2023年最新一年级认识图形教学反思(8篇).docx

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1、2023年最新一年级认识图形教学反思(8篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 一年级相识图形教学反思篇一 1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验 在活动中，我把复习旧学问融入嬉戏活动中，利用学生新奇心强的心理特点，通过富有儿童情趣的“变魔术”从口袋中依次变出四种平面图形（正方形、长方形、圆形、三角形）让学生来猜猜它们都是那些数学挚友，猜对了我就展示它们，再人人动手、动脑，通过摸、看，初步感受，这样一下子就抓住学生的留意力，学生的新奇心、主动

2、性充分被调动起来了，使幼儿轻轻松松地进入了新的活动课，同时对数学产生了爱好，达到了复习旧知的目的。 2、在活动中让孩子学到了学问，培育了实力，发展了思维 在探究阶段，我设计了找、画、说、做、拼等活动，让学生在活动中感受数学。学生通过找、描、分，在小组沟通的基础上，相识这几种平面图形并体会面在体上，收到了良好的效果。在描一描，画一画这一环节中，通过设计富有童趣而具有挑战性的问题，激发了学生主动思索和创建的欲望。如：师：这些图形的家都安在这些物体上，你能想方法把他们从物体上搬下来吗，单独留在纸上吗？孩子们主动开动脑筋想到了许多的方法，可以把立体图形放在纸上，用铅笔沿着立体图形的边画出来。可以把物体

3、用纸包住，然后用劲按他的边，这样就可以看到图形了。在幼儿或自己、或合作在其他物体的面上找寻平面图形时，他们用刚才找到的那几种方法很快就找到了，极易地体会到了，并让孩子说说是从哪个图形上面搬下来的，从而活动效果。 3、让孩子体会数学就在生活中，感受数学美 在学习了新知之后，幼儿在生活中找寻平面图形，利用平面图形组成美丽的图画时，孩子们明显很兴奋，在最终的教学环节中我还支配了让孩子们用自己的双手去创建出一个属于自己的独一无二的好玩图形他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美！ 1、教学常规管理方面有待提高，特殊在学生对于学具的操作上，大部分孩子很听话的根据老师的话去做了，还有一小部分的孩

4、子总在摆布自己的学具，等我讲到下面的部分时，这部分孩子就没有听到，也就达不到好的学习效果，课堂效率也降低了。 2、小组合作和全班沟通中的引导不够明确，使少部分学生在操作时无目地，教学设计时没有充分的考虑到实际操作时，孩子们却是迥然不同的表现，例如有的孩子在小组活动时仅仅是个旁观者，而没有真正的投入到活动沟通中去。这也须要我在以后的教学活动中，留意关注每一个孩子，力求让全部的孩子都能在原有的基础上得到发展和提高。 3、多关注好动幼儿的驾驭状况，有些孩子在幼儿园时就已经学会相识了这几种图形的特征，但对于部分孩子而言，驾驭起来相对就要困难很多，由于他们好动，所以对于他们的关注我还做的不够。 1、加强

5、孩子的常规训练，例如在操作学具方面，能很好地熬炼孩子们的动手实力，因此在今后的教学中让孩子在这方面做到“有收有放”，该拿出来的时候就整齐快速的拿出，该收起来的时候就快速的收好并摆在指定的位置。 2、数学活动教学，要给幼儿供应自我思索、自我探究、自我发觉、自我实现的实践机会和主动的情感体验，使幼儿在一种“心理自由”与“心理平安”的状态下，自主的学习，大胆的创新，主动的发展。例如在用什么方法找出物体的面，让幼儿小组合作解决问题，在展示幼儿的探究结果是不急于评价是很好的做法，让幼儿自己评价，让幼儿成为主体，老师是引导者。假如老师干脆讲授，幼儿可能比较难以理解，只有通过自己的探究，找出方法所在，这样驾

6、驭的学问是比较扎实的。 这节活动课我觉得最大特点在于以活动为载体。让幼儿在活动中感受，体验数学；在活动中沟通，建构数学；在活动中发展，创新。透过幼儿的这些反应，让我真实地感受到，新课改下的数学教学肯定要从孩子们动身，勇于开拓、敢于创新，创设孩子们喜爱的各种实践活动。让他们在活动中增长学问，获得各种实力。 一年级相识图形教学反思篇二 上周五早上刚到学校，就接到师父的电话：“瑞廷，抓紧打算一下，教研组张老师第一节来听你的课！”挂了电话，我心里一阵忐忑，生怕表现不好给学校抹黑。但时间紧迫，容不得我瞻前顾后。于是匆忙跑到教室支配了下学生，然后风风火火地起先上课。 轴对称图形是人教版二年级下册第三单元图

7、形的运动第一课时的内容，属于图形与几何的部分。学生在一年级已经相识了简洁的平面图形和立体图形，本节课是同学们第一次接触图形的运动。在本节课的教学之前，我将教学目标定为： 1、借助日常生活中的对称现象，通过视察、操作能直观地分辨轴对称图形。 2、能通过折一折的方式分辨轴对称图形，找到轴对称图形的对称轴。3、培育学生的应用意识，能找诞生活中的轴对称图形，感受轴对称图形的美。 在教学的详细环节中，首先我通过老师买眼镜这一情境提出“对称”这一概念，然后对生活中常见的一些对称图形进行分析，总结出“对称图形两边完全一样”这一概念。接下来通过让同学们揣测：推断一个图形是否对称，可以通过“折一折”的方式，再自

8、然而然地起先实践操作活动。在活动之前，我先出示自己剪的一个图形，让同学们猜一猜，想要剪出这样一个图形，须要什么步骤，接着就让他们小组合作，通过“一人折、一人画、一人剪”的方式验证猜想。 实践操作之后，通过带领孩子们分析剪出的图形相同点，引出轴对称图形和对称轴这一概念，即沿一条直线直线对折，两边完全重合的图形就是轴对称图形。折痕所在的直线就是对称轴。在巩固练习的.环节，我通过3个不同层次的练习题加深同学们对轴对称图形的相识。最终，通过观赏生活中一些美丽的轴对称图形结束授课过程。 但是本节课还存在许多不足：比如对对称现象的概括不够全面，过于强调左右边完全一样，以至于孩子们看到上下完全一样的图形时，

9、无法推断是否对称；还有，在提出轴对称图形的概念时，对概念的剖析不够深刻；重点不够突出、老师讲授过多，忽视了孩子的自主实力的发展等。 俗话说：“好事多磨”，用在教化方面，应当是“好课多磨”。感谢学校给了我这次熬炼自己的机会，让我意识到自身存在的诸多不足。教化事业长路漫漫，但心系学生、心怀幻想，就无畏无惧。 一年级相识图形教学反思篇三 平面图形的相识作为小学阶段学生相识几何图形的第一课，具有非常重要的意义。怎样使学生既对几种图形的特征有肯定的相识，还能初步驾驭一些学习方法，同时还要对学生进行一些数学思想的渗透，的确具有肯定的难度。这节课老师能仔细领悟课标中的新理念，抓住教材实质，结合学生实际，细心

10、设计各教学环节，达到了较好的教学效果。 1情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点，贴近学生生活实际. 本节课老师创设了玩积木的情境，特别符合学生的年龄特点。积木对于一年级学生来说是最熟识的一种玩具，几乎家家都有。玩积木是他们最喜爱的嬉戏之一，充分调动了孩子们的学习主动性。 2能从学生认知阅历动身，敏捷处理教材，合理支配教学依次。 对四种图形的相识，老师变更了教材原来的编排依次.这样支配本节课的教学内容，体现了老师能仔细钻研教材，结合教学内容的特点和学生的认知特点，敏捷处理教材，合理支配教学依次。 3重视学生的体验，细心设计教学活动。 （1）能让学生在玩中体验。 （2）能让学生在嬉戏中体验。 （

11、3）能让学生在合作沟通中体验。 总之，立体图形的相识一课，在教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验性方面，都能坚持以学生的发展为本，努力体现新课标所提倡的基本理念。 一年级相识图形教学反思篇四 相识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步相识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生精确的表述这些图形的特征。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些相识，所以在教学时我从学生的实际生活动身，让学生通过视察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形态，通过教学活动，加深学生对图形的相识。这节课的教学目的，主要是通过让学

12、生视察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培育学生初步的视察、想象、动手操作和沟通的实力，提高学生学习数学的爱好，使学生初步感受数学与实际生活的联系。 本节课教学比较好的方面是： 在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习主动性。导入部分，我通过让学生相识、视察生活中常常见到的物体动手操作等常常见到的物体依据不同的形态进行了分类。另外我能引导学生通过视察所分物体的不同形态抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过老师供应的大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生感受到了生活中就有数学学问，对要相识的

13、这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、视察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的.认知规律。对于每一种图形的相识都经验了引入抽象给出图形名称三步，()帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学学问与实际生活紧密的联系起来。 不足之处： （1）上课时学生好动、留意力不够集中。 （2）在本节课的教学中，学生对长方体的相识是一个难点，由于长方体的的形态种类较多，学生驾驭起来比较困难，我设计的作业拓展性不够。 教学改进的措施： （1）让学生列举日常生活中见

14、过哪些物体是这些形态的。把数学与日常生活联系起来，使学生渐渐学会发散地思索问题，激发学生学习数学的爱好，增加学生用数学的乐趣。 （2）细心设计练习，通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟，以达到加深各类物体特征的相识的目的。 （3）让学生拿出四种物体放在桌面上滚一滚，从而发觉圆柱和球，很简单滚动，长方体和正方体不易滚动只能推动。 （4）培育学生创新思维，向学生设疑：圆柱和球都能滚动，那滚动时有什么不同吗？可让学生拿实物在桌面滚一滚，看发觉什么？让学生在小组内充分发表看法得出结论。 （5）给学生供应充分动手实践的机会，通过视察、操作、发觉，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，加深对各立

15、体图形的相识，培育学生动手操做，用脑想的实力，让学生在活动中学会合作与创新。相识立体图形教学反思相识路途教学反思 一年级相识图形教学反思篇五 本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次相识几何图形，只要求学生能直观相识长方体、正方体、圆柱和球，能够分辨这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不须要学生用精确的数学语言来进行描述，因为这对于一年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。 因此本节课的教学，老师结合教材特点和学生实际，细心设计了多种形式的教学活动。通过活动充分调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验数学学问的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际

16、生活的联系。并通过从实物抽象到图形的过程，培育了学生的想象实力和初步的空间观念。 这节课的主要特点是以“玩”为主线，将各个教学目标贯穿其中，使学生在一种主动的心情中学习和体验，达到了较好的教学效果。将嬉戏活动贯穿其中是低段教学的重点， 1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验； 2、在活动中让孩子学到了学问，培育了实力，发展了思维； 3、让孩子体会数学就在生活中，感受数学美。 第一层的玩，是让学生无意识地玩，学生是在原有生活阅历对各种物体相识的基础上玩。 其次层的玩，是让学生整理物体。学生在整理物体的过程中，发觉了其中蕴涵的数学学问，从而使无意识的玩起先向探讨数学学问的方向转化。 第三层的玩，

17、则是在学生发觉了图形的特征之后，老师设计的有目的的教学活动“摸一摸、猜一猜”。学生在闭上眼睛摸出指定形态的物体的过程，就是对图形的特征进行再相识的过程。 由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目标的确定和教学层次的支配符合学生的认知规律，多媒体教学手段的运用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中看法主动，主动参加，达到了较好的教学效果。 但是，这节课也有它的不足之处，首先张老师有些惊慌，表现不太自然，出现了一些语言上的口误，数学要求语言严谨，精确，希望以后多多留意；其次，低年级学生做嬉戏活动易放不易收，老师的要求必需细致，让学生养成良好的学习、活动的习惯。 今后须要

18、加强的.地方： 1、加强孩子的常规训练，例如在操作学具方面，能很好地熬炼孩子们的动手实力，因此在今后的教学中让孩子在这方面做到“有收有放”，该拿出来的时候就整齐快速的拿出，该收起来的时候就快速的收好并摆在指定的位置。 2、数学课堂教学，要给学生供应自我思索、自我探究、自我发觉、自我实现的实践机会和主动的情感体验，使学生在一种“心理自由”与“心理平安”的状态下，自主的学习，大胆的创新，主动的发展。 这节课我觉得教学的最大特点在于以活动为载体。让学生在活动中感受，体验数学；在活动中沟通，建构数学；在活动中发展，创新。透过学生的这些反应，让我真实地感受到，新课改下的数学教学肯定要从孩子们动身，勇于开

19、拓、敢于创新，创设孩子们喜爱的各种实践活动。让他们在活动中增长学问，获得各种实力。 一年级相识图形教学反思篇六 1、反思教具、学具打算要很好的实现这些课的教学目标，必需要有充分的教具、学具打算。因为今日是开学第一节数学课，所以配套的学具没有到位，虽然课前要求学生自己打算好相应的立体图形实物等学具，但从今日上课的表现来看，许多同学并没有打算，以致影响整体教学效果，没有实现人人动手操作的课堂氛围 2.反思教学目标：这节课上完以后，我觉得我的孩子对平面图形已经能够精确识别，但还不能很好的说出各种平面图形的特征。因为一年级学生的相识特征，他们对平面图形有肯定感性相识，但抽象出平面图形概念还是有一点难度

20、。 3.反思教学重难点：一节课是否上得胜利，主要是看能否达到教学目标，其次是看重难突出了吗？能在课堂教学中帮孩子解决难点吗？因为教学就是为了帮学生解惑。 我这节课的难点是： 1、长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形这五种平面图形的分辨； 2、图形摆放的位置不同了如何分辨。但在课堂上没有很好的帮孩子解决问题，我的起步太高了，而且没有帮孩子在探讨平面图形特征及区分上赐予“阶梯”，引导学生不够到位，而且还“拔苗助长”了，这样对学生的学习是没有帮助的。 4.反思教学方法这节课我的主要教学方法是让孩子自己去探讨图形，去发觉问题并解决问题，这个方向是对的。尤其在教学伊始，通过引导学生怎样画手形，许多同学

21、想到了印、描的方法，为后面从立体图形中画出平面图形作好了铺垫。但作为老师应当如何去放，什么时候收呢？这才是最重要的，就我这节课来说，我虽然做到了“放”，但却“放”得不合理，做到了“收”，但“收”得不全面，因为在探讨汇报这五种平面图形过程中，我有让孩子自己去找各种图形的特征难度太大，放给学生去做，但学生无从入手去进行探讨平面图形的特征，也不懂得探讨；收得不全面是因为孩子不懂得系统的找到图形的特征，汇报出来的结果不能达到我想要的，所以导致这节课的学问点没有突出，还令学生学得模糊了；另外，在练习上，许多孩子还没能很好看辨别出正方形、长方形、梯形与平行四边形；把一些平面图形斜着放的时候，学生也很难辨别

22、，这就是难点没有突破好的问题。 今后须要留意问题：通过这节课的教学，使我知道很多教学上的误点，我个人认为假如要上好一节课要做到以下几点，同时也请各位老师多给看法，有不对的地方请多指教。 （1）把握本教材教什么，学生要驾驭什么学问。 （2）仔细细读教参加课标，了解教学的重难点。 (1).了解学生的认知水平。 (2).了解学生的学习习惯。比如是不是每个学生都能打算好学具，假如不能，老师应当适时打算几组学生课堂所需学具。 （1）每位老师都就应当有驾驭教材的实力，不肯定要按教材所说的课时去开展教学，可以依据本班学生的学习特征及对教材的理解来组织教学。 （2）做好单元教学设计。每个单元应当让学生驾驭什么

23、首先老师要知道，并写好单元的教学目标及做好本单元的整体设计。 （1）目标要明确。 （2）目标要易于操作。 （3）目标要体现三维。 一年级相识图形教学反思篇七 相识立体图形是人教版一年级上册第四单元相识物体和图形的教学内容，要求学生相识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的相识和学习做好铺垫。在仔细研读教材和课标后，我把本课大部分教学时间都支配为学生的操作活动，本节课的目标定为：通过视察、操作、使学生初步相识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会分辨这几种形态的物体和图形；培育学生动手操作和视察事物的实力，初步建立

24、空间概念；通过数学活动，培育学生用数学进行沟通，合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的亲密联系。通过实际教学，反思自己的这堂课，我觉得以下几点还是比较胜利的： 1、课前打算充分。 在课前，我让学生搜集了生活中的立体图形实物，大部分孩子都或多或少的打算了各种物体，但符合操作要求的却很少。针对这个状况，我将孩子们打算的东西进行了精选，并进行了补充，确保了每个孩子在课堂上都能参加操作活动。 本节课是小学低年级数学中数与空间的教学起先，学生是第一次接触学习几何概念。又是在学生刚刚入学不久的时间进行，这时候的一年级学生还不具备肯定的自控实力，而且对小组合作学习也还存在许多困难。为了能较好地进行

25、小组活动，我将小组人数限制为四人，在座位的支配上，物体的摆放上都作了细心的支配，尽量让学生在操作沟通过程中少受到客观因素的干扰，使操作活动更有实效。 2、教学的层次比较清楚。尝试分类探究形成联想应用。使学生对几何图形的相识能由详细物体逐步抽象为数学上的几何图形，并能应用图形特征解决生活中的实际问题。这样组织教学还可以使学生相识到数学来源于生活，生活中到处有数学，提高了学生的学习爱好，从小培育学生从生活中发觉数学问题的意识和习惯。 3、视察、操作、探讨、沟通多种教学活动结合，帮助学生在感性阅历的支撑下建立起初步的空间观念。尤其在学生说物体特征时，大家视察得特别仔细，你一言、我一语，争相发言，气氛

26、非常活跃，全班小挚友都投入到了本节课的学习中来，许多小挚友的回答特别精彩，都在我的意料之外，如：发觉了长方体有6个面，相对的面大小一样、有八个顶点，正方体的6个面都一样大，圆柱的上面两个面都是圆，且一样大。虽然孩子们的表达还不精确，但那些稚嫩的语言却反应出了他们已感受到了这些图形的基本特征，达到了教学目标所要的结果，也有了主动的情感体验。 4、重视了学生的主体地位，注意学生了的体验，设计分一分、摸一摸、猜一猜、玩一玩、说一说、数一数多种活动为学生创设了探究的空间，指导了探究的方法，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，螺旋上升逐步探究图形的特征，真正做到了在玩中学，在学中玩，使探究活动

27、基本做到了有效。 5、组织教学到位。对于刚入学的一年级学生来说，面对这么多操作活动难免会兴奋，很简单乱套，针对这一问题，我从激发学生爱好入手，由学生喜爱的正直聪慧的卡通形象喜羊羊引入新课，并始终贯穿全课，学生爱好盎然；利用评价语言调控课堂，如；喜羊羊只会和仔细听讲主动发言的孩子交挚友哟！某同学听得最仔细，某同学真会视察，第几小组活动得最有序孩子在这些语言的引导下自觉地把留意力集中到学习活动上来了。在每个操作活动前都做到要求明确，确保孩子弄清操作要求后再活动，使活动井然有序。 相识物体这节课对于低年级学生来说的确是比较难于理解和驾驭的。本节课也有一些难点，因为圆柱体有粗瘦长短之分，学生往往会把它

28、分成不同类型，长方体与正方体又有很多类似，学生又会把它们归为一类，长方体的的形态种类较多，学生驾驭起来比较困难，特殊是有两个面是正方形的长方体总误认为是正方体。所以仍需在以后的教学中接着加强巩固相识。 一年级相识图形教学反思篇八 教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们倒出自己的学具，试着把自己认为是同一类形态的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的也许形态特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思索中探究并相识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子视察说说

29、特点，强化相识长方体，学会变通。接着在孩子们相识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片，将孩子对长方体的相识，从具象的感知的相识上升到抽象的、理性的相识，并用类似的方法引导孩子相识正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点;发觉圆柱和球的共同点和区分点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。 在新课标中明确指出，在低年级的教学中老师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和相识数学学问。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境

30、，学生的爱好一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的持续部分，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的留意力，更有效的组织了课堂纪律。 在低年级教学中，动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，根据规则，想怎么分就怎么分，激励学生发表自己的看法，只要有自己独到的见解，老师就应当赐予确定与激励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发觉这些物体的特点，并培育了学生合作沟通的实力。 在相识了这四种物体后，老师让学生举例

31、子，让学生在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜爱的物体随意的玩，也是和他们最熟识的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最终一个环节中，加入了让学生看精致建筑的图片，孩子们心情高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生酷爱生活的情趣。 这堂课打算还算较充分，课堂设计也符合孩子们的学习特点，整堂课学习氛围浓，我和我的学生们都感到很轻松开心。课后我细致回味，这堂课的目标是达到了，但学觉得对教材资源的挖掘不够深，还应留意学问的拓展与延长。比如，只留意了教材学问点的突破，只追求了“求同”，统一相识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，但实际不能归入那些

32、图形中，如像“ ”这样的图形与长方体应区分开来，“ ”这样的图形应与圆柱区分开来，“ ”应与球区分开来。还有一种特别的长方体，它有两个面是正方形的，有可能一些孩子会误认为是正方体，而它实际属长方体，应让孩子比照长方体与正方体的各自特点，这样很简单就分辩出来了。 这一节课是孩子们初步接触简洁的立体几何图形，下一课时便是让学生们探究从立体中抽象出简洁的平面图形。而其中的“三角形”将由“三棱锥”立体图形中抽象出来。看来在相识立体图形时，还应补充相识“三棱锥”知道它也是一种立体图形，为后面相识平面图形“三角形”作好充分打算。 斟酌之后，我在教学“相识平面图形”时，开课提出疑难以解决上堂课的遗留问题，弥补所欠缺的学问，进一步完善孩子对简洁的立体图形的相识，并为本堂课的“相识简洁的平面图形”作为铺垫。这个开课让孩子们感受到探究学问的乐趣，培育了孩子的发散思维，求异思维，以及辩证地分析问题的实力。