2023年新学期高中化学学科教学设计案例高中化学学科教学目标(五篇).docx

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1、2023年新学期高中化学学科教学设计案例高中化学学科教学目标(五篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 新学期中学化学学科教学设计案例 中学化学学科教学目标篇一 教学目标 1、学会通过比较、归纳等对物质分类的方法 2、知道氧化物的分类依据、化合物的分类依据，并相识分类是可以逐级进行的 3、学会用视察、试验手段获得信息，并运用比较、归纳、概括、分类等方法对信息进行加工。 4、通过对物质的分类，体验分类在化学探讨和学习中的重要意义。 5、发展学习科学的爱

2、好，乐于探究物质改变的奇妙，体验科学探究的喜悦，感受科学世界的奇异与和谐。 教学重难点 物质的分类方法 教学过程 新设计 教学活动 活动1创设情景、引入新课 老师：同学们，当你进入书店时，你能一下子找到你所要的书，书店中除了指示的标记之外，书店的分类赐予我们的信息特别重要的，现在你能把第一组的同学根据你的标准进行分类? 学生探讨，以两人为一组，谈谈自己的一种分类方法及分类结果 学生发表自己的见解， 学生1：依据有没有戴眼镜的将学生分为戴眼镜学生和不戴眼镜学生学生2：依据性别将学生分为男同学和女同学 老师对学生的陈述进行小结，得出结论： 1.分类必需有明确的标准 2.分类的标准不同，分类的结果也

3、不同 学生3：依据学生是否戴眼镜对男、女生进行分类。 学生4：依据学生的身高进一步分类 老师对学生的陈述进行小结，得出另一种结论： 3.分类是可以逐级进行的 老师：生活中有哪些地方运用到分类?依据你的猜想，你认为分类的关键点是什么，它有哪些意义? 生答，老师出示图，并进行说明意义 活动2新课教学 老师：其实在我们的日常生活、学习中不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进行分类。它是我们在日常生活、工作学习和科学探讨中常用的一种方法。同样要探讨不同物质性质，同样也要进行分类，这节课我们就来共同学习其次章第4节物质的分类。 目前，在自然界中，人们已知的物质有1000多万种，它们的性质各异，为

4、了更好地探讨和识别它们，我们也要对它们进行分门别类。展示：氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾 问题：物质分类的方法许多，如何对这些物质进行分类，请同学们利用自己的方法将这些物质分类，并将分类的标准及分类的结果写在单子上，进行展示。 学生活动：对这些物质进行分类，并将学生分类的结果展示在实物展示台上，学生进行汇报，让其他同学进行评价。(说明：在这个活动期间，学生确定会出现把物质分类进行究竟的状况，老师在此可以给充分的确定，这样可培育学生学习的主动性) 老师：还有其它分类方法吗?你认为哪种方法更科学? 学生思索：略 老师：物质的用途是由性质确定，而物质的性质是由物质的组成的所确定的，

5、所以科学上的分类标准是物质的组成。 活动：请你写出这几种物质的化学式，并依据以往学过的学问，对这几种物质进行归类。 学生活动：写出这些物质的化学式，并让学生讲讲这些物质归属于哪类物质? 老师引导学生回顾几种物质的概念 纯净物和混合物、单质和化合物、单质中有金属和非金属、氧化物 老师：你能对应这些概念对写出的这些物质进行正确归类 学生归类：略 老师：其实对化合物的分类还可以进一步，现在请同学们阅读教材中氧化物的分类和化合物的分类，探讨： (1)请你说说氧化物可以分成哪两类? (2)无机物和有机物在组成上的不同点是什么? (3)有机物有哪些相像的组成和性质? 学生思索后回答，老师说明： 1.两者在

6、组成上的不同点：无机物一般指由碳元素以外的其他元素组成的化合物。有机物主要指含碳的化合物(但碳的氧化物、碳酸、碳酸盐等除外，因其性质与无机物相像，在分类上仍把它们归为无机物) 2.有机化合物的相像组成：含碳元素，相像的性质：大多能在空气中燃烧生成生成二氧化碳和水;不完全燃烧时会有黑色的碳产生;大多数难溶于水。 学生活动：请你把刚才的物质归类进行修正，并依据你的学习成果把下列这些物质进行分类。 水、酒精、石蜡、面粉、食盐、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、自然气、汽油等。 活动3小结 学生小结本节课的学习内容，并对学习的内容进行回顾，要求将物质之间的分类写成一个图表进行总结。 活动4当堂作业 完成

7、课本57页练习1(写出物质化学式及注明物质的类别) 新学期中学化学学科教学设计案例 中学化学学科教学目标篇二 教学目标 1.学问与技能： (1)知道大气的主要污染物，知道大气污染物的来源及危害; (2)知道酸雨、臭氧空洞、温室效应的形成缘由，危害及防治 2.过程与方法： 通过对大气主要污染物的相识，了解其来源和危害，通过分析探讨来培育学生学会运用学问的实力，相识到化学学问在生活中的重要性。 3.情感看法与价值观： 学生分析大气主要污染物的种类、来源、危害，充分相识到人类生活与自然界的冲突，充分相识到科学发展的局限性，从而进一步领悟科学发展观的深刻内涵，树立用科学来促进人与自然的和谐关系。 教学

8、重点：大气主要污染物及其危害 教学难点：削减或消退酸雨、臭氧空洞、温室效应的方法 教学用具：多媒体 教学方法：阅读、沟通、探讨、联系实际生活 多媒体展示： 垣曲县历山视频，山西太原雾霾视频从而导入新课齐声诵读我们和地球相依为命 课题第四章爱护生存环境 第一节改善大气质量 一、大气污染的危害 1.知道大气主要污染物及其来源、危害 2.知道酸雨、臭氧空洞、温室效应产生的缘由、造成的危害及防治 大气污染的危害 学生阅读课本p7273相关内容探讨回答下列问题： 1、干燥干净空气的组成成分? 2、主要的大气污染物有哪些? 3、大气污染物的主要来源? 4、大气污染的危害? 学生阅读，学习探讨沟通后回答，老

9、师点评补充。 酸雨 阅读课本p73相关内容探讨回答下列问题： 1、什么是酸雨?它是怎样形成的?请用化学方程式来表示酸雨的形成过程? 2、酸雨有哪些危害? 3、如何防治? 学生阅读，学习探讨沟通后回答，老师点评补充。 臭氧层受损 阅读教材p74“臭氧层受损”内容，回答： 1、臭氧层有何作用呢? 2、什么缘由导致了“臭氧空洞”的形成呢? 3、臭氧层受损造成的危害? 4、为了爱护臭氧层，人类实行了哪些措施? 学生阅读，学习探讨沟通后回答，老师点评补充、引导分析 氟氯代烷是如何破坏臭氧层的呢? o3o2+o cl+o3clo+o2 clo+ocl+o2 总反应式为：2o33o2 温室效应和全球气候变暖

10、 阅读教材p76完成“思索与沟通”内容 学生探讨沟通后回答，老师点评补充。 一、大气污染的危害 1.酸雨2.臭氧层受损3.温室效应与全球气候变暖 (1)形成缘由 (2)危害 (3)防治 1、p72思索与沟通 2、课后作业：p811、2、3 查阅资料，了解世界八大公害事务。 新学期中学化学学科教学设计案例 中学化学学科教学目标篇三 一、教材 该部分内容出自人教版中学化学必修2第三章第三节的内容，“乙醇”这一部分涉及的内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学性质、乙醇的结构。在教学时要留意从结构的角度适当深化学生对乙醇的相识，建立有机物“(组成)结构性质用途”的相识关系，使学生了解学习和探讨有机物的一般

11、方法，形成肯定的分析和解决问题的实力。 (过渡：老师不仅要对教材进行分析，还要对学生的状况有清楚明白的驾驭，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。) 二、学情 学生在日常生活中已经对乙醇有了肯定的相识，并且乐于去探究物质的奇妙，因此本节课从科学探究和生活实际阅历入手，充分利用试验探讨物质的性质与反应，再从结构角度深化相识。通过这样的设置培育学生的科学看法和探究精神。 (过渡：依据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：) 三、教学目标 知道烃的衍生物;相识到物质的结构与性质之间的关系;能说出乙醇的物理性质和化学性质;能写出乙醇的结构。 通过乙醇的结构和性质的学习，建立“

12、(组成)结构性质用途”的有机物学习模式。 体验科学探究的艰辛和乐趣，逐步形成严谨的科学看法，相识化学与人类生活的亲密关系。 (过渡：依据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：) 四、教学重难点 乙醇的化学性质。 建立乙醇分子的立体结构模型。 (过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：) 五、教学方法 试验探究法，讲授法 (过渡：好的教学方法应当在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。) 六、教学过程 教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样绽开我的教学： 环节一：导入新课 在这一环节中我会以“乙醇汽油的利与弊”为话题，请学生谈

13、一谈他们的想法，引发学生对社会问题的思索和警醒，培育学生的辩证意识。让学生在这个过程中意识到乙醇是一种与我们的生活联系亲密的有机物，引入对乙醇的学习。 环节二：新课讲授 在这一环节中须要讲解乙醇的物理性质和化学性质。 1.乙醇的物理性质 我会让学生通过视察乙醇的颜色、状态、气味，结合自己的日常生活阅历，得出结论。这一设计可以培育学生归纳总结概括的实力。 在讲解乙醇的化学性质之前，我会首先提问学生乙醇的分子式是什么，它的结构又是怎样的。既然物质的结构与性质是有所关联的，那么能否通过探究物质的性质推知物质的结构呢，从而进入接下来的学习。 2.乙醇的化学性质 教材涉及了两特性质：与钠的反应、氧化反应

14、。 (1)乙醇与钠的反应 我会首先请学生观看乙醇与钠反应的视频，并请学生依据这一试验现象推断产物是哪种气体。接下来提出钠与烃不能反应，请学生推断乙醇分子中的氢的连接方式与烃分子中的氢的连接方式是否相同。接着让学生依据乙醇的分子式写出乙醇可能的结构简式，并最终通过小组探讨确定乙醇的结构简式为。在这里我会指出oh即为羟基。 在此基础上，我会让学生对比乙醇和乙烷的结构简式有何不同，由此建立乙醇分子的立体结构模型。从中提出烃的衍生物的概念，并且说明之前学习的卤代烃、硝基苯都属于烃的衍生物， 物质的结构和性质有着极其紧密的关联，我会请学生思索为什么乙醇和乙烷的化学性质不同，乙醇与钠反应的本质是什么，并写

15、出相应的化学方程式，引出有关官能团的学习，由此建立有机物“结构性质”的学习模式。 (2)乙醇的氧化反应 首先请学生写出乙醇在空气中燃烧的化学方程式，思索乙醇还能不能发生其他的氧化反应。接着请学生自主试验3-3，视察试验现象，依据教材推断生成的具有刺激性气味的气体是什么，铜丝的作用是什么。并且通过分析铜丝先变黑后变红的过程写出由乙醇生成乙醛的化学方程式： 在这里我会具体讲解在乙醇生成乙醛的过程中，乙醇分子内的化学键是如何断裂的，由此提出新的问题，假如醇经催化氧化能生成醛，醛应当具有怎样的结构。在这一过程中培育学生的分析与解决问题的实力。 最终请学生阅读教材了解其他的有关乙醇、乙醛、乙酸相互转化的

16、信息。 环节三：巩固提升 在这一环节我会请学生完成学案上有关乙醇的题，达到学以致用的目的。 环节四：小结作业 化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关切学生学习的过程。课程最终，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些学问，也可以回答学习的感受。 我也会给学生布置开放性的作业，比如将本节课的学问应用于生活生产中，或者让学生搜集相关资料。这一作业的设置也能够体现出化学与实际生活的联系，让学生感受到化学的无处不在。 七、板书设计 最终说一下我的板书，板书内容包括乙醇的物理性质、化学性质，乙醇的化学性质有2个，我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生清晰它们之间的逻辑关系。 新学期中学化学

17、学科教学设计案例 中学化学学科教学目标篇四 教学目标 学问技能：驾驭酯化反应的原理、试验操作及相关问题，进一步理解可逆反应、催化作用。 实力培育：培育学生用已知条件设计试验及视察、描述、说明试验现象的实力，培育学生对学问的分析归纳、概括总结的思维实力与表达实力。 科学品质：通过设计试验、动手试验，激发学习爱好，培育求实、探究、创新、合作的优良品质。 科学方法：介绍同位素示踪法在化学探讨中的运用，通过酯化反应过程的分析、推理、探讨，培育学生从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的科学思维方法。 教学方法：探讨探究式，辅以多媒体动画演示。 课时支配：第1课时：乙酸的性质及酯化反应试验(本文略去乙

18、酸的其它性质部分) 第2课时：酯化反应问题探讨 教学过程 第一课时 我国是一个酒的国度，五粮液享誉海内外，国酒茅台香飘万里。“酒是越陈越香”。你们知道是什么缘由吗? 乙酸的酯化反应 乙酸乙酯的制取：学生分三组做如下试验，试验结束后，相互比较所获得产物的量。 第一组：在一支试管中加入3ml乙醇和2ml乙酸，按教材p71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的接受试管的液面上，视察现象。 其次组：在一支试管中加入3ml乙醇，然后边振荡边渐渐加入2ml浓硫酸和2ml乙酸，按教材p71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有水的接

19、受试管的液面上，视察现象。 第三组：在一支试管中加入3ml乙醇，然后边振荡边渐渐加入2ml浓硫酸和2ml乙酸，按教材p71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的接受试管的液面上，视察现象。 强调：试剂的添加依次; 导管末端不要插入到接受试管液面以下; 加热起先要缓慢。 问题：为什么要先加入乙醇，然后边振荡边渐渐加入浓硫酸和乙酸? 此操作相当于浓硫酸的稀释，乙醇和浓硫酸相混会瞬间产生大量的热量,并且由于乙醇的密度比浓硫酸小，假如把乙醇加入浓硫酸中，热量会使得容器中的液体沸腾飞溅，可能烫伤操作者。 问题：导管末端为什么不能插入到接受试管液面以下? 防止

20、加热不匀称，使溶液倒吸。 除了采纳这样一种方法防止倒吸外，此装置还有哪些其它改进方法? 可以将汲取装置改为导管连接干燥管，干燥管下端插入液面以下防止倒吸(或其它合理方法)。 问题：为什么刚起先加热时要缓慢? 防止反应物还将来得及反应即被加热蒸馏出来，造成反应物的损失。 所以此装置也可以看作是一个简易的蒸馏装置，那么，装置的哪一部分相当于蒸馏烧瓶?哪一部分相当于冷凝管? 作为反应容器的试管相当于蒸馏烧瓶，导管相当于冷凝管，不是用水冷却而是用空气冷却。 起先时缓慢加热是不是在产物中就不会混入乙酸和乙醇了?如何验证? 用蓝色石蕊试纸来检验，假如变红，说明有乙酸;乙醇可以用红热的铜丝与之反应后显红色来

21、检验。 盛有饱和碳酸钠溶液的试管不能用石蕊来检验是否含有乙酸，其实只要将试管振荡一下，看是否有气泡逸出就可以了; 接受试管中有大量的水，其中溶解的少量乙醇可能无法通过cuo与乙醇的反应来验证，但可依据有乙酸挥发出来，推知也会有乙醇挥发出来。 接受试管中有什么现象?所获得产物的量多少如何? 第一组接受试管内无明显现象，其次、三组试验中接受试管内有分层现象，并有深厚的果香气味。从对比结果来看，第一组做法几乎没有收集到产物;其次组做法得到肯定量的产物;第三组做法收集到的产物的量最多。 为什么第一组做法几乎没有得到乙酸乙酯? 其次组做法比第三组做法得到的乙酸乙酯的量明显少，试分析缘由，并设计试验证明你

22、的分析是正确的(欢迎大家到试验室进行试验)。 你对酯化反应有哪些方面的相识?请查阅相关资料后回答。 新学期中学化学学科教学设计案例 中学化学学科教学目标篇五 教学设计 一、学习目标 1.学会cl-、so42-、co32-、nh4+等离子检验的试验技能，能用焰色反应法、离子检验法设计简洁的试验方案探究某些常见物质的组成成分。 2.初步相识试验方案设计、试验现象分析等在化学学习和科学探讨中的应用。 3.初步学会独立或与同学合作完成试验，记录试验现象，并学会主动沟通。逐步形成良好的试验习惯。 二、教学重点及难点 常见离子检验的试验技能;设计简洁的探究试验方案。 三、设计思路 化学探讨中，人们常常依据

23、某些特征性质、特征反应、特征现象和特征条件对物质进行检验，以确定物质的组成。学生已经驾驭了肯定的物质检验学问，但不够系统化，需进一步总结和提炼。本节课选择cl-、so42-、co32-、nh4+等常见离子作为检验对象，复习总结初中化学学问，学习常见物质的检验方法，介绍现代分析测试方法，从而让学生了解物质检验方法的多样性，进一步相识到物质检验过程中防止干扰的设计、多种物质检验方案的设计及操作技能。 教学时，首先让学生明确物质检验的意义和价值，并初步明确进行物质检验的依据或策略，教学过程中充分发挥学生的自主性。其次，依据教学目标创设相应的情景，提出详细的任务。 四、教学过程 导入物质的检验是一个重

24、要的工作。如为保证公允竞赛，在大型运动会上会进行兴奋剂检测;检查身体时对血糖血脂的检验;质检员对生产的产品质量标准的检验，等等。 情景“资料链接”由某抗秧苗病菌的农药袋上的标签可知，该农药含有碳酸铵和硫酸铜两种成分。如何通过试验确证该农药中含有铵根离子、碳酸根离子和硫酸根离子呢?指出所用的试剂、预期将视察到的现象以及反应的化学方程式。 试验完成课本“活动与探究”栏目中的试验1-4。 离子试剂现象 试验1nh4+ 试验2cl 试验3so42 各个试验中，依次视察到什么现象?出现这些现象的根本缘由是什么? 明确nh4+、cl、so42等离子的检验所采纳的试剂和方法等： nh4+：加浓naoh溶液，

25、加热，产生能使潮湿的红色石蕊试纸变蓝的气体;cl：滴加硝酸银溶液和稀硝酸，生成不溶于稀硝酸的白色沉淀; so42：滴加bacl2溶液和稀盐酸，生成不溶于稀盐酸的白色沉淀。 探讨在完成相关试验时，都有一些值得留意的问题。请结合试验过程及相关元素化合物学问，分析下列问题： 试验1：试纸为何要润湿?试验2：为何要加稀硝酸?试验3：为什么要加稀盐酸? 补充溢验碳酸钾、碳酸钠分别与硝酸银、氯化钡溶液反应，并分别滴加酸溶液。 结论：氨气溶于水才能电离出oh; 检验cl加入稀硝酸是为了避开co32的干扰; 检验so42加入稀盐酸是为了解除co32的干扰。 小结什么是物质的检验? 物质的检验应依据物质独有的特

26、性，要求反应灵敏、现象明显、操作简便、结论牢靠。 你还能回忆出哪些物质的检验方法呢? 要求：能够独立、精确地回顾出一些物质检验的方法，尽可能多地归纳出有关物质或离子的检验方法。 学生回忆常见物质的检验：碳酸盐、酸、碱、淀粉、丝绸制品等。 迁移“资料链接”由加碘盐标签可知，加碘盐添加的是kio3。已知：kio3在酸性条件下与ki反应得到碘单质。 如何确证碘盐中的碘不是单质碘?如何确证某食盐是否已加碘?如何确定加碘食盐中含有钾? 用淀粉液检验是否含碘单质;依据所供应kio3的性质并设计试验方案。 试验焰色反应 金属或金属离子的检验通常采纳焰色反应。 阅读教材，回答问题：什么叫焰色反应?为何可用焰色反应来检验金属或金属离子?如何进行焰色反应试验?操作中要留意什么问题? 过渡物质的检验在工农业生产、科学探讨以及日常生活中有重要的用途，在化学学习中也有重要的作用。化学学习过程中，同学们必需驾驭常见离子检验的试验技能，学会用多种方法设计简洁的试验方案，探究某些常见物质的组成成份。 1.人们常常依据什么来对物质进行检验，以确定物质的组成? 2.归纳总结物质(或离子)检验的一般步骤。 3.物质(或离子)检验时，必需留意哪些问题?