2023年最新《在山的那边》教学设计在山的那边试讲教案(8篇).docx

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1、2023年最新在山的那边教学设计在山的那边试讲教案(8篇) 作为一名老师，经常要依据教学须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。既然教案这么重要，那究竟该怎么写一篇优质的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 在山的那边教学设计 在山的那边试讲教案篇一 1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。 4、树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。 教学重点： 1、朗诵课文。 2、品尝重点语句的深层含义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 课前打算

2、： 老师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、投影仪。 学生：熟读课文。 教学设计： 导入新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？ 今日，我们学习诗歌，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 检查学生预习字词(投影出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 说明词语。 指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义 1范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a.留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b.理解诗中山与海的意思。 2组织学生探讨“山”与“海”

3、在诗中的意思。 学生刚刚接触合作探讨的方式，能说对大意就行。老师要以激励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深化探究。 3学生练习集体朗读课文。 老师指导 先给诗句划分朗读节奏。 b.再选择意义重音。 以上两点是教给学生最基本的朗读方法，驾驭了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c.学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，探讨。 a. 探讨，理解重点词语含义。(老师投影出示问题组) “铁青”什么意思？是写山的颜色吗？假如不是，那又是表现什么？ 我的“幻想”指什么

4、？“零分”又指什么？ “一颗从小飘来的种子”详细指什么？为什么说是“飘来”的？ “诱惑”是什么意思？课文中指什么？ “喧腾”是什么意思？课文中指什么？ “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？ 学生通过探讨，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，老师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来说明，可予以补充，订正。 b.在学生初步驾驭朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后探讨重点句子所表达的深刻含义。(老师投影出示句子) “小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢？”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点？ “

5、在山的那边，依旧是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！” “妈妈，那个海呢？” “是的，我曾一次又一次地悲观过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去” “海依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵” “你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛” 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，老师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲解并描述的道理 引导学生再次探讨“山”与“海”的深刻象征意义。 探讨，全诗讲解并描述了一个什么道理？

6、 以上所探讨的内容，尽量激励学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理 引导学生探讨，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经验或感受。 这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。 全班激情齐读。 小结，布置作业 小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在起先，就要努力翻过一座座山。 布置作业。 a.依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经验，以“我最终见到了大海”为题写一段话(也可以写

7、自然的海)。 b.娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。 c.抄写生字。 点评 本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采纳朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品尝诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己探讨，合作学习，而老师只起引路、搭桥、激励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程亲密联系生活，启迪学生思维的特点。 在山的那边教学设计 在山的那边试讲教案篇二 一、加强朗读训练 探究前宜支配朗读，以了解学生的朗读实力、感知实力。探究过程中宜支配片段朗读

8、，作为探究的重要手段。探究后宜支配朗读，提高表情朗读的水平。 二、抓住探究的关键 关键是“海”与“山”的象征意义，特殊是“多数座山”的象征意义。要调动学生的生活阅历，理解“多数座山”的象征意义。人们对实现志向境界的长期性和艰难性，起初往往估计不足，一旦达不到预期目的，就大为悲观。这种状况还可能反复多次。待到相识不断深化了，才能对长期性和艰难性有比较充分的相识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就垂头丧气。探究到这层精义，就会喜爱这首诗，觉得最终一节诗简直是人生格言。 三、开创探讨性学习新风 本课是七九年级阶段语文学习的第一课，贯彻“课程标准”精神要有个好的开头。要让学

9、生自己探讨，合作学习，老师要引而不发，路让学生自己走，老师起引路、扶助、激励作用。一开头养成好习惯，开创探讨性学习的局面，今后就比较好办。 四、重视“读一读，写一写” “读一读，写一写”，是识字和写字，读音要精确，写字要规范，还要练习书法。“读一读，写一写”，又是语言材料的积累，可以不断丰富语言。词语只有烂熟于心，才能在自己的口头语言与书面语言中运用自如。孤零零一个词，不简单记，用法也吃不准，最好识记所在的短语短句，例如，“海在喧腾”就简单记，简单用；这个短语不断扩展，不断改变，可以生成各种句子。如“海在远方喧腾”“海在远方为我喧腾”“海依旧在远方为我喧腾”“我听到海依旧在远方为我喧腾”。重视

10、“读一读，写一写”，才能练好语言基本功。以后各单元都是如此。 在山的那边教学设计 在山的那边试讲教案篇三 一 在山的那边（第一课时） 2023年 月 日星期 上午第 节 总第（ ）教时 课型：讲读课 教学目标： 1、朗读诗歌，品尝语言 2、联系生活，感悟人生 教学重点：是在朗读训练中品尝揣摩语言。 教学难点：是对多数座山的理解。 学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，简单调动学生的生活阅历。 教学方法：朗读法、探讨法 教学过程： 1、看导语，默读课文，作者简介。 王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉高校中文系读

11、书。1982年毕业，安排到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教化学院中文系从事教学工作。出版的诗集有纪念(1985年)、游动悬崖(1997)等。 2、读一读，写一写。 痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间 3、朗读。 要求用一般话正确、流利、有感情地朗读。 (1)老师范读。 (2)各自练习朗读。 (3)领读。 (4)齐读。 4、内容研讨。 研讨，首先要发觉问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，老师补充。 (1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我

12、”小时候理解的和今日的理解有什么不同？ 山那边是海，这“山”不是一座山，而是多数座山。爬上一座山是特别吃力的，爬多数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，志向的实现是要历尽千辛万苦的。 一方面因为渴望早日实现志向，一方面因为对实现志向的艰难性估计不足，以为爬上一座山，就能望见大海，就能达到志向境界，可事实并非如此，就不免悲观、懊丧。 (2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题？ “小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢？”神往山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗？”这就是说，妈妈指引了志

13、向，唤起了我的想望。然而童年的相识终归是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依旧是山，于是大失所望。 长大了，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，海很遥远，但是并非虚无缥缈。志向和信念，使人不畏长途跋涉，“一次次鼓起信念向前走去”。 诗人把自己的人生感悟，把自己的坚决信念，告知人们，奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。 (3)读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山？为什么又说自己的想望是“幻想”? (4)“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”? 小时候想望山那边

14、的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说“隐秘”。 (5)山那边的青山，为什么“铁青着脸”? 这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够望见大海了，望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我白日做梦，笑我无趣可笑。 (6)“给我的幻想打了一个零分”，改用争论语言，怎么说？ “我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。 (7)“一颗从小飘来的种子”指什么？一座座山顶为什么诱惑着我？“我”为什么悲观？心灵为什么是枯干的？海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思

15、？ 比方一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指志向，所以说是飘来的。 (8)结尾表达的信念，假如用争论语言该怎样表达？ 这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海，用大海比方志向，用群山比方重重困难，用爬山比方艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。一个“山”字，既可以指一座山，也可以指多数座山，由一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推动，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪 思索一“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢？ 诗人确信远方有海志向是可以实现的，日日夜夜志向在心

16、中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。 思索二“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？ 先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉绚丽的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，志向境界的实现使人兴奋、惊喜。 5、小结内容研讨的阅历。 （1）我常伏在窗口痴想 (这个词在这里是什么意思？) “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。 （2）山那

17、边的山啊，铁青着脸 (这是写山的颜色吗？) “铁青着脸”，是“我”心情懊丧时的主观感觉。本希望望见大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，似乎山在那里责怪我白日做梦，脸色铁青。 （3）当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 (“山顶”的诱惑力在哪里？) 因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 （4）一次次漫湿了我枯干的心灵 (“枯干”在这里是什么意思？) “枯干”形容对志向的渴望。 6、再朗读。 7、课外作业。 板书设计： 在山的那边 王家新 （困难） 海 （志向） 课后感： 资料： 课前打算组织学生仔细预习在山的那边、走一步，再走一步的课文内容：查字典解决“读一读、

18、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，打算上课时在班里沟通。 第一课时 教学内容 在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜悲观，不停地翻过多数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品尝诗歌富有表现力的语言。 教学设计 初步感知 导入 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来充溢了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们特别有益

19、的启示。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美妙而朦胧的“梦”对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻它。二十多年后的今日，诗人虽然已多数次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个“海”依旧遥不行及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。 出示学习目标并板书课题 老师检查预习(学生沟通、巩固) (过渡)在山的那边是一首诗，诗歌是一种特别的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山的象征意义，领悟它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思

20、索问题。 屏幕投影思索题 a、诗中的“山”和“海除字面意思外，还蕴含着什么意思？ b、全诗表达了作者怎样的感情？ 老师配乐朗读，学生带着问题听读，然后探讨回答、相互评论、补充(可由老师激励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读探讨后对诗歌有初步的了解)。 在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作打算。 精读品尝 (过渡)对诗歌有了也许的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。 自主、合作探究 可用屏幕投影思索题，学生思索： a.自由朗读诗歌其次节，思索作者是怎样看到全新的世界，实现

21、人生志向的？ b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。 学生自由朗读后，可四人小组探讨，共同探究以上问题。 老师小结学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念；并以自己的人生感悟启示我们，奔向志向的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，志向终将实现。 朗读指导 可用屏幕投影朗读学问：重音(重读、轻读)、语速、停顿。 老师指导朗读，把朗读和品尝结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。 学生可在老师指导朗读的基础上齐读、分读。 老师小结诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向志向的人生征途是漫长的，只

22、要战胜困难，坚持奋斗，志向终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指多数座山，一次又一次地悲观，就要一次又一次地鼓起信念战胜困难。但是，怎样翻多数座山，却是不简单的事情。那么，怎样翻过多数座山，到达志向的境界，是老师和学生下节课共同探究的问题。 作业 背诵自己喜爱的诗句，丰富语言。 课后练习：读一读，写一写 一 在山的那边（其次课时） 2023年 月 日星期 上午第 节 总第（ ）教时 课型：讲读课 教学目标： 有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 品尝作品富有表现力的语言，提高文学观赏实力。 联系生活实际，感悟生活哲理。 教学重点：有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 教学难点

23、：复述课文内容，体会人生的哲理。 教学过程实录： 师：上课！ 生：起立！ 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐！同学们，假如我们不是生活在漂亮的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵起伏，你会想到什么呢？(课件播放大山的画面) 生：在山的那边是什么？ 师：为什么会这么想？ 生：因为大山拦住了我的视线，我对未知的世界充溢了新奇。 生：因为大山里的世界是一个封闭的世界，而大海是这样广袤，我想看到更广袤的天地。 师：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不约而同的。今日，就让我们一起来观赏这位从大山里走出来的诗人依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。请同学们

24、把书翻到其次页第一课在山的那边。(老师板书课题、作者) 师：同学们在小学肯定都学过诗歌了，喜不喜爱诗呀？ 生(齐)：喜爱！ 师：为什么？ 生：诗歌句子短，读起来比较上口 生：诗歌有感情，能打动人。 师：同学们说的都不错。诗歌是通过精炼、美丽又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。 老师边说边用课件出示学习目标：1、朗读诗歌，品尝语言 2、联系生活，感悟人生 师：同学们预习生字了吗？ 生(齐)：预习了！ 师：谁来朗读生字？要留意加点字的读音。 学生踊跃举手，老师出示课件并点名朗读生字词 生

25、：痴想ch隐秘yn铁青ti凝成nng诱惑yu 喧腾xun扎下zn漫湿mn一瞬shn间 师：有没有错误？ 生(部分)：扎下，不该读z应当读zh 师：这是个多音字，要依据详细语言环境来推断。请大家到课文中把这个词找出来，并把整个诗句读出来。 生：诗句是“一颗从飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”(有的学生读zh，有的读学生读z) 师：究竟应读zh还是z?为什么？ 老师用眼睛搜寻并示意学生自己动手查字典，马上有个学生拿出字典来查，老师点头表示赞许，更多的学生纷纷拿出字典来查，不一会儿，就查到举手了。 生：这个字有三种读音，在诗中应读zh而不d，“扎根”指植物的根向土壤里生长。 师：对，应读zha。字

26、典是我们学习语言的最好的老师，大家肯定要养成勤查字典的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。 生放声齐读生字 师：同学们读得很好。山那边究竟是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案吧。请同学们先听老师读一遍。 老师通过课件配乐配画面有感情朗读课文。 学生凝神听朗读，受到感染，老师读完，学生不由自主鼓起掌来。 师：大家为什么鼓掌咽？ 生(齐)：老师读得好！ 师：感谢同学们给老师的激励。同学们肯定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写 得好，大家喜爱读，是不是？ 生(齐)：是！ 师：那么老师也给大家配上音乐齐读，好不好？ 生(齐)：好！ 老师放音乐，学生有感情的齐声朗读课文 师：大家自己评评读得怎么样？

27、学生有的点头说“好”，有的摇头。老师请摇头的同学说说自己的看法 生：速度太快，没有感情。 生：该重读的没重读。 师：为什么会这样？ 生：读的遍数少了。 生：因为是齐读，所以难度较大。一个同学读快了，大家都跟着全读快了，就没有感情了。 生：对课文意思理解不透，还没品出味来。 师：这几位同学说得不错。观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思索这样几个问题： 1、在山的那边是什么？“山”和“海”的

28、含义是什么？ 2、全诗为什么分为二节？ 3、表达了诗人怎样的感情？ 师：下面我们来一起探讨这几个问题。第一个问题：在山的那边究竟是什么呢？ 生(齐)：在山的那边是海。 老师板书大大的“海” 师：”山”和”海”除了字面的意思，还有其他含义吗？ 生：“山”，就像是困难；“海”就像是志向 生：“海”是人生的信念，“山”是实现志向信念途中的艰难险阻。 老师在“山”下写“困难”在“海”下写“信念” 师：全诗为什么分为二节？ 生：第一节诗，写了我童年时候：其次节诗，写了我长大后。 生：第一节诗，写了我的想望和困惑；其次节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。 生：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”

29、，其次节诗中的“山”象 征了困难，“海”象征了信念。 师：这首诗表达了诗人怎样的感情？ 生：要实现志向的愿望。 生：要不怕困难，才能实现人生志向。 师：诗人的这种感情是怎样表达的呢？诗的语言是特别凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，你不理解的词语或句子也画下来一起探讨。 学生以四人小组为单位进行探讨沟通。老师巡察并参加部分小组的探讨。探讨进行约六、七分钟。 老师边说边出示课件 师：大家探讨好了吗？ 生(齐)：好了！ 师：让我们把自己的发觉一起沟通、探讨，边读边议边品尝，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发觉美，能发觉问题。 生争相举手 生：“山那边的山啁，铁

30、青着脸，给我的幻想打了一个零分！”这句诗特别形象，“我”本希望望见大海，结果好不简单爬上了山顶，望见的依旧是山，“我”真是大失所望，懊丧极了。 师：怎么看出“我”是好不简单爬上了山顶？ 生：因为上一句诗人说“有一天我最终爬上了那个山顶”从“最终”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。 师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情？诗中的写法好不好？ 生：写大山似乎人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难受，这样写既形象又生动。 师：对，这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，望

31、见漂亮的花也像在流泪一样。你能读出这种感情么？ 学生有感情朗读前后共五句诗。 师：假如你有这样的经验会怎么想？ 生：怨恨妈妈。 师：怨恨？“妈妈，那个海呢？”(师有意带着怨恨的口吻朗读) 生：不不是怨恨，是带点怨意，有些埋怨吧。 生：我认为主要是怀疑不解，因为妈妈一般不会欺瞒自己的孩子，“我”没看到海就很怀疑又很悲观的问妈妈。 生：说明“我”失败之后仍不灰心，接着找寻、追求。 师：对，怨恨比怨意或埋怨的词义重多了，用在这里明显不太恰当。我们在说话写文章时用词肯定要精确、得体。在这里主要是失败之后仍不灰心，接着找寻、追求。你用这种心情把这句诗读一下好吗？ 生朗读 师：大家还有没有其他的发觉，也可

32、以说说自己不理解的句子。 生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根？ 话音刚落，其他同学马上窃窃私语小声探讨起来，起先都面有怀疑，过了一会儿有一两个同学举手。 生：“种子”比方妈妈给“我”的信念，然而童年的相识终归是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。 生：志向的树立也须要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。 师：问题提得棒，回答得更棒！飘来的东西的确不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能做到。那么，在朗读时，应当怎么读？ 生许多举手，全班齐读。 师：读得不错，“飘”和“扎”都作了重

33、音处理，同学们的语言的感悟力特别好啊。肯定还有更多的感悟和发觉吧？ 生：我觉得“是的，我曾一次又一次的悲观过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信念向前走去。”这句的三个量词用得特殊好。 师：请你说说是哪三个量词，好在哪里？ 生：“一次又一次”，强调了“我”悲观次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。 师：假如对这些困难估计不足会怎么样？ 生：失败后就垂头丧气。 师：在生活中我们做任何事情都期望一举胜利，一旦失败就垂头丧气，从这句诗你得到什么启示？ 生：不要企图一举胜利，要能承受住失败和挫折。 生：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就

34、肯定能胜利。 师：说得好不好？ 生(齐)：好！(学生一起鼓掌！) 请你把这句读一读？ 生朗读诗句，重音把握不准 师：还有谁来读读？留意重音。 又一名学生起来朗读，强调了两个“又”字。 师：好，还有什么新的发觉？ 生：我特殊喜爱这句“因为我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海，也就是志向，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的奋斗。 师：为什么说“枯干的心灵”? 生：说明要实现志向必需经验失败，“我”对志向的特别渴望。只有志向能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充溢而有活力。 师：朗读这句是肯定要充溢对志向的渴望，请你读试试。 生有

35、感情朗读，全班齐读。 生：我最喜爱最终那儿句“是的！人们叼，请信任在不停的翻过多数座山后，在一次次的战胜悲观之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当志向实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊！ 师：大家一起来读一遍。 生有感情齐声朗读，但仍有些放不开 师：同学们有没有过胜利的经验？ 生(齐)：有！ 师：不够嘹亮！有没有？(师加大音量) 生(又齐声洪亮)：有！ 师：好，就用这样的声调和喜悦来读。 生齐声朗读，有进步，但仍没有读出高潮 师：这遍读得怎么样？ 生有的点头，叫好：有的摇头。师点名叫摇头同学 生：最终一句的语调

36、应当上昂很高。 师请这名学生示范朗读，读得很好，师生共同仿照。全班再次慷慨激扬的放声朗读。 师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了？ 师当堂示范背诵，不少学生能够背诵，然后全班有感情背诵。 师：起先同学们朗读，自己觉得不够志向，现在我们已经深化理解了诗的内涵，再把全诗朗读一遍，信任大家肯定大有进步！ 在深化理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。 师：诗人成长中的艰难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有多数座山，等着你去折服或已被你折服。结合自己的生活经验说说这首诗给你的启示。(老师边说边出示课件。) 四人小组探讨，全班沟通近非常钟。 师：下面就把我们的生活经验和人生

37、体验与同学们共享吧。谁先说？ 生：记得在五年纪的时候，我爱上了游泳，可是就是基本的脚法怎么学都学不会，每次练习竞赛我都落在最终，我想是不是我就这点实力？在我一次又一次流下眼泪之后，我下定决心，我肯定要攀过这座山。我起先了自己支配的特训，别人练两小时我练四小时，别人游一圈我游十圈，我的汗水占了游泳池的三分之一，这段艰苦而有意义的训练，让我一步步爬上了山顶，我坚持了六个月，最终在竞赛中取得了第一名，还被少体校的游泳队选去，读了这首诗就让我想起自己这段经验，我也看到了属于自己的海，这是我坚决信念不懈努力的结果。 师：信任你在遇到其他困难时，也肯定能想到这次难忘的游泳阅历。 生：“在山的那边，是海！是

38、用信念凝成的海。”我最喜爱这句话，因为我有这么一段难忘的经验。那时一年以前吧，在老师的举荐下，我与舞伴参与了“全国少年拉丁舞锦标赛”。来到赛场上，看到硕大的赛场，台下坐满了人，我惊慌极了，快透不过气来。竞赛起先了，轮到我独舞时，刹那间，脑子里一片空白。跳得一塌糊涂，在预赛中我尽然连前十六名都没有拿到，回到宾馆后，我哭得特别难过。老师和舞伴都来劝慰我，从那一刻起，我暗下决心肯定要在下次竞赛拿到前三名。在这一年中，我刻苦训练，从最基本的卜*下腰到组合中的花步，每天不知要练上几千遍几万遍。每周二十个小时的训练使我乏累不堪，而每次在我失去信念，激励我的总是那硕大的舞台，绚丽的奖牌。一年后，我又回到当时

39、那个赛场上，竞赛中我进自己最大的努力发挥水平，最终一年的酸、甜、苦、辣、痛没有白费，我取得了亚军的好成果，虽然离冠军还有一步之遥，在老师和同学们的激励下我肯定能看到大海的！ 师：在遇到困难时，志向能激励我们战胜困难。形容赛场的宽大，用“硕大”是不是值得商榷一下？还有其他的经验吗？ 生：我要讲的是半年前，我上六年级时，立刻就要开青岛市小学生运动会了，我苦练了三年跳高，只看这次运动会的成果了。不知是不是由于心理上的压力，我在技术上出现了严峻的问题，在跳高时助跑和起跳不能协调，我的成果也因此大打折扣！一向活泼开朗的我显得很愁闷，这样一座大山我能战胜他吗？“当然！”生性好强的我怎能这样屈服！三年来我的

40、成果始终很优秀，怎能在这一次关键的竞赛中，给学校抹黑，让老师悲观呢？一种坚决的信念鼓舞着我，我成天苦思冥想，可是响起来简单做起来难，经过多次尝试，我最终在一瞬间开了窍：我做对了！激烈的我立刻抓住要领，又接连跳了好几次，我最终找到了感觉，此时，我似乎已站在了这座山的半山腰，另一半的路程就看我的最终发挥了。“功夫不负有心人”我在运动会上取得了优异的成果，我跳的1米56的成果已达到了国家女子跳高二级运动员的标准。这次难忘的经验，让我感受到了山的巨大，海的广袤，也让我明白了要战胜“山”那样的困难，须要多么大的努力，多么坚决的信念，当看到海的那一刻，又是多么激烈，多么欣慰。这一次，让我更深的相识了自己，

41、我有坚决的信念，坚韧的毅力，那么我就是最宏大的！伴随我的将恒久会是山那边的大海！ 师：在许多时候，我们要战胜的最大困难或许不是技术上的问题，而是 生：能不能战胜自己！ 师：对！人生最大的敌人是你自己。我们接着听听同学们的人生经验。 生：我很喜好书法，在我刚起先学写书法的时候，我的笔总是不听我的使唤，老师在班里实行了一次书法竞赛，全部同学的家长都来观看这次竞赛，而我是这次竞赛的最终一名，丢尽了脸。于是我暗下决心，肯定要在下次竞赛中夺得第一名。我还给自己制定了安排，每天比别人多用两三倍的时间来写书法，而且写一遍要有一遍的提高，就这样，我每天都在努力，最终在半年后的又一次竞赛中得偿所愿取得了第一名。

42、现在，我已经获得了许多的奖，最好的一个就是全国书法大赛一等奖。就是这样翻过一座座大山，我最终望见了我憧憬已久的大海。现在这件事一次次激励着我克服了一次次的困难，我深信：只要付出了，努力翻过那阻挡你实现志向的山，就肯定能望见大海，那就是用信念凝成的海，在一瞬间照亮你的眼睛。 师：困难总是一个接一个的，假如这位同学满意于在班上的第一名，认为那样就是望见了大海，他会怎么样？ 生：不再努力。 生：拿不到全国一等奖。 师：对！没有远大的志向就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充溢而有意义。正如歌中所唱“不经验风雨，怎能见彩虹”失败和苦痛也是人生的一笔珍贵财宝。对刚跨进中学大门的同学们来说，有许多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就肯定能胜利。大家有没有信念？ 生齐声答：有！ 师：最终让我们再一次用我们的心灵投入的齐诵最终几句诗，让好诗伴你健康去成长！全体师生一起饱含激情地背诵最终几句诗。 师：今日的作业练习，请你把自己的生活经验用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。(老师边说边出示课件。) 师：今日我们就学习到这儿，下课！ 生：起立！ 师：同学们再见！ 生：老师再见！ 板书设计 在山的那边王家新