2023年最新《我的好朋友》教学反思你是我的好朋友教学反思(八篇).docx

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1、2023年最新我的好朋友教学反思你是我的好朋友教学反思(八篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 我的好挚友教学反思 你是我的好挚友教学反思篇一 复习旧知赠汪伦，背诵积累经典诵读中的一首古诗赠范晔诗 古人讲友情，在座的每位孩子也都有自己的挚友。挚友没有年龄、年头、国家的限制，它存在于人与人之间。今日我们就来学习一篇和挚友有关的课文，叫做她是我的挚友。 1、借助文中的注音相识“输、睫”等8个生字，会正

2、确书写“眉、制”等13个生字。 2、通过自读、同桌齐读等多种形式，正确、流畅地朗读课文。 3、在熟读课文的基础上，说一说课文的主要内容。 1、借助拼音仔细读课文，画出不相识的字和不理解的词，通过查字典等方式解决。(自由读，带拼音开火车读，去拼音齐读) 2、提出通过自学没有解决的词语疑难（生帮生，老师补充） 3、在语境中选择正确的词语填空 我要再读课文，把课文读正确、流利。 (学生三人齐读，展示读) 默读课文，能用自己的话说一说课文主要讲了什么？ 课文记叙了（ 斗争 ）时期，在 （ 一个孤儿院里 ）里，一个名叫 （ 阮恒 ） 的小男孩为了（ 救一个小姑娘 ）而（ 英勇献血 ） 的故事。 1、自由

3、或同桌三人协作口头组词 2、小火车开起来读字并组词 3、师展示较难写的“垫、酒、掩、拳、制、柔”六个生字。学生强调简单写错的部分。 4、老师示范写，学生书空 5、老师教识字方法 6、学生书写易错字。 7、测验生字驾驭状况，在语境中填写生字。 ： 大家在这节课中都学到了什么呢？（指名说），大家的学习主动性很高，完成了三高校习目标，老师宣告我们胜利。下节课我们接着深化的走进课文。下课。 她是我的挚友教学反思 讲授完她是我的挚友第一课时，我的反思如下： 1、在课前积累中，我让学生背诵经典诵读上的赠范晔诗，帮助学生理解诗意，学生在理解的基础上，背诵的特殊快，达到了积累的目标。 2、在识字环节中，学生有

4、出错的现象，经过小火车读、齐读，有些孩子驾驭的还是不够扎实，我现在想，假如在齐读后加上一个老师打乱词语，学生抢读的环节，学生会驾驭的更加扎实了吧。 3、在二读课文后，我挑学生展示读他们喜爱的段落，虽然孩子们在方法指导下比之前的有感情了，但是我忽视了师示范读。假如能亲自示范，学生会受到更好的、更直观的熏陶吧。 4、在总结课文内容时，我设置了提示，降低了孩子的难度。孩子们很快把空填了上去。我现在想来，应当让孩子在没有提示的状况下，先来表达一下自己的想法，然后在出示填空，这样可以引起孩子们的表达爱好吧。 5、在书写生字的这个环节中，应当赐予孩子多一些的时间，让他们想些方法记住这些生字，而我看到学生没

5、有举手，就干脆告知了孩子这个字识记的顺口溜，其实孩子也有他自己的识字小窍门，应当多听听他们的想法。另外，学生只根据我的要求书写了易错的六个生字，假如留有时间，还应当让孩子们再写写其他比较简单的生字，这样更能全面的达成目标一。 我的好挚友教学反思 你是我的好挚友教学反思篇二 目前的小学语文课堂教学原委是怎样的？ 它究竟应有哪些其本的特征？ 它怎样体现时代的明显标记？ 洋思阅历给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？ 怎样有效地实施主体教化、创新教化？ 这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探究。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。 一、遵

6、循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展 学习课文前，重视对学生预习状况的检查，以如你觉得课文中哪些地方最感人等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思索。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思索，给足思索的时间，绝不走过场，搭花架。充分激励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。 二、呈现学习心理历程，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者学问得到不断地积累，实力有了不断地增加，久而久之，才能够形成综合素养。教学过程中，我突出：引导学生自主选择适合自

7、我特性特点的学习方式，如让学生运用自已喜爱的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的才智，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生娴熟运用好工具书，这是一项很重要的实力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住迫一字字义的理解，培育了学生选择字义的实力。 三、开展互助合作学习，激活参加热忱，提高课堂学习效率课堂教学过程，是若干个充溢生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的主动性，让每一个体都主动参加，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组探讨、集体沟通的形

8、式来绽开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主见，大胆地沟通不同观点和看法，允许有争辩，允许有疑意。 四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创建潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的持续和创新。 1、初读课文，读准字音，读通课文。 2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。 3、讲读课文第一部分。 一、揭题、审题 1、通过预习课文，你知道课题中的她指的是谁？我

9、又指的是谁？指引恒的读音。他们之间发生了一件什么事呢？ 2、通过预习课文我们还知道课题她就是我的挚友这句话就是阮恒要救小姑娘的缘由。 3、示标。 二、初步感知课文 1、出示预习要求：a、请一个同学来读读。b、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解挽救、垂危。 2、这篇课文特别的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：a、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？b、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。c、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜爱的记号标

10、出。 3、沟通：a、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。b、课文中511自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。c、分别指名读读1-4自然段、12-14自然段。留意读准字音，读通课文。d、出示课文中的生字新词。休克 输血 燃眉之急 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 哽咽 竭力 e、分小组读课文。 4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的依次给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。 5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。 6、朗读课文。 三、讲读课文第一部分 1、指名读课文，思索：阮恒是在怎样的状况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点

11、句。 2、出示：a、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严峻，假如不立即抢救，就会因为休克和流血过多而死去。b、输血燃眉之急。医生和护士都不具有她的血型。c、一位女医生告知这几个孤儿，假如他们不能补足这个小姑娘失去的血，她肯定会死去，问是否有人情愿献血。 3、沟通：a、迫的部首是 ，再查 几画，用用音序查字法应查音序 ，在字典中的说明有：a 逼迫；b 急促；c 接近 燃眉之急中的迫的意思应为 。b、用假如.就.说话。c、小姑娘的急需输血的这种状况还可用哪些成语来形容呢？d、指导朗读。 4、小结：a、结标。b、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头自告奋勇，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具

12、有怎样的品质？这正是我们下一节课要探讨的内容。 四、作业 熟读课文。 1、讲读课文其次部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。 2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的缘由，体会他的高尚的品质。 3、比照课文插图，想象说话。 4、有感情地朗读。 一、复习： 1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。a、出示生字词。b、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。借机点出教学目标 二、

13、讲读课文其次部分： 1、默读课文，思索：a、一阵缄默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明白什么？b、课文从哪一小节起先真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。c、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示哭的意思的词。 2、以四人一小组进行沟通。 3、全班沟通：a、出示：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。b、出示：抽血过程中阮恒纹丝不动，一句话也不说。c、出示：过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。接着，他那时常的抽泣变成持续不断

14、的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。抓住情感的改变来体会人物惊慌、苦痛的困难内心。 4、有感情地朗读。留意读出层次。 5、比照插图，复述内容。 6、小结。这一段真实地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情改变。 三、讲读课文第三部分： 1、阮恒为什么哭得很难过？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。2、沟通。3、你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？留意联系上下文思索问题。 四、结标、质疑： 五、比照插图，想象说话。要求：仔细视察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。可选择其中的一个人物重点说。 六、作业： 1、摘抄表示哭的词。

15、-、 -、 - 2、写出下列词语的近义词。试图 竭力 劝慰 持续不断 3、填空。 他眼睛 着，用牙 着自己的小拳头，想竭力 抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情 。 通过这两节课的教学，我最深的感受有三点：一是，较好地体现了学生自主学习、自悟自得、自主发展的主体教化的思想，学生的特性和实力得到充分的发挥和培育。在整个学习过程中，学生始终成为学习的主子，寻思、探讨、争论，圈画、说写、听读、查选，加上足够时间的保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广袤的空间中得到充分的发展。二是，通过听课文录音，体现人物感情改变的有层次性的朗读，引导学生设身处地假想，比照图画有针对性地选择人物想象说话等教学活动，使学

16、生的心情被调动，心灵受到触动，被人物美妙品质深深感动。三是，学生灵感的被激发，创新欲望的被唤起，首先要依靠于占有大量的表象，这是创新的基础。其次要多赐予激励，多供应机会，多诱导，多用童心看孩子。 我的好挚友教学反思 你是我的好挚友教学反思篇三 她是我的挚友是人教版小学语文三年级下册第18课，这篇精读课文写的是斗争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒为了救自己的挚友，以为自己要死了还坚持献血的事情。课文通过对阮恒神情、动作的细致描写，生动地呈现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。 我认为自己在备课、授课的过程中做到了以下几点，基本达到了我的预期目标。 一、重视学生语文学习方法的指导和学习习惯的培育。新

17、课程标准特别强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，在本课的教学中，我引导学生学会抓住文中的重点语句由表及里地探究人物的内心世界；并引导学生用完整的恰当的句式表达自己的观点。同时，极其注意语文学习的人文性，采纳多种方法让学生体会阮恒献血前的冲突和献血时的坚毅，感受挚友之间的真挚友情，引导学生树立正确的友情观。 二、在学习阮恒献血时的表现时，是本课的重难点所在，我放手让学生依照刚才的探讨法进行自学，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过“画想读”这样的方式让学生自主探讨从关键语句中读懂了什么。并且老师适时质疑，引发学生思索，让学生充分理解阮恒献血时内心很困难。 三、重视学生对文本的独特体

18、验，促进学生情感体验升华。语文教学要“专心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。在本节课中，我采纳多种方式促进学生听、说、读、写实力的提高，同时也为到达情感体验做好铺垫。比如： 1、在阮恒献血前的表现中，我让学生深化阮恒心里，猜想他的内心活动。 2、在医生劝慰阮恒时，我让学生大胆假设、角色换位，说说医生会怎样劝慰阮恒。 3、在作业的布置上，我让学生写一写医生、孤儿或康复后的小姑娘会对阮恒说什么。 这些设计着眼于学生学习过程中的独特体验，也顺当地升华了学生对挚友和友情的理解，达到了情感看法与价值观目标的实现。 虽然经过了细心的备课，但是各种缘由，备课及授课过程中也出现了不少问题： 一、学

19、生的主体性发挥不够。语文是一门充溢学问和情智的课堂，师生置身于其中，应当忘却时空的束缚，获得是美的熏陶和身心的愉悦。但是在本节课中，我感到学生有些拘谨与压抑，没有充分发挥自己的主动性和主动性。更重要的一方面是，我的教学设计和教态没有能够是学生产生发挥主体性的机会和情境。 二、教学用语还不够规范，教学语言还不够具有吸引力、感染力不够，因为担忧教学任务无法完成，导致学生朗读不够充分，朗读新式单一、板书时把箭头画反了等。 我想，语文教学应当是一个教学相长的过程，要达到有效、和谐的课堂，我还要在各个方面付出更多的细心和汗水。 我的好挚友教学反思 你是我的好挚友教学反思篇四 她是我的挚友这篇课文写的是斗

20、争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了伤，急需输血；接着详细写了阮恒献血的过程，生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真实地反应了这个小男孩献血时的困难心情，同时也设下了悬念；最终点明阮恒内心冲突苦痛的缘由和坚持献血的缘由。因此，引导学生体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时困难的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。 教学过程中，我在第一课时，让学生通过多次阅读读准字词，理顺文章依次，知道课文的主要人物是阮恒，也知道讲了一件什么事，并让学生提出自己的问题。通过学习了故事发生的起因14节，学生知道小姑娘生命遇到危急急需有人给她献血才可以保住生命。 在设计上其次课时教案时，

21、我就把着力点放在引导学生结合详细词句体会阮恒献血时的情感改变上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生，抓住重点词深化探究阮恒当时的内心活动，体会人物的心情。 为了让学生能够很快进入文本，我承接上节课的内容，借助板书设计了这样一个问题：医生说假如不给小姑娘补足血，她就“肯定会死”。那么谁情愿为她献血呢？请大家快速阅读课文57节。这样学生很快从第7节中了解到一个叫阮恒的小男孩情愿献血。接着，我便让学生抓住有关写阮恒情愿献血的句子，看看阮恒当时的动作、心情是怎样的？在学生读后，我便出示句子。 一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下来，然后又举起来。（提示学生想：阮恒举手时为什么“颤抖

22、”？为什么把手“放下去”又“举起来”？让学生把这个句子读一读，一边读一边仿照阮恒的动作，抓住阮恒小手的动作：颤抖举起放下举起，从这一系列动作中，引导学生体会他当时心里在献血和不献血之间进行的思想斗争，体会他冲突的心理，同时也感受到他的英勇，因为他为了救小女孩，最终还是下定决心举起手来要为她献血。 。文中一些句子写出了阮恒在抽血中内心的苦痛，为了让学生更好地感受阮恒在献血过程中所表现出来的胆怯和苦痛的心理以及他最终坚持献血救挚友的美妙心灵，我把这几个句子特意写在小黑板上。 （1）过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。 （2）但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖

23、他的苦痛。 （3）接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 我把这几个句子特意写在小黑板上，让学生通过读句子和读老师的思索提示，体会他的心情。并在学生读懂了这三句话的基础上，我引导学生对这三句话中描写阮恒哭泣的词语进行一次梳理：阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又起先哽咽，再演化成持续不断的低声哭泣，以及抽泣说明白什么？让学生在比较中体会阮恒的苦痛究竟是什么呢？（医生不明白，老师也不明白，学生更不明白。这个问题我没有急于让学生回答，而是让学生读12节后再来回答。这样就更加激起学生的学习爱好。） 3、为了让学生能够通过自己的读书，弄清阮恒几

24、次哭和他苦痛的心理，我在学生学习了510节后，让学生先读12节，提示他们想读了这段后，你知道阮恒哭的缘由和苦痛的缘由是什么？这样学生很快就把软恒的想发说出来了，他哭和苦痛的缘由是“他以为自己要死。”然后我又引导学生回顾前面的课文内容，想想他的这个想法什么时候起先，到什么时候才结束，这样学生通过回忆前面的内容，一下子就理解了阮恒的苦痛心情。那么他后来为什么不哭了，学生一读就很清晰了。紧接着我又启发学生想象医生是怎样劝慰阮恒的，让他们结合自己的生活，例如：平常自己生病了，要打针，要吃药，胆怯时，医生爸爸妈妈是怎样劝慰自己的。这样学生很快就会说到：别怕你不会死的，一会就好了。只要你一部分血，小姑娘就

25、会活了。 4、 课文最终说医生问阮恒以为自己献血后会死，但是他为什么还是坚持献血呢？引导学生读阮恒的话“她是我的挚友”。然后想想阮恒为了挚友宁可牺牲自己的生命的精神，是多么的高尚，教化学生向阮恒学习。然后启发学生联系自己的生活，说说我们应当怎样对待挚友使学生明白当挚友有困难时，我们要帮助，挚友有危急时，我们要救助。 回顾整个教学过程，学生能够在老师的引导下，抓住重点词句理解人物的内心活动。但是，我觉得在让学生自己说体会和感受时，时间不够充分。假如在学生学习的过程中，能够放手让学生自主探究合作学习就更好了。 我的好挚友教学反思 你是我的好挚友教学反思篇五 她是我的挚友是一篇含蓄隽永的佳作。课文讲

26、的是斗争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救援受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友”。课文细致的描写呈现了人物深刻的内心世界。通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。如何让学生领悟到挚友之间真挚的友情，在教学中我留意以下方面： 1.针对同学们生字词中拼音这一薄弱环节，在中采纳了先出示带拼音的生字，让学生朗读，再隐去拼音进行朗读，加深印象。我发觉这个方法很有成效，在批改生字词作业时，绝大部分同学拿到优。 2.通过品读字词词，分析句子，来体会情感。通过抓取“燃眉之急”一词，感受当时状况的危机和紧

27、迫；通过赏析阮恒举手过程的“举”、“放”、“举”3个动词，感受阮恒当时心里的冲突，迟疑，英勇和坚毅；通过抓取四个表示哭泣的动词，并结合他抑制哭泣的动作，体现阮恒面对死亡的恐怖和胆怯，却依旧坚持献血的坚毅。 须要改进的地方： 1.刚起先授课，很多语言还很口语化。今后学会运用书面化语言，面对学生，我今后必需加强这方面的积累与训练，并且要学会运用相近意思的语句表达同一个意思，在让学生表演阮恒的动作神态时，总是运用同一句话，很单调。 2.在讲授课文时，没有抓住的简易主线。在本课中，其实完全可以只用“请找到描写阮恒献血时动作神态的句子，并随之体会阮恒的内心”，可是我在授课过程中，课堂把握不够，在这个问题

28、上，没有抓住这一主线，使得在讲解阮恒输血过程这一部分时，出现混乱，学生驾驭得不够。今后争取一个问题能把课文的重点概括出来。 3.在课堂教学时，我方法上驾驭的不到位。在今后，我要学会表扬式教学。通过表扬在课堂上表现好的学生，在激发了这些学生的主动性的同时，也为表现不佳的学生树立了榜样。在理解课文上，我要学会在学生朗读、表演阮恒动作神态后，找同学评价，再读，再次表演，真正做到“表演是为了更好地让学生体会到人物的内心”。 4.与学生的互动没有做好。在让学生默读课文，画出相关句子时，我没有做到“课堂是老师与学生互动的课堂”。在他们默读课文时，我可以融入其中，看看他们画出的句子，对没有画出的同学进行个别

29、指导，对找到的同学进行静静激励。 5.课堂时间把握不到位。对于讲课文这一课时，让学生找句子的时间过长，导致设计的小记者提问这一环节被迫取消，若是时间把握的好，可以更好地帮助学生理解本文，升华情感。 我的好挚友教学反思 你是我的好挚友教学反思篇六 她是我的挚友是一篇含蓄隽永的佳作。课文讲的是斗争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救援受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友”。课文细致的描写呈现了人物深刻的内心世界。通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。 教学本课前，我深化地分析了教材，把重难点定

30、位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时困难的内心活动。我想，假如学生能在朗读中抓住重点词句进行理解、感悟，阮恒困难的心理改变这个重点、难点就很简单突破了，自然而然地也就理解了阮恒的精神。在把握了这样的一个思想内涵后，我围绕以下几点进行了教学设计： “语文学习无他途，唯有读书路一条。”上课伊始，引导学生边想象当时的情景边读阮恒献血前的背景，然后再“目视”着这样的“画面”感情朗读。“你脑海中出现出了什么情景？用你的朗读告知我。”学生读出了当时局面的严峻和小姑娘伤势的严峻时，就证明他们已经进入了文本。 “小姑娘的生命危在旦夕，此时此刻，输血燃眉之急。谁情愿为小姑娘献血呢？听了医生的询

31、问，阮恒有什么表现？”在学习阮恒献血前的表现时，我选用了品读的方法，抓住重点词语体会人物的内心活动。“你从中感受到什么？从哪个词感受到的？”让学生理清自己从哪里感受到的，从而归结出，抓住了重点词句体会人物的心理活动，这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成，并适时评价“你能抓住表示动作的词语来体会人物的心情，这种方法值得大家学习！”引导学生知道了要想体会人物的内心改变，先要走进人物的内心世界。这样既增加了学生学习的信念，又渗透了学习方法，也是贯穿理解这篇课文的重要方法，同时为突破重难点作了铺垫。从本节课的教学实际看学生特别好的驾驭了这种读书的方法，而且能够用这种方法来绽开沟通和学习

32、。 课文讲解并描述的故事与学生生活距离较远，但课文描写详细，事务感人。在突破本课重难点时，为了使学生更好地把握课文的感情基调，我采纳了范读，从孩子们全神贯注的倾听中，我感受到我那饱含深情的朗读潜移默化地感染着他们。当孩子们把掌声送给我时，我证明了自己的这种想法，也感受到了一种鼓舞（这种体验真好！）。“能说说给我掌声的理由吗？”孩子们争先恐后，子宁说：“陈老师读得很有感情。”欣羽说：“听着陈老师的朗读，我仿佛看到了阮恒的表现。”我趁机引导学生：“要读出感情，还要入情入境，体会人物的心情，甚至要把自己当作里面的人物。” 学生整体感悟以后，我提出“不动笔墨不读书”，引导学生默读阮恒献血这一部分内容，

33、画一画描写阮恒献血时表情、动作的语句。但并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析，而是让学生在主动读句子，画词语中，从特性化的朗读中，感悟文中人物的内心活动。在这个环节中，孩子们成了学习的主子，自主汇报、沟通了令人感动的地方，并说出了自己的感受。学生们在朗读中受到了情感的熏陶，在沟通中获得了思想的启迪，在学习中享受到了审美的乐趣。 这样，通过多种形式的朗读，使学生对课文有了进一步的理解。在读中也体现了自主创新思路，让学生自读，自悟，自得，能切身体会作者的实感，体会句子的含义，用内心情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。 本课是一篇对学生进行情感教化的好教材，起

34、先上课时，我随着学生的汇报，相机创设了一个与斗争有关的情景炮声隆隆、场面凄惨，使学生如临其境，如见其人。孩子们很快地投入到了这种惊慌的氛围，进入了文本，受到心情的感染，引起了感情上的共鸣。 在学习阮恒献血前的表现时，我抓住了表示动作的词语来体会人物的内心活动。在处理“举、放、举”这三个动词时，我创设了一个动作情景：我读着，孩子们边仿照着阮恒的动作。“小阮恒，你颤抖地举起了手，此时你心里在想什么？”“我怕自己会死。”“我不知道该不该举手。”“放下时想什么？”“当他再次下定决心、毅然地举起手时，又会想些什么？”有的孩子联系了上下文，结合孤儿院孤儿的生活状况体会孤儿院的孤儿们朝夕相处、一起长大，他们

35、没有别的亲人，一起长大的挚友就是他们最亲的人。通过这个情景的创设，孩子们很快地进入了角色，做为小阮恒的同龄人，阮恒内心的冲突、挣扎，他们已经深切地体会到了，人文内涵也就依托词语扎入了孩子们的心中。 在学习阮恒献血这一部分时，我充分利用了文中的插图，画面对学生展示了直观的形象，与课文内容相辅相成，同时为调动学生心情，我还配了一首钢琴曲。孩子们在图文比照中入情入境地朗读，不仅对人物的表情、动作有了更直观的感受，而且阮恒的心理活动和美妙品质更形象地烙印在孩子们的心上，工具性和人文性达到有效地统一。 在这一课的结尾处，我结合本课的主题，出示了关于挚友的名言警句，让学生诵读。最终，让孩子们在友情天长地久

36、的乐曲中写下最想对挚友说的话，既加深了学生对挚友之间情意的理解，又使主题得到了升华，这也是一个对学生进行语言文字熏陶的过程。 我觉得这节课上得比较顺畅，通过老师、学生、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真实。在引导学生立足文本的同时，跳出文本，超越文本，焕发特性，基本上实施了阅读教学。但课堂的生成远比预设来得精彩，也更大程度地考验了我的教学才智。这节课上，自我感觉以下几点没有把握好： 一、在教学中，我感觉自己的课堂教学机灵还不够。如由于上课前，学校广播抽查作业，部分同学的心情受到波动，上课时还没有完全沉醉进去。我也未能刚好调整这种氛围，致使一部分孩子整堂课的学习状态受到影响，教学效果比预

37、料中下降。收放自如、见机行事的教学机灵还有待提高。 二、教学过程中，我注意了学法的指导，但对孩子特性朗读的指导不到位。学生虽然对本课的中心理解了，但部分同学没能通过自己的深情朗读展示出来。如：在每一个重点句子沟通、感悟和朗读以后，我都进行了刚好地总结，但对于升华学生情感的效果不明显。怎样有效地进行评价和引导，是我应努力克服的问题。 三、没能很好地层次化处理不同的句子，对于阮恒越来越恐惊，越来越坚毅这一心理活动的指导不够深化。在教学“过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。”、“但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。”和“接着，他那时常的抽泣变成持续不断的

38、低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”时，我是让学生自主汇报沟通的，对这三个句子感悟的层次处理得不够，只是做了简洁的小结，没能引导学生作深化思索。假如让孩子们再把表示阮恒“哭”的词语和表示动作的词语联系起来，结合板书，考虑“有什么发觉”，让学生再次感受阮恒越来越胆怯的同时，他也越来越坚毅了，是一个视友情重于自己生命的男孩。 我的好挚友教学反思 你是我的好挚友教学反思篇七 学校的合作教学课最终上完了。很珍惜这次熬炼的机会。我在打算的过程中，收获了许多，也发觉了自己存在的许多许多缺点，找到了改进的方向和目标。 她是我的挚友是一篇含蓄隽永的佳作。课文讲的是斗争时期的一个故事

39、，孤儿院的孤儿阮恒，为了救援受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友”。课文细致的描写呈现了人物深刻的内心世界。通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。 刚拿到这篇课文，自己觉得文章比较贴近学生，能够以情感之，学生简单进入氛围。可一次次的磨课之后才发觉，如何让学生感悟到阮恒为挚友献血的无私，是件很困难的事情。班上的孩子，对于在当时状况下献血的阮恒没有精确的理解。而我对文本的理解，也仅仅是停留在表面，没有深化的挖掘文本的内涵，没有真正走进文本深处。虽然上课时，我自己很感动，却没能感动学生。这要归结于我

40、对学生的引导不够，未带领学生入情入境。 学生在回答完之后，我没有精确刚好的赐予恰当的点评，语言一点都不美丽，而显得做作，无法激起更多学生发言的欲望。这种语言功底不是一朝一夕能够练成的。我评价时大部分是按设计好的“不错！”“很棒！”我没有真正的发自内心的去评价学生的发言。再例如请学生起立发言时，我一般说“请你来”真正有阅历的老师，同一个意思可以有许多种不同的请法。 看了许多教学杂志论文，可就像领导会议报告时说的官话一样，除了让我知道“评价语特别重要之外”，什么都没学到，我也知道评价语极其重要，但遇到详细问题时，我该怎么做？这是我目前最缺乏的吧。说的不好听点，是“学会能够见人说人话，让听者兴奋”。

41、 这也好像是我始终都改不掉的坏习惯。在本节课的最终，我问学生，“这是怎样的挚友？”学生一时间不知道该填一个什么词。此时，我还是一个劲在问。假如是临场应变实力强的老师，此时会换个问法：“这是真正的什么？”学生应当就能回答出来。 由于以上的种种缺点，虽然在上完课后我自我感觉还行，在课堂上，我自己很投入，学生的反应看似也很主动，但事实上，学生的心情没有被真正调动起来，还没有深化体会到挚友的内涵，这也是我上完课后还始终在思索的问题。 在教中学，在学中教。在今后的教学中，我要不断学习。 我的好挚友教学反思 你是我的好挚友教学反思篇八 她是我的挚友这篇课文细致的描写呈现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范

42、文。这篇课文讲的是斗争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救援受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地呈现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。 教学时，首先让学生自读课文读准字词，理顺文章脉络，知道课文讲了一件什么事。接着，我就把着力点放在引导学生结合详细词句体会阮恒献血时的情感改变上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生深化探究人物的内心活动，体会人物的心情。 为了让学生更好投入到课堂，更快进入文本，上课伊始，让学生谈谈他为挚友都做过什么事情入手，从学生的生活动身，身边的事情谈起

43、，使学生如临其境，如见其人，受到心情的感染，引起感情上的共鸣。 在教学中，为了更好的体会人物的心理活动，通过联系上下文和抓重点词的方法加深体会。理解“燃眉之急”一词，在理解本意的基础上，引导学生联系上下文感受当时状况的危机和紧迫；在学习阮恒献血前的表现时，通过赏析阮恒举手过程的“举”、“放”、“举”3个动词，感受阮恒当时心里的冲突，迟疑，英勇和坚毅；通过抓住“抽泣哽咽哭泣抽泣”四个表示哭泣的动词加以区分理解，并结合他抑制哭泣的动作“捂住脸、眼睛紧闭、咬小拳头、竭力制止”，体现阮恒面对死亡的恐怖和胆怯，却依旧坚持献血的坚毅。通过这些描写表情、动作的句子中体阮恒把挚友看得比自己的生命还要重要，学生

44、为之感动。 “书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分呈现了学生的主体地位。献血过程中阮恒的情感改变是相当细腻的，学生只有在充分读的基础上才有可能读懂阮恒的情感改变历程。因此在教学中让学生在初读的基础上边读边圈边感悟，再小组沟通，全班沟通，然后通过自由读，指名读，引读、创设情境读等形式来了解阮恒内心改变过程，从而体会阮恒对挚友的真诚和无私奉献的高尚品质。比如在学抽血过程有关阮恒表现的句子时通过配乐引读、联系上下句朗读的方式让学生从“无声不动”、到“抽泣捂住”、“哽咽掩盖”、“持续哭泣竭力制止”的举动中体会阮恒一次又一次胆怯是因为特别

45、担忧自己会在抽血中死去，而一次又一次地掩盖胆怯，是为了让他的挚友能快点输到血而活下去。同时，他又不想让别人知道他很胆怯，因为假如医生知道他很胆怯，就不会给他抽血，他的挚友就会因为不能刚好输到血而死去，让学生明白阮恒献血时内心的困难。特殊是在结尾时从“她是我的挚友”这句话入手，进行了三次一次比一次深化的引读，从而将阮恒为了挚友不惜牺牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起来。 体会了故事中人物的情感，感动之后，内化就是更深的一个层次。我结合课后的写话训练“医生用温柔的声音劝慰阮恒，阮恒马上停止了哭泣。”让学生想象医生当时说了些什么，然后依据搜集的资料想一想，作为医生你会说什么。这样不仅填补了课文

46、中留下的“空白”，熬炼了学生的语言表达实力，再一次深刻地领悟到了人物的内心世界。在语言训练情境的创设中，学生对小阮恒内心情感世界的感悟越来越深刻，让学生真正走进了文本，受到心灵的感动、人格的感化。 1、教学用语还不够规范，特殊是自己惊慌的时候，说话就乱了分寸；教学语言还不够具有吸引力、感染力。 2、朗读的情感不够到位。老师的引导很关键，能起到事半功倍的效果。由于引导不够深化，学生理解和读的不到位，情感没有激发。 3、课堂教学机灵还不够。特殊是在多媒体出现问题后，自己有些惊慌就不知道怎么处理，还是根据原来的方法走，过后想想，为什么没有让学生照着书读呢？就是太依靠于课件了。 总之，我的课堂驾驭实力和见机行事实力还亟待加强。