2023年最新《黄山奇石》教学设计及解读《黄山奇石》教案(篇).docx

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1、2023年最新黄山奇石教学设计及解读黄山奇石教案(篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 黄山奇石教学设计及解读 黄山奇石教案篇一 1 了解黄山奇石的奇妙，培育学生酷爱祖国山河的思想感情和审美情趣。 2 知道课文写了黄山的哪些奇石，详细写了哪几块奇石的样子，了解主要内容。 3 学会本课生字新词，联系上下文说明指定词语。 4 读懂第1、2段课文。 5 相识并列段式，能读懂第2自然段是怎样详细写两块奇石的形态，又是怎样把并列的

2、两个内容连接起来的。 教学重点：相识并列段式，读懂用并列段式写的第2自然段。 教学难点：读懂第2自然段是怎样把黄山奇石的样子写详细的。 1 课文朗读录音； 2 投影片。 1（师板书：“黄山”）同学们，你们去过黄山吗？谁能介绍一下那是一个怎样的地方。 2师简介黄山：黄山是我国五大名山之一，黄山风景区位于我国安徽省南部，有天下第一奇山之称。山体宏伟奇妙，有岩、洞、潭、瀑等自然景观，素有“人间仙境”之称；奇松、怪石、云海、温泉并称黄山“四绝”。今日这节课，老师带大家去观赏一下“四绝”之一的“奇石”（师板书）。 1 播放全文录音 2 自读课文，把课文介绍的奇石用“划下来 3 说说课文写了黄山哪些奇石，

3、详细写了哪几块奇石的样子 4 这4块奇石分别在哪几个自然段? 5 你觉得文中哪个段落别出心裁？为什么？ 1 多音字组词： tn ( ) 弹 dn ( ) 2辨字组词： 徽（ ） 尤（ ） 陡（ ） 状（ ） 臂（ ） 峭（ ） 微（ ） 龙（ ） 徒（ ） 壮（ ） 避（ ） 消（ ） 3字形分析：微、脖，并沟通如何巧记难字。 4联系上下文说说下面词语的意思： 奇妙、陡峭、云海、著名中外、奇形怪状 5质疑问难。 1指名读。 2这一段共有几句？分别写了什么？ a) 黄山风景区的地理位置。 b) 黄山风景区的景色特点。 3.“那里”指什么地方？黄山风景区整体景色的特点是什么？哪一句总写了黄山石的奇

4、妙？哪个词点明白在黄山景色中，“奇石”是最出名的？（尤其）给“尤其”找个近义词。 六、研读第2自然段 1投影出示第2自然段 2指导学生相识并列段式： 像第2自然段这样在一段话中并列地写了两个或两个以上内容的“段”叫并列段，并列段中的几个内容可以调换依次，它与总分段式最大的区分是没有总起句，各句之间是表示并列的关系。 3 学习“单元学习提示”，说说：并列段式可分几步来学？探讨后出示小黑板： 1）这一段讲了几个内容？ 2）每个内容是怎样写的？ 3）这几个内容是怎样连接起来的？ 4 依据学法学习第2自然段 （1）指名读第2自然段，思索：这一段讲了几个内容? （2）这两个内容分别是怎样写的？ （出示“

5、猴子观海”投影片）齐读写“猴子观海”的话，“猴子观海”奇在什么地方？ a) 在哪里观海? b) 观什么“海”？ c) 怎样观海？圈出3个动词 （出示“仙人指路”投影片）齐读写“仙人指路”的话，说说“仙人指路”又奇在什么地方？ a) 第5句把什么比作什么？ b) 圈出写仙人姿态动作的3个动词，并在投影上指认“仙人”、“手臂”等。 （3）这两个内容是怎样连接起来的呢？ a) 默读，用“”划出这句话，并圈出最重要的连接词。（“仙人指路”也很好玩。） b) 指导朗读这句话（“也”读重音） c) 你能把“也很好玩”换个词说说吗？（也很有意思） （4）小结：口头填空后完成作业本第5题。 （5）指导朗读并背

6、诵第2段。 板书： 猴子观海 仙人指路 黄山奇石 仙桃石 金鸡叫天都 课后小结： 1 进一步感受黄山奇石的奇妙，培育学生酷爱祖国山河的思想感情和审美情趣。 2 读懂课文第3段是怎样详细描写两块山石的奇妙，又是怎样把并列的两个内容连接起来，相识并列段式的结构特点，驾驭其阅读方法。 3 背诵课文第2、3段，听写第4段。 教学重点：接着读懂用并列段式写的第3自然段。 教学难点：理解语言文字，读懂第3自然段是怎样把黄山奇石的样子写详细的。 1 课文录音； 2 投影片。 1 多音字组词。 2 说明词语。 3 听写。 4 背诵课文第2自然段。 5 复习“自学提示”，出示小黑板。 1自读课文第3段。 2这一

7、段讲了哪几个并列的内容？为什么说它们是并列的？ 3读句理解怎样把这一山石的“奇”写详细。 第1句把什么比作什么？（把山石比作“桃子”和“盘子”，你看像吗？） 前面写到的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”都很好玩，作者不但写了它们像什么，还写出了它们的姿态、动作，把这些奇石给写活了。这段写“金鸡叫天都”与前面有什么不同？） 不同之处： 作者想像“金鸡”还能报晓 有色调，很好看，也很像。（理解：为什么叫“金鸡”，能金光闪闪的缘由。） 看着投影说说“金鸡”叫“天都”是怎样的奇景，并说这一景为什么“闻名”。 4 课文中是怎样把“仙桃石”和“金鸡叫天都”这两个景观连接起来的？ 5 小结段式特点和阅读

8、方法。 6 齐读。 1 导入：学到这里，请你们说说黄山的奇石为什么“吸引了多数中外游客？”假如黄山只有第2、3段写的这4种奇石的话，它能“著名中外”吗？ 2 从哪里可以看出黄山的奇石还有许多？（“等等”，叫得出名的和叫不出名的。） 3 这段中从哪里可以看出黄山奇石的奇？ 4 看投影，细致视察各种岩石的造型特点，试着给它们起个好听的名字。 1 有关黄山景观。 2 有关并列段式。 3 小结：黄山石以它独特的魅力，吸引了多数中外游客。有机会，大家不妨亲自去看一看，你肯定也会沉醉其中的。 1 背诵第2、3自然段。 2 抄写第4自然段。 板书： 猴子观海 纹丝不动 望 翻滚 仙人指路 伸着手臂 巨石 黄

9、山奇石 仙桃石 像大桃子 金鸡叫天都 金光闪闪 课后小结： 黄山奇石教学设计及解读 黄山奇石教案篇二 教学目标: 1、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。 2、理解课文内容，知道黄山有哪些闻名的奇石，从文字和图片中感受他们的样子。 3、正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。 教学打算：课件、彩笔、白纸、钢琴曲。 教学过程： 第一课时 同学们,你们去过黄山吗?那里有多数的奇石、怪石，景色奇妙，非常好玩。你们想去看看吗？ （出示课件）先出示黄山全景图，然后分别出示“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”。 老师：这些奇石原委奇妙在哪里呢？下面我们就走进第4课黄山奇石中去领会一番吧！ 1、范读课

10、文。（学生在美丽的钢琴曲中，倾听老师朗读课文。） 2、分组分段读课文。（五个学习小组每组读一段，最终一段全班一起读。） 3、指名分段读课文。（请六个学生到前面，每人读一段。） 1、图文比照，在书上画出作者写了哪些奇石，说说分别是哪幅图。（学生在书上画，老师板书。） 2、老师：本课作者抓住这些石头的外形特点，运用精确的词语，把“静”的石头写“活”了。下面就请学生以小组为单位，找一找、说一说、画一画。（最终全班沟通，老师板书。） 3、依据课文的描述绽开想像，体会这读一读。 4、选择自己最喜爱的一种奇石，详细说说是什么样子的，象什么，谈谈自己的感受。（配有课件出示） 5、听老师说奇石的特点，猜猜奇石

11、的名字。（配有课件出示） 6、老师：课文还提到了哪些奇石呢？为什么没有象前面那些奇石那样，作具体地描写呢？（老师板书） 7、想一想、试一试。 老师：你能依据“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些名字想像出它们的详细样子吗？ 8、总结：黄山奇石好玩，作者写得也好玩。一块块本无生命的石头，被描绘得栩栩如生，不仅能引发我们的联想，而且吸引着我们去巡游，去想像，去尝试着起名字。通过对本课地学习,谁能谈一谈黄山风景区给你留下了什么印象?黄山的奇石给你留下了什么印象?(老师板书:秀丽奇妙、奇形怪状) 板书设计： 仙桃石飞、落 猴子观海抱、蹲、望 黄山奇石 仙人指路站、伸、指 秀丽奇妙 金鸡叫天都变、

12、伸、啼叫 奇形怪状 天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴 其次课时 一、指名背诵自己喜爱的段落。分组分段读课文。 二、识字。 1、认读词语。 老师：这篇课文中有不少词语用得可好了！下面我们来比一比，看谁认得最快，读得最准，记得最牢。 （1）出示课件，把学生带入一片花丛中，将十个认读字组成词语藏在每朵花的后面。点击花朵，逐个显示词语，指名让学生读，读对的嘉奖一朵小红花。 （2）比一比。 小组开火车竞赛，比比哪组的火车开得好。最终全班齐读。 2、认读生字。 （1）老师：刚才我们相识的词语中有许多是今日要求相识的生字。（课件出示认读生字）请同学用笔在课文中圈出这些生字，并大声练读。 （2）小组相互读一读，听

13、一听，评一评。 （3）小组开火车竞赛，比比哪组的火车开得好。 （4）学生听读音找生字卡片。 （5）小组学习：你有什么好方法可以记住这些字的字形？（小组探讨） 三、写字。 1、指导生字结构、部首、笔顺。 2、区分形近字。 区巨 神伸 3、指导书写。（老师范写） 要求学生描红，把生字写在田字格正中，要写匀整，写好看。 4、组词、造句。 （1）让学生给生字组词，能组多少就组多少。 （2）老师选择词语让学生造句。 四、你说，我也说。 完成课后习题，说一说“你曾经去过哪些地方？给同学介绍一下那里都有什么？” 五、作业：写写我的采蜜集。 黄山奇石教学设计及解读 黄山奇石教案篇三 黄山奇石课文围绕黄山石的“

14、奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。依据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生相识石“奇”，还要让学生感悟 石“趣”。因此，我们可以根据“知说悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的视察实力、想像实力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。 、布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。 、自读课文及相关内容： 要求借助工具书，把课文读精确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。 借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生视察课文的特点(图文结

15、合)，提示学习“看图学文”的方法。 、知“石”： 以小组为单位相互沟通课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。 出示介绍奇石或介绍黄山其他奇妙风光的资料，针对学生的爱好，老师可让学生在班上进行沟通。 自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感爱好的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的精确性，潜移默化地训练学生的视察实力。 、说“石”: 读课文，比照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。 读课文，充分发挥自己的想像力

16、，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要激励学生大胆想像。 对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充溢视察、表达的内容，增加学生课外学习的爱好，训练学生驾驭课内外相结合的学习方法。 、悟“石”: 以学习小组为单位，分别想像一下： “仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。 在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。 在自读、自悟及创建性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。 整理性阅读，是指在网络资

17、源、自读自悟、广泛沟通的基础上回来于文本： 、有感情的朗读课文。 （自读、齐读、小组读均可。） 、通过学习，你有何收获（学问实力、情感方法、特别感受等），有何疑问。 本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文实力。其练习的资料既可以是自读课本上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培育学生视察实力、想像实力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是老师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。 黄山奇石教学设计及解读 黄山奇石教案篇四 “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这是明朝地理学家徐霞客巡游黄山之后的感叹。黄山奇石这篇课文抓住

18、黄山“四绝”之一怪石，娓娓道来。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得栩栩如生，呼之欲出。读了这篇课文再去游黄山，孩子肯定会更宠爱黄山石，也肯定更会观赏黄山石了。本课图文并茂，学习本课应在培育学生视察力与想象力的基础上，激发学生的新奇心与求知欲，并让学生能用自己的语言一一表述出来。朗读是得以完成这一目标的载体，因而组织不同要求、不同形式的朗读是本课目标能否实现的关键，让学生在初读中憧憬黄山的奇妙，在研读中观赏黄山的怪石，在品读中回味黄山的魅力。老师要创设多种情景让学生参加到学习活动中来，学生能以不同的角色在感悟语言、摹仿语言的同时也能创建语言，这个过程事实上就是一个对话的

19、过程。 课前谈话：在假期中同学们都去过哪些地方？你认为那里最好玩、最好玩的是什么呢？今日呀，我们也去一个好玩的地方玩一玩，看看那里有些什么东西最能吸引你呢？ 黄山 黄山究竟有什么地方吸引我们呢？先听一听朗读吧！ 1、师范读课文，学生听完之后说说自己都知道了些什么？ 板书： 奇石 2、学生自由朗读课文，把生字找出来，读准字音；把难读的句子找出来，并试着读通顺。 3、 指名学生朗读，师生评议。 学生沟通识字方法，指导识字。 黄山奇石真是太好玩了，你认为哪几处怪石最好玩呢？找出来读一读，并说一说好玩的地方： 1、学习“猴子观海”段落： 指名朗读，说说这一处为什么好玩？它为什么有这样的名字呢？ 结合插

20、图理解“陡峭”、“云海”；动作演示理解“纹丝不动”；认读“峰、胳膊”。 练读这一段，怎么读出趣味来呢，试背诵。 表演读： 我们能把“猴子观海”介绍给你四周的小挚友听吗？指名说。 换角色读： 石猴可想和大家交挚友呢，它还会说话，会向别人介绍自己哦！ （指名学生可以加进适当的动作。） 情景表演： 石猴在黄山顶上呆了好长时间，多数游客都与它合影留念，它想为大家介绍一次观海的景象呢！ 2、黄山的奇石数可多了，我们再去看看其他几处吧！ （用以上方法学习其他段落。） 1、我们知道黄山的奇石数都数不完，惋惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有详细说了，我们也能用好玩的语言给大家介绍，敢和书上写的

21、挑战吗？ “天狗望月”为例： 学生上台做“望”的动作。 “天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？ 学生先可以一句一句的说，然后连起来说。 2、“天狗望月”被同学们说的活灵活现，黄山还有许多叫不出名的奇形怪状的岩石听后，可焦急了，正等着你去给它们起名字呢！ 出示奇石图片。 分小组选择喜爱的图片，然后探讨怎样说？ 指名说。 今日我们巡游了黄山，见到了许多奇形怪状的石头，你回家打算给爸爸妈妈怎么说你的收获呢？ 学生沟通。 营造同等、和谐的学习氛围，让每个孩子在赞美声中对自己充溢信念。同等、和谐的学习氛围能让孩子们自由自在地参加学习活动中，并迸发出才智的火花；而老师一句恰当的赞美更会让孩子欣喜若狂，拥

22、有一种成就感。一句赞美的话并不难说，但是发自老师内心对学生的赞美的确很少。其实，学生身上有许多动人之处，这都是要靠老师专心去发觉的。赞美在孩子们的眼里，是老师对自己的认可、确定嘉奖，他们经常从老师的赞美中来静静地衡量自己，从赞美中获得胜利、信念。既然一句赞美的话对孩子们如此重要，我们为什么还还要那么吝惜赞美的语言呢？ 爱护学生大胆、奇妙的想象。想象是儿童的天性，更是培育创建实力的必要条件。才踏进校内的学生，对学习充溢了渴望，他们也很想通过老师、课堂来了解身边的人和事，来相识这个奇异的世界。在他们的脑海里，有一套属于他们自己相识世界的独特的方法。这种方法在成人看来，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之

23、以鼻。在过去的教学实践中，学生的独特体验是不被重视、不受关注，甚至是不允许的。不管什么问题，都求唯一答案，不允许独立思索。可正是这种独特的思维才得以让孩子们在想象的天空自由的翱翔。“敬重学生在学习过程中的独特体验”，他们可以不受任何束缚，特殊是不受外界的约束，从而畅快的表情达意。为什么儿童的想象力随着年龄的增长而在渐渐地下降，这其中最主要的缘由之一就是人为的破坏。作为老师再也不能成为破坏者，而应当是爱护者、开发者。 供应广袤的思维空间，让孩子们充分地思索、自由地表达、尽情地表演。有许多老师忽视二年级学生的认知实力，常常是越俎代庖，这样一来，教得省事，教学任务又完成得快。但这样造成的后果的确相当

24、严峻，完全背离课标的精神。“主动提倡自主、合作、探究式的学习方式”就是变更学习方式，变更一种学习习惯，应依据学生身心发展和语文学习的特点，依据学生的个体差异和不同的需求来实施课程改革。因而，要把学生看作学习的主体、发展的主体，在课堂上就应当让学生成为主子，老师成为课堂教学的组织者，把更多的空间留给学生。 在对话与合作中学习，才会促成新的意义的创建。阅读教学中的对话不是从学问的传授走向学问的接受，而是发生在对话与合作中的学问生成，它意味着教学内容是在教学过程中创建的。因而自主对话的课堂，不再是老师唱主角的舞台，也不再是部分学生胜利的乐园，而是生气勃勃，五彩缤纷的天地。 黄山奇石教学设计及解读 黄

25、山奇石教案篇五 一、话题导入，创设情境 、同学们，你们和父母一起旅游去过很多地方，哪个地方给你留下了很深刻的印象？ 、谁了解黄山的学问，向同学们介绍一下。 （今日我们就一起乘车去那里看看。） 二、从图入手，初读课文 课文写了一些什么内容，哪些地方使你很感爱好？ 三、图文结合，细读课文 、看，那块石头像什么？ （出示挂图一：仙桃石。） 、请同学们读课文中的描写段落。谁能读出这块石头的奇妙？ 、它为什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢？那又该怎样读呢？（指导读） 、再看那一块石头，谁能读出它的奇妙？（比读） （在这一时段的教学活动中可以让学生自选喜爱的段落来读。） 、那个石头真的变成了“雄鸡”了吗？

26、后来为什么又叫它是“金鸡”呢？ 、看图想象，指导朗读，训练语感。 四、巧设活动，训练表达 、我们现在想请一个小导游来给大家介绍黄山的美景，谁敢来试试？ 在训练的过程中，除要留意学生生字的发音和认读之外，重要的是帮助学生整理语言，努力做到言之有物，言之有序，并激励学生的创意表达。 、看风景片，练说其中的一景。 五、总结课文，拓展延长 、哇，黄山的石头可真 、那里是一般的好玩吗？ 六、自问自答：请同学有感情地朗读第一自然段，想想应当用什么样的语气来读。作为一名中国人你应打算怎么读? 你们知道吗？那里除了有怪石外还有奇松，云海，温泉，想你去了肯定会沉醉在那美景中的。请同学们回家后收集一些黄山的资料，

27、下节课向同学们做个景观介绍。 在授课当中，我认为已经设计得很有创意了，可是事实上我忽视了一点是备学生。上课伊始，谈话导入课文后，让学生介绍有关黄山的学问，还有在指导学生有感情地朗读上，可能是学生有些胆小，方向找不到了，让我好一阵子焦急；在读的方面也有些欠缺，所以在读的方面，好用了一番力气，尤其要做到有感情地朗读，则出力更多，所以时间支配上显得前松后紧。虽然心里感到很焦急，但是为了敬重学生的表现欲望，一节课有一节课的收获，我仍旧稳下心来让学生们渐渐地读，一点儿一点儿地进步，听到学生们能有感情地读了，心里也兴奋了很多。结果时间不够了，任务完成的不好，但欣慰的是我让学生们得到了实力的训练。还有一点是

28、我放得还不够，其次部分内容的学习可以放开让学生去读自己喜爱的段落，不必让老师牵着走，那样反而打击了学生学习的爱好。这一点我应当作为我今后教学中的一个重要提示。今后在备课中肯定要留意，备课本，更要备好学生，打开学生的视野的同时也要打开学生的思路。 黄山奇石教学设计及解读 黄山奇石教案篇六 1、随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。 2、有感情地朗读课文，有实力的当堂熟读背诵自己喜爱的段落。 3、通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的酷爱。 介绍黄山风景录像/多媒体课件 一、观看录像，揭“奇” 师：（播放介绍黄山风景录像片断。）著名中外的黄山

29、风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽奇妙，尤其是那些怪石，吸引了多数中外游客。今日我们来学习课文？黄山奇石（点出课题）。 二、初读课文，感“奇” 1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？ 带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。 2、课文介绍了哪些奇石？详细写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在详细介绍的石名旁打个“”，读好后小组沟通一下。 课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。 详细介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。 师：（课件依次点击石名，指名一

30、学生读这些奇石） 三、品读探“奇” 1、课文介绍了许多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”（点出“猴子观海”图），哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）同学们看图，你觉得猴子在干什么？ 2、课文是怎样写这块石头的呢？（学生找出相关句子，读读，老师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上这就是好玩的“猴子观海”！）课文这几句话，写得怎么样？小组探讨一下。 3、“猴子观海”好玩，“仙人指路”也很好玩。 （点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。） 自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。 4、同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然

31、看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？ 5、感谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的好玩！让我们一起美美地把这一段话读一读。 四、观图联想，写“奇” 1、作者经过视察，抓住黄山石的样子，绽开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写详细了。（点击课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片）下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。 2、课文是怎样写这两块石头的呢？请你们闭上眼睛。（师配乐朗读课文第3段）你们的眼前仿佛出现了什么？ 五、读画诵说，赞“奇” 1、能让你们产生如此丰富想象的

32、是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么奇妙。来让我们一起认仔细真读这段话，假如你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的奇妙； 假如你画画比较好，就用简笔画画出它们的奇妙； 假如你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的奇妙。 2、看了，听了你们表现，让我们真真实切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：（大屏幕点出）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。 黄山奇石教学设计及解读 黄山奇石教案篇七 1 会写8 个生字和由这些生字组成的词语，会认 峰、膊、著 等字。 2 在感情地朗读课文，会背诵自己喜爱的段落。 3 通过

33、视察图画，理解课文内容，培育学生视察和想象实力，体会黄山石的奇异、激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 1 会写8 个生字及词语。 2 理解课文内容，感受黄山奇石的美。 课件 两课时（讲其次课时） 第一课时 教学目的 1 看图，初步了解黄山石景。 2 学会8 个生字。会认 峰、膊、著 等字。 3 初步朗读课文。 教学过程： （略） 其次课时 教学目的 1 细致视察图画，图文比照理解课文内容。 2 有感情地、流畅地朗读课文，背诵有关段落。 教学过程 一、观看录像，揭“奇”。 （播放介绍黄山风景录像）同学们，现在正是秋高气爽的金秋季节，在这迷人的秋天，老师接着带大家去巡游闻名风景区黄山。黄山风景区位

34、于我国安徽省南部，它以奇松、怪石、云海、温泉而著名中外。那里景色秀丽奇妙，尤其是那些怪石，吸引了多数中外游客。今日老师接着带大家巡游黄山奇石。 观赏完了，黄山给你留下什么印象？能用第一自然段中的一句话或一个词语来概括吗？( 秀丽奇妙，好玩） （点击课题）谁来读课题，你觉得“奇”是什么意思？带着你们对奇的理解，一起把课题读一遍 过渡语 ：读了课题，大家确定更想去黄山看看。那么随着老师的脚步走进黄山吧！ 二、初读课文，感“奇” 过渡语：是呀！黄山景色秀丽奇妙，尤其奇石更加好玩，那让我们自由轻声读课文，找一找课文介绍了哪几种奇石？用- 画出其名称。（板书）又详细写了其中哪几块奇石？用三角符号标出来（

35、汇报） 黄山奇石连名字也这么好玩，猴子、仙人、金鸡都在黄山聚会了，一起把这好玩的石名读一读吧！ 过渡语 ：为什么叫这些名字？我们再来细读课文，看看它的奇趣 三、理解感悟，品读探“奇” 学习第2 6 自然段。 知道了奇石的名字，作者还具体写了这四种奇石的样子，想读一读吗？ （1 ）指名读2 5 段，每人一段。 （2 ）你最喜爱哪块石头，用自己喜爱的方式读一读. 喜爱哪块就读哪块，依据大多数同学的看法学习其中一段。 如大多数学生喜爱“猴子观海”（板书）为什么喜爱？说说或读读喜爱的句子。 出示图片。仔细视察，图上画着什么？哪块石头像猴子？你觉得它在干什么？课文怎么写这块石头的。找出这几句话读一读。说

36、说这块奇石的样子。生汇报，师相机板书。让学生做动作理解 老师小结：作者通过细致的视察，抓住了石猴的动作，用了几个动词加以想象，寥寥几笔把石头写活了。我们写话应向作者学习抓住事物的特征来写。听老师把这几句话读读，你觉得这块石头怎么样？（奇妙、好玩） 理解“陡峭”“翻滚的云海”等词的意思。（利用课件图片帮助理解） 师：正如你们所说，能用你们的朗读把这块石头的奇妙好玩表现出来吗？ 生练读，指名读 小结学习本段的方法。 （3 ）你还喜爱哪块石头？如“仙桃石”说缘由。 a 、出示图片。仔细视察，图上画着什么？那块石头像桃子？你觉得它从哪来？课文怎么写这块石头的。读一读其次段，说说为什么叫仙桃石？ 生汇报

37、，师相机板书 b 、比较句子： 它是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。 它似乎从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。 哪一句写得好？好在哪里？（探讨、读中体会语言的精确及动词） c 、探讨：两种奇石各段写法相同吗？ （写法有改变，文章才生动） （4） 用上面方法学习其它段落（同桌互学其它段） 把自己最喜爱的那块奇石介绍给大家，说说喜爱的缘由？师相机板书。 （5 ）学习第6 自然段。 自由读，读懂了什么？ 写 天狗望月 、 狮子抢球 、 仙女弹琴 与 仙桃石 、 猴子观海 等四个段落有什么不同？汇报（只说名字，没有详细写样子。这种方法叫略写）总结板书 四、拓展想象，训练表达，赞“

38、奇” 1 、这几种奇石只说了名字，你能自选一种奇石，依据名字想象一下它的样子吗？仿照2 、3 、4 、5 自然段的写法说一说。 2. 四人为小组沟通。 3. 全班汇报（出示图片）。 五、总结全文，深化感情 1. 巡游完了，你觉得黄山美吗？你觉得黄石奇石怎么样？奇妙，好玩想说些什么？ 师：现在，我们真实地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：（屏幕点出）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，有机会，随父母去黄山游玩一下吧，那里还有很多奇妙的奇石等着你去给它取名呢！ 2. 出示课件 或看录像带，总体观赏黄山的美景。 3. 带着宠爱之情齐读全文。 六、作业 背一背你喜爱地奇石段落，画一画或写一写你喜

39、爱的奇石。 板书设计： 仙 桃 石 飞 落 猴子观海 抱 蹲 望 仙人指路 站 伸 指 金鸡叫天都 伸 叫 天狗望月 仙女弹琴 狮子抢球 黄山奇石教学设计及解读 黄山奇石教案篇八 、通过看图学文，体会黄山奇石的奇异，激发对祖国大好河山的酷爱之情。 、通过视察图画和理解语言文字，培育学生的视察和想象实力；通过动手实践，培育学生创建力。 、能够正确、流畅地朗读课文。 、理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们酷爱祖国的大好河山的思想感情。 、练习有感情读文。 、通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想像创建性地练习说话。 、练习有感情的朗读课文。 、出示黄山风景图

40、片： 黄山的景色秀丽奇妙，尤其是那些怪石，吸引了多数中外游客，今日就让我们跟着小作者去观赏黄山的奇石吧。 、师范读，小作者向我们介绍了哪些奇石？ 板书： 猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。 、先自主学习，要求： 选择一块自己最喜爱的奇石，找一找课文哪一段写了这块奇石，并读一读。 图文比照，说说这块奇石的“奇妙”之处，并用“”划出描写巨石样子的句子。 、再合作学习，四人小组沟通。 、全班沟通，随机学习课文。 、图展示猴子观海的样子： 这块奇石叫什么名字？谁探讨这块奇石？指名汇报。 演一演，评议。 还有什么补充吗？ 如：“陡峭”是什么意思？为什么在陡峭的山峰上？

41、为什么是翻滚的云海？ 想象说话： 几年来，这只奇妙的石猴为什么纹丝不动呢？它仿佛在想什么？ 这就是好玩的“猴子观海”，你们喜爱吗？齐读。 、图展示仙人指路： 谁探讨这块奇石？指名汇报。 板书： 站 伸 指 想象说话： 这位仙人仿佛会说什么？ 课文并列地写了“猴子观海”和“仙人指路”两个内容。我们说一段话里，有时并列地写了两个或两个以上的内容，这样的段式叫（ ）。那么文中用什么句子把这两个内容连接起来的呢？请用“”划出连接句。 指名说。 朗读其次段，一生读“猴子观海”，一生读“仙人指路”，其余齐读连接句。 、仙桃石： 指名汇报，插问： 这里的“恰好”是什么意思？“落”还可换成什么词？哪个更好？ 想象这个大桃子是怎么来的？ 、图展示金鸡叫天都： 哪里是天都，哪里是金鸡？ 它奇妙在哪里？指名说。 课文第三段并列地写了哪两