2023年最新《寓言》语文教案设计寓言的教案(十四篇).docx

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1、2023年最新寓言语文教案设计寓言的教案(十四篇) 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 寓言语文教案设计 寓言的教案篇一 第七课：第一次真好 第八课：人生寓言（节选） 学习重点： 第一次真好 1、理解课文第一次真好的主要内容。 2、学习作者主动的生活看法，尝试有益的第一次，创建生活、享受生活。 人生寓言 1、了解寓言的特点，理解这两则寓言的寓意。 2、学习白兔和月亮精致的语言。 学问讲解： 一、基础学问： 1、正确朗读下列词语

2、中的划线字： 游戏x撤销ch风韵yn皎洁jio 禀告bng厄运金窖jio抢劫ji 行乞q落难nn泯灭mn俘虏l 阴晴圆缺qng心旷神怡kung险象迭生di 2、辨别下列词语的读音和形体的异同： 慷慨浇灌擅长禀告抢劫害怕地窖窘迫拐杖特殊销毁撤销皎洁狡猾泯灭流氓游戏玩耍玲珑伶俐雏形皱纹孵化腐化 羞愧羞辱心旷神怡身心愉悦阴晴圆缺多愁善感 3、理解下列词语的意思： 详细而微：整个形体都已经具备了，只是比较微小而已。 审美：观赏、领悟事物或艺术品的美。 风韵：美丽的姿态和神情。 雏形：事物最初所具备的形态。 无所作为：平凡而无所作为。 不行磨灭：指功劳业绩等不会因为时间的久远或其他缘由而消逝。 闲适：悠

3、闲而安逸。 窖子：保藏东西的地洞或坑。 得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。 心旷神怡：心境开阔,精神开心。 险象迭生：危急的状况一个接着一个发生。 禀告：就是指向长辈或上级报告。 二、重点分析： 1、作者为什么把短文的标题命名为第一次真好？ 作者写了很多的第一次：详写的第一次有望见牢固累累的柚子树、望见十姊妹孵出的小鸟；又略写了很多第一次。作者又对此 总结 出特别的“好”的感悟。因而，就把文题命名为第一次真好。 2、第一次真好“好”在哪里？ “好”在：第一次的奇异、第一次的簇新而刺激、第一次的回味无穷主动的生活，不断开拓新的生活领域，享受生活。 3、望见牢固累累的柚子树，为什么说是“一幅秋

4、日风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”？“风情”在这里指风土人情，柚子树生长在南方，旁边又有人家，这是南方的风土、南方的人情。 4、既然“第一次的阅历不肯定都开心”，又为什么“使人回味无穷”？ 虽然第一次的阅历有的开心，有的并不开心；或者叫人难过，或者叫人做起来困难、受到惊吓等等。但是，感觉都是簇新的，从没有体验过的，特殊富有刺激，给人的印象很深，所以使人回味无穷。 5、怎样才能使生命多姿多彩？ 随时留心找寻机会，大胆发觉，英勇尝试，才能有越来越多的第一次，才能使生命多彩多姿。 6、阅读白兔和月亮，说说这则寓言的寓意。 寓意是：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 7、白兔得到月亮后必定会

5、产生得失之患吗？ 白兔的“得”，不是一般的“得”，试想假如白兔得到一把青草，会有这样的“得失之患”吗？白兔得到月亮，虽然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在是不配拥有，因此不能泰然拥有。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事？月亮归属于白兔，其实白兔也成了月亮的奴隶。这种不配拥有而拥有，就会产生无穷的得失之患。 8、是不是只有一贫如洗才能安闲自由？ 不是。寓言告知我们，假如某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人惊慌担心，那还不如没有。白兔和月亮处于两种不同的关系，白兔虽有赏月之才，但是她自身如此渺小，也就会惊慌担心。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，必定会引起得失之患，就应当放弃这种拥有。假如是天

6、空拥有月亮，天空就泰然拥有。而白兔拥有青草，也应泰然拥有。 9、白兔和月亮的语言很精致，要留意揣摩。 月色皎洁时，白兔无忧无虑的游戏，心旷神怡的赏月。 乌云蔽月时，白兔惊慌担心，生怕宝藏丢失。 满月缺损时，白兔伤心如割，仿佛遭了抢劫。 10、阅读落难的王子，说说这则寓言的寓意。 寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚毅起来。 11、生性多愁善感的王子后来为什么能够坚韧的面对厄运？ 生性多愁善感的王子，遭受厄运后历经苦难的磨练，性格坚毅起来了，所以能够坚韧的面对厄运。 12、落难的王子这篇寓言的编写有什么特别的地方吗？ 寓言，主要是通过叙述故事来讲道理。而落难的王子这篇寓言的编写方法却很特殊，作者假设了

7、一个极端的例子。人物，一个极端脆弱的人，拟定为王子，极写他怎样脆弱。厄运也往极端方面去编：国破家亡，又当奴隶，又成残废，行乞度日。最终，用落难王子之口，说出厄运使人坚毅的道理。 第一次真好人生寓言由收集及整理,转载请说明出处 构思也很特殊：用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，不但亲眼见过王子，还与他有过一段对话，好像不是寓言故事，而是亲身见闻。 “天哪，太可怕了！”这句话反复三遍，第一次出自王子之口，其次次出自“我”之口，第三次是在我耳边响起，而且，只重复半截，耐人寻味。王子的故事在前，“我”的经验在后，又将如何？引人深思，给人启发。 13、落难王子的人生感悟是什么？我们如何面对厄运？ 落

8、难王子的人生感悟是：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”。 假如厄运落到头上，不必倒下，应当坚韧的挑战命运。坏事可以变成好事，厄运可以使人变得坚毅起来。 巩固训练 1、选出下列词语中读音全对的一组（） a游戏x撤销c风韵yn皎洁jiob禀告bn厄运金窖jio抢劫ji c行乞q落难nn泯灭mn俘虏l d硕果shu霎时sh玲珑ln孵化f 2、找出下列词语中有错误的一组（） a慷慨浇灌皎洁狡猾抢劫害怕b地窖窘迫拐杖特殊善长禀告c泯灭流氓游戏玩耍玲珑伶俐d销毁撤销雏形皱纹孵化腐化 3、第一次真好“好”在哪里？怎样才能使生命多姿多彩？ 4、说说白兔和月亮以及落难的王子这两则寓言的

9、寓意。 迁移阅读 (一)张三带着斧头从树林里走过，一棵小树挡住他，对他说道：“把这些树木砍个干净吧，好心肠的挚友，我希望你砍掉它们!它们不让我自由发展，太阳光照不到我的身上；伸展我的根子吧，我又根本找不到地方；我的四周没有一点儿风的声音，这些树木在我头顶上结成了一个道地的罗网。我告知你吧，要不是它们挡着我，要是我能自由生长，一年之内你就可以看到我成为这地方的光荣和傲慢，我的友爱的树阴将要始终遮挡到山谷的左右两边。然而，现在的状况却是如此，你瞧!我是灌木就这么点儿高。” 于是张三挥动着他的斧头，为挚友帮忙。他的好心肠没半点儿迟疑，他在小树的四周，开拓出了整整齐齐的一块地方。 可怜的小树!它的成功

10、并没有存在多久，起初是燥热晒干了它的汁液，接着是挨到了大雨和冰雹的打击，最终，一场可怕的风暴，把 它的枝叶都吹折打落了。 “愚蠢的东西”，小树听见旁边有一条蛇说道，“你的毁灭是你自己招来的，假如你在树林的慈祥的荫庇下多栽培些日子，那么，无论燥热也好，大风也好，都不行能这样地逼上门来；你有老树爱护你的平安。假如到了那些树木因为寿命已经结束，统统消逝了的时候，这就轮到你一年年地成长，长到它们那样的高大，那时候你已经日积月累地熬炼得壮健有力，就不会有今日种种的祸害发生了。即使是再厉害点儿的风暴，你也经得住，也可以安稳无恙。” 1、用一句话概述故事内容。 2、本文主要的写作手法是什么？ 3、为什么要写

11、小树埋怨老树呢? 4、联系全文，用转折关系句“虽然但是”写两句话，说明其它树木对小树是既有弊也有利的。 5、蛇为什么说小树是愚蠢的东西? 6、蛇的话语给了我们什么样的启示? （二）池沼和河流 “这是怎么回事呢?”池沼对她旁边的河流问道，“我老是看到你成天奔流不息，敬爱的姐姐，你肯定累得要命吧!而且我老是看到，你一会儿背着沉重的大船，一会儿负着漫长的木筏，在我眼前奔流而过。小船小划子更不用说了，他们多得没有个穷尽。你什么时候才抛弃这样无聊的生活呢?换了我啊，可真要把我烦腻死了，我宁可干枯掉! “像我这样安安逸逸的生活，莫非你还找得到吗?我承认我并不出名；我没有蜿蜒流过整幅地图，弹琴的也不歌颂我的

12、名声。可是这些个虚名果真有什么实惠吗?我，一个华蜜的闲人，舒舒适服悠悠然闲地荡漾在柔软的泥岸之间，好比名贵的太太们窝在沙发的靠枕里一样。大船小船也罢，氽来的木头也罢，我这儿可没有这些无谓的纷扰，甚至小划子有多重我也不知道哩!至多间或有几片落叶漂移在我的胸膛上，那是微风把他们送来和我一起休息的。一切风暴有树林拦住，一切苦恼我也沾染不上，我的命运是再好不过的了!四周的尘世不断地忙劳碌碌，我却躺在哲学的梦里养神休息。” “哲学家，你既然懂得道理。可别忘了这一条法则，”河流回答道，“水只有流淌才能保持簇新，假如我成了宏大壮阔的河流，那么，就是因为我并不躺在那儿做梦，却根据这个法则络绎不绝。结果呢，我的

13、源源不绝的水，又多又清的水，一年复一年地给人们带来了华蜜，因而赢得了光荣的名誉，或许我还要世世代代地络绎不绝下去；那时候，甚至你的名字也不会有人知道的了。” 河流的话果真应验了，壮美的河流照旧络绎不绝，池沼却一年浅似一年。池沼面上浮着一层黏液，芦苇生出来了，而且生长得很快，池沼最终干枯了。 有了天才不用，天才肯定会衰退的，而且会在慢性的腐朽中归于歼灭；懒散致命地支配一切的地方，工作，艰难的工作，就没有起色，就无法重振旗鼓。 1、给下列词语中的划线字写出正确读音： （1）池沼（2）木筏（3）干枯（4）蜿蜒（5）荡漾（6）沾染（7）懒堕（8）黏液（9）腻烦（10）安逸 2、说明下列词语： （1）安

14、逸：（2）干枯： 3、本文的体裁是：（） a、散文b、童话c、寓言d、神话 4、本文主要采纳什么修辞方法？运用什么写法、写出两者怎样不同的特点？二者结局如何？ 5、本文的中心愿思是什么？ 参考答案 巩固训练 1、c2、b3、“好”在：第一次的奇异、第一次的簇新而刺激、第一次的回味无穷。随时留心找寻机会，大胆发觉，英勇尝试，才能有越来越多的第一次，才能使生命多彩多姿。 4、白兔和月亮的寓意：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 落难的王子寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚毅起来。 迁移阅读 （一）1、故事内容是：小树为了自己迫不及待的成长，不惜毁掉四周的老树。失去了老树的荫蔽，小树经受不起炙晒、雨淋

15、、冰雹和风暴，最终毁灭。2、写作手法是：拟人的手法。3、目的是：表现出小树自大的特点。4、虽然老树给小树的成长带来了诸多的不便，但更给小树供应了爱护，保证了小树的健康成长。5、小树只留心到了老树对它形成的阻碍和对它不利的一面，却忘了老树带给它的很多好处。6、启示是：任何人都少不了别人的关切和帮助，谁也不能单独地生活。 （二）1、（1）zho（2）f（3）h（4）yn（5）yng（6）zhn（7）du（8）nin（9）n（10）y2、（1）安闲舒适。（2）水干，枯竭。3、c4、修辞方法：拟人。写法：对比。特点：池沼停滞不前。河流络绎不绝。结局：池沼干枯。河流成为一条壮美的河流。5、只有奋斗不息的

16、人才能取得成就，相反者则一事无成。 寓言语文教案设计 寓言的教案篇二 教学 目标 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给别人听。 教学重点 有感情地朗读课文，理解寓意。 教学课时：两课时 教学过程： 一、自主识字 （一）、 激情引趣，导入新课 1、同学们，我们学过不少寓言故事，还记得有哪些呢？（学生说）这些寓言故事简短好玩，都能告知我们一个深刻的道理。 2、视察谈话：出示拔苗助长插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么

17、道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）拔苗助长 3、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生沟通）。老师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄予包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。 （二）初读课文、相识生字 1、画诞生字词。 2、讲讲大致内容。 （一个种田的人想出了一个让禾苗长得快的方法，他跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔。最终，他的禾苗全枯死了。） 二、合作沟通 1、出示生字。 2、自由拼读。 3、组成小组自行解决读音问题。 4、拼读音留意点： 寓、焦、喘 5、出示带有生字

18、的句子读一读，要求读正确、流利。 三、 品读领悟 1、读题思索：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang。 2、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。 3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌相互探讨。 4、全班沟通生字词语的识记。老师充分激励学生沟通识字记字的方法。适时地强调重点字词。 5、指导读第一自然段：启发学生思索：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人盼望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生沟通体验的基础上，理解“盼望”一词，老师指导学生读出着急和自

19、言自语的语气。 指导读其次自然段：启发学生思索：种田人想出了什么方法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“最终，力倦神疲”的意思。指导学生读出“着急而又乏累”的感觉。 引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。 四、巩固延长 启发学生思索：读了这则寓言明白了什么道理？ 生活中有过类似的事情吗？ 今后我们应当怎样做？ 引发学生探讨，老师相机点拨，抽象出寓意。 1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生视察这几个字在结构和笔画上的特征，沟通视察的收获，老师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，

20、不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最终一笔有改变。 2、老师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。 3、学生自主练写，写后相互评议。写得不好的多写几个。 五、板书设计： 拔苗助长 盼望 最终 结果 做事不能急于求成 寓言语文教案设计 寓言的教案篇三 教学目标： 1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。 2、驾驭重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。 3、激发学生树立自信念，努力使自己成长为有美妙心灵和高尚情操的学生。 教学重点： 1、相识什么是真正的美。 2、驾驭文中

21、重点实词的意义。 3、理解寓言的寓意。 4、熟读成诵。 教学难点： 1、将所学的寓言扩展并活学活用。 2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。 教学过程： 一、导入新课： 1、同学们，在其次单元的学习中我们将共同探究美与丑这一主题，爱美之心人皆有之，我们观赏老妇人心灵的美、追求树立自信的美，感悟生活中的各种美，同时也对丑的恶行也要加以揭露，以便警惕大家，使我们的生活变的更加美妙。那么，什么是真正的美呢?今日，就让我们先来观看一段视频，请同学们边看边想，其中东施的做法是否为她增加了美感呢? 2、生看后谈感受。 3、小结：同学们的感受值得珍视，就让我们走进文中，再去感受一下文人庄子是

22、如何谛视美与丑的。 二、读通语句，感知大意 1、老师范读，使学生感知课文内容，体验古人运用文字的魅力。 2、学生选择自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，把语句读通顺，还要留意语气的停顿。相机解决颦、挈、亦字读音及字义。 3、学生齐读寓言，了解寓言的大致内容。 三、读懂课文，比照注释自悟文意。 1、自己边读句子边看课后译文，揣摩句子意思。 2、同桌合作学习，联系说句意。 3、依据你的理解用讲故事的方式复述课文。 要求：用现代语言表达古文的意思，句子形式可以敏捷一些，不必强求说法一样，只要意思不错即可，还可适当的穿插有关的背景资料。 四、细读课文，读懂句意。 1、西施和东施的对比，也是美与丑的对比

23、，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑?请生速读课文，边读边划。 2、西施美： 西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。 (1)读了句子后，体会到什么?(东施盲目效仿，不知西施没在哪?)结合你查到的西施的资料来说一说。 (2)西施可真美，用个词来夸夸她!(美若天仙，绝代佳人，国色天香) (3)西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习她，东施是怎样效仿的，你能想象一下吗?可以做动作，可以用语言来描述一下。 2、东施丑： 其里之富人见之，坚闭门而不出;贫人见之，挈妻子而去之走。 (1)过渡：看来东施效颦的确不怎么美，作者没有细致地描写东施的丑，而是重点描写了人们的反应。

24、从哪里可以看出来? (2)读读这句话，你体会到了什么?(无病呻吟，矫揉造作，刻意仿照，生搬硬套、无中生有) (3)能用一个词来形容一下东施的样子吗?(其丑无比) 小结：是啊!作者大胆舍弃对于东施五官的详细描写，而是通过东施刻意仿照西施皱眉捧心的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘托，这种写作方法就是侧面描写。 (4)再读句子，试着读出东施的丑。 (5)学到这里，你想对东施说些什么? 五、总结全文，拓展阅读 过渡：看来同学们对美已经有了新的相识，那么我要请教大家： 1、同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑呢? 2、什么是真正的美，你能告知东施吗? 3、东施听了大家对她的评价和建议后，我想

25、她定会有自知之明，同时也会明白美与丑的真正含义，大家想象一下，东施今后会怎么想，怎么做? 4、现实生活中有没有东施效颦这样的事情?举例说一说。 小结：是啊!不切实际地照搬，结果只会适得其反，让我们再读这篇寓言，去体会一下寓言的情境吧! (5)拓展阅读邯郸学步。 六、作业布置 1、背诵东施效颦; 2、为本则寓言扩写并续写结尾。 扩写要求： (1)可以以西施或东施或以路人为第一人称来叙述这则寓言; (2)可适当加入一些细微环节(外貌、神态、动作、心理)来刻画人物的形象。 续写要求： (1)留意保持上下文的行文连贯; (2)可适当加入自己的想象。 板书设计： 东施效颦 庄子 西施 自然流露赏心悦目

26、东施 刻意仿照适得其反 课后反思： 本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目仿照，要顺其自然。 学习的拓展特别重要，可以使学生在今后的生活中避开东施效颦的事情发生。 乐文中品读 趣中体会 明辨美丑 感悟生成 教学理念： 敬重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学沟通合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。 教材分析： 这篇文章借用丑女东施仿照美女西施皱

27、眉而变得更丑这件事，说明白人对自己要正确相识，不要做不切合实际的仿照，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。 教学策略： 用富有动感和表现力的肢体语言加深学生对文中重点实词的理解。采纳自读感悟与合作沟通相结合的学习方式领悟作者的写作意图，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。 教学目标： 熟读课文，体会古文的韵律美。 通过重点词理解作者的写作意图，初步渗透古文学习的一些基本常识。 以学生感爱好的参加活动，加深对文章的理解。 体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。 教学重点： 熟读成诵的基础上感悟生成，初步树立正确的审美意识。 教学过程： 在导入时我主要实行观

28、看视频的形式引出课题，并随机拓展与文章有关的背景资料。让学生对这则寓言有个感官的了解并能够激发学生的主动性。接着老师范读，指导停顿，留意节奏感，体会古文的韵律美。我认为书读百遍，其义自见，通过学生自读，相互校音，做到通顺流利。学生再读体会，初步感受文章内容，并结合重点词语，深化理解文章内容，渗透学习方法，让学生借助注释，自主领悟每句的意思。再让学生抓住重点词，借助肢体语言，理解作者的写作意图。并尝试用自己的语言复述课文。这样将文章以创编故事的形式呈现出来，既加深了对文章的理解，又开拓了学生的思维空间，使课堂生动好玩。复述之后，师生共同评价，留意几个重点词语颦捧坚挈走是否强调到位。除此之外，我把

29、东施带进课堂，激发学生的爱好，和学生共同品尝。从而理解和体会文章侧面描写的写作手法。以东施的角度提出自己的苦恼，学生帮助解决：如：西施皱眉很美，我只是仿照她，可是为什么却招来许多人的恐惊与笑话?那么我今后该怎样做呢?谁能告知我什么才是真正的美?结尾我用富有感染与启迪性的语言总结全文，并留下深深的思索。西施之美当然令我们眼前一亮，但东施之丑也令我们回味无穷，问世间：美与丑莫非真的那么简单区分吗? 寓言语文教案设计 寓言的教案篇四 教学目标 1、了解并驾驭有关寓言的基本学问。 2、了解伊索及伊索寓言。 3、学会分析寓言的故事情节，概括寓意。 教学重难点 学会分析寓言的故事情节，概括寓意。 教学过程

30、 新课导入 选讲伊索寓言中的故事-驴与愚蠢的狼导入。 同学们，这个饶好玩味的寓言故事的出处大家知道吗?学生回答，老师明确：伊索寓言。那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢?(学生讲解并描述)今日，我们一起学习伊索寓言中的两则：赫耳墨斯和雕像者和蚊子和狮子。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和伊索寓言的学问要点。 课堂实录 一、文学常识简介。 1、寓言。 寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主子公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深邃的道理从简洁的故事中体现出来，具有显明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上经常运用夸张和

31、拟人等表现手法。 2、伊索和伊索寓言。 相传伊索是公元前6世纪古希腊人，擅长讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言起先归于他的名下。 伊索寓言是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。 二、学习赫尔墨斯和雕像者。 1、查阅工具书，解决生字词。 (1)正确朗读下列生字。 赫拉( )宙斯( )庇护( )粘住( ) (2)驾驭词义： 庇护：袒护，爱护。 仰慕虚荣：喜爱名利和荣耀，艳羡钱财。 2、研读课文。 (1)这则寓言在结构支配上有何特色? 明确：第一段讲解并描述故事，其次段点明寓意。 (2)赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么? 明确：

32、赫耳墨斯所关切的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，事实上是“想得到”，示意他是一个仰慕虚荣、夜郎自大的神。 (3)赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明白什么? 明确：一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真实。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。 (4)比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏改变。 明确：故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。雕像者的回答略有区分，第一次用确数，其次次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反

33、差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的奇妙运用。 3、概括寓意。 明确：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和指责了那些仰慕虚荣、夜郎自大的人。 三、学习蚊子和狮子。 1、集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。 这则寓言的结构支配和前一则相同，也是分叙讲解并描述故事，结叙点明寓意。先写蚊子所获得的成功及其缘由，后写蚊子所遭受的悲剧及其缘由。 2、蚊子为什么敢于向狮子挑战?你知道其中的缘由吗? 蚊子向狮子挑战时说的那一番话,表明它对敌我双方的长短看得很清晰,并信任能以己之长,攻敌之短,就可以战胜对方,所以它很自信地“吹着喇叭冲过去”。 3、“蚊子战胜了狮子,又

34、吹着喇叭,唱着凯歌飞走。”写出了蚊子的什么特点? 表现出它得意忘形、目空一切的性格特点。 4、蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的?它的哀思说明白什么? 蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。“自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛歼灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“歼灭了”形成剧烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了成功后傲慢自满、得意忘形的思想意识。 5、蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛?从中可以悟出一个什么道理? 讽刺了那些取得成果便得意忘形的人,由于忽视自己的短处,势必要被小人物战胜。“骄兵必败”能概括故事的寓意。 课堂小结 这两则寓言的主子公不同，有神，也有动

35、物;赫耳墨斯有“权力”，蚊子有战胜狮子的骄人成功花环。它们的共同弱点是-不能够正确地对待自己，特殊是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。 布置作业 绽开想象、续编情节。 1、赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样?会说些什么掩饰这尴尬、尴尬呢? 2、想象一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言支配一个与课文不同的结局。 板书设计 寓意四则 赫尔墨斯和雕像者 寓意：指责了仰慕虚荣、夜郎自大的人。 寓言语文教案设计 寓言的教案篇五 教学要求 1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2.学会生字，理解“窟窿”“邻居”“懊悔”“劝说”

36、等词语的意思。 3.相识“只要就”，“假如就”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 教学重点 理解两则寓言的寓意。 教具打算：实物展台 教学时间：3课时 教学过程 第一课时 教学过程： 一、谈话激趣 揭示课题 1、同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？ 2.过去我们学过哪些寓言？ 3.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄予、包含的意思。言：讲道理。） 4.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 5.今日我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢 指名读，齐读。 二、理解题意。 1、“亡羊补牢

37、”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。 牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗？ 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的揣测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。（在展台

38、上出示图片） 看图思索： （一）课文哪几个小节讲丢羊的？ （二）自由读14节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？ （三）同桌互议。 （四）集体沟通： 1、羊圈破了个窟窿。 （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，留意“窿”读轻声。 （2）“窟窿”就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 （3）齐读这句话。（第三句） （4）第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （6）指名背。（指导方法） 2、 邻居劝说，他不听。 （1）“邻居”就是（邻居），留意“坊”读轻声。 （2）邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。 （3）引导评

39、议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5） 你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。 （6） 指名读，评议。 （7） 老师说提示语，学生试背对话。 3、让我们来看看他不听劝说的结果。 （1）指名读第4节，评议。 （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。 （4）刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。 4、指名表演这个片段，留意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 5、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自

40、由读第5节，划出有关句子。 6、探讨沟通： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的懊悔之情。 （5）将这句话换一种说法。（要是就 假如就） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从今，他的羊再也没丢过。） （8）“从今”是什么意思？指导学生用“从今”造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。 五、体会寓意。 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧

41、路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、假如这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。 5、在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染） 这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。 六、学习生字，总结全文。 1、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。 4、认读生字 （1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的 （2）难字指导记忆书写 街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们常常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的.窟窿：这是个冻字，因而“洞窟”的穴做偏旁 寓：写时留意 第1 1笔是横，不是点 其次课时 一、齐读