2023年文言文两小儿辩日教案(八篇).docx

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1、2023年文言文两小儿辩日教案(八篇) 作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学须要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜爱。 文言文两小儿辩日教案篇一 一、导人，简介作品。 二、比照注释读，读准读顺。 三、设疑式读，初知解疑。 默读，随时提出词句理解中的疑问，同学间相互解答。老师点拨重要词句。 四、翻译式读，理解内容。 同桌合作，读原文，讲译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句地读、讲。五、讲故事式读，体会情趣。 两篇短文，故事性强，适于以讲故事的口气读。可指名上台，以读代讲，

2、语气、语调、语速要似讲故事。 六、想象式读，相识人物。 可拓展的想象点：1夸父的外形、夸父口渴之态，夸父饮河、渭的模样，手杖化为邓林之景2两小儿对话的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛 七、删减式读，思索道理。 老师删“弃其杖，化为邓林”和“两小儿笑曰：孰为汝多知乎?”两句范读，引导对比原文，思索夸父的精神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。 八、对比式读，深化理解。 比较两文：1各用一句话概说内容。2各用一句话评价人物。3各用一句话阐明主题。4各用一句话表述人物刻画的方式。5用一句话述说读后的共同感受。 九、自由诵读，竞背夸父逐日。 创意说明：本创意着眼于创建性地运用语言材料。夸父逐日奇妙的想

3、象、浪漫的夸张，适于扩写。两小儿辩日以对话形式绽开情节，充溢童趣，适合演编。这样设计既观照了两文自身的特点，也活用了教材。 1老师范读，探讨归纳神话特点。 2轻声吟诵，补充想象一些细微环节。 3用白话扩写夸父逐日的故事。 1齐读全文，了解以对话推动情节发展的特点。 2自由朗读，想象人物的动作、表情。 3用话剧或小品的方式改编两小儿辩日。 文言文两小儿辩日教案篇二 两小儿辩日是人教版十一册语文教材选入的文言文。选编的意图主要是让学生初步接触文言文，使学生初步感悟文言文的语言特点，品尝感悟祖国的语言文字，同时意识到学问无穷，学无止境。这文言文文意比较浅显，叙述了古时候两个孩子靠着自己的直觉，一个认

4、为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。各持一端，争吵不下，连博学的孔子也不能推断。 文言文的教学应重视朗读，在指导学生体会文言文读法的基础上进行大量的朗读练习，感悟语感。因为文不甚深，对于高年级的学生来说，文意的理解并不很难，况且学生们已有了一些学习文言文的方法和阅历，因此，实行让学生读与学生自主学习、合作解疑的学习方式进行学习，学生在主动的思维活动中，增加对文言文的学习爱好。 1、驾驭生字词，正确流畅地朗读课文。 2、比照注释，理解句意。 3、能复述故事，背诵课文，体会故事蕴含的道理。 学生初步接触古文，因此把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点，把弄明白短文的意思作为教学的难点来突

5、破。 一、以图引文，揭示课题 1、老师出示两小儿辩日图，让学生说说这幅画的意思？ 2、通过对画面的理解，而明白课题两小儿辩日的“辩”即为“争论、辩论”，他们原委在辩论什么？ 二、启读、试读，体会语感 1、老师用稍慢、轻松的语调读课文。 2、听课文录音，让学生感觉你认为文言文怎样读？ 3、学生自由发言听了范读后的想法。 4、用学生自已的方法试读课文，将读不准的地方画下来，订正后反复读。 5、指名分小节读。 （读是学生与文本对话的过程，朗读中所体现的情感来自于学生对课文的特性化理解。因此给足学生读的时间，通过多途径、多角度、多方式的活动引导学生去感受、体验文本。） 三、通读、参读，潜心会文 1、要

6、想清晰的知道这文言文的内容，我们还须要一个小帮手，谁知道这个帮手是什么？（在此渗透学习古文的简洁方法如：查字典、问老师、看注释等） 2、我们借助注释，自由读课文，遇到不懂的地方，你可以联系上下文的意思进行猜想，可以给老师提出来，也可以和小组的同学商议。 （放手让学生探讨课文中的疑难，通过各种途径来解疑、释疑） 3、组织沟通，结合学生不懂的地方，老师相机点拨。 （学生通过自由探讨得到的相识、理解，须要老师进行整合、补充，因此，老师在学生探讨之后，要用比较精确的语言让学生突破疑难，从而让学生对每个问题得到一个完整、清楚、正确的理解） 4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提问：在你积累的词语中有哪些词

7、也当“你”讲？（君看一叶舟、子非吾友也、您好、任尔东西南北风）文章中的“你”指谁？你对他了解吗？ 四、研读、精读，深化情境 1、你认为文中的两个小孩谁对谁错？你支持哪一个呢？（给学生一个自由的选择的空间，自然形成一个辩论的氛围） 2、现在我们就绽开一个小小的辩论，一方是认为太阳在早晨离人近，一方是认为太阳在中午离人近。每组选已的代表，再读课文，找出有利于自己一方的观点和理由。 3、进行辩论，弄清两个小孩子的看法及缘由。 （探讨沟通是探险究学习的一种方式，在课堂探讨中可为学生的思维表达更宽广的空间。目的是从学生的需求动身，敬重学生的特性差异，激发学生主动参加的爱好。） 五、背诵积累、延长 1、分

8、角色有感情朗读全文。 2、学生试背课文。 3、课外延长：两千多年前的孔子没能回答两个小孩子的问题，是因为当时的科学技术不发达。到了今日，假如能穿越时空，你到了遥远的古代遇到了两小儿辩日，你将怎么呢？请你在课下查阅资料和同学们合作来完成两小儿辩日续。 在本课的教学活动中，老师力求让自已是一个等参加者，引导学生主动的思索，自主的探究。因为初学古文，学生们对朗读的爱好很大，通过范读、试读学生们基本上都能把课文读通顺。在理解课文这一环节，有一部分学生借助注释也不能真正明白文意，老师便引导学生用猜想的方法去试一试，效果很好。在理解课文之后，因观点不同而绽开辩论则更适合了学生的心理，通过辩论加深了理解和体

9、验。 文言文两小儿辩日教案篇三 两小儿辨日是人教版第十一册的一篇文言文，课文讲的是古时候两个小儿在争辩太阳距离地球远近的问题，就连孔子这样博学的人也不能作出推断。本课的设计理念是：质疑释疑、合作探究、感悟文言文的语言特点及课文蕴涵的深刻道理。 两小儿辨日一课语言简洁，全文仅一百来字，却能给人多方面的启示。通过对话描写来表现人物、绽开故事情节是其语言表达上的特点。从对话中表现了两小儿的天真可爱及孔子虚心谨慎、实事求是的科学看法。学问目标：学会本课的个生字，能依据课后注释疏通文意，反复诵读，理解故事内容，并复述故事。实力目标：熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。学习课文通过对话描写，绽开

10、故事情节的表达方法。情感目标：学习古人为相识自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学看法，体会学问无穷、学无止境的道理。教学重点：这是学生文言文学习的起先，应当坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。教学难点：理解文意，解开“辨日”之迷。 由于文言文与现代白话文在词语、句式方法差别较大，学生学习时有肯定困难。教学时，我坚持师生互动的原则，让学生“读中悟、悟中读、练中创”。 1、质疑探究法 ?学起于思，思源与疑。为了培育学生的思维实力和创新意识，导入时，我就让学生从课题的“辩日”进行提问，让学生主动探究。 2、读书入境法 ?坚持以读为本的理念，让

11、学生在读中入境，在读中整体感知，在读中培育感悟，在读中受到情感熏陶，从而提高学生自身的朗读实力和理解实力。 3、合作探讨法 ?为了培育学生思维的独立性和团体协作实力，我多次组织学生小组合作学习，他们在多维互动的学习中实现自主合作、探究学习，使学生智力互补，达到共同学习共同提高的目的。 （一）初读生疑 先让学生齐读课题，然后借已学过的古诗词引出对“日”字的理解，引导学生理解课题，导出问题“两小儿在争辩太阳的什么”，为绽开对课文的深化学习创设情景，激发进一步学习的爱好。 （二）熟读成诵 作为文言文学习的起先，应坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为教学的重点。首先，把握好范读这一环节，通过老

12、师声情并茂、流畅自如的范读，来激发学生的朗读的爱好。同时，通过老师节奏分明的范读，把语句的停顿、词语的语气轻重选择等信息传递给学生。这样，引导学生听，体会沟通，精确把握节奏和轻重音，为诵读乃至背诵奠定基穿?采纳领读、伴读等形式，帮助学生把课文读通，并放手让学生选择自己的学习伙伴，用自己喜爱的方式充分读，使学生熟读成诵。 （三）读中自悟 “读书百遍，其义自现”。教学本课时，对于理解文意这个难点，可实行结合注释，反复吟诵，自悟文意的方法来突破。这样，既培育了学生诵读古文的实力，增加了感性相识，也为学生的理解从感性向理性上升供应了必要的条件。在学生诵读的基础上，要注意引导学生对古文文意的自主感悟。引

13、导学生结合注释，逐词逐句读，逐词逐句悟。通过诵读感悟，明白课文讲的是两小儿在争辩太阳距离地球的远近问题，以及他俩的看法迥然不同的缘由，从而对整篇课文有了总的整体相识。 （四）讲解并描述拓展? ?当学生对课文两小儿辩日有了感性相识之后，上升到理性相识成了学生迫切的期望。因此，我设计了让学生用自己的话讲解并描述故事和续编故事，在学生讲解并描述续编故事中，学生通过再造想象，填补和丰满了课文的空白。如：续编孔子听了两小儿的话后，孔子会怎样，有的学生说：“我想孔子会说知之为知之，不知为不知，是知也”；有的学生说：“孔子会说虽然人们称我为圣人，说我博览群书，可宇宙无限，学问无穷，我也有自己不知道的东西呀。

14、所以我还要多看书多学习，多找资料丰富自己，使自己日臻完善。”。这样的训练，不仅加深了学生对课文内容的理解，发展了学生的想象实力和形象思维实力，而且还丰富了文章的内蕴。也使我们的语文教学超越了文本，超越了时空。 （五）辩论内化 通过以上几个环节，学生对课文有了自己的理解和一些独到见解，对“太阳与地球的距离一天中有无改变”会形成三种相识：其一，认为“太阳距离地球早晨远，中午近”；其二，认为“太阳距离地球早晨近，中午远”；其三，会有学生依据课前查阅的资料认为“太阳距离地球一天内没有改变”。为此，依据三种观点，把学生分成三组进行辩论，在辩论中，张扬学生健康的特性，培育学生健全的人格和创新品质。辩论结束

15、，老师在发表自己的见解，并给学生播放宇宙与人的录像片，让学生到广袤的宇宙中，相识自然，追求客观真理，体现我们开放而鲜活的语文教学。 文言文两小儿辩日教案篇四 两小儿辩日： 1驾驭下列加粗的字的读音： 辩斗 盘盂 沧沧凉凉 探汤 孰 汝 嗟来之食 机杼 稽废时日 懿德 2驾驭下列古今词义的词语： 汤 古义：热水 及其日中如探汤 今义：菜汤 3驾驭下列一词多义的词语： 去 离开 一狼径去 距离 我以日始出时去人近 故 特意 桓侯故使人问之 缘由 问其故 旧的 而两狼之并驱如故 知 了解 人不知而愠 才智 孰为汝多知乎 4驾驭下列虚词： 以 介词，把 可以为师矣 介词 因 是以谓之“文”也 介词 用

16、 以刀劈狼首 连词 来 以思 连词 用来 盖以诱敌 动词 认为 我以日始出时去人近 5驾驭下列省略句的翻译： 省略主语，语文教案短文两篇两小儿辩日乐羊子妻。例：问其故。应补充主语；孔子问他们争辩的缘由。 省略量词。例：一儿以日初远。应补充量词：一个小孩认为太阳刚出来时离人远。 省略状语。例：而日中时（去人）远也。应补充状语：而太阳正午时离太远。 乐羊子妻： 1 1驾驭下列一词多义： 行 行走 羊子尝行路 品德 况拾遗求利以污其行乎 外出 久行怀思 2 2驾驭下列虚词的用法： 其：代词，指代人、事。 其指自己 日知其所亡 指回来的 妻跪问其故 指她的 羊子感其言 3驾驭推断句者，也： 河南乐羊子

17、之妻者，不知何氏之女也。 河南郡乐羊子的妻子，不知是谁家的女儿。 4驾驭下列被动句： 羊子感其言。 羊子被她的话所感动。 1、理解积累文言词汇。 2、了解文言文一词多义现象。 能够从这两则故事中得到启发： 第一则故事学习两小儿探求科学真理的精神和孔子“知之为知之，不知为不知”的看法。 其次则故事学习乐羊子妻反对拾遗求利和激励乐羊子坚持不懈地学习的品德。 两小儿辩日是一则生动的民间故事。通过两个小孩争辩太阳在不同的时间距离地球远近的问题，说明客观事物是错综困难的，即使是智者也有所不知。 乐羊子妻是一篇人物传记。它通过两个小故事，赞扬了乐羊子妻的高洁品德和过人才识。 乐羊子妻思路结构 可分为两部分

18、： 第一部分（第1段）概括介绍人物的身份。 其次部分（第2、3段）通过规劝丈夫改过从善的两件事，赞扬乐羊子妻品德高尚、才识过人。这部分可分为两层： 第一层（第2段）乐羊子妻用古人的事例劝规丈夫改正行路拾遗的污行。 其次层（第3段）乐羊子妻用奇妙的譬喻规劝丈夫积学求知。 乐羊子妻写作特点 文章选取典型事例表现人物，一个从品德，一个从学业方面，规劝丈夫要做品德高尚、学识渊博的廉者与志士，初中一年级语文教案语文教案短文两篇两小儿辩日乐羊子妻。从而很好地表现了乐羊子妻的高尚品德和过人的才识。全文仅一百多字，描写了两个人物，主次分明，有详有略，贴切有力，又能表现人物的聪慧才智。文章结构严谨，过渡自然。第

19、2、3段本是写的两件事，由于第一件事写了乐羊子“远寻师学”，其次件事开头就叙述“一年来归”，使两件事自然连接起来，没有“远学师学”，“一年来归”“久行怀思”也就失去了依托。这些写法都是值得借鉴的。 两小儿辩日思路结构 可分为三部分： 第一部分（第1段）写孔子路遇两小儿“辩日”，是故事的起因。 其次部分（第25段）写双方争辩问题所持的观点和各自的依据。这是故事的主体部分。 第三部分（第6、7段）孔子不能决断谁是谁非。这是故事的结局。 两小儿辩日写作特点 这个故事采纳“问答式”的对话，仅用一百多字构成了一个情节完整的故事。两个小儿及孔子的形象生动，又表达了引人深思的道理，手法简练而传神。两小儿的争

20、论，论述过程简明、清晰，人物语言又切合其身份特点。论据又巧用比方，以车盖、盘盂唤起视觉现象，以探汤唤起触觉，这些形象和感受是人们都能体会到的，易于把抽象的自然现象讲得生动而详细，增加了感染力。 加强诵读，可让学生分角色诵读两小儿辩日，在诵读中加深对课文内容的理解，在理解文意的基础上推究文理，品尝意境。力求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。乐羊子妻特殊要留意通过诵读刻画乐羊子妻这个人物形象。 文言文两小儿辩日教案篇五 九年义务教材人教版第十二册第一次选编的文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化珍宝，积累肯定的文言文的基础学问，增加学习文言文的爱好和运用文言文的基本技能，为初中

21、更多更好地学习文言文打下坚实的基础。两小儿辩日就是其中的一篇，在教学中，我针对文言文的特点，联系学生的实际，激活中国，孕伏方法、整合目标，使学生轻松地理解了课文内容，圆满地完成了既定的教学目标。 应当说，大部分学生是第一次接触文言文，他们对此既新颖，又有点畏惧，猛一看，初学的都是新知，其实，文言文也是来源于生活，学生原有的语言学问和语言阅历中就有很多关于文言文，只是大家全然不自觉而已：激活原有学问和阅历，使之成为认知的中国，新知的生长点，对建构文言文初步相识具有重要的意义，也合乎由易到难，温故知新，按部就班的教学原则。在教学中，我采纳成语导入，古装戏录像展示，拉近了白话与文言的距离，也在肯定程

22、度上消退了学生对文言的生疏感和畏惧感，在学生朗读课文之前，用现代白话讲解并描述课文的故事内容，大大降低了学生疏通文章，理解内容的难度，在读熟课文，比照注释，理解文章时，采纳小班合作学习的方法，让学生依据各自的生活实际理解，探讨，校正，因大家的学问储备，生活经验相关不大，都能各抒己见，观点也易于接受，最终形成正确的见解。课后，布置学生读读说说文言文守株待兔、拔苗助长等文言文，由于故事内容为大家所熟知，新旧互见，收到了更好的效果。 任何事情有方法可循，问题就可迎刃而解，马克思主义哲学的方法论和学贵得法就是强调了这一点。诵读，有助于形成文言文的语感和积累文言词汇，是学习文言文基本方法，教学中，我注意

23、诵读训练，深得其法。上课伊始，教者声情并茂朗读，一下子把学生吸引住，并告知学生，等他们淀粉地这篇文言文，也肯定读得像老师一样好，甚至超过老师，学生的主动性被调动起来，课堂气氛忽然活跃起来，接着支配学生自由朗读，到读熟为止，小组合作学习，理解文意，并探讨该怎样读每一句话，请学生上台领读，大家证券共同提高，再分角色读，在此基础上，进行表演，最终一齐背诵，这样层层深化，使学生在诵读的过程中加深了对课文的理解，不知不觉地把文言内化为自己的语言，同时，也驾驭了学习文言文的基本方法，同时，加强文言文与现代白话文的共同点，即沟通古今联系，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，这是学习文言文的另一基本方法，如理

24、解问其故时，让学生设身处地地想一想，假如你遇到了这种状况，会怎样说，怎样写，让学生明白两者的意思是一样的，只是说法不同而已，在学习文言文的起步就孕伏科学的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。 教学效果取决于教学目标的制定的科学，过程的优化以及最终目标的达成度，让学生初步地感性地相识文言文的语言特点，让学生积累一些文言词等，是学问与实力目标。培育学生对文言文的学习爱好让学生懂得学无止境，角度不同，结果不一样，这是情感，价值观目标。从学生原有的语言学问和阅历动身通过诵读，古今的方法在疏通文意的基础上探讨属于过程方法目标。三个维度目标，彼此交融，相互整合，体现了课程改革的精神，在教学中

25、，将这些目标进行整合，有力地保障了整体目标的实现，受到了很好的效果。 文言文两小儿辩日教案篇六 1、学会本课3个生字，能依据课后注释疏能文意。 2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。 3、理解课文内容，学习古人为相识自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。 理解课文内容，学习古人为相识自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。 1、读通读熟课文，留意文言文的断句。 2、思索课后习题。 3、搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。 4、提出你不懂的问题。 一、背诵名言警句 或：同

26、学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。 孔子他也说过很多精辟的话，直到今日还给我们深深地启迪，能背一两句吗？ 二、师引入文章 今日我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，留意断句，把课文读通。 三、解题 （一） 师：题目是什么意思呢？ （二） 生：两小儿探讨关于太阳的问题。 （三） 依据题目，你可以提出什么问题？ （四） 师梳理一下问题，两小儿争论的理由是什么？观点是什么？ 四、解文 （小组学习探讨两小儿争论的理由是什么？观点是什么？朗读，汇报） （一）了解两小儿各自不同看法是什么？ 1、 师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的看法是什么呢？ 2、 生勾画。 3、

27、反馈。 4、 师：读一读其次自然段，依据下面的注释理解这段话是什么意思？两小儿各自的看法究竟是什么？ 5、 生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。 6、 师板书：日始近、日中远、日始远、日中近 （二）了解两个孩子各自的理由是什么？ 1、 师：两个孩子争辩的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？ 2、 找句子。 3、 反馈。 4、 师：你们能依据下面的注释说说这一段话的意思吗？生分四人小组学习。 5、 反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大

28、吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近温煦一些而离得远凉些吗？（留意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。 6、 你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？生应了解到两个孩子擅长视察、擅长思索、敢于辩论的精神。（自以为有道理） （三） 诵读 读出语气，读出韵味，读出对比的感觉。抽读，竞赛读，读出互不相让的感觉。 （四） 你们能解答这个问题吗？ 生自由发言，发表自己的观点。 师.总结归纳： 1、 远小近大的缘由： a、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小

29、的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。 b、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得光明；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。 2、 日初凉、日中热的缘由： a、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。 b、在夜里，太阳照耀到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照耀到地面上，所以感到热。 （五）深化了解孔子，树立孔子形象。 1、 师：孔子是怎么回答这个

30、问题的呢？两个孩子又怎么样了呢？ 2、 生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的学问又许多呢？ 3、 对孔子的回答，你们怎么想？ 4、 生：孔子那种知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我们学习。 5、 师.总结。学无止境。 五、背诵这个故事 文言文两小儿辩日教案篇七 “主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”，这是新的课程标准明确提出的基本理念。 选自列子汤问的两小儿辩日一文属于传统经典篇目，但它出现在新课程标准与理念统摄下的新教材中，教学设计就应当跳出传统教学的框子。 为此，在教授此课时，我尝试设计以学生的活动为主线的教学方案，让学生能够用自己的眼睛去视

31、察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，力求达到“积累文言词语，理解本文寓意”的教学目标 ，力争在教法上有新的突破。 以新课程标准提倡的新理念为主要内容的教化教学改革正如火如荼的开展，我校领导主动抓住这一契机，不惜花费大量的人力、物力，于今年三月带领高、初中老师北上河北衡水、南下江苏洋思取经学习；他们还亲自驱车前往陕西师大探望“诱思探究”教学理论的创始人张熊飞教授，把最新的教化理念传授给老师。至此，全校自上而下掀起了探究学习和课堂教学改革的高潮，在这种轰轰烈烈的教改氛围中，每位老师都深深地感到，改尚恐不及，不改则更无立身之处。 作为一名一线老师，我切实体会到：落实新的教化教学理念，关键在于

32、课堂。为此，在教授经典古文两小儿辩日一文时，我特意设计了一套全新的为初一学生所乐于接受的教学形式。适逢市教研员李亚红等 一行三位专家到我校检查新教材课改进展状况，听了我这节课；当时陪伴听课的还有我校教学副校长和语文组同仁，共计十位老师。 1.整体感知，疏通文义 怀着满腔的激情，迈着自信的步伐，我踏进了初一七班的教室。“同学们，上学期，我们学习了论语十则，其中有一句是：知之为知之，.”“不知为不知，是知也。”学生异口同声地随声附和。看到大家心情高涨的样子，我很满足，接着讲下去：“这句话是讲做人要虚心谨慎，不要不懂装懂。孔子还说过：听其言而观其行，即要从这个人的所作所为去推断他是否言行一样，那么，

33、孔子所做是否如其所说呢？列子中的一个故事告知了我们答案。请同学们朗读两小儿辩日一文，并借助课下注释，也可以与同桌探讨，看谁能疏通一下这篇课文？” 课堂忽然活跃起来，大家有的眉头紧蹙，仔细思索；有的大声诵读，书声琅琅；有的激烈争辩，各不相让.几分钟后，一名男生英勇地走上讲台，疏通课文。他话音刚落，立刻有一学生站起来订正说：“孔子东游中的游不是旅游的意思，而应为游学。”我表示确定后，又趁机问到：“汤古意为热水，哪个成语中有此义呢？”略作深思之后，几位同学脱口而出：“赴汤蹈火。”看到大家探究的爱好已萌发， 我又因势利导：“两小儿辩日的焦点在哪里？为什么会有不同结果？”一石激起千层浪，同学们如出笼的小

34、鸟，叽叽喳喳，热火朝天地发表着自己的看法，他们认为两儿辨日的焦点在于太阳距离地球的远近，一儿是用眼睛看到的，一儿是用体温感觉的，所以会得出不同的结果。我随即以简洁的词语板书： 日始 日午 一儿：近 车盖 远 盘盂 视觉 独立思索 一儿：远 苍凉 近 探汤 触觉 勇于置疑 这样，既紧扣课文内容，又使大家一目了然。 2.深化探究，研读赏析 然后，我请三位同学分角色朗读课文，他们抑扬顿挫的朗读，把文中的韵味淋漓尽致地表现出来，其他同学也随之深深地融入到课文所创设的情境中。 看到大家意犹未尽的神情，我提出新的问题：“两小儿笑曰”中的笑是什么意思？”两三分钟沉静后，大家纷纷举手。 生1：“这是骄傲的笑，

35、两小儿认为他们的问题难倒了大思想家孔子，他们感到很骄傲。” 生2：“这是嘲讽的笑，因为人们都认为孔子无全部知，无所不晓，但两小儿发觉并非如如此。” 生3：“这是苦痛的笑，因为像孔子这样的高校问家都回答不了他们的问题，天下还有谁能解答呢！” . 大家的争论愈来愈激烈，热忱一浪高过一浪，我归纳道：“每位同学的见解都很正确，只要大家言之成理，就应赐予确定。那么，我们又如何理解孔子不能决一句呢？” 生1：“说明白孔子一是一，二是二，很诚恳。” 生2：“孔子那么有学问的人还有不懂的学问，说明学问是无穷无尽的，我们应当学海无涯苦作舟。” 生3：“说明金无足赤，人无完人。” 生4：“相识事物的角度不同，得出

36、的结论就不同。” 生5：“应当学习两儿独立思索，勇于质疑的精神。”（完成板书：独立思索，勇于质疑） 这次的发言毫不逊色于前次的辩论，大家各抒已见，争先恐后，听课的老师也都微笑颔首，课堂气氛达到了意想不到的高潮。 3.延长迁移，创新拓展 我又趁热打铁，顺理成章地把教学引入到“拓展、迁移”环节：“假如你是驾驭了现代科学学问的孔子，你会对这两小儿说些什么？让我们共同表演一出新两小儿辩日。”忽然，课堂沸腾了起来，大家踊跃举手，有的同学急得甚至站了起来。我把讲桌搬到教室一侧，空出地方做临时舞台。三位同学初生牛犊不畏虎，落落大方地走到前台表演起来： 生1：“今日早上我上学时看到太阳像车篷那么大，中午放学时

37、太阳却像个小盘子，你说，太阳不是早上离我们近而中午离我们远吗？” 生2：“不对不对，今日早上我上学时还穿着毛衣，中午放学时我只穿了件衬衣还觉得热，应当说太阳早上离我们远而中午近才对呢”。 “不对不对！” 正值“两小儿”唇枪舌剑的时候，扮演孔子的生3摆出一副智者的样子，慢悠悠地走了过来： “你们两个说得都有道理，只是视察的角度不同。其实早上地球表面有云气，透过云气看太阳就显得大些；而中午云气散去，太阳自然就会显得小些，这是我们视觉上的一个错觉。再者，太阳早上斜射，我们自然就会感到凉些；而中午直射，我们就感到热些。其实，太阳不论早上还是中午，离我们地球的平均距离都是14960万公里。” “哇”教室

38、中发出一片惊异声，大家都为这位睿智的“小孔子”驾驭的现代科学学问所折服。 生2立即做鞠躬致敬状：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，学富五车，佩服佩服！” 课堂上立即爆发出一阵笑声，随即是一阵热情的掌声，整节课在听课老师的颔首默许中结束。 1、一位哲人说过：“给我一个支点，我可以撬起地球。”在设计本课时，我奇妙地让三千多年前的孔子灌输进现代科学学问，配以学生惟妙惟肖的表演，使大思想家活灵活现，鲜活地走到我们面。我惊异地发觉，学生童稚的内心世界是如此之多彩多姿。从他们流畅的语言丰富的表情协调的动作上，我可以参透到他们预习是多么的仔细，体验到他们胜利后又是多么欢乐；也深切感受到换一种教法放手让学生尽情

39、去展示自我的妙处。只要给他们一把钥匙，才智的大门就会放开在他们面前。 2.再老的课文，只要肯花心思，总能找出新的角度，上出新意。胜利与否，关键在于自己对教学有没有更高的追求。 3. 再新的设计，假如脱离了双基的落实，脱离了学生的实际，就不能算是好的设计。任何时候都不能被新的想法冲昏头脑，而导致课堂流于形式。 文言文两小儿辩日教案篇八 这是一篇蕴含深刻道理的文言文故事,第一课时主要是了解作者孔子的生平,学习本文的生字,读准字音;其次课时重点分析课文,理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事. 1.学问目标 了解孔子的生平资料. 2.实力目标 学习本文的生字. 3.情感目标 理解文章的大致内容

40、.以表演的形式复述这个故事. 理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事. 1.齐读课题 2.自由读课文,思索:课文中一共讲了哪几个人物 (孔子,两个小孩) 1.孔子是什么时候的人 学生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国宏大的思想家和教化家. 学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少卑贱的杂活.后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列. 学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术旺盛局面

41、开了先河. 1.自由读课文,找出不相识的字,通过解决. 2.指名读文,订正字音. 1.分小组学习生字. 2.沟通汇报. 同学们,平常你留意视察过太阳吗 说说你的视察结果.今日要学的这篇课文就是探讨这个问题的. 1.学生比照注释,自学课文,并找出不理解的字. 2.分组学习,沟通学习成果. 3.老师对学生提出的问题做出说明. 第一自然段:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故. (1)游:在这里指游历劝服,走访各国宣扬自己的政治主见. (2)小儿:小孩. (3)其:指两个小孩辩论,争辩这件事. (4)指名读这一段话,试着说说这段话的意思. (孔子东游,望见两个小孩在争辩,便问他们为什么争辩.) 其次自然段

42、: 一儿曰:我以日始出时去人近,而日午时远也.一儿以日初出远,而日中时近也. (1)第一个孩子的想法是什么 读一读原文. (2)始出:刚刚,起先升起来. (3)也:语气助词,表示推断成说明的语气. (4)用自己的话说说第一个孩子的看法.(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近,可是到了中午的时候离人很远.) (5)再说说其次个孩子的想法.(他认为太阳刚升起来的时候离人远,可是到了中午的时候离人很近.) 第三自然段: 一儿曰:日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎 (1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近,中午时离人远 读一读他的理由. (2)如:似乎.此:这.乎:助词,表示疑

43、问,跟吗相同. (3)说一说他有这样看法的理由.(太阳刚初升时大得就像车盖,到了中午的时候,就像盘盂,这不是远的小而近的大吗 ) (4)有感情地读读这个自然段. 第四自然段: 一儿曰:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎 (1)其次个孩子为什么会认为太阳初升时离人远,中午时离人近 (2)说说他有这样想法的缘由 (太阳刚初升时阴阴冷冷,到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去.这不是离着近的热,而离着远的凉吗 ) (3)有感情地读读这个自然段. 第五自然段: 孔子不能决也.两小儿笑曰:孰为汝多知乎 (1)为:说. (2)说说最终一个自然段的意思. (孔子不能推断.两个小孩笑着说:谁说你知道得多呀 )