2023年最新《给教师的建议》读书笔记00字大全(八篇).docx

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1、2023年最新给教师的建议读书笔记00字大全(八篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 给老师的建议读书笔记1000字篇一 读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就是一种真正的备课。苏氏认为读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那

2、点科学基础学问，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础学问，应当是沧海之一粟。苏霍姆林斯基建议老师要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们请教。那么，“每过一年，你的科学学问都变得更丰富”。工作若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。正是在这个意义上，我们说，老师的每一节课都是用终生的时间来打算的。 作为一名老师，我们以传授学问为己任。不管是在日常生活或者教学过程中，都要以身作则，为人师表。没有丰富的学问，就不行能有具体深刻的讲解；没有丰富的学问，就不行能教书育人；没有丰富的学问，就不行能让民族文化学问得到持续；没有

3、丰富的学问，就不行能“桃李满天下”。肩负园丁的使命，我们就会感到汗颜。所以，职业的责任感促使我们要多读书，读好书，成为人们拥护的楷模。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句千古名言是老师的真实写照，也是我们一生的追求和信念。 苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”“要每天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充溢着思想的江河。”爱好读书应当是老师的职业素养和习惯。犹如军人宠爱武器、孩子宠爱玩具一样，老师的第一至爱苏霍姆林斯基给老师的建议应当是书籍。老师的读书风气能影响和带动学生的爱好和社会的风尚。“假如你的学生感到你的思想在不断地丰富着，假如学生深信你今日所讲的不是重复昨

4、天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神须要。”苏霍姆林斯基当书籍成为老师的第一至爱的时候，宠爱读书便会成为学生的第一爱好。 苏霍姆林斯基在他的宏大著作中还精辟地揭示出一个读书的真理：学生智力的发展取决于阅读实力。“30年的阅历使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读实力。”“假如阅读对于学生成为通往学问世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费很多时间给学生补课了。”他认为，学习发生困难和形成差生的一个重要缘由是一天到晚死啃教科书，“舍命运用他的记忆机器”。正因为“学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教教科书也读不好”。假如我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就要“让他们走到学校图书馆的书

5、架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友”！ 阅读优秀书籍是最好的自我教化和自我完善，这是苏霍姆林斯基为我们供应的又一重要训诲。他说：“我坚决地信任，少年的自我教化是从读一本好书起先的。”“自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教化。只有那从人类的道德财宝中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财宝中为自己的心灵吸取最珍贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。我以为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算达到了教化目的。”在他看来，一个人在少年时代和青少年时期读过哪些书，会影响甚至确定人的一生。 学生祖国的花朵，二十一世纪的生力军，国家建设的接班人，

6、首先要有勇于进取的精神，而这种精神的力气就来自于书本。让“好好学习，每天向上”成为他们人生的轨迹；勇于探究、不断创新成为他们追求的目标；“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”成为他们人生的方向，这也是我们教化工作者的职责。 请看看我们身边的学生，那些学习落后，厌烦上学，那些不思进取、不愿用功，那些品性不好、行为不良的，尽管生活背景各不相同，特性、缺点各不相同，但有一点是共同的，这就是没有阅读的爱好和习惯。 给老师的建议读书笔记1000字篇二 学记中说“虽有佳肴、弗食，不知其旨也；虽有至道、弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。”不知不觉，登上讲台已近二十年。教材越来越熟识了，说话也越来越

7、溜了，常常是打开课本就可以夸夸其谈，教化教学工作到了平淡带些许厌倦期。在工作室潘老师的举荐下，带着教而知困的怀疑，假期读了苏霍姆林斯基的给老师的建议。 翻开书卷，熟识之感扑面而来。书中内容真实、质朴，没有华丽的词句，没有轰轰烈烈的案例，没有让人费解的说教。隔空隔世而来的苏先生像一位慈爱的老者，他讲的正是我们的故事，他描述的正是我们的学生，他拿起的就是我们的教材，他探讨的就是我们的课堂。对我有启发的地方实在太多，现就老师个人成长方面谈一点儿我的体会。 苏霍姆林斯基认为这些记录是思索和创建的源泉。他自己在写这篇文章的时候已经记了32年。教学日记是老师专业成长的一个重要的途径。我们每日看似平凡、单调

8、、琐碎、重复的工作中，就隐藏着某些重要的教化现象或教化规律。假如我们能像苏霍姆林斯基那样擅长积累和反思，那我们就能渐渐学会处理学生学习过程中出现的各种问题。只有倾注了老师自己的才智，自己的活的思想，自己的特性，教学才最有效。 苏霍姆林斯基在第一个建议中提到，“我们作用于学生精神世界的最重要的工具是老师的话语、四周世界的美和艺术的美” 古人有一种说法：“乐人易，动人难。”也就是说，让人快乐简单，要想感动人很难。其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不同风格，幽默的极致也能动人，例如萧红的祖父的园子，当你读到：“祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：下

9、雨啰！下雨啰！”在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗? 我想，一个语言贫乏单调、味同嚼蜡的老师吸引的学生唯恐也很有限。作为老师，我觉得晓之以理，动之以情应当是我们努力的方向，无论我们采纳的是哪一种风格，只要能吸引学生就是胜利的语言，教化的方法千万种，老师课堂语言的魅力也是引起学生的共鸣的好方法。 在这本书中苏霍姆林斯基给我们讲了一个老老师上的一节公开课的事。区培训班的学员、区教化局视导员都来听课。课上的特别精彩。听课的老师们和视导员原来准备写点记录，可是听得入了迷，竟连做记录也遗忘了。有老师问上课的老师这节课打算了多长时间，他说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。而这节课的现场打

10、算只有15分钟。怎样进行这样的打算呢？苏霍姆林斯基告知我们的就是“读书，读书，再读书。把读书变成老师的精神须要。”读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。而在当前如此头绪繁多的工作面前，我们又难以静下心来读书。在学校里课多、作业多、材料多；在家又要照看孩子，又要做家务，不能读书的理由太多。更多的时候我就是逼迫自己坐下来读几页书。一是为了学习学问，二是为学生和自己的孩子做个榜样。 学校大力提倡学生多读书，我们老师更应当做榜样，在劳碌中挤时间捧起书本！试想，你只是单纯要求学生去看书，而自己却对书中内容一窍不通，课堂上如何向学生传授学问？如何和学生探讨？如何与学生并进？ “问渠那

11、得清如许，为有源头活水来”，给老师的建议就是这样一个源头，它充溢着善意、真诚与灵气，它记述着对教化事业的酷爱、忠诚与执着。尽管今日的教化形势比之苏霍姆林斯基所写书的年头有很大的改变，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教化工作者来说，丝毫不显过时，它仍像“场刚好雨”，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与老师面对面一样，针对着老师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次阅读都有新的收获与体验。 给老师的建议读书笔记1000字篇三 霍姆林斯基认为：我们老师读书不是为了应付明天的课，而应是出自内心的须要和对学问的渴求。假如说“书籍是学校中的学校”，那么对一个老师而言，读书就是最好的备课。当我捧起给老师的建议

12、一书，沉醉其中，不由自主地与这位宏大的教化家进行心灵的沟通。 在给老师的建议中的一篇文章里谈到了怎样对待“后进生”问题，读过之后，我陷入深深的深思之中。作为老师，被赞为“人类灵魂工程师”的我们，是否真正做到了教化的公允公正?是否做到了关爱每一个学生，特殊是每一个后进生?在我们的学校里也存在着这样的群体，由于家庭因素、生活环境因素或者先天智力发育等，使他们的学业不佳，使他们成为教化者心目中不被关切，至少是不被特殊关注的一类人。 与此相反，那些成果比较优秀的学生自然成为老师心目中的宠儿、学校里的精英。不被关注的学生们沦为弱势群体，没人关注他们的感受、他们的思想。其实他们的心中也有自尊，也有拥有骄傲

13、感的剧烈欲望。学生年龄再小，也有自己的思想和情感，有他独特的思维和心灵，他们也须要赞许的目光、会心的微笑、红红的对号、竖起的拇指。多一份关爱，多一份笑容，多洒一些雨露给那些“无可救药”的后进生吧!苏霍姆林斯基在书中也提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的每一个人跟前去，看看每一个人遇到什么困难，给每一个人提出特地为他们打算的作业题。学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他们光是听别的学生的流利的回答，或把黑板上的东西抄下来，肯定要设法让他们有机会独立去思索。假如老师只是口头讲授或板书，或者让一些程度较好，理解实力较强的学生进行流利的回答，那么表面上好像很完备，但对于那些后进生

14、就会产生很大的障碍，久之就会有更多的“欠账”。因此，留下独立思索的时间很重要，无论这些时间是在课堂上，还是在课后。要促使后进生在每一节课上，在脑力劳动中有进步，哪怕是一点点的进步。 回想一下我们的教学过程，是否做到对学习困难学生特殊关切、特殊关注呢?这须要我们每一位老师好好地反思，切实地改进工作方法。苏霍姆林斯基在书中还提到，老师获得教化素养的主要途径就是读书，读书，再读书。作为老师的我们应当把读书当做第一精神需求，当做饥饿者的食物。但是环顾一下四周的人们，看到的令人缺憾的现象就是大多数老师成天都忙着批改作、备课、上课，可以说没有谁能够有闲逸之情去捧着教化杂志或者教化名著在阅读。只有个别老师在

15、写论文或上公开课时，才间或想起来找一点参考书看，看看有没有可以借鉴的现成文章，有无可参考的教案、论文等。大多数老师仍在“啃老本”。 一位语文高级老师曾说过“只读两本书(教材和教参)的老师无论如何是不能成为优秀老师的”。读书可以提升自己的教化爱心和社会良心，这是做一个“真正老师”所不行缺德“精神底子”。可在今日，我们的“老本”还够用吗?还能跟上时代的步伐吗?只有读书才能从学问的海洋里吸取养分，才能充溢我们的精神世界，提升我们的心智，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。苏霍姆林斯基说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。”读书，每天不间断读书，跟书结下终

16、生的友情。 读书不仅是为了教课，而是出自内心的需求和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，读一些学术专着，应当在你所教的那门科学领域内，是学校教科书里包含的那些科学基础学问，对于你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的海洋里，你所交给学生的教科书里的那点基础学问，应当是沧海一粟。 给老师的建议读书笔记1000字篇四 每每心碎，每每困惑，每每苦恼。便携一书，独守陋室，心情如同一潭死水，万念俱灰。此时，缓缓翻开手中之书，潺潺清泉使潭水微微有了生气。这书便是苏霍姆林斯基的给老师的建议。他那精练的语言、闪光的思想，针对老师的苦恼与困惑娓娓道来。用通俗易懂，朴实

17、无华的语言，与我进行了一次心与心的沟通。“读书的人，心里踏实”，这是闻名作家毕飞宇说的一句话。读书是美妙的，它不仅充盈了我们的学问；开阔了我们的视野；更因为它如清风荡涤了我们思想的尘埃，如春雨润泽着我们成长的空间。 苏霍姆林斯基给老师建议的第一条就是：请记住：没有也不行能有抽象的学生。本书一起先就提出了这样一个让老师值得深思的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而老师干脆对他放弃不管的学生呢？”是这些同学们太笨，还是他们上课没有用心听讲，还是应当从我们老师自己身上找某些缘由？其实，学生学习也是在从事一种脑力活动，本书中有一

18、个很形象的比方：有的孩子能打20桶水却不费吹灰之力，而有的孩子只打了5桶水也累得力倦神疲了；同样一道题，有的同学只需5分钟就能解答出来，而有的孩子需花半个小时以上，脑力活动和体力活动一样，也应因人而异，个别对待。对后一种孩子应以特殊的关照，了解他们的日常生活习惯、脾气、家庭背景等缘由，从而在课堂上为不同的学生创建设计出能发挥他们自身实力的学习情景，这也是教学和教化的目的之所在，让他们真正享受到脑力劳动中的胜利乐趣，让他们也感觉到自己也是在一点一滴的进步中。要做到这一点，的确不是很简单的。它不仅须要老师付出辛勤的劳动，更须要肯定的教化技巧，驾驭肯定的教化艺术。 苏霍姆林斯基还告知我们：老师的时间

19、从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级老师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管细心打算，教学环节的设计可谓细心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力有“书到用时方恨少”之感呢？原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果确定不同。 大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。要知道作为老师，在科学学问的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础学问，只是沧海之一粟。若我们没有“源头活水”，怎可

20、能教出好学生来？所以，爱好读书应当是老师的职业素养和习惯。犹如军人宠爱武器、孩子宠爱玩具一样，老师的第一至爱应当是书籍，只读教材和教参两本书的老师无论如何不能称之为优秀老师。然而，读教化名著，与大师对话，和名校沟通，拜专家为师，以学者为友。我们当然要学大师们的理论精髓和实践阅历，但更重要的是学习他们不迷信权威的创新精神，学习他们不懈追求探究的人生境界和献身事业的人格力气。只有这样，我们才能把学习内容转化积淀为自己的综合素养和创建实力，才能提升自己和事业的境界。 读着给老师的建议这部教化著作，并不断地把其理论和精华有选择地应用到自己的教学实践中，努力提高自己的教学技巧，形成一套自己的教学风格。正

21、像苏霍姆林斯基所说，每天不断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。才能做好本职工作。感谢给老师的建议，她让我的思维得到不断的拓展与提升，让我体验到生命的价值。感谢给老师的建议，她让我在学问的大海里畅游，在风浪中成长，让我不断地战胜困难，在拼搏与胜利中找到了学问的乐趣。感谢给老师的建议，她使我平凡的日子变成了流溢着华蜜和鲜亮的美妙时间。 读书是优雅的心灵之旅。“读书的人，心里踏实”。心碎、困惑、苦恼随着片片思想而烟消云散。 给老师的建议读书笔记1000字篇五 在古今中外众多教化家中，苏霍姆林斯基是我最喜爱的教化家之一，在从事教学活动和教学管理的同时，他著述颇丰，有40

22、部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。他的生平事迹可以用他的一本书把整个心灵献给孩子来诠释，而令我印象最为深刻、感悟最为透彻的莫过于我今日所要介绍的给老师的建议。第一次阅读这本书时，我就被苏霍姆林斯基的一些观点所震撼。现就其三个方面来和大家共享沟通： 首先，作为一名老师，我们自身要不断地学习、阅读，当我们的学问储备是学生的或者我们所教科目的10倍、20倍时，我们才能够把新学问用更贴近学生学问阅历的方式传授给学生。同时我们不仅要知道自己所教科目的学问，还要了解那些跨学科的学问，比如生物和化学有许多学问是有联系的，当老师能够意识学科之间的紧密联系时，那么学生也经常能够把所学学问联系起来，

23、这样学问在他大脑里就简单激活，而不是每次上课就像学习新学问一样，完全忽视了之前的阅历和自己本身的阅历。始终以来我们都很擅长教授书本学问，但是我们好像从来没有想过，其实我们应当教授一些学习方法与思维方式，告知学生们，我们老师的大脑是如何运作的，把解题的思维外化，让他们知道我们思索的步骤。除此之外，教授学生一些记忆的技巧也是特别有必要的，终归记住学问是运用学问的前提条件。 苏霍姆林斯基是特别重视德育、智育、劳动教化、艺术教化的全面发展的。在帕夫雷什中学，他特地划出土地，让学生们栽种植物，体会劳动的欢乐和收获的喜悦。他带学生们到教室外去感受大自然，让孩子们酷爱大自然。同时他也重视家庭教化，在孩子们入

24、学前，学校里会特地开设家长课，给家长教授一些儿童心理发展的规律的学问，让家长们科学的哺育孩子，因为教化不仅仅是学校的事，而是家庭、学校、社会共同的责任。在教学中，他认为老师应当依据学生的学习水平分层教学，这并不是卑视和不同等，而是让学生们更加清楚的相识自己，给自己定下合理的目标，在学习中渐渐获得自信，让学习成为一种习惯，并在自己的人生轨迹中，找到自己的节奏，去遇见更好的自己。 苏霍姆林斯基还多次强调阅读的重要性，这一点我也非常赞同。其实我们现在依旧也很重视阅读，我们有小初高特地的课外读物，基本是一些中外名著。诚然，在我的学生时代，我并没有对学校要求的课外读物老醇厚实读过，反而更喜爱读意林、读者

25、、环球时报课堂内外这些在当时算是快餐式读物了，或许没出名著那样影响深远，但却奠定了我宠爱阅读的基础。我认为，阅读是一件愉悦心灵的事情，阅读初期最好是依据自己的爱好阅读，只有喜爱，你才会想起翻开它。不管是侦探小说、报纸、漫画等都可以。 当然，阅读本身是一件很须要意志力维持的事情，但不要焦急，不要建立雄伟的目标，每天闲暇之时，看一看，积少成多，让阅读变为每天的习惯，而不是逼迫自己，使阅读变成枷锁。同时，在阅读时可以随时记录下自己的想法，这不同于记笔记，而是当自己对书中某个内容，某句话产生共鸣，联想到书本以外的东西时，那么顺手记录下来，这便是你读书的收获，是与别人不同的，独一无二的体悟，它将变成属于

26、自己的才智，丰富着自己的头脑，陪伴和指引自己走好人生的每一步。最终，阅读让我们开阔眼界，让我们自我觉知，我们几乎每天都处在同一个环境中，行万里路须要时间、金钱，但是读万卷书就不须要天时地利人和了，一盏灯、一方桌、一本书、一支笔，就可以和不同时代的杰出人物沟通沟通了。 以上是我读苏霍姆林斯基给老师的100条建议的一些感悟，“读书使人充溢，思索使人深邃，交谈使人醒悟。”在这里与大家共勉。 给老师的建议读书笔记1000字篇六 我是一位语文老师，总是感到学问含量不够，文化底蕴不深。在实践中反思，在领导的教化下，在同事及挚友的影响下，明白读书是丰富，提升自己的唯一出路，但由于平常身体较累，所以始终没能静

27、下心来好好去读书。最近读了苏联当代闻名教化家苏霍姆林斯基的给老师的建议一书很有感受。 我们的社会和家长对教化的期望越来越高，对老师专业技能的要求越来越严格，对孩子成才的愿望也越来越剧烈；我们的孩子却还处在无知的状态中，一切都是一付无所谓的样子。作为一名老师，我们该怎样依据社会和家长的需求，依据孩子现阶段的身心特点，使我们的教化走在社会、家庭、将来的前面呢？始终以来我都在思索这个问题，结合近来读苏联教化家苏霍姆林斯基的教化理论专著给老师的建议一书，给了我作好老师的信念，现谈谈自己的一些体会。 学校领导始终强调：做探讨型老师，走反思教学之路。要求老师要学会反思，即强调老师从反思入手进行教化教学探讨

28、。我们反思学生的心理需求，反思学生的成进步步，反思我们的教化教学，反思我们的为人处世。作为一名老师须要树立终身地学习志愿；须常常反思自己的教化教学中的得失并身体力行。老师离不开学习，一旦停止了学习，那么工作犹如机械的运作，没有活力。老师必需在主动学习理论的基础上，以自己的教学实践为思索对象，对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行谛视和分析，应用理论与实践来解决教学实际问题，促进自身实力的发展。 老师应当彻底地深化到教化学以及心理学的探讨中，深刻地把握前辈留下的阅历和教训，处理日常教学中的普遍状况，还要擅长把握对个别事务的处理和时间。一颗慈祥包涵的心，一双擅长发觉的眼睛，是一个老师必需具备

29、的基本素养，这样才会使学生相识到我是一位可靠的，可依靠的亲人。对于学生的教化，除了平常的教化教学外，主要还是照看后进生的成长，劝慰、扶正他们幼小的心灵，不至于幼小的心灵变得枯萎和凋谢。他们经常在心灵的门口设了一个警戒的哨兵，不把自己的真实的内心世界流露出来。这时须要老师用自己的细心、爱心、耐性感化他们，突破这一岗哨，师生之间搭起一座心灵的桥梁。 记得一位教化家讲过这样一个故事：小时候有一次去厕所，遇到了自己敬畏的数学老师，才知道原来老师也是要上厕所的。这件事给我很大的启示，一位严厉的老师，学生可能敬畏你，却很难亲近你、爱戴你。我们和几十个学生相比，不知道的地方许多。假如老师在学生面前假装什么都

30、懂，反而给学生以假的印象，降低学生对你的信任和敬重。孔子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。没有完备无缺的人，没有一成不变的人。我们有自己的缺点、优点，优势、劣势，这是非常正常的，我们没必要遮遮掩掩。我们可能五音不全，我们可能画画的不好，我们可能舞跳的不好，我们可能没有运动天赋没关系，我们依旧秀给孩子们，让他们看到一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在很多方面有着这样或是那样不足的你，这样孩子们和你的心理距离一下就拉近了很多。 作为教化一线的老师，我有切身的体会，面对学生、家长，学校、还有社会的压力，真的很辛苦。教化家魏书生说过这样的话：我们只有自己解放自己，自己找生活的乐趣。老师的

31、生活圈子本身就小，为自己的生命质量考虑，肯定要培育自己的爱好爱好。换一步说，老师假如没有爱好爱好，自己的生活单调乏味，怎么会教化出有情趣、有志向、有活力的学生？一个人要有一两种业余爱好，这是主动休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段。用艺术熏陶自己的思想情操，用运动培育自己的生命活力。“只有关注自己的心灵世界，才能真正地关注自己的生命质量。”一个有情趣的老师，他的生命质量是高的，才会得到学生的亲近和宠爱。 老师职业之所以神圣，就是因为他放飞着每个孩子的幻想，成就着每个孩子的幻想，创新着每个孩子的幻想。我今后要在学习中实践，在实践中学习，主动地探究自己教化教学中的得失；关注自己，关注自己的内心世

32、界，提高生命质量，做一名有情趣、有思想的老师！ 给老师的建议读书笔记1000字篇七 人活到老学到老，这恒久是个颠扑不破的真理。古人早就说了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得坚持学习学习再学习。今年暑假，我有幸拜读了一本教化专著给老师的建议。给老师的建议是前苏联教化家苏霍姆林斯基写的一本专著，但丝毫看不出理论的成份，每句话皆让人感觉都是出自实践的阅历之谈。虽然时间离我们已有几十年了，虽然这本书的背景是在前苏联，但对于我们中国现在教化，依旧具有很强的现实指导性的意义。 书上说：教化者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生特性的敬重：“和

33、谐的教化这就是发觉深藏在每一个人内心的财宝。共产主义教化的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。” 给老师的一百条建议是苏霍姆林斯基专为中小学老师而写的。译者依据我国的状况和须要，选择了给老师的一百条建议的精华部分，另从其他著作里选择了有益于老师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称给老师的建议。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。书中众多理论对我影响深远。 书中提到一个问题：老师的时间从哪里来，一昼夜只有24小时啊!的确，做老师的都知

34、道，每天必需做的几件事：备课，上课，改作业，课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢? 这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，你就要读学术著作。是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，只不过是入门的常识，在科学学问的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础学问，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，老师的时间问题是与教化过程的一系列因素和方面

35、亲密相关的。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪恒久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的！ 我觉得，我们的很多探讨论著，往往宏观的原理性的论述多，结合现实的可行性则基本缺席，这也是很多人不大看重社科探讨论著的一个缘由。这本书给我的第一个剧烈感受，就是与现实的紧密联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间，而一个个社会现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，使全书血肉丰满,鲜活，充溢，激起你对现实的关注，激起你对现实的思索，并在这种关注思索中，令你得以专注地读下去，而绝无某些政治思想读物的空洞，苍白之嫌，生动的点，概括的面，

36、点面结合，详细生动。 这本书已经出版了几十年了，但现在的家长们老师们竟还是依旧故我地抓分数。这样的应试教化是要付出代价的。这种代价，有的已经显现出来，比如信仰的缺失，比如道德的沦丧，比如文化的没落。这是很可怕的，甚至是很可悲的。 常常说以人为本，但现在何尝真的“以人为本”了呢？教化就是培育人，就应当以人为本，这是天经地义的。但现在的教化偏失了方向，似乎更注意某种功利。这种功利，让一些老师和家长遗忘了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。总之，敬重差异，立足人本，那才是最重要

37、的育人观。 所以读了这本书,我想给自己,也给我的同行挚友们说一句：读书吧，挚友！ 给老师的建议读书笔记1000字篇八 一本好书能启迪人的才智，涤荡人的灵魂。我觉得苏霍姆林斯基的给老师的建议就是这样的一本好书。它如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又似乎是我慈爱师长，不断地给初入老师岗位的处于茫然中的我以指引。大师的形象虽然模糊，但大师的指引却是那么详细。如何在老师岗位上能够将工作做好，如何能让自己在这份事业上有所发展，我从中总结出几个我首先必需要努力的方向： 有句话我始终特别喜爱：要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。这在我们教化事业中尤为重要。苏霍姆林斯基

38、在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教化素养，就必需要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神须要，当作饥饿者的食物。老师应当要不断培育自己读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前静下心来，擅长对书本中的内容深化地思索。的确，我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教化水平，在教学时游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问的储备能量，使自己的学问海洋变得越来越宽广，让自己的一桶水恒久取之不不尽，用之不竭。 一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从学问的海洋里吸取更多的养分，才能不断地充溢我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱坐吃山空，无物

39、可教的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。 其一要关切学生的思想，建立师生友情。苏霍姆林斯基写道：建立师生之间的友情，是要付出巨大的劳动，花费许多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友情，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起共享快乐就行了，这些看法都是错误的。建立跟学生的友情，必需具有巨大的丰富的精神财宝。缺乏这种精神丰富性，友情就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教化是一种危急的现象。老师要利用课余时间与学生进行沟通，谈心，了解学生在学习，生活等方面的状况，从中知道学生在想什么，须要什么。 其二要关

40、切学生的学习。当学生学习上遇到困难，要刚好，耐性，细致地辅导，努力让每一位学生都得到发展。信任我们付出的努力总会有回报，洒下的甘霖总会浇灌出绚丽的花朵。 美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。詹姆斯还发觉：一个没有激励的人仅能发挥其实力的20%-30%，而当他受过激励后，其实力是激励前的3至4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都须要不断的赏识。被赏识就是被信任，被希望，就会产生一种被鼓舞，被期盼的主动心理效应，就会更加向善向美。可见，赏识教化在学生的学习中是至关重要的。 如今，我也试着用赏识的眼光来看待我的学生，不用分数的凹凸来作为衡量

41、一个学生的唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发觉学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。当然，我会将我的欣喜化为语言，化为动作来让他知道，使他明白：别人能行，我也能行。我试着让我的学生始终能看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。我要让每一位学生体会到胜利的欢乐，并让欢乐能够持续。正如苏霍姆林斯基所告诫老师们的那样：胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。 学问就是力气，的确，读给老师的建议这本书，给了我教化好学生的信念和力气，我也会让我的学生们从学问的海洋中获得力气，帮助他们扬起将来志向风帆。