2023年最新《学会合作》教学反思学会合作课后反思(六篇).docx

《2023年最新《学会合作》教学反思学会合作课后反思(六篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年最新《学会合作》教学反思学会合作课后反思(六篇).docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年最新学会合作教学反思学会合作课后反思(六篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 学会合作教学反思 学会合作课后反思篇一 在这节课中应首先让学生感受合作的重要性。因为一个人只有相识到一件事物的重要才会产生想根据事物的规则去做的愿望，找寻做好这件事的方法。然后在实践体验中总结出与人合作胜利的条件和不胜利的缘由。因为我们对学生进行合作意识的教化，最终目的还是要让学生驾驭合作的方法，使其能在生活实践中运用这种方法达到自己的目的。 第一、二个环节，通过设置学生感爱

2、好的动画片引入，再展示大量学生日常生活中合作的事例，让学生知道合作无处不在，人人须要合作。充分利用音像教学资源的优势，设置情境，引导学生开展好玩的教学活动。 第三个环节，给学生供应一个学会与人合作的实践机会，使学生在实践过程中体会合作的重要，学会合作胜利的方法，相识到合作不胜利的缘由，感受合作胜利的欢乐。活动之所以实行竞赛形式，一方面依据儿童好表现自己又爱争强好胜的特点，又考虑到学生因年龄小，往往在嬉戏中会充分表现自我，将平常的习惯、情感真实的暴露出来。老师则能借机发觉学生道德思想行为中的问题，有针对性的进行刚好有效的教化和引导。 我们虽然在教学中提倡给学生创建发展的空间，但我们也同样不能忽视

3、学生在集体生活中自觉守规的培育，众所周知：规则是人们做某事时应当人人自觉遵守的规章制度。针对本节课第三环节的学生体验活动的开展，我依据学生的年龄特点、活动特点、活动步骤，以及学生在活动中可能会出现的问题或现象，制定了相关的规则，并示意每位学生都必需严格遵守。如：在学生第一次活动前我制定了竞赛规则：“接下来以小组为单位，在3分钟之内，每个小组合作捏一个只熊猫，每个同学捏其中一部份，看哪一组捏得又快又好。先制定了纪律要求：“别急，为了竞赛能顺当进行我们先提两点要求：小组合作之前，老师先提几个要求： （1）合作时，要做到轻声细语，避开影响他人。 （2）要听老师的指令，说起先才能起先，说结束就马上结束

4、，否则算违规。要求明白了吗？可以起先了吗？”我之所以这样设计，是因为我认为人们在做任何一项活动中都可能会出现一些意想不到的事情而影响活动的正常进行，而本课中学生的体验活动时间长达近20分钟，又是突破本课重难点的重要环节，假如没有细致、详细的要求，只是让学生完全自主的活动，结果很可能就是一场闹剧，学生在相互影响的混乱中随意放纵自己的特性，使活动无法按既定方案进行，合作的探讨也必将无从谈起，老师的作用也会因此而变得苍白无力，教学实效便会是零，甚至对学生还会产生负面影响。事实上由于太过于高估学生的动手实力，没有事先没有对学生捏手工实力进行调查，结果课堂实践后，学生两次捏制效果都不是很好，导致两次对比

5、效果不明显。或许是孩子们从没在课堂上做过嬉戏，全然遗忘老师事前的的要求，嬉戏结束了还在接着，让他们交上作品，没人主动上交，有的甚至迟迟不交上来。这个环节处理得不是很好，拖了一段时间，导致下个环节（拓展升华环节）用时不够。 整节课存在着以下一些不足： 1、整堂课老师的话太多了，学生的发言面不广。 2、老师关注面较小。 3、本节课的重点是让学生学会合作，可是老师却没有留出多余的时间让学生谈谈详细的事情应当怎样合作。 学会合作教学反思 学会合作课后反思篇二 今日上了一节教研课，课上未能完成预设的教学任务。反思课堂，发觉以下不足。 不足一：在进行第一板块教学的时候，老师没有精确把握学生的课前预习，忽视

6、了学生的教学起点。在一起先，教者从积累词句入手，导入课文。原本是想选择通过一个关于合作的故事激起学生的爱好，引出课题。但经过比较，考虑到导入不须要做过多的铺垫，应开宗明义，直入教学。为节约有效时间，所以教者最终还是选择了前者。当时设计的目的，是既帮学生积累与合作相关的词句，又为后面的学习做铺垫。但是，教者在实施的时候却没有根据自己的实施意图走，忽视了这些词句课前同学们已经积累，所以在读得时候，完全可以一带而过，但教者却在这方面以零为起点耗费了肯定的时间。 不足二：对于“演讲”，这一概念的理解，教者同样低估了学生。由于问题不清楚，学生对“什么是演讲”与“演讲要留意什么”未能很好地明确，导致回答的

7、时候更多的是关注演讲的留意点，绕了很多弯。对于学生的预习学问如何在课堂上有效地生成，教者考虑不够充分。 在第一板块的教学中，对于第六自然段讲了几个观点，教者原本认为以学生现有的认知水平能够一下子找出两个观点，但学生在现实表达中完全出乎了作者所料，两个观点变成了5个观点。为什么会出现这样的问题？细细思索，仍旧是教者的问题不清楚。假如教者换种方式，“这段话很长，可以分为几层？理由是什么？”让学生先抓住关联词语给课文分层，再明确观点，这或许会好许多。同样是问，方式不同，理解不同，表达也就不同。 不足三：教学任务容量较大，本堂课是侧重教学其次自然段，仿写总分总结构，还是研读其次段，学习选择典型事例证明

8、观点的表达方式？备课之前，教者很是纠结。假如是常态化的课，教者可能会更多的选着前者，但为了训练重点更明显些，教者在本次教学中选择挑战后者。行不行呢？个人认为是可行的，但须要合理的设计才能达到高效，这对教者有肯定的考验。事实上，教者的考虑是欠缺的。无论是概括事例，还是研读事例，学生都须要充分的时间，而本堂课由于前松后紧，赐予学生的时间是完全不够的，教者估计不足。同时，教者在设计自学提示的时候，问题过于细碎，教者一味地纠结于高效的表现，指导学生抓词品尝，反复朗读，这其实是颠倒了文章的主次。本文更侧重的是用事例证明自己的观点。由于不能提纲挈领，不能指导，当然更谈不上高效了。在巡察的过程中，教者就发觉

9、少部分学生不能跟着要求进行精确研读和思维。这是说明事理的文章，学生之前在“滴水穿石”的启示谈礼貌中都有所涉及，教者完全可以利用学生旧有的学问来引导学生自学。那么教者的自学指导该如何设计才更为恰当呢？ 这样的文章一般有三个部分：提出观点、证明观点、总结观点。教者可以利用这三个已学的学问来进行导学。 如何进行卓有成效的合作？作者提出了哪些观点，划出相关句子。 为了证明观点，作者选择了哪两个事例，简要的讲一讲这两个事例。 为了证明观点，只举一个事例够不够？或者调换依次行不行？为什么？ 这三个任物目标明确，操作简洁，实施性强。学生能很快地找出，并归纳第一个事例讲的是，目标统一，有协作精神；其次个事例讲

10、的是心系集体，有牺牲精神。而讲事例，则一方面能帮助学生相识合作的卓有成效，另一方面也为下一节可的演讲做了肯定的铺垫。第三个问题侧重写法的点拨指导，因为如何选择材料，如何支配材料这都是学生必需须要驾驭的学问。 同样的目标，由于设计的方式方法不同，达到的效果也是不一样的。 思索，同时，说理文要不要像记叙文那样绘声绘色地去朗读呢？这篇文章是要求演讲的，既然是演讲，就要学演讲者做到声情并茂，所以适当地指导是必要的。但是在这节课指导，还是下节课为更好地演讲而指导，值得教者三思。 学会合作教学反思 学会合作课后反思篇三 新一轮基础教化课程改革中提出了一系列新的教化观念，也是对老师提出了更高要求。老师想在这

11、场滚滚而来的课程改革中占据主动地位，就应与时俱进，擅长学习，以适应新课程下新型老师角色的须要。 新课程中指出，教学要植根于现实，要面对世界，面对将来，更应富有时代感。而面对高速发展的时代与社会的要求，老师不仅要学习自己任教学科的学问，更要对广泛的相关学科具有深厚的学习欲望。一个了解世界、了解社会、了解科技发展状况的老师，才能在教化教学工作中驾轻就熟，满意学生对老师角色的期盼。只有让老师通过参与各种形式的学习活动、不停地用新学问武装头脑，才能适应新世纪的老师角色，与时代合拍。在学习的形式上，可以是多种多样、求新求异。看教化理论书籍是一种基本的学习方式。除此之外，可以在听课中学习、研讨沟通中学习、

12、思索现象中学习、网上论坛中学习。 教学反思是职业型老师向科研型老师转变的需求，是促进学生发展的需求。怎样反思呢？ 一是以反思的时间为标准，可以分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思。教学前的反思即在实践教学之前(一般指备课阶段)的反思。教学中的反思(边实践边反思)是对教学的实施进行反思：有对教学现状的反思；有对学生的表现的反思，学生学会些什么，感受些什么；有对教学时间支配的反思；也有对教学方法的运用适当与否进行的反思活动。在这种边实践边反思的过程中，刚好地调整教学方案，以对症下药，提高教学实效。教学后的反思(实践后的反思)就是在教学后对教学的组织、教学采纳的方法、教学的效果进行反思，进一

13、步明确课堂教学理念，修正课堂教学设计。 二是以反思主体为标准，反思可以分为集体反思法、对话反思法和个人反思法。集体反思法即老师集体共同听课，共同研讨，对课堂教学的理念、教学目标、教学方法、教学过程、教学手段等是否合理性进行的反思活动。对话反思法即是采纳“一对一”式的、访谈式的对话沟通的方法。个人反思法是老师依据自身的教化理论修养和水平以及教学阅历进行的个别行为的反思方法。 新课程标准要求我们培育学生与人合作的精神，我们自己也要学会与其他老师合作。老师合作的技能在新课程改革的背景下显得尤为重要。在详细的教学实践中，老师要进行四个层面的合作。 首先是老师与教化管理者的合作。学校的教化管理者和老师是

14、一个亲密合作、休戚相关的共同体。在新课程实施过程中，为了使管理者支持改革，老师要勇于向管理者阐明自己的教化理念以及新教学方法的尝试，以获得学校的支持与帮助。 其二是与家长的合作。教化是社会、学校与家庭共同的事业，家长在其中也应发挥主动作用。老师与家长之间的合作就显得尤为重要。由于学历水平、教化观念差异等种种缘由，老师与家长往往对很多教化问题的看法会有不同。虽然老师自身接受了新的观点、新的教化方法，然而是家长对新课程却不理解。因此，老师应与家长亲密合作，刚好宣扬新课程的教化理念与教化方法。 其三是老师之间的合作。在新课程的理念指导下，通过老师与老师之间的合作、研讨与沟通，不仅可以获得心理支持，也

15、可以在合作的过程中产生新想法，更深的相识新的教化教学理念。 其四是老师与学生之间的合作。老师要擅长构建与学生之间的和谐的互动合作氛围，真正实现与学生心灵的沟通，促进学生的发展。另外，在与学生的合作过程中老师要体会教学相长的含义，要知道，世界上最真最善最美的东西在哪里？就在孩子的心里。让“与学生共同成长”，“带着学生走向学问”等理念应成为每一位老师的信念。 应当看到，当今社会不仅是一个竞争的社会，更是一个合作的社会，单打独斗已经难于在社会上立足，强调团结协作是21世纪对每一个人的要求。有专家指出：21世纪的胜利者将是全面发展的人，富有开拓精神的人，擅长与他人合作的人。我们要培育学生与人合作的精神

16、，自己也要学会与人合作。 在新课程改革的形势下，老师的专业发展面临着难得的挑战和机遇。老师在教学实践过程中，只有学会学习、主动反思、擅长合作及开展有效的教学探讨活动，不断增加老师自身的教学创新实践实力，才能提高老师专业发展水平。 12.13教研学会学习 不断反思 擅长合作 学会合作教学反思 学会合作课后反思篇四 让我们学会合作是北师大版版三年级上册的课题3，它通过一些事例，让孩子们知道合作的重要性，并在实践活动中学习与人合作的方法，体会与人合作的乐趣。 反思我研磨的课堂，看到了我的误区： 一、忽视学生。在备课的时候，我以为学生平常常常有合作的活动，在上课时肯定很快地跟上我的节奏，完成相应的内容

17、。结果，在上课时，有些孩子在提炼语言的时候，有时未能精确地表达自己的意思，或者说，没能把本课的精髓精确地用流畅的句子表达出来。须要老师刚好地提示。 二、急于求成。在学生的合作活动中，我担忧四非常钟不够用，因此，学生合作活动的时间略微少了点，造成有些小组不够时间完成内容。 经过努力，我为孩子们创设充溢童趣的思品课堂： 一、播放精彩录像，引出课题。 在讲新课前让学生先看视频，可以引发他们学习的爱好，调动他们参加学习的主动性。然后让学生谈谈不同的感受，再让学生说说自己身边有关的合作经验。指导学生分析生活中的事例，可以让他们初步懂得合作的意义。 二、嬉戏体验合作，共享提升相识。 让学生在嬉戏中通过对比

18、、沟通发觉合作胜利的条件，找出合作不胜利的缘由。以此起到相互沟通和自我教化的目的。通过嬉戏，提升学生对合作的相识，提高他们合作的实力，让他们感受合作的欢乐。在活动中，让课堂教学能真正活动起来，培育学生探究合作的精神。进一步深化主题，让学生体会到合作的重要性，学会合作的技能。 三、课外实践活动，以品德引导行为。 让学生以小组为单位合作动手做花环，把这个活动主题延长到课外，真正达到品德的教学目的。 四、激励刚好到位，诱发情感乐趣。 胜利更是胜利之母。老师创设民主、和谐的学习氛围。课堂上，老师那充溢激励的目光、语言，能激励孩子们充溢自信地学习。 学会合作教学反思 学会合作课后反思篇五 本次活动是上个

19、学期学科组活动时的研讨课，当时研讨后也发觉存在一些问题，但是没有形成定稿。本学期，本着探讨的看法，我们接着对这一节课进行了跟踪教学和探讨。 大班幼儿，依据其年龄特点，社会交往实力日益增加。在个体完成任务和合作学习的交互中，孩子们越来越趋向于合作完成任务。本次活动就旨在让孩子通过本次教学活动，从进入课堂前的不知如何完成任务到学会合作，协商，分工，完成任务。让孩子走出课堂的时候能够学有所得，学有所用。因此，如何让孩子学会协商，分工，合作，是本节课的重点，也是难点。 通过执教老师的几次教学，在过程中主要出现一些现象，把握，贯穿，才能让孩子真正学会合作。 大班幼儿，各方面实力发展比较快，语言实力较强，

20、情愿发表自己的见解，对于不同于自己的看法会反对。那么，在课堂中就会出现一种现象：老师的任务要求还没有讲解清晰，幼儿就会起先行动；一名幼儿沟通的内容还没说完，不同看法的孩子就已经起先讲自己的反对看法了那么，对于这种现象，老师应当怎样做呢？老师要刚好关注幼儿的习惯养成，如何倾听，如何表达自己的想法，如何让幼儿的习惯变成一种自然，这是老师须要关注的。点滴的积累将会为以后的发展奠定良好的基础。 虽然作为大班的幼儿实力越来越强，但是面对新的问题，新的任务，还是不知所措。那么老师在布置任务的时候，应当如何介绍呢？肯定要依据幼儿的水平，用幼儿能够听得懂的语言进行介绍讲解。提问指向性明确，简洁明白，让孩子知道

21、我要干什么，怎么干。而不是老师明白任务，但是讲解要求的时候含混不清，这样，孩子的操作就不会达到预设的效果。 在一节课中，孩子们从单一完成任务到分组合作的过程中，协商，分工是最重要的，那么，老师在这个过程中要起到什么作用？引导幼儿学会分工，组织幼儿进行分组合作，从而达成目标。那么老师的组织实力就是须要被关注的。如何用语言让混乱的场面有序？如何引导幼儿分工协商合作，这些都是老师应当思索的。 学会合作教学反思 学会合作课后反思篇六 其实，关于合作，语文课本有学会合作的课文，在品德课本上也有合作真开心的活动内容，但是心理健康课的学会合作该如何上好，又让我有了些许的困惑，后来，我拿到了四年级上册的教材，

22、发觉教材上都是一个个好玩的关于合作的嬉戏，心想：这个心理健康课简洁，全都是嬉戏，孩子们就喜爱玩嬉戏，于是让孩子们合作玩嬉戏，体验合作是我最初制定的教学目标，结果就满怀信念的试了一节课，结果呢？孩子们在课堂上很活跃，玩得兴奋，玩得喧闹，却是自己玩自己的，这节课以失败而告终，这节课虽然达到了课堂活跃的效果，但却因为目标的不明确，不详细，偏离了方向，孩子们不知道合作，更不知道到如何和别人合作。 有了这次失败的阅历，我便意识到教学目标的重要性，于是重新研读心理健康活动课的详细目标，依据四年级孩子的实际状况，又制定出新的教学目标，目标确立后，我还要不断的实践，因为我们在课前所确立的教学目标应当是一种预期

23、的目标，与课堂生成目标可能有一些出入，于是我不断的磨课、不断地反思，在修改实践的基础上，最终确立了学会合作的详细活动目标： 1、让学生初步相识到什么叫合作，以及学会合作的重要性，增加合作意识。 2、在嬉戏中领悟并了解合作应有的正确看法和方法。 3、通过活动，让学生的合作意识和实力有所提高，体验合作的带来的欢乐。此目标详细明确，具有可操作性，提高了课堂的教学效率。 但是，对于一堂比较胜利的课来说，目标的设定当然重要，但是实施达成目标更是关键，接下来我谈一谈自己的看法： 这里所谓的暖身活动其实就是课前的打算活动，也称为“破冰”，其目的是营造一种平安、轻松的环境，让孩子们消退防卫的心理，调动学生主动

24、参加课堂的心情，那么热身活动的方式敏捷多样，但是活动的设计要服务于活动课的目标和内容。 心理健康活动课本身就属于体验探究式的活动课程，让孩子们在活动中体验和感悟，那么为了目标的有效达成，我们选择适合的活动嬉戏尤为重要，在嬉戏活动的设定上既要考虑学生的的心理发展特点，又要考虑活动课的主题和目标，更要贴近学生的生活实际。 心理健康活动课关注了学生在课堂上是否有收获，这种收获或者是相识提升、变更，或者是情感的触动、升华，或者是技能的驾驭、提高，或者是行为的完善、变更等，当然这节课的收获能否拓展到日常生活中，也是开展心理健康活动课的根本目的，因此，课堂学问的拓展是很重要的。 路漫漫而修远兮，吾将上下而求索，我情愿做一个华蜜的追求者，不断领悟，不断思索，让自己执着的脚步，迈向小学心理健康美妙的明天。