2023年最新9的乘法口诀教学设计(十四篇).docx

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1、2023年最新9的乘法口诀教学设计(十四篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 9的乘法口诀教学设计篇一 1.熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。 2.经验归纳5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。 3.体验胜利的喜悦。 明白5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。 一、复习 1.摆学具，说算式。 (1)请学生拿出卡纸。每行摆几个，摆几行都能够，要求每行的个数相同

2、。然后，说出：求一共有多少个的算式。 依据学生的回答，老师板书出各算式。 (2)请说出乘法算式的学生说说自己的想法。 (3)请学生把加法算式写成乘法算式。 2.先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。 43335222 二、新课 1.导入新课。 谈话：我们明白求几个相同数连加的和，能够用乘法算。我们还明白几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。想一想，我们算乘法时，假如把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了(麻烦!)为了使乘法算得又对又快，我们能够依据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。这天我们先学习5的乘法口诀(板书课题)。 2.

3、教学例1。 (1)请学生用小棒(5根)摆一把小伞。 (2)数一数本组(5位)同学摆小伞一共用了多少根小棒。数完的小挚友请举手。 请数得快的学生说一说，怎样数的 (3)出示挂图。强调：一把小伞用5根小棒。数的时候能够5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。 (4)填写5连续加5，每次加得的结果。 (5)编5的乘法口诀。 讲解：摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5能够用乘法算式表示，写作1551(分左右两边板书)。 因为1个5还是5，所以1乘5(或5乘1)得5。(板书成15=551=5)为了今后计算便利，我们能够依据15=5(或51=5)编成一句口诀：“一五得五”(板书

4、在两个乘法算式之间)。 摆两把小伞用几根小棒(10根) 指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式 依据学生回答，老师板书：25=1052=10 25=1052=10表示什么意思(2个5是10) 讲解：25=10或52=10表示2个5相加是10，2个5相加能够简洁地说成：“二五”，得数是10，干脆说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”(板书口诀)。 先提问：摆3把小伞用多少根小棒用乘法算式怎样写 依据学生回答，板书35=1553=15 再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导：这两个乘法算式表示3个5相加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说 请各组写出4个5相加和

5、5个5相加的乘法算式，并探讨编出这两句口诀。 完成之后，沟通。 依据学生的沟通汇报，完成板书。 (6)小结： 5的乘法口诀有5句。上面的15、25、35能够用这些口诀来计算。 让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。 3.尝试应用口诀计算。 教科书第51页“做一做”。 (1)先看清图意，再写乘法算式(不填得数)。 强调：我们学习了5的乘法口诀，要用5的乘法口诀想出得数。想一想，该用哪句口诀呢积是多少 (2)学生填完后，请几名学生说一说自己的想法。 三、练习 1.练习十的第1题。分小组，由“一五”起先，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟识5的乘法口诀。 2.练习十的第2题。对口

6、令嬉戏，先由老师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生相互问答，看谁答得全对。对答得全对的学生，赐予表扬。 3.练习十的第3题。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。既让学生参加对学习的评价，又给学生一次熟识5的乘法口诀的机会。 4.练习十的第4题。出示第4题，老师指哪个数，学生就说出5乘这个数所得的积。这其中，老师有意地选取几题，请学生说出应用的口诀。练习时，能够先按序指，再随意指某个数，训练学生比较娴熟地运用5的乘法口诀进行计算。 四、总结 1.请学生说一说，这节课有哪些收获。 2.老师强调：这天我们学习了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀，算5和几相乘时才能算得又对

7、又快。课间或者回家，能够和小挚友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的嬉戏来熟记5的乘法口诀。既简洁玩耍，又练习了口诀，你们情愿做吗 9的乘法口诀教学设计篇二 课件显示： 1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。 55559+9 3333222 444555 444+4+4666 2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？ 42 37 69 52 75 64 3、看图说出是几个几，再说出乘法算式。 4、小结。 1、探究规律，编写口诀 课件显示第1箱奥运福娃。 探究：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？ 课件显示：15=5和51=5 师：为了便于以后计算，我们可以把它编写成乘法口诀： 课件显示：

8、一五得五 学生读口诀：一五得五 课件显示第2箱奥运福娃 探究：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？ 课件显示：25=10和52=10 师：那么，“25=10”和“52=10”我们又怎样编写成乘法口诀？ 课件显示：二五一十 学生读口诀：二五一十 课件依序接连显示3箱、4箱、5箱奥运福娃，让学生自主探究规律，仿照以上的方法，以此类推，编写出：三五十五、四五二十和xx二十五的乘法口诀。 2、驾驭、巩固 （1）、把下面的口诀补充完整。 一五（）（）十五二五（）xx（） （）二十（）得五（）二十五四五（） （2）、背出5的乘法口诀。 （指名学生背） 3、小结： 师：这节

9、课我们学会了什么？（学生集体读、背出5的乘法口诀）。 板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。 师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不得！大家可要记住这些口诀哦。 师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？ 1、课件显示“小袋鼠跳远”。 小松鼠每跳一次，学生念一句口诀，说出下一站是几。 2、课件显示“猪妈妈找孩子”。 学生依据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式，说出猪妈妈的孩子是哪一口。 3、课件显示“猴子送信”。 每封信上都有一个算式，它的结果就是信箱上的号。学生们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。 4、小结。 课本第53页练习十（13）题。 9的乘法口诀教学设计篇

10、三 教材第7980页的例题和“想想做做”。 1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。 2、培育学生主动获得学问的实力和主动进取的精神。 教学重点是学生通过自己的探究，归纳出5的乘法口诀，并能运用。 配套光碟、自制教学课件。 一、今日请来了4位嘉宾，他们是4只小兔。你们欢迎吗？掌声有请小兔加入每个小队。你们有没有决心和小兔上好今日的课？ 1、好。我们先来口算一组题： 34 32 23 24 14 33 21 12 44 你们算得真快，在计算时，我们想什么？计算34时用哪句口诀？口诀中为什么没有“得”字。 2、一起来背一背14的乘法口诀。（出示14的口诀） 把你了解的有关口诀的规律，说给大

11、家听一听。 你们驾驭的规律还真不少。你们想试试自己编制5的口诀吗？（出示课题） 二、新授。 1、谁能告知老师，国旗上有几颗星吗？那么2面有几颗星？3面呢？接下来你还能告知老师什么？（4面有20颗星，5面有25颗星） 感谢你们。 2、下面请随老师一起来看一幅图。（出示例图） 视察图你了解到什么？ 你们能解决蘑菇老师的问题吗？（点：蘑菇话） 别急，先来看看茄子老师有什么好方法。（点：茄子话） 学生将书上的表格填完整。（核对） 从表格中你们发觉了什么？依据生的回答，师板书： 1个5是5 2个5是10 3个5是15 4个5是20 5个5是25 3、你们能依据这些信息，小组合作列出一道乘法算式并编出相应

12、的口诀吗？ 小组合作完成作业。 核对。老师板书：乘法算式和口诀。 分别提问：口诀中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？说说这样编的理由。 4、齐读5的口诀。 比一比谁记得快，记的牢！（学生自己记一记） 老师要你们挑战了，你们怕不怕。（师生对口令。） 这么快就把5的口诀记住了，真了不得。我们一起鼓掌表扬一下自己。记住它们你用了什么好方法呢？（生揭示规律）问：如何记住“三五十五”？ 再将口诀齐读一遍。 三、练习： 1、想一想：第1题 青菜老师这里有4道算式和黑板上的算式长的很像呢，看看它有什么问题（点：想一想） 51 52 53 54 2、想想做做：第3题 你们真聪慧。看老师给

13、你们带来了什么？（出示：想想做做：第3题）你能将藏在花上的问题解决了就可以得到它。 3、老师这里还有一些花，我想给那些智者。下面我们进行一场“夺卡”竞赛。好吗？ 规则：每人的信封袋里都有15的数字卡片，每人每次从中取出一张卡片，将两人取出的卡片的数字相乘，谁先算出得数，谁就得这两张卡片，以1分钟为限，最终比一比谁的卡片多谁就是智者。打算好了吗？起先！ 4、时间过得真快，就要结束这节课的学习了。小兔要走了，我们拔些萝卜送给它们吧。 出示：萝卜图2 5+5这是几个5加5就是几个5？萝卜上的乘法算式35表示什么呢？上下两题有什么关系？ （同法教学）：35+5 45 45+5 55 5、你们想再送小兔

14、一些礼物吗？（口算一组5的算式。） 6、我们送小兔回家，好吗？（出示想一想：第5题。请每一小组派一个代表，将嘉宾小兔送回家。） 7、小结：今日我们学习了什么？你知道一只手有几个手指，一双手有几个手指？一周上几天课，四周上几节课？一面奥运会的会旗有几个环，5面一共有几个环？ 9的乘法口诀教学设计篇四 义务教化课程标准试验教材数学第三册5的乘法口诀 1、紧密联系生活实际，充分重视学生的生活阅历，在教学中努力创设亲切、自然与生活亲密相关的问题情景，激发学生解决问题的欲望； 2、充分发挥学生的自主性，引导学生主动探究，激励学生创新发觉，教学时要不失时机地引导学生由生活数学向学校数学的抽象过渡； 3、细

15、心设计练习，使学生在玩中学，在学中练。将枯燥的练习给予它漂亮的情境，让学生在生动好玩的活动中提高学生实力； 教学目标 1、理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，能正确运用口诀进行计算； 2、通过视察、比较、类推等方式，增加学生的探究和创新意识，培育学生视察实力和迁移类推实力； 3、渗透事物是相互联系、改变的辨证唯物主义观点； 编口诀、记口诀 教学课件、小棒 a、通过演示得出15=5，51=5（见课件） 1、老师用5根小棒摆出一把小伞，学生跟着一起摆； 2、摆一把小伞用了几根小棒？（5根）就是几个5？用乘法算式怎么表示？（板书：15，51） 3 、 15 51表示什么意思？（1个5是5

16、） 4 、1个5是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：15=5 51=5） 5 、为了今后计算便利，我们可以依据15=5（或51=5）编成一句口诀：一五得五（15=5一五得五51 =5）。 b、通过视察得出25=10，52=10 1、师生接着摆，又搭了一把小雨伞，用了几根小棒？有几个5根？一共几根？用加法算式表示是5+5； 2、谁能写出乘法算式？ 3、依据学生回答，老师板书：25 52 4、 25 52表示什么意思？（2个5相加是10） 5、2个5相加可以简洁地说成：二五，得数是10，干脆说成一十，编成口诀就是二五一十（25=10二五一十52） c、通过接着视察得出35=15 53=15

17、1、假如再添一把小伞，一共须要几根小棒？请列出加法算式（5+5+5） 2、能把它改写成乘法算式吗？（35 53） 3、 35 53表示什么意思？ 4、引导学生依据上两句乘法口诀编出三五十五这句口诀； 5、老师依据学生的回答适当调整，并板书； （35=15三五十五53=15） 5 15=5一五得五 5+5 25=10二五一十 5+5+5 35=15三五十五 5+5+5+5 45=20四五二十 5+5+5+5+5 55=25五五二十五 1、你想怎样记住5的乘法口诀？有什么规律吗？ 2、请你用自己喜爱的方式记口诀。 3、对口令。 4、假如你遗忘四五多少了，怎么办？ 5、生活中哪里用到过乘法口诀？ 1

18、、 拍拍手：由一五得五起先，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟识5的乘法口诀。 2、对口令嬉戏，先由老师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生相互问答，看谁答得全对。 3、把口诀填完整。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。 5、送信嬉戏。 1、这节课你有什么新的收获？ 2、你还有什么想说的吗？ 9的乘法口诀教学设计篇五 学问与技能目标：熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。 过程与方法目标：在数一数算一算的学习活动中，经验5的乘法口诀的归纳过程。 情感、看法与价值观目标：在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思索。 ： 经验编写口诀的过程，理解口

19、诀的含义。 课件 一、激趣导入。 猜谜语嬉戏引出我们都有一双手。 谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵活的手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小挚友把自己的一只手画在这张纸上。 提问：数一数，一只手上有几根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你们知道吗？学完了今日的这节课你就可以解决这些问题了！今日我们一起学习5的乘法口诀。（板书课题） 说明：学生在好玩的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。我们要让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探究5的乘法口诀的须要。 二

20、、学习新课 1、总结算式 师（伸出一只手），问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？” 生：有5个。 师：你视察得真细致。这是几个5？ 生：1个5。 师：1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？ 生：1乘5等于5。5乘1等于5。 课件出示：15=5 51=5 师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？ 生：2个5。 师：怎么计算呢？ 生：2乘5等于10。5乘2等于10。 课手出示25=10 52=10 师：假如我再加一只手呢？谁来帮帮老师。（指名学生上讲台协作） 师：那么现在是几个5了？ 生：3个5。 师：怎么计算？ 生：3乘5等于15。5乘3等于15。 课件出示35=15 53=15 师：假

21、如我再加一只手呢？有多少个手指头呢？ 生：15加5等于20 师：现在是几个5了？ 生：4个5。 师：怎么计算？ 生：4乘5等于20。5乘4等于20。 课件出示45=20 54=20 师：假如我再加一只手呢？（再找一名学生上台协作）多少个手指？ 生：20加5等25 师：现在是几个5了？ 生：5个5。 师：怎么计算？ 生：5乘5等于25。 课件出示55=25 师：为什么这次只列了一个算式？ 生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。 师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。 学生读算式。 2、总结口诀 师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！ 有一个外国小学生

22、来中国。他们望见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小挚友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小挚友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小挚友竞赛，谁知道还是只做了一半中国小挚友就又做完了。他很惊奇就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小挚友说：“因为我们有一样法宝。” 同学们你们想看看他的法宝吗？ 生：想。 师：这样法宝呀，其实就是乘法口诀（老师板书） 乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中独创创建出来的。它凝聚了我们民族的才智。也是值得我们傲慢的民族财宝。你们想知道它是怎么来得吗？ 师：（指15=5 51=5）就像这两个算式，因数是 生：1和5 师：对，因数都是1和5，因为1

23、比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（老师板书一五）得数是五，我们就写得五（老师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着15=5 51=5 请你读一读这句口诀。 学生读口诀。 师：（指25=10，52=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？ 生：2，因为2小于5，小的放在前面。 师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（老师板书一十） 学生读口诀。 师：这句口诀对应着哪两个算式呢？ 生：25=10，52=10 师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？ 学生自己总结，老师巡察指导，集体

24、订正。 提示留意五五二十五，不要写成了五五二五。 读一读五的乘法口诀。 男女生交替读一读口诀。 说明：通过独立思索编出口诀，再和小组里的同学沟通，形成共识，使每一个学生都能有效地参加探究5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀的过程，同时让其他学生提问，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培育学生思维的深刻性。 三、娴熟、记忆口诀 师：细致视察这五道乘法口诀，你能发觉什么规律？ 生：每句口诀的得数都比前面一句多了5， 师：说了那么多的规律，依据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。 学生背口诀。 师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘

25、了，那怎么办呀？ 师说明：在背5的乘法口诀时，假如忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。 师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你根据刚才的依次再总结一遍，写在你的书上。 学生独立填课本，老师巡察 说明：学生把已经积累起来的学问、阅历和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。 巩固练习： 第一关：看谁算得又快又准。 其次关：抢答，并说出口诀 第三关：依据口诀，写出两个乘法算式 第四关：看图写算式 第五关：计算出这首诗有多少个字吗？ 说明：五个充溢童趣的嬉戏，使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。

26、 四、课堂总结 今日我们一起学习了什么？ 9的乘法口诀教学设计篇六 北京师范高校出版社第三册数学第五单元第30-31页乘法口诀第一节数松果。 本节课我由“数松果”的详细情境导入，在学生已有的基础上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并依据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导学生通过视察列出另一个乘法算式。让学生知道依据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。 教科书通过“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动之中，引导学生主动探究松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经验5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。 教科书通过三个问题让学生经验编制5的乘法口诀的

27、过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。 问题1、让学生5个5个数，为学习5的乘法口诀供应基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。 问题2、依据问题1的得数，填出乘法算式的结果，再依据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。 问题3、引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法；一种是依据前一句推出后一句，一种是依据得数的特点进行记忆。 1结合“数松果”的情境，.经验编制5的乘法口诀的过程，学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，产生自觉记忆口诀的欲望。 2.能够归纳学习步骤，驾驭乘法口诀的学习方法。 3.驾驭5的乘法口诀，会用5的乘法口诀

28、进行计算和解决简洁的实际问题。 4.培育学生初步的视察和分析实力。 5.在找寻口诀的记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理实力。 教学重点：经验编制5的乘法口诀的过程 教学难点：记忆5的乘法口诀 一、创设情境，导入新课 出示图片，老师描述：同学们，看，秋天到了，小松鼠和妈妈来到松林里采松果，它们采了这么多松果，松鼠很想知道一共采了多少个。你们能帮他数一数吗？那么这节课我们就和小松鼠一起来学习数松果这一课。 二、活动探究，获得新知。 (一)整理数据，编写口诀 1、13堆带着填 出示主题图。师：下面请大家细致视察看看小松鼠是怎么数的呢？ 出示表格，师：老师这有一个表格，第一行表示有几堆，其次行表示有

29、几个。下面我们边数整理吧。1堆有几个松果？2堆有几个？3堆有几个？ 2、49堆让学生自己填 师：现在请大家翻开课本第30页，根据老师的方法把表格里剩下的数填完整。咱比一比谁完成得又对又快。 3、汇报。 （1）生说师板书。 （2）视察表格中的数据，找规律。师：请细致视察这表格中的数据，看看你发觉了什么？你是怎样得到这些结果的？ （3）师小结：看来大家是用加法得到这些结果的，为了让大家看得更清晰，我把松果全部请到黑板上来。 （二）数形结合，编写口诀 1、看图写乘法算式 师：看，这一堆松果是几个5？可以怎样列乘法算式？2堆呢，下面请大家也用圈一圈的方法列出其他几堆的乘法算式。 2、带编前3个算式的口

30、诀。 （1）师编口诀。师：你有好的方法记住这些算式和得数吗？（编口诀）对，利用口诀顺口、便利。看，15=5 表示1个5，可以编成口诀一五得五，25=10表示2个5，可以编成口诀二五一十，35=15表示3个5，可以编成口诀三五十五 （2）找口诀的规律 师：请细致视察这三句口诀是怎么编的呢？（前半句是乘数，后半句是得数。）剩下的请大家动手在草稿本上编一编，写一写吧。 3、独立编写四五到五九的口诀。 （1）自编口诀 （2）汇报 （3）理解口诀表示的意思 （三）多种形式，记忆口诀 师：同学们，你们可真了不得，不仅编出了5的乘法口诀，还知道了每句口诀表示的意思。下面我们一起来读一读吧。 1、读口诀 （1

31、）拍手读 （2） 同桌读 2、背诵 （1）齐背 （2） 对口令 3、反馈 了解乘法口诀的历史。师：想一想，怎样记住5的乘法口诀？假如我把五七三十五这句口诀忘了怎么办？ （四）丰富练习，应用口诀 1、师说算式生说口诀。 2、师说口诀生说算式。 3完成课本第31页练一练第1、2、4题。 三、课堂小结 你有什么收获？ 四、拓展练习 在生活中有许多地方也会用到5的乘法口诀，大家回去找找，并说给爸爸妈妈听。 板书设计： 数松果 -5的乘法口诀 15=5 一五得五 25=10 二五一十 35=15 三五十五 45=20 四五二十 55=25 五五二十五 65=30 五六三十 75=35 五七三十五 85=

32、40 五八四十 95=45 五九四十五 9的乘法口诀教学设计篇七 “5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法（一）”第2节“26的乘法口诀”中的第一课时内容，编排在“乘法的初步相识”之后，在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。表内乘法是学生学习乘法的起先，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘除法的意义，在理解的基础上熟记26的乘法口诀，是本单元的重点。26的乘法口诀分三段编排，即5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀。虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，但5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且依次相加的和也很有特点，学生也有五个五个数数的基

33、础和阅历，很简单得出2个5，3个5，4个5，5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生在理解的基础上驾驭5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础，5的乘法口诀是学生学习表内乘法的起先，此课内容在本单元的地位不言而喻。 教材为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀，避开死记硬背，所以都是从相同数的连加引入，使学生清晰地了解每一句乘法口诀的含义。另外，教材没有给出全部乘法口诀让学生记忆，而是在多处采纳“留白”的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经验了乘法口诀的“创建”过程，自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。 儿童学习数学

34、有两个基础学问与阅历，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但还是有许多学生并不知道乘法口诀是怎么来的。另一方面，学生虽然会算出几个5的和是多少，但抽象概括实力较差，并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀，老师必需先引导编口诀，然后放手让学生自己编。因为学生初步相识了乘法的意义，驾驭口诀比较简单，但要促使学生记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花肯定时间。 教学内容：人教版小学数学二年级上册p5253页 教学目标：1、借助已有的学问和阅历，编制5的乘法口诀。2、经验视察、比较等活动，发觉5的乘法口诀的规律，并能用合适的方法记忆口诀。 3、会用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简洁的实

35、际问题。4、初步感受乘法口诀的特点和优势，体验中国文化。 教学重点：理解、编制、记忆5的乘法口诀。 教学难点：驾驭方法，记忆5的乘法口诀。 教具：情境图 教学过程： 一、创设情境、激趣引入： “同学们，今日数学课老师带来了几个小娃娃，大家相识吗？” （课件出示一盒福娃图片。） “这是2023年北京奥运会的祥瑞物福娃。大家可能不太熟识，我们一起来看一个短片来了解一下。”（播放视频） “这一盒就是一整套，刚好5个。” 二、新知探究： 1、提出问题，联系旧知初步感知几个5的和是多少： （1）“1盒福娃有5个，2盒福娃有几个你知道吗？” （图片出示2盒福娃） “怎么算出来的？” （学生会说有10个，用

36、5+5=10；2个5是10；25=10） 师：2盒就是2个5相加。板书：5+5=10 （2）3盒有几个？学生说，师板书：5+5+5=15 （3）4盒有几个？学生说，师板书：5+5+5+5=20 （4）5盒有几个？学生说，师板书：5+5+5+5+5=25 小结：我们用加法解决了几个5相加是多少的问题，不过5的个数越多，加起来越麻烦，加法算式写起来更麻烦。同学们，表示几个5相加除了写加法算式，还可以写什么算式？（乘法算式）通过前面的学习，大家都知道了求几个相同加数的和，用乘法算式表示很简便。 2、联系乘法的意义，进一步感知用乘法求几个5的和是多少： （1）2个5是多少，怎样列乘法算式呢？（25或5

37、2） “表示什么意思？” “乘积是多少？”“怎么知道的？” （2）3个5是多少，怎样列乘法算式呢？ （3）4个5呢？5个5呢？会写吗？自己试着写一些。 学生独立在草稿本上写一写，然后汇报，老师板书。 “5个5相加为什么只有一个乘法算式呢？” （4）“1个5是多少会列乘法算式吗？” 3、尝试编制5的乘法口诀： （1）体会编制口诀的必要性： “要求几盒福娃有多少个也就是求几个5的和是多少，同学们觉得是列加法算式简便还是乘法算式简便？”“为什么？” “刚才计算乘法算式的得数时是怎么知道的？”（看加法算式知道的） “是不是每次算乘积时都要看加法算式的得数呢？” “看来要想个好方法，帮我们记住这些乘法算

38、式的结果。” （2）介绍口诀历史，揭示课题： “在两千多年前，我们的古人就编了一些口诀来记住乘法算式的结果。” （ppt简介口诀历史） “今日我们就来一起学习编乘法口诀。”（板书课题：乘法口诀） （3）引导学生编口诀： “请大家视察15=5，51=5，在这两个乘法算式里，1和5叫什么？（乘数），5叫什么？（积），这两个乘法算式的乘数都是1和5，我们就可以把乘数写在口诀的前半句（板书“一五”）积也都是5，可以把得数写在口诀的后半句（板书：得五）所以我们可以用一五得五这句口诀来记。” “你们知道一五得五这句口诀中每个字的意思吗？” “对！前半句表示两个乘数，后半句表示乘积。” “25=10，52=

39、10，这两个乘法算式可以用什么口诀来记呢？” “二五一十这句口诀是什么意思呢？” “下面的乘法算式大家会编口诀吗？试一试，在草稿本上写出来。” 学生尝试编后面的三句口诀，然后展示汇报，并说说自己编的口诀每句的含义。 老师引导加以整理，全班齐读。 小结：回忆一下，我们是怎样编的口诀？ （3）“视察我们编的口诀，大家有什么发觉？” （学生可能会说，第一个字从按“一、二、三、四、五”的依次排列，其次个字都是“五”，得数依次增加五。最终一个字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列） 师小结：“第一个字依次是一、二、三、四、五，其次个都字是五，表示1、2、3、4、5分别和5相乘，后半句就是每次乘得的结

40、果。这就是我们今日学习的5的乘法口诀”（在课题上添加板书：5的） （4）尝试记口诀： “我们知道了每句口诀怎么来的，还知道每个字的意思，能把这些口诀都登记来吗？” 学生先自己独立记口诀，然后同桌沟通，全班展示。 三、巩固练习： 1、对口诀。 “老师说前半句，你们说后半句。” 2、看谁算的又对又快。p53第5题 说说用的是哪句口诀，为什么用这句口诀。 3、“做一做”第2题、p53第3题。 学生独立完成，集体订正，并说说是怎样想的。 四、总结： “通过今日的学习，你有哪些收获？” 五、拓展嬉戏： “在这张表格里，藏着许多我们今日学过的口诀，看谁有火眼金睛，能把它们都找出来。” 六、板书设计： 5的乘法口诀 5 15=5 51=5 一五得五 5+5=10 25=10 52=10 二五一十 5+5+5=15 35=15 53=15 三五十五 5+5+5+