2023年最新三年级语文说课稿三年级语文说课稿说学情(五篇).docx

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1、2023年最新三年级语文说课稿三年级语文说课稿说学情(五篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。信任很多人会觉得范文很难写？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 三年级语文说课稿 三年级语文说课稿说学情篇一 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 a、请大家各自轻声朗读第2自然段，思索老师提出的问题。 b、老师板画石头(或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒

2、体课件显示巨石)，探讨： a)这是块怎样的石头?(留意文中的巨石、孤零零) b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的? 假如运用电脑多媒体课件的话，接着演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生依据内容描述。 c、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是缘由之一) 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后选择学生上台表演。 表演结束后老师问李四光扮演者：听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么? 李四光又

3、跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最终两自然段。(读后探讨) a、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?引导学生相识以下要点： a)李四光思索这个问题想了二十多年; b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 c)李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 b、对这块巨石的探讨引导他发觉了什么重大成果? 1、完整地朗读课文。 2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。 3、总结激励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨

4、成果，貌似平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题可能蕴含着大价值。愿我们小挚友们也有剧烈的新奇心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作贡献。 1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就擅长发觉问题，勇于探究，最终为他们的胜利奠定了基础，回去找这方面材料。 2、朗读课文。 三年级语文说课稿 三年级语文说课稿说学情篇二 、简析：赐予树是小学人教版语文第五册中的第31篇课文。这是一篇精读课文。课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅在去给家人买圣诞礼物的时候，选择买棒棒糖给家人，却把大部分的钱用来买一个洋娃娃，送给一个不相识的贫困小女孩子，也赐予了她怜悯与关爱。本文的语言

5、平实也真诚。通过本文的学习，激发学生潜在的关爱别人的情感，提高学生的审美实力。由妈妈的误会到理解的改变过程，揭示了“赐予是一种欢乐，是一种优秀品德。”的人生道理。 2、教学目标 （1）、认10个生字,会写12个生字,正确读写“赐予”“摸索” 等词语。引导学生体会关键词语和句子,积累语言。 （2）、专心体会，使学生发自内心地有感情地朗读课文。 （3）、联系上下文，学习金吉娅的话和母亲心情的改变，体会金吉娅的和善之心、仁爱之情、爱护之意。 学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到爱的教化，阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想！让学生初步形成正确的人生观、价值观，是我们老师的初衷。 3

6、、教学重点:通过金吉娅的话和母亲心情的改变，体会金吉娅的和善、仁爱、爱护。 教学难点：体会这种赐予的精神是珍贵的。 问题要简洁而细致，经过适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会语言、动作、神态的描写对刻画人物的作用，相识金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我的关切别人的行为。 1、课前铺垫：雨果说：“和善是历史中稀有的珍宝，和善的人几乎优于宏大的。”通过读名人名言，让学生感受语言的力气，整体感知和善、关爱的美妙所在，也为下文做好适当的铺垫。 2、通过课文的学习不仅要让学生感受到金吉娅爱心和她的和善品质，更要学生体会到做好事是要有牺牲和选择的，因为三年级的孩子已经对帮助别人这一“爱”的

7、主题比较熟识，但是在实际行动中并不肯定能做到，究竟是什么导致了孩子们的行动有所缺失？作为老师应关注到这点金吉娅的思想过程。为此，预设如下： a读课文，说说金吉娅的那些地方令最为感动？ b探讨：金吉娅是个怎样的小女孩。从她的做法中体会感悟到了什么？假如你是金吉娅，当你从赐予树取下卡片，你打算给小女孩写什么内容的信，请你写一写。 c让学生在朗读、感悟、理解的基础上表演、试说、加强感情体验。 d沟通探讨：金吉娅做了好事，为什么还要难受？她会想些什么？ （她可能会想：我买了洋娃娃给别人，那我拿什么给自己的亲人呢）可怜的小女孩子，她心中的天平应当倾向于哪边呢？这样可以启发学生深化地思索，有必要让学生和金

8、吉娅一起接受挑战和作出选择，可怜的孩子最终选择了去关爱别人。但是也没有遗忘给自己的亲人买些棒棒糖。这种内化，须要已有的信息和以往的阅历进行相互地作用才可以得到真正的答案。在学生得到充分的体验感悟之后，组织学生做深化思索，让倾听感得到升华，相识得到提升：做好事须要有牺牲和选择。 3、语文课程必需关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，这里有自由朗读后对课文内容的沟通，在沟通中达到共识。 师：同学们，金吉娅送给哥哥、姐姐和妈妈的仅仅只有甜甜的棒棒糖吗？ （供替换：同学们，金吉娅还送给哥哥姐姐和妈妈和善、仁爱、怜悯、爱护！） 另外在爱的奉献歌曲

9、之中，可以问学生：这样的树是一种什么树？这样的树应当种在哪里？老师做总结：让我们用爱心做水，用和善做土，用怜悯做阳光，细心地栽培“赐予树”，让它在我们的心田里枝叶繁茂，开出最美的花，结出丰硕的果实。 、板书与贴画，总揽全文。赐予树是以“赐予”为重点词，课文的教学重点是体会金吉娅的和善、仁爱、爱护。我们可以在“赐予”这个词上延长出“和善怜悯”和“牺牲和选择”，以及能够在旁边贴上学生想贴的图片，并说说理由，比如有的学生会说，自己想贴上爱心卡或者是一大袋精致的礼物（用来送给金吉娅的亲人，帮助金吉娅填补缺失的美妙）。 ，并能说说理由。这样不仅活跃了学生的课堂学习氛围。并且丰富了学生的学问，也提高了说话

10、实力。 总之，在阅读中培育学生的阅读实力，陶冶情操，在共鸣共悟中发展思维，为学生营造开放而富有活力的课堂，帮助学生树立正确的人生观和世界观，帮助学生克服阻碍行动的困难石，那么我们为人师者也为之而欣喜。 三年级语文说课稿 三年级语文说课稿说学情篇三 陶罐和铁罐是九年义务教化人教版小学语文第七册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常讽刺它。而陶罐却没有与它计较，埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看待别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。选编这篇课文

11、的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发觉别人的特长，正视自己的短处；二是接着学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。 我在例文本课教学时，能够依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培育学生的学习爱好入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主子，并把学生的发展做为课堂追求的目标。 1、相识本课10个生字。 2、分角色朗读课文。 1、通过多种形式的朗读及小组合作学习。 2、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。 1、懂得做人应当虚心谨慎，不应当傲慢自满。 2、不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的特长的道理。 陶罐和铁罐这一课的教学

12、重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱，从而理解课文所讲的道理。本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发觉别人的特长，正视自己的短处。 为了抓住重点，突破难点，我例文了如下四大板块： （一） 谈话导入，激发爱好； （二） 进入文本，品读理解； （三） 深化文本，探讨感悟； （四）表达感受，深化感悟揭示寓意，明白道理 指导视察法 遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的爱好，也自然地加深了对课文的学习。 表演教学法 针对小学生的年龄特点，采纳表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的爱好，诱

13、发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。 激励观赏法 老师刚好的点评，甚至学生之间的互评，都是以激励、观赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加朗读的信念。 合作学习法 在学生自读自悟的基础上，注意探讨、沟通、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的学问积累。 美读训练法 以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思索、探讨、沟通、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在详细的阅读实践中得到熬炼。 五、教学过程例文： 第一板块：谈话导入，激发爱

14、好； 假如你有一个陶罐和一个铁罐，你喜爱谁？为什么？从学生的发言中总结出他们俩各有各的特长和短处。从而使学生对文本产生爱好。 其次板块： 进入文本，品读理解； 这个板块主要抓住课文1-9自然段来绽开教学。首先使学生了解“这9个自然段主要讲了什么”，而后抓住重点词“讽刺”进行挖掘，“铁罐是怎样讽刺陶罐的？”“面对铁罐的一次又一的讽刺，陶罐又是怎样回答的呢？”让学生找一找、划一划，加深对文本的印象，养成良好的读书习惯。接下来，课件两次出示四个重点句子，重点进行品读。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。 其次板块： 深化文本，探讨感悟 了解了陶罐

15、和铁罐的不同性格特点，再深化的探究是不是真的像铁罐说道那样，陶罐破成了碎片，而他自己坚实得什么也不怕？他们之间究竟发生了什么改变？抓住重点句子（1、2）知道陶罐不仅像原先一样光滑、朴实、美观，而且还成了文物。抓住最终一段，知道铁罐并不刑他自己说的那样坚实得什么都不怕，而是消逝得无影无踪了。 、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光滑，朴实，美观。 、 “多美的陶罐！”一个人说，“当心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。” 第三板块：揭示寓意，明白道理 通过“你想对铁罐说些什么？”让学生各抒己见，畅所欲言，从而揭示本文所要告知我们的一个道理。本文具有深刻的寓意，告知我们

16、任何事物都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处，否则傲慢必败。我例文让学生联系实际，说说我们学习上、生活中有哪些傲慢必败的事例，今后要怎样做才对？借此进行思想教化。 第四板块：表达感受，深化感悟 1从陶罐和铁罐的不同表现以及最终不同的结局，你想到了什么？（懂得了什么？） 2学到这里，同学们肯定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请拿出自己的留言板把想说的话写上去，写后再沟通沟通。 （1）我想对陶罐说： （2）我想对铁罐说： （3）我想对自己说： 三年级语文说课稿 三年级语文说课稿说学情篇四 （一）、教材分析 秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，

17、这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。 （二）、教学目标 1、相识本课生字词。 2、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。 3、读懂课文内容，感受秋天的美妙以及色调美。 （三）、教学重点、难点 重点：理解课文，体会作者对秋雨的宠爱和赞美之情。 难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色调美。 抓住重点语句，通过反复品读、深究、探讨，感

18、受秋雨的美。 （一）观赏图，感受美景，揭示课题 1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你喜爱秋天吗？为什么？ 2今日，我们一起来学习秋天的雨，出示课题，齐读课题。 （二）、初读课文，整体感知 1、用自己喜爱的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。 2、同桌之间相互帮忙认读生字。 3、检查识字状况：幻灯出示词语、句子 （三）、品读课文，感受秋雨的美 1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？ 2、小组合作、沟通、探讨： （1）课文从哪几方面描写秋天的雨？ （2）反馈 （3）朗读体会句子 （4）你觉得秋雨奇妙吗？把你喜爱的段落多读几遍。 3、品读第一自然段 （1）谁情愿把第

19、一自然段读给大家听听？（小组读、个别读等形式） （2）、你觉得秋雨奇妙在何处？再次体会秋雨的奇妙，读出喜爱之情。 4、品读其次自然段 （1）、自由读其次自然段，把喜爱的语句多读几遍。 （2）、指名说说喜爱这段哪句话？ （3）体会银杏树、枫树的句子。（去词体会，比较句子） （4）、把描写颜色的词画下来。（幻灯出示练习填空）。 （5）、理解“五彩缤纷”的意思 （6）、同桌沟通：你还知道秋天还有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说。 （7）、再次读课文，体会秋雨颜色的美。 （四）、拓展延长 1、秋天是一个漂亮的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？ 2、学生沟通探讨：说说秋天

20、有哪些美景？（引导学生可仿照课文的说） （五）、总结 板书起到有条理地帮助学生理解课文的作用，它线索清晰，简洁明白，概括性强，因此，我是这样设计的： 是钥匙 11 秋天的雨 有颜料 丰收、欢乐 藏起香味 吹起小喇叭 三年级上册语文秋天的雨说课稿2 今日我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文秋天的雨，题目是创情境，品秋意，通过多种方式创设情境，引导学生品尝盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进行。 本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，到处洋溢着浓浓的秋意。秋天的雨是其中一篇文质兼美的文章。作者并没有干脆写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物奇妙地串联起来，从秋天的到来

21、写起，写了秋天缤纷的色调，丰收景象，还有各种动物、植物打算过冬的情景。从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。表达了作者对秋天的宠爱和赞美之情。 课文思路清楚，层次分明，语言生动美丽，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目标： 1、相识文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比方等修辞手法在表情达意中的作用。 2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 3、感受课文的语言美，体会秋天的美妙，激发学生酷爱大自然，酷爱生活的感情。 其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也

22、是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的难点。 对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比较缺乏对美的发觉，教学中适当选择能呈现秋天美景的录像、图片等资源，让学生发觉美、观赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。 同时，不失时机地对学生进行学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写奇妙结合起来。并通过读、演、背等实践方法，增加学习爱好，培育学习实力，达到工具性和人文性的有机统一。 围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点，我支配了以下几个教学环节。 （一）激趣导入，观赏秋色 （二

23、）梳理文脉，体会秋意 （三）品读课文，感悟秋韵 （四）总结全文，升华秋情。 在本课教学的各个环节中，我奇妙运用多媒体教学手段创设情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，让孩子们品尝盎然的秋意。 开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让学生在视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋天的雨。 接着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的不同读音：“扇子，扇哪扇哪”，重点指导书写“爽”：先写人，再从左到右，从上到下的依次写四个撇点。之后，我出每段的第一句描写秋雨特点的句子，并运用课件展示出来。让孩子们自由朗读。 “秋天的雨，是一

24、把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的手一首快乐的歌。” 老师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。再让学生配上美丽的音乐读读小诗，老师相机板书关键词：“钥匙、颜色、气味、声音”，以达到理清文脉的目的。此时，融入学法指导，告知学生：像这样，把每段的意思连起来就是课文的主要内容。然后让学生在老师动情而又富有启发性的导语中自主选择学习内容：“一走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷呈现在我们眼前，你是想先看看秋雨那缤纷的颜色，闻闻那香甜的气味，还

25、是想听听那动人的声音呢？”此时，以学定教，依据学生的意愿，相机指导教学。这样就进入了第三个环节，品读课文，感悟秋韵。 这部分的学习上教学的重点，也是学生理解的难点。我主要采纳的是看一看、读一读、说一说、演一演的方式，不同的段落采纳不同的方法进行语言文字训练。 课文的其次自然段描写了秋天的色调，文字特别美丽，引导学生赏秋色时，抓住词语“五彩缤纷”进行教学。先让学生联系课文内容理解词语意思，再通过课件看看黄色的银杏叶、红色的枫叶、金色的田野、各色的菊花和橙红的橘子，让学生深化体会，然后课件出示一组表示颜色多的词，指导学生朗读、记忆，积累语言。 这段文中出现了很多处生动的比方句，三年级的孩子较难理解

26、，如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”多美的句子呀！但学生很难一下子感受这种美，我通过多层次的教学，引导学生体验。先出示银杏叶和扇子图片，让学生将二者进行对比，体会它们的“相像”，然后出示银杏叶往下飘落的动态画面，引读，让学生体会“一把把”的含义。 “一片黄黄的叶子像一把小扇子，两片黄黄的叶子像两把小扇子，满树黄黄的叶子像一把把小扇子。” 信任，精彩的动画会让抽象变直观，让孩子们在美的情景中将文字的理解化难为易，在此基础上让学生美美地读一读。接着顺势让学生理解其他的比方句。然后让学生仿写这样的句子，达到以读促写，读写结合的目的。最终，大家跟着动

27、情的音乐齐读其次自然段，练习背诵。这样层层加深学生的体会，是语言的积累，更是情感的升华。 品秋香时，首先展示一幅秋天水果图，让学生看着迷人图画，听老师范读第三自然段。并激发想象“你仿佛闻到了什么好闻的气味？”适时引导“假如你就在硕果累累的树下，你想干什么呢？”这样创设情境，让学生深化体会被那香味勾住的感觉，再让学生把自己的感受融入到朗读之中。 在学习第四段听秋声时，老师和学生共同演绎情境。老师扮成秋雨告知大家冬天要来的消息，孩子们自主选择自己宠爱的动植物演一演课文内容，体会动植物热喧闹闹打算过冬的情景。再练习说话，“秋雨姑娘把冬天要来的消息刚好地告知了大家，你想对她说些什么？”学生在开心的活动

28、中，在师生对话的情境中，进行口语表达训练，抒发对秋雨的宠爱和赞美之情，并带着这种心情齐读最终一个自然段。 在学完文章之后，借助板书回来整体，总结全文。“秋天的雨像一把奇妙的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味，听到了冬天要来的消息，给我们带来了丰收和快乐。”此时板书：丰收、快乐。 这样线索清楚、简洁明白的板书，有利于学生对课文内容的一目了然，帮助学生理清文章思路，理解课文内容。 最终，课件出示一组秋景图，配以温柔的音乐，引导学生走出文本，走进漂亮的大自然，并布置开放性的作业： 背一背：把秋天的美景恒久留在脑海里 画一画：自己眼中的秋天 写一些：自己感受

29、到的秋天 这样的作业背、画、写三者结合，能拓展学习资源，拓宽学习渠道。 总之，教学中，我奇妙运用多种手段创设情境，让学生在一幅幅生动的画面中，在一个个鲜活的场景中，在读读、说说、写写中“品尝盎然秋意”。 三年级语文说课稿 三年级语文说课稿说学情篇五 这是一篇文质兼美的散文。语言活泼美丽、朴实真挚，沁人心脾、撼人心弦。文章主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡漂亮迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的宠爱。文章情景交融，物随情移，不枝不蔓，相得益彰，让我们了解到农村孩子的童年生活，也感受到那浓浓的乡土气息。 结合新课标，以及本单元文化主题“丰富多彩的儿童生活”，我确立本课教学目标是： 1

30、正确认读本课生字，理解新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3初步感受作者寄情于景的表达方法。 情感看法与价值观： 体会田野五月的自然美,感受五月的田野是孩子们的乐园，培育学生酷爱生活的思想感情。 1独立预习，查阅资料。 2通读全文，整体感知，感受文章表达的情感。 3理清层次，品词析句，想象情境，自读感悟。 依据教学目标和课文内容，我确立的本课教学重、难点是 1感受田野的漂亮迷人及田野是孩子们的乐园。 2在阅读中品尝文章美丽真挚的语言,学习作者情景交融，物随情移的表达方法。 结合本课的内容特点，我准备采纳以下教学策略： 阅读感悟法：在阅读中，敬重学生阅读的特性化，激励学生多角度有

31、创意地谈感受，情中研读，读中感悟，悟中美读。 读议结合法：通过各种形式的读和学生探讨，进一步加深学生对课文的理解。 本课安排两课时完成：第一课时：初读课文，认读生字，初步了解课文内容。接下来我具体说说其次课时的教学过程： 我预设的教学过程共分四步： 孩子们，上节课漂亮的田野风光让我们心情愉悦，留恋来回。这节课我们将再次走进五月的田野，与作者一起观赏五月田野的漂亮，与孩子们一起共享童年的快乐。（先板书：17 五月的田野）。 这部分内容我以自读为纽带，设置中心话题为：你从哪感受到了童年生活的欢乐？请画下来，专心体会体会，然后再读一读，也可以和小组的同学沟通沟通。 在进行这一教学步骤时老师敬重学生选

32、择内容、汇报方式的权利，敬重学生对文本的多元理解，以读为媒，引导学生反复品尝课文，边读边体会，边读边想象，了解到农村孩子们的童年生活,感受到那浓浓的乡土气息。 在描述田野自然美这一部分中“在五月的田野里，它们散发出阵阵芳香。在绚丽的阳光下，它们甜甜地笑了。”田野中的事物在作者的笔下，都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芳香。仿佛我们就置身于五月的田野中，产生了奇异的感受。这是学生理解上的难点所在。学生可能提出很有价值的问题:“麦子和豆荚为什么会笑呢？”为了让学生的理解更全面，我引导学生到课文中找寻答案， 联系生活实际感悟“笑”字，表面写的麦子和豆荚的欢乐，而事实上却更表现了乡下孩子们的欢乐。

33、此时学生享受在语言所带来的奇妙中，然后我再巧问：你仿佛还看到怎样的景象呢？为学生运用语言供应机会。 在讲解并描述田野就是乐园这一部分中，进行想象力的培育和语言训练。让学生抓住孩子们在田野里活动时的感觉的词语,如“真舒适”、“撒着欢儿地跑”、“心里真兴奋”等想像着孩子们在田野里劳碌的情景，体会到孩子们兴奋的心情。假如你就是在田野中的孩子，你会做些什么呢？接着引导学生从孩子们简洁的“野炊”中，感受到乡下孩子们的淳朴和对生活的酷爱。此时学生入情，入境，真实地感受到了田野的漂亮风光以及孩子们在田野中的欢乐。 为了让学生把自己心中丰富的感受用读尽情宣泄出来，我辅以多媒体将农村田野的迷人风光呈现在孩子们的

34、眼帘，把学生带到在田野里享受劳动乐趣的美景中。然后配乐美读并尝试背诵全文，让孩子们的心与作者一起跳动，一同品尝着欢乐的田野生活。 为了让学生积累语言，领悟表达方法，体会作者语言的淳朴、真实。我引导学生结合书上76页插图，再次品读全文，把田野的漂亮风光和孩子们的欢乐久久地留在记忆中，把情景交融的写作方法镌刻在自己的脑海里。 还能从课文哪些地方感受到童年生活的欢乐？请你再次走进课文，走进五月的田野去找寻答案。 通过再次细读课文，使学生明白“农村的孩子饿了，自己拿出锅和米做饭吃，困了就躺在草地上睡觉。”这些都是乡下孩子们独有的生活，他们能在生活中找到乐趣。让学生真真实切地感受到田野生活带给孩子们的欢乐，以及生活在田野中的孩子们的朴实可爱。 “得法于课内，增效于课外。”教学肯定会结束，可是课文中所带给我们的纯朴、真实的农村生活，让我们每个人都为之憧憬。因此我举荐孩子们找一些有关农村生活的故事、散文、诗歌，如少年闰土水乡的孩子读读、背背、积累美丽的语言，让欢乐的童年生活恒久留在孩子们的记忆中。