2023年最新4的乘法口诀教学设计及反思9的乘法口诀表(十一篇).docx

《2023年最新4的乘法口诀教学设计及反思9的乘法口诀表(十一篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年最新4的乘法口诀教学设计及反思9的乘法口诀表(十一篇).docx（56页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年最新4的乘法口诀教学设计及反思9的乘法口诀表(十一篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 4的乘法口诀教学设计及反思 9的乘法口诀表篇一 教材用通过小熊串红果打算请客的情景图，引导学生自觉经验用4连加的过程，为列乘法算式和编口诀做好打算，然后通过“填一填”的活动，让学生借助已有的编制口诀的阅历，编出4的乘法口诀，最终支配了“说一说”、“练一练”，帮助学生理解和记忆口诀。 学生通过2、3、5的乘法口诀的学习，已经有编制口诀的阅历，因此

2、自己编制出4的乘法口诀应当不是问题。老师在教学过程中，要留意采纳实践探究法，让学生感知学问形成过程，发扬教学民族，让学生体验胜利，加强师生之间的情感沟通。 1、知道4的每一句乘法口诀的含义，较娴熟记住4的乘法口诀。 2、结合“小熊请客”的详细情境，经验4的乘法口诀的编制过程，驾驭4的乘法口诀。 3、会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简洁的实际问题。 知道口诀的意义，并正确娴熟应用。 理解口诀的意义，并正确娴熟应用。 1.老师打算：帖图 2.学生打算：小棒 （一）创设情景，引入课题。 小熊快过生日了，他请了很多小伙伴到他家里做客，看,他正在为客人打算好吃的红果串了。 （二）、探究口

3、诀，解决问题。 1、数一数 看图说一说：每串有几个红果？小熊串了几串呢？ 同桌两人数一数，思索回答：每串有4个红果,小熊已经穿了9串了. 2、填一填： （1）将数的结果填写在表格中。 （2）填好的小挚友，请你想一想，你是怎样知道答案的？ 方法多样化：4个4个的数。 先用口诀算出2、3、5串有多少个，再用加、减法来算出其它的个数。 用乘法算式。（板书算式） （3）自主探讨，尝试编制4的乘法口诀（遇到困难可在小组内沟通）。 依据乘法算式，和以前的阅历，自己编制4的乘法口诀。 （4）依据学生状况进行适时的引导。 3、说一说 （1）汇报学习过程，说说是怎样推导4的乘法口诀？ （2）说说4的乘法口诀有和

4、特点？ 相邻两个口诀之间相差4 （3）说说你认为4的乘法口诀哪几句难记？你是怎么记的？ （4）活动：小组合作边摆4边形边记口诀。 （三）、练习巩固 1、请打开书20页动手快速完成（板书如下） 1x4一四得四 2x4二四得八 3x4三四十二 4x4四四十六 4x5四五二十 4x6四六二十四 4x7四七二十八 4x8四八三十二 4x9四九三十六 2、连一连。 出示书p21.1情景图，引导学生视察图画，弄清题意，然后连一连，再说说自己是怎么想的，用到了哪句乘法口诀。 3、算一算 出示书p21.2，独立计算，记时，竞赛。集体讲评。 4、看图写算式 出示书p21.3方格图，先数一数，再依据数的状况列出算

5、式，并结合图说出算式的含义。 参考：一个大方形里面有4个小的正方形，4个大蓝正方形里面有几个小的蓝正方形？ 4x4=16（个） 一个大方形里面有4个小的正方形，5个大黄正方形里面有几个小的黄正方形？ 4x5=20（个）或5x4=20（个） （四）、拓展性学习 1、学生可独立完成，也可以在小组内开展竞赛进行嬉戏。 先算出每个算式的结果，找出规律，按规律走出迷宫 2、一块正方形地块，每边各种有7棵树，4个角上都有1棵树，这块地4边共种了几棵树？ 4x8=32（棵）或8x4=32（棵） (五)、总结。 这节课你学会了哪些学问？ 有什么收获？ 你有什么不明白的地方吗？ (六)、板书设计 4的乘法口诀

6、1个41x44一四得四 2个42x48二四得八 3个44x312三四得十二 4个44x416四四得十六 5个44x520四五二十 6个44x624四六二十四 7个44x728四七二十八 8个44x832四八三十二 9个44x936四九三十六 4的乘法口诀教学设计及反思 9的乘法口诀表篇二 1、在详细情境中学习4的乘法口诀并能熟记、进一步理解乘法的意义。 2、能正确运用乘法口诀解决实际问题、经验乘法口诀的编制过程、在探究口诀记忆方法过程中形成初步的合情推理实力。 3、形成初步的应用意识、体会数学与生活的联系。 熟记4的乘法口诀。 应用4的口诀解决实际问题。 课前3分钟、复习3的乘法口诀、对口诀。

7、 一、情境创设、提出问题 师：同学们、上节课我们通过小丑玩球探讨了3的乘法口诀、咱们来开个小火车吧（出示课件对口诀）。看来同学们都驾驭的不错、这节课我们来共同探讨一下小丑顶碗中的数学问题。（重读顶碗两个字。）请看大屏幕、视察这幅杂技图、你发觉了什么？ 生：一共有多少个碗？ 师：哦、你提了一个数学问题。图上都画了什么、他们在干什么？ 生1：每个小丑有4个碗 生2：有5个小丑。 师：哦、这么多信息、那你能依据这些信息提一个数学问题吗？ 生：一共有多少个碗？ 师：哦、你是说5个小丑一共有多少个碗、老师把你的问题贴在黑板上。谁还想提？（重读5个） 生1：4个小丑有几个碗？ 生2：3个小丑有几个碗？ 生

8、3：2个小丑有几个碗？ 生4：1个小丑有几个碗？（老师逐个把问题贴在黑板上） 师：一个小丑有几个碗、用不用算？ 生：不用。 师：数一数就行了。一个小丑有4个碗、表示？ 生：1个4 师：1个4就是4、用乘法算式表示就是1x4=4（板书） 二、合作探究、探究新知 1、小组合作 师：那两个小丑几个碗？ 生：8个。 师：你是怎么知道的？我们一起来看看（课件）。一个小丑4个碗、有来了一个小丑顶4个碗、所以一共有几个4？（在黑板上用图画出2个4）改为用课件展示2个4相加 生：2个4（板书） 师：2个4相加、怎么列算式呢？ 生：4+4=8、4x2=8（板书） 师：那4x2=8中的4表示什么？ 生：表示每组4

9、个 师：那2表示什么呢？ 生：有两组。 师：这样我们就知道了2个小丑有8个球。那同学们你们想不想知道3个小丑、4个小丑、5个小丑有几个碗呢？ 生：想。 师：好、同桌两个人可以合作一下、用小棒摆一摆、也可以画一画、算一算、两个人分工合作、一个操作的、一个填好操作记录单、起先。（出示课件温馨提示） （学生动手操作、老师巡察指导）指导时再次提示学生所用的方法、可以摆一摆、可以画一画。并将时间适当缩短。 师：请你用你的坐姿告知老师你已经完成了。我们先来看第一个问题、3个小丑几个碗？ 生：12个。 2、展示沟通 师：你是怎么知道的？哪位同学情愿到前面来展示一下你的成果？要求学生展示时拿着自己所画的图或摆

10、的小棒到前面展示。 生：（学生实物展示）3个小丑12个小球、表示3个4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4x3=12。 师：嗯、那你是用什么方法得到的？是用小棒摆还是画出来的？ 生：我是画的（实物展示学生的画图）这是一个4两个4、三个4。 师：嗯、他用一个小圆圈表示一个碗、这种方法好不好？ 生：好。 师：你是怎么列出的乘法算式？依据什么？ 生：因为有3个4相加。 师：真棒。乘法算式中的4表示？ 生：每组4个。 师：3又表示什么呢？ 生：有3组。 师：我们又解决了一个问题。那么4个小丑有几个小球呢？ 生：16个。 师：怎么得到的16个？谁情愿到前面来展示一下你的成果？ 生：（学生实物展

11、示）4个小丑16个小球、表示4个4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4x4=16。 师：那你又是通过什么方法知道的？ 生：我是用摆小棒的方法（学生摆放） 师：这个方法也很好、感谢你给大家做了精彩的演示。同学们给点掌声吧。这样我们就知道了4个小丑有16个碗。还有最终一个问题。5个小丑几个碗呢？ 生：20个。 师：哦、最终一个问题谁情愿和大家沟通你的成果呢？ 生：5个小丑20个碗。表示5个4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4x5=20。我也是用摆小棒的方法求的。 师：哦、你也是用小棒摆的、看来啊小棒真是我们的好挚友。好了孩子们、我们用不同的方法解决了那么多问题、不知

12、不觉我们编成了一首小儿歌、快用你们洪亮的声音读一读。 生：1个小丑4个碗、2个小丑8个碗、3个小丑12个碗、4个小丑16个碗、5个小丑20个碗。 3、编口诀 师：真好听。除了儿歌你还想到什么更简洁的记忆方法吗？ 生：乘法口诀。 （师：1个小丑4个碗、可以用什么口诀来表示？ 生：一四得四。 师：那2个小丑8个碗呢？ 生：二四得八。 师：3个小丑12个碗的口诀就是？ 生：三四十二。 师：那接下来的口诀是？ 乘法口诀是由乘法算式得到的、不是小儿歌。 改为：4x1=4怎么编口诀呢？ 生：一四得四。 师：那么4x2=8呢？生：二四得八。 师：4x3=12怎么用口诀表示呢？生：三四十二。 师：真棒、4x4

13、=16呢？生：四四十六。 师：你们太厉害了、还有最终一个4x5=20呢？生：四五二十。 师：这些口诀中许多都是我们学过的、快来找一找我们的好挚友在哪？哪些口诀我们已经学过了？ 生：二四得八学过。 师：哦、这节课我们知道二四得八可以表示成2个4相加、我们学过它还可以表示成？ 生：4个2相加。 师：很好、二四得八既可以表示成4个2相加、也可以表示成2个4相加。找一找还有我们的好挚友吗？ 生：三四十二。 师：哦、你在哪学过？ 生：在3的乘法口诀中、表示4个3相加。 师：哦、说的真好。三四十二不仅可以表示成3个4相加、还可以表示成4个3相加。找到了两个好挚友了、还有吗？ 生：四五二十。 师：哦、这也是

14、我们的好挚友、在哪里学过？ 生：5的乘法口诀。 师：我们知道四五二十可以表示成5个4相加、还可以表示成4个5相加。孩子们、我们有这么多好挚友、那你把他们背下来吗？一起背一下吧。 （学生齐背口诀） 师：我们一起来看大屏幕、细致视察、这些口诀有什么规律？ 生：都有四。：很好、所以这节课我们学习的就是4的乘法口诀。（板书标题） 师：你还发觉了什么规律？ 生：从上到下一个比一个多4. 师：真有一双会发觉的眼睛、从上到下的得数依次比前面的多了4。我们发觉8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有个马虎的小挚友忘了四四多少了、但他记得三四十二、怎么办呢？ 生：用12加上4得到

15、四四十六。 师：真棒、这个规律特别好用。除了这个规律还有吗？ 生：从下往上、得数一个比一个少4。 师：嗯、没错、这也是个很好的规律。假如有个马虎的小挚友不记得四四多少了、但他记得四五二十、怎么做呢？ 生：用20减去4得到16。 师：所以得到四四十六。这个规律真好。 三、巩固练习、应用提高 师：同学们学了那么多、下面咱们来做个小嬉戏来嘉奖你们一下吧、咱们来对口诀吧、小火车从哪开起来呢？ （课件出示练习题） 师：看来同学们都背下来了4的乘法口诀了、咱们在这么短的时间解决了那么多问题。我们的舞台上除了有小丑在表演、装饰的也很美丽、一共有多少个黄灯笼呢？怎样列式呢？ 生：4x4=16 师：为什么这么列

16、式呢？ 生：每组有4个灯笼、有4组。 师：嗯、那用到了那句口诀呢？ 生：四四十六。 师：回答的真洪亮。 为了加强运用、再让学生找一找生活身边有哪些问题用到了4的乘法口诀。 师：孩子们、除了课本上用到了4的乘法口诀、你能在你的身边找一找哪里还能用到4的乘法口诀吗？ 生：一个凳子有4条腿、3个凳子有几条腿？ 师：你真有一双会发觉的眼睛。那谁能帮他解决这个问题？ 生：4x3=12 师：同意的同学坐端正。这个乘法算式用到了哪句乘法口诀？ 生：三四二十。 四、课堂小结、回顾反思 师：同学们、一节课的时间很快就到了、信任你肯定收获了许多、咱们一起来共享一下吧。 生1：我学会了4的乘法口诀。 生2：我学会了

17、这首小儿歌。 师：同学们说的都很好。我们依据这首小儿歌编了4的乘法口诀、而且解决那么多的问题、那你们想不想知道6个小丑、7个小丑、8个小丑、9个小丑有几个碗呢？ 生：想。 师：这些问题感爱好的同学课下可以思索一下。学了这么多、这节课你们快乐吗？ 生：快乐。 师：老师也很快乐。这节课上到这里、下课。 4的乘法口诀教学设计及反思 9的乘法口诀表篇三 4的乘法口诀是在学生已经学会2、3的乘法口诀，初步理解了乘法的意义的基础上进行的，在本课中，学生将围绕以下四个目标绽开学习： 1、学问技能：学生通过操作软件，在学习乘法口诀的过程中，进一步理解乘法的意义，提高应用乘法解决实际问题的实力。 2、数学思索：

18、在整理14的乘法口诀及其他一些练习中，初步培育学生发觉简洁规律的实力。 3、解决问题：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成的过程，并能利用口诀娴熟地计算乘法。 4、情感看法：学生在编乘法口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培育学习实力，积累学习情感，享受胜利的喜悦。 本课学习内容包括想想、做做、玩玩三个部分。 1、想想中包括一个例题和两个练习，引导学生体验4的乘法口诀的形成过程，并能够初步驾驭探究学习的方法。 2、做做中有三个练习，学生可以自主探究，在实际应用中巩固学问。 3、玩玩中有四个练习，是学生敏捷应用学问的过程，全面调动了学生已有的学习阅历，既内化了新学问，又发展了实力。 本课件

19、的制作采纳authorware为开发工具，它是一种比较好用的课件制作软件，它支持几乎全部的视频、动画、图象、音频等格式的文件，具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能优势。课件在必要的地方设计了交互按钮，操作运用简洁明白，学生单击按钮可进入到下一画面。在每一个练习内容的最终，单击交互按钮就可以切换回问题界面或主界面。 1、想想这部分的作用是：激情导趣，驾驭方法 （1）例题：给学生创设了一个游乐园中的小火车的情景，让学生用语言描述，在描述的过程中说到：有4个小车厢，1个车厢里有4个人。随着课件的点击，出现动态的改变，让学生说出2个、3个、4个车厢的人数。然后引导学生填表算一算，填表算一算起两个作

20、用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟识4的连加，为学习4的乘法口诀打下基础。 （2）练习1：设置了4个不同的水果，给了学生可选择的空间，自主选择，体现了学生的特性化学习。四个练习都是编4的乘法口诀，这里多个数的连加可以看屏幕数出，从而解决了乘法算式的得数问题。再想一想和你真棒的提示，体现了人机对话。老师通过转播的形式达到人机互动，起到了相互学习、集思广益的效果。 （3）练习2：学生运用前面驾驭的方法填出积，编出口诀。在做题中内化了思维方法。 2、做做是激导探究，巩固学问的过程。 （1）练习1：通过探险主题，让学生自由选择，可进入小兔或海豚两个画面，每副图意都有两种理解，能列出2个算式，运用

21、的口诀是相同的。怎样理解图意，学生可以自由选择。这里学生可通过人机对话推断对错，通过老师转播达到互动。 （2）练习2：学生在练习中，可以进一步理解乘法的意义。 （3）练习3：学生在练习中，既能提高计算实力，又再次看到一句口诀能算两道乘法算式。这三个练习，都配上了感情色调，激发了学习的爱好，提高了学生学习的主动性。 3、玩玩是应用学问，内化提高的过程。 （1）练习1：通过送信嬉戏，让学生发觉口诀表的排列规律，并能说一说。这些规律学生在学习中已初步发觉，通过口诀表会感受更清晰，在嬉戏情景中，印象会更深刻。 （2）练习2：通过人机对话，培育学生运用乘法解决实际问题的实力，老师可以通过转播，达到思维的

22、沟通。 （3）练习3：创设问题情景，让学生互动探讨，找出实际问题，培育了学生在生活中找寻数学问题的爱好和实力。 （4）练习4：引导学生从1只小青蛙身上找出问题，如：1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿接着以人机对话的形式进入2只、3只、4只青蛙的填空练习。这个练习既巩固了14的乘法口诀，又让学生体会到了胜利的喜悦，并在嬉戏中内化了学问，娴熟了乘法口诀。 本课教学是在网络环境下进行的，老师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动，干脆诱发了学生在感情和行为上的参加意识。练习中生动好玩的画面，直观动态的演示，强有力地吸引学生，把学生带进一个个崭新的学习境界，创建出激烈、昂扬、活泼的获得学问信息的氛围，

23、让学生在自主探究中尝到学会创建、追求真知的乐趣，其参加性学习的程度是一般形式下的授课所难以达到的。同时增加了课堂密度，强化了学生思维的整合度，给学生特性思维的发展供应了空间，很大幅度的提高了教学效率。 4的乘法口诀教学设计及反思 9的乘法口诀表篇四 1理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构 2初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法 3培育学生的抽象概括实力 乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法 乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系 每个学生打算好16根同样长的小棒 1把加法算式改写成乘法算式 (1) 加法算式：666624 乘法算式：_ (2) 加法算式：8

24、8888848 乘法算式：_ (3) 加法算式：4444420 乘法算式：_ 2口答填空 （1）2x3这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ） 相加； （2）3x2这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加； （3）4x3这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加； （4）3x4这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加 3师生竞赛 由一个学生随意的从四道题中挑一道题，老师学生进行竞赛，看谁算得快 4老师谈话：你们想知道老师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的乘法口诀是我国的一大独创，中国小挚友比外国小挚友乘法算得快，就因为中国小挚友会用乘法口诀

25、计算乘法今日我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题） 1教学例1(讲解2的乘法口诀) （1）出示p21、例1图 （图片“2的乘法口诀”） （2）问：视察，图中每组有几根小棒，有这样的几组？ （3）问：要求一共有多少根小棒，都可以怎样列式计算？ （生说：224，2x24，老师随后板书） （4）问：谁能说一说2x24这个算式表示什么意思？ （生：2x24这个算式表示2个2是4） （5）老师叙述：依据这个式子，我们可以编成一句口诀：二二得四，老师板书“二二得四”这句口诀表示2个2得4乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，其次个二表示被乘数的2口诀的得数部分是积 （6）我们知道2个2得4，请视察小棒图

26、说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀 依据学生回答，老师板书：2x12；1个2是2；一二得二 2教学例2 (讲解3的乘法口诀) （1）让学生们根据老师的要求操作 师：一个三角形有几条边？摆一个三角形要用几根小棒？ 师：请同学们用小棒摆好3个三角形 师：视察，摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用几个3根，是几根？摆3个三角形要用几个3根，是几根？ （摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用2个3根，是6根？摆3个三角形要用3个3根，是9根） 师板书：1个3 是3，2个3 是6，3个3 是9 （2）问：一份是3，两份是2个3，三份是3个3谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形

27、所用的小棒的根数？ 老师随学生的回答板书： 3， 336，3339 1x33，2x36，3x39 （3）指导学生编3的乘法口诀 师：我们已经编出了2的乘法口诀，同学们能不能试着依据我们刚才探讨的结果编出3的乘法口诀呢？ （4）老师板书出三句3的乘法口诀 3教学例3 (讲解4的乘法口诀) （1）两个人为一个小组，依次摆出1个，2个，3个，4个正方形 （2）看着这些正方形，说一说，摆1个，2个，3个，4个正方形分别要用几个4根小棒，要用多少根小棒？ （3）看着小棒图，用适当的算式表示这几幅图（可以分别的用加法算式，乘法算式来表示） （4）看着这些算式试着编出4的乘法口诀 （5）全班沟通 （6）老师

28、随着学生们的汇报板书： 1个4 4 4x14 一四得四 2个4 448 4x28 二四得八 3个4 44412 4x312 三四十二 4个4 444416 4x416 四四十六 （7）老师讲解：在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于10时，为了读写简便，就不要“得”字了，干脆写出积就可以了 4师：我们已经编完了2，3，4的乘法口诀，1乘以1表示什么意思？1乘1得几呢？依据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢？ 5归纳整理 （1）我们已经编出了2，3，4的乘法口诀，同学们看一下，1的乘法口诀有几句？2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？ （2）想一想，每句口诀各表

29、示什么意思？ （3）视察，2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几？ 3的乘法口诀呢？ 4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们娴熟而快速的记住乘法口诀 1基本练习 （1）读1，2，3，4乘法口诀 试记乘法口诀 （2）背14的乘法口诀 2发展性练习 （1）老师渐渐的把口诀中的积擦掉每擦掉一个积，就让学生背一句乘法口诀 （2）打乱口诀的依次，在黑板上随意指一句，由学生说出完整口诀 （3）看卡片说口诀 一二（ ） 二三（ ） 一四（ ） 三三（ ） 二二（ ） 三四（ ） 二四（ ） 一三（ ） 四四（ ） 一一（ ） （4）看算式计算出结果，并说出相应的乘法口诀 2x1（ ） 口诀：_ 2x2

30、（ ） 口诀：_ 4x2（ ） 口诀：_ 3x3（ ） 口诀：_ 4x4（ ） 口诀：_ 4x1（ ） 口诀：_ 4x3（ ） 口诀：_ 1x1（ ） 口诀：_ 3x2（ ） 口诀：_ 通过今日的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？ 4的乘法口诀教学设计及反思 9的乘法口诀表篇五 （一）学问与技能 经验编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。 （二）过程与方法 娴熟运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简洁的实际问题。 （三）情感看法和价值观 体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增加民族骄傲感。 本课教学目标的定位是基于学生已初步相识了乘法

31、，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活阅历和学问基础，从乘法的意义入手，让学生经验2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地驾驭乘法口诀，并运用它解决简洁的实际问题。 教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。 教学难点：娴熟运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简洁的实际问题。 多媒体课件等 （一）回顾旧知，导入新课 1复习渗透 （1）填空 3+3=( )( ) 4+4+4=( ) ( ) 2+2=( ) ( ) （2）对口令 开火车对5的乘法口诀。 （3）口算 25= 55= 51= 35= 54= 2揭示课题 上节课我们一起学习了5的乘法口诀，

32、这节课我们再来探讨2、3、4的乘法口诀（板书课题）。 学生的学习活动应当建立在学生已有的生活阅历和学问基础上。因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好学问和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。 （二）创设情境，探究新知 12的乘法口诀 （1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：12=2 21=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二） （2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？

33、（板书：22=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四） （3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背） 23的乘法口诀 （1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （4）小组合作列算式，编口诀。 （5）学生汇报，老师板书。 （6）质疑：为什么三三得九这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？ 3自主探究4的乘法口诀 （1）沟通：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？ （2）填空： （3）独立列算式，编口诀。 想一想：4的乘法口诀有几句？

34、你是怎么编的？ （4）汇报沟通，老师板书 4总结15的乘法口诀 （1）思索11等于多少？可以怎样编乘法口诀？ （2）整理14的乘法口诀，视察思索：你发觉了什么？ 5识记口诀，深化理解 （1）自由背诵口诀。 （2）开火车背、指名背、全班背。 探究2、3、4的乘法口诀的过程是由扶到放的过程，先由老师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探究再汇报优化。最终引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出14的乘法口诀，让学生发觉其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵14的乘法口诀便水到渠成了。 （三）巩固练习，深化理解。 1对口诀

35、（1）教材第55页做一做第1题 先师生对，再生生对。 （2）教材第56页练习十一第1题 创设小动物跳的情境，边画边说口诀。 2用口诀 （1）教材第54页做一做第1题。 让学生先计算，再写出所运用的口诀。 （2）教材第56页练习十一第2题 用一句口诀写出两道乘法算式。 思索:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？ 3解决问题 （1）教材第55页做一做第2题 （2）教材第57页练习十一第5题。 学生独立练习，运用乘法口诀解决简洁的实际问题。 练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜爱的对口诀嬉戏，进一步熟记14的乘法口诀，在层层深化的练习中,敏捷娴熟地运用乘法口诀进行计算，并解决简洁的实际问题，既巩固新知

36、，又培育解决问题的实力。 （四）课堂小结 1这节课我们一起学习了什么？ 2全班齐背15的乘法口诀。 通过归纳总结、谈收获让学生享受学习胜利的欢乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培育学生主动的数学学习情感。 4的乘法口诀教学设计及反思 9的乘法口诀表篇六 (一)理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构. (二)初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法. (三)培育学生的抽象概括实力. 重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法. 难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系. 教具：29根同样长的小棒，投影片若干张. 学具：16根同样长的小棒. (一

37、)复习打算 老师启发性谈话：上节课我们初步相识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思. 2x3读作()乘以()，表示()个()相加; 3x4读作()乘以()，表示()个()相加; 4x5读作()乘以()，表示()个()相加; 6x7读作()乘以()，表示()个()相加. 你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数.现在老师和你们竞赛，看谁算得快.(由于学生用加法计算，老师用乘法口诀计算，老师必定比同学算得快) 你们想知道老师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大独创，中国小挚友比外国小挚友乘法算得快，就因为中国小挚友会用乘

38、法口诀计算乘法.今日我们就来学习2，3，4的乘法口诀(板书课题). (二)学习新课 1.教学例1 老师演示 提问：( 1)每组有几根小棒，有几组? (2)一共有多少根小棒，怎样列式计算?(学生说出;2+2=4，2x2=4，老师板书) (3)谁能说一说2x2=4这个算式表示什么意思?(学生回答2个2是4) 老师叙述：我们编成口诀是二二得四，老师板书.表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，其次个二表示被乘数的2.口诀的后半部分是积. (4)我们知道2个2得4，请视察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列?怎样编成乘法口诀.(依据学生回答，老师逐一板书) 板书排列为： 22x1=2一二得

39、二 2+2=42x2=4二二得四 2.教学例2 (1)指导学生操作 我们学过三角形，谁知道三角形有几条边? 请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形.(指名一位学生在黑板上演示) (2)引导学生编乘法口诀 摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒?谁能按例1的依次依据图意写出加法算式，再写出乘法算式.(依据学生的回答，老师板书：3+3=6，3x2=6) 3x2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀.(相邻两个同学可以相互探讨一下;学生回答后，老师板书：二三得六) 请同学摆出3个三角形(指名一位同学在黑板上摆). 在小组内试着说一说：1个三角形用3 根小棒，3个三角形共

40、用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀. 学生回答后，老师板书： 3+3+3=93x3=9三三得九 3.教学例3 以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的依次，口头编出4的乘法口诀. 一摆：每4根小棒摆一个正方形. 二列：依据图意列出加法算式和乘法算式. 三编：依据乘法算式，编出乘法口诀. 在小组探讨的基础上，全班沟通.老师板书如下： 44x1=4一四得四 4+4=84x2=8二四得八 4+4+4=124x3=12三四十二 4+4+4+4=164x4=16四四十六 老师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，干脆写出积就可以了. 2，3，4的乘法口诀编完了，谁