2023年最新书愤陆游教案书愤陆游表现手法(六篇).docx

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1、2023年最新书愤陆游教案书愤陆游表现手法(六篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 书愤 陆游 教案 书愤 陆游表现手法篇一 陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代闻名的爱国诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望复原国家统一的爱国热忱。著有剑南诗稿、渭南文集。 陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主见抗金，触犯了倒戈派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。 这首出名的七律作于宋

2、孝宗十三年(1186年)，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤悲观中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。书：书写;愤：悲愤。这首诗是陆游一生感情经验的艺术概括。 这首诗是诗人几十年生活经验的生动概括。它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。并由此府仰千载，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对倒戈派的剧烈愤慨。 首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山。 慨叹国事艰难，追述年轻时收复失地的豪情壮志。上句“那知”一词写出了诗人年轻时血气方刚、天真纯真。“艰”字有艰难的意思，干脆道出诗经验的辛酸与坎坷，浓

3、缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。这两个词语暗含着对倒戈派迫害忠臣、阻挠北伐卑劣行径的斥责。它是诗人“愤”的根源。下句一个“气如山”表达出诗人当年的豪情壮志，让我们看到一个意气风发、以身许国的爱国青年形象。 颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 连用六个名词集中描写宋军在镇江、南郑两地英雄抗金的战斗情景。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。这两句形象地概括了25年前两次成功的战斗：瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。意在表明南宋人民具有保卫自己国土的宏大力气，也使诗人的复原之志详细化，可以想见他当年投身战斗复原失地的剧烈愿望。形象地表明白作者的志向，写出了诗人 青壮年时

4、期战斗生活的憧憬。他渴望北伐复原中原，憧憬着火热的战斗生活。 以上两联是诗歌的前半部分。回顾往事，抒写渴望北伐的英雄气概。 首联点题，追述青年时的豪情壮志。 颔联连用六个名词，描绘当年两幅气壮山河的抗金场面。 首联、颔联：回顾往事，抒写渴望北伐的英雄气概(叙事)。 颈联：塞上长城空自许，镜中衰鬃已先斑。 抒悲愤之情，感叹生平理想未得施展，却早生华发。句中的“空自许”和“已先斑”形成显明对比。一个“空”字形象地写出因雄伟志向无法实现而生的那种沉重的失落感。一个“已”字生动刻画出诗人功业未就，人已才老的悲愤之情。两个副词吐露出诗人一腔忠义无处寄予，华鬓点点，壮志落空的愤慨之情。在现实的剧烈对比之中

5、，包含着对倒戈派罪恶行径的生气指责。 颈联抒悲愤之情，感叹生平理想未得施展，却早生华发。 尾联：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 包含诗人对诸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。“千载谁堪伯仲间”，一个反问句即抒发了因奸臣当道，壮士他国无门而主生的难言的悲伤，又可以从中看出诗人对诸葛亮的崇敬之情，体现了诗人虽屡遭挫折，但意志并未消沉。 如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗? 明确：这是诗的表达方式，事实上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在出师表中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃复原中原之志。由此可见，书愤的基调虽然是壮志未酬所带来的悲

6、愤，然而并不无望，其中还蕴藉着豪壮的感情。 尾联包含诗人对诸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。 1、这首诗虚实相生，改变多姿。首联上句写实，回忆年轻时的天真单纯;下句以实写虚，“北望中原气如山”，用有形的“山”来形容无形的“气”，突出“气”的坚毅、豪迈、轩昂;颈联上句“塞上长城”写志向，气概宏伟，意境高远，从大远处落笔，是虚写;下句“镜中衰鬓”写现实，感情沉郁，格调凝重，从细处近处用墨，是实写。在虚实的衬托中，加重了诗歌雄壮悲愤的基调。 2、诗歌还通过场面写人，通过场面写情。例如，颔联对仗工整，描画白雪皑皑，秋风萧萧，万马奔腾战船横空的征战场面，从而赞美当年气吞残虏，挥戈卫边的爱国将士，是对“气如山

7、”这种豪情详细形象的说明，从中可以看到作者战斗的热忱。此联表面写宏大的场面，实际歌颂英勇的战士，表面写斗争，实际抒发感情。 3、用典奇妙不留痕迹。南史檀道济传宋文帝要杀名将檀道济，檀大怒道：“乃坏汝万里长城!”南宋名将檀道济曾自诩为万里长城，诗中陆游以长城自比，表明诗人对檀道济的仰慕，希望能像他的样建功立业。檀道济对当权派自毁长城的痛斥，也喊出了诗人的心声，揭露了南宋统治者摧残抗战力气的愚蠢。杜甫“勋业频看镜”杜甫曾用工业未就而揽镜自照。作者在这里表现了一种不甘老而无功，却又无可奈何的困难心情。用典贴切自然。这首七律是陆游诗中的上品。 书愤 陆游 教案 书愤 陆游表现手法篇二 1通过充分的“知

8、人论世”驾驭诗人在诗歌中所表达的感情。 2当堂成诵。 1重点：诗人情感的把握。 2难点：与蜀相的比较。 1课时 一、导入课文： 回顾学生熟识的诗歌引入作者：陆游 示儿 死去原知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 十一月四日风雨大作 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 二、知人论世： 作者简介：陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代闻名的爱国诗人。 少年陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他生在民族冲突尖锐、国力危迫的时代，一贯坚持抗金主见，怀着“铁马横戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“

9、扫胡尘”、“靖国难”。 但在政治的斗争中，屡遭朝廷倒戈派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的志向。 嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍记忆犹新北伐和收复失地。 陆游的诗今存9300首。他是我国文学史上存诗最多的.诗人之一。“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐复原事”，这首诗就是一个显明的例子。 写作背景： 这首诗作于淳熙十三年（1186年），其时诗人61岁。诗人一生“寄意复原”，但为朝廷里的倒戈派所阻，始终未能实现，因而悲愤异样，这首诗是他一生感情经验的艺术概括。 三、朗读课文： 留意：节奏、感情基调的把握！ 四、结

10、合学生自主朗读完毕后的理解鉴赏诗歌 南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主见伐金，触犯了倒戈派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首出名的七律作于宋宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤悲观中他挥毫写下了这首诗。 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 这一联忆过去，塑造了诗人早年的自我形象。那时他有满腔的爱国热忱，却不懂得世道的艰难，遥望着北方被金人占据的中原地带，胸中的愤恨郁积如山。这是暗写他欲图复原失地。 “世事艰”，暗指倒戈派把持朝政，这是为下文“空自许”作铺垫。从章法上说

11、，点了诗题中的“愤”字。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 这一联将诗人的复原之志详细化。瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得，这表明南宋人民有力气保卫自己的国土。 “楼船夜雪”“铁马秋风”形象地概括了两次成功的战斗，可见他当年很想投身到这样的战斗中去。这两次战斗都发生在绍兴三十一年（1161年），时诗人才36岁。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 此联说现在，抒岁月蹉跎、壮志未酬的感慨。 “塞上长城”，檀道济的典故点明诗人之志。 “空自许”，跟“世事艰”照应，是对倒戈派的生气指责。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 这是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在后出师表曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”的话，诗人

12、正是以此自勉，表明他至死也不会放弃复原中原之志。 因此基调悲愤，然而并不无望，蕴藉着豪壮的感情。 这首诗是诗人几十年生活经验的生动概括。它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。并由此俯仰千载，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对倒戈派的剧烈愤慨。 五、拓展练习 联系社会背景和作者身世，比较陆游此诗和杜甫蜀相，说说它们在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人情感和表现手法等方面有哪些不同。 功绩方面： 杜甫：“功盖三分国”、“天下计”、“老臣心”； 陆游：鞠躬尽瘁，死而后已。 个人情感： 杜甫：表达对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的苦痛； 陆游：以诸葛亮自况，渴望北伐复国，建功立业。 表现

13、手法： 杜甫：先写景，在景中融情，然后抒发感慨，写祠堂与写人和谐结合，写景与抒情融合，凭吊古人与悲叹自己浑然一体，内涵丰富，感情真挚，格调沉雄。 陆游：先回忆自己过去，然后写自己现在，最终以诸葛亮自况，全诗着重写自己的“愤”，大气磅礴，笔力雄健。 短诗的起句、结句非常重要，往往跟诗的主旨和意境有关。请说明书愤起句和结句的意思，并说说它们好在哪里。 起句，“世事艰”，暗指倒戈派把持朝政，为下文“空自许”做铺垫。从章法上说，点明白诗题中的“愤”字，这是贯穿全诗的意脉。 结句是诗人以诸葛亮自况。诗人以出师表中的“鞠躬尽瘁，死而后已”自勉，表明至死也不放弃复原中原的大志。诗人悲愤而不无望。把全诗推向高

14、潮。 起承转合 书愤 陆游 教案 书愤 陆游表现手法篇三 1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀； 2、以书愤这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词； 3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。 1、书愤主旨的理解及表现手法的运用； 2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。 教学时数 一课时 一、陆游简介 陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国诗人。因受家庭熏陶，自幼读书学剑，发愤报国。终生以抗金报国为志，表现了高度的爱国热忱。诗词散文都有创作，其中诗歌成就最高。现存诗作9300多首，是存诗最多的古代诗人。 二、导入课文 引导学生回忆学过的陆游诗词，其中词作钗

15、头凤和诗作示儿最能反映陆游一生的际遇。陆游一生有两个始终没有解开的情结。其一就是钗头凤所书写的他与表妹唐婉的爱情悲剧。两人倾心相爱，却被其母生生拆散，这成为陆游一生刻骨铭心挥之不去的痛楚，直到七十五岁高龄、唐婉离开人世四十多年以后，他重游沈园，依旧写下了“难过桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”的深情诗句。其二就是示儿所书写的“北定中原”这件让他终生魂牵梦绕以至死不瞑目的大事。终其一生，壮志不能实现其万一，心中情怀，书愤就是最好的见证。 三、朗读课文 1、 学生试读，老师指导朗读。 “早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。“中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍屹立之势。“楼船夜雪瓜

16、洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激扬，显其豪壮。“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。 老师范读，学生再读，朗读是体会诗歌情味的重要一环，不行忽视。 四、课文内容理解。 1、借助资料上的课文词句疏通，学生自学。请学生朗读课文词句理解，学生质疑。 2、关于对“气如山”的理解：资料注释认为“中原北望气如山”的“气如山”是“北望被金兵占据的大好河山，心中的郁愤积累如山”之意。你同意“生气积累如山”这一说法吗？ 探讨：理解成“生气积累如山”只是就这一单个句子的理解，加上“

17、北望被金兵占据的大好河山”，所以“心中的生气积累如山”，这样的理解孤立地来看，好像很有道理。但是联系上下句，它却是说不通的。承上理解，“早岁哪知世事艰”也就是青壮年时期少不更事，根本不知道收复中原这件事竟是这样艰难，所以诗人北望中原，立下抗金救国、收复中原的宏图大志，豪气如山；承下句理解，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”书写的正是早年宋军在瓜洲渡和大散关与金兵作战，宋军大败金兵、收复失地、大获全胜令人鼓舞的两大战事，而作者也曾在此两地亲上前线，勘查地形，刺探敌情，所以后两句是“气如山”的详细表现，将报国愿望和为之付出的努力渲染得更为详细、显明，故“气如山”作“豪气如山”理解更佳。诗人的报国壮

18、志如山一样雄壮，如山一样坚决，如山一样不行动摇。 颔联“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”有些奇妙，此联不用动词，不用虚词，只用六个名词组接，采纳蒙太奇手法构成一幅堂堂正正、浩浩荡荡的军容画面，形象飞动、画面壮阔。这种表现手法，在他之前极其少见，在他之后就较为常见了，如元代马致远的天净沙：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”也同样以几个名词组成而不着虚字。 五、诗中问题探讨。 1、 诗题为书愤，就全诗来看作者因何事而“愤”，作者“愤”的根源又是什么？ 探讨： 所愤之一乃“世事艰”。艰者，难也。“世事”也即抗金救国、收复失地的事业，它原委有多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭受可见一斑。抗金名

19、将抱定“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”“待从头整理旧山河，朝天阙”的壮志，杀得金兵闻风丧胆、节节败退，直叹“撼山易，撼岳家军难”，可就是这样一位抗金骨干，却正因为此被汉奸秦桧等民族败类以“莫须有”之罪诬害而死，年仅三十八岁。报国不仅无功，而且有罪，竟至死罪，这难度好像难于上青天了。 所愤之二乃“塞上长城空自许”之“空自许”。所谓“塞上长城”是指自己年青时以捍卫祖国、扬威边疆的名将期盼自己，认为自己就像万里长城一样，可以抵抗千军万马。可是就诗人的经验来看，年青时参与进士考试因位于秦桧的孙子秦埙之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空”字，沉痛之极。 所愤之

20、三乃“镜中衰鬓已先斑”。早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓花白，祖国山河依旧破裂，广阔人民依旧受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。着一“已”字，悲凉之至。 所愤之四乃“千载谁堪伯仲间”。诸葛亮一生以北伐中原、复原汉室、统一中国为其终身大业。他在出师表中写道：“当奖帅三军，北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。”这话正说出了陆游的心事。有谁比得上写作出师表、“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷生，没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军，北定中原”，收复大业，无人领军。 这四愤愤报国有“罪”、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军，四“愤”的根源，其实

21、全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力气的刽子手。作者的“愤”中含“恨”，“愤”中含“悲”，“愤”而生“凉”，“愤”而生“叹”，从而形成了本诗沉郁豪雄的风格。 2、 本诗主要表现手法。 （1）对比手法：诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。一是志向和现实的对比。诗人北望中原，豪气如山。以塞上长城自许，然而世事多艰。志向被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的对比。早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根远就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？ （2）借古讽今：诗中对诸葛

22、亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷生、偏安江南的愤恨。颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。 小结：以上是对本诗主题和表现手法的探讨。诗歌主题和表现手法是高考考查的重要内容，学生只有不断积累每一首诗词主题和手法，才能积少成多，渐渐开阔视野，形成深厚的诗歌鉴赏悟性和稳定的诗歌鉴赏实力。 3、学生自由诵读全诗，要求当堂背诵。 书愤所反应的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代全部抗金爱国志士共同的悲剧？联系同时代其他诗人词人的作品回答。 引导学生抓本诗中“镜中衰鬓已先斑”句的“衰鬓”“先斑”也即两鬓花白，借此抓住“白发”这一意象，引

23、导学生从学过的诗词中找出类似的诗句。 1、陆游的诉衷情：胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧州。 2、辛弃疾破阵子：了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！ 3、 岳飞小重山：白首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？ 这三位诗（词）人，他们的志向都是一样的，陆游是“中原北望”“心在天山”、辛弃疾是“了却君王天下事，赢得生前身后名”、岳飞是“为功名”。“天下事”也好，“功名”也好，指的都是收复中原的大计。而他们的遭受也惊人的相像，陆游是 “已先斑”“鬓先秋”、辛弃疾是 “可怜白发生”、岳飞是“白首”。可见悲剧并不是陆游一个人的，报国无门、请缨无路、壮

24、志难酬、年华空老是南宋全部有志抗金救国、收复中原的志士们共同的悲剧，甚至直至文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的以身殉国。他们的悲剧是时代的悲剧，他们的悲怆是英雄们共同的悲怆，陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结，而是全部南宋爱国志士们共同的情结。 由这些诗词，我们可以总结出鉴赏诗词的两个特别有效的方法，那就是“知人论世”和“相互联系”。所谓“知人”，就是要了解诗（词）人平生的思想、理想和经验；所谓“论世”就是要了解诗（词）人生活的时代。陆游一生的理想就是“北定中原”，而他生活的时代却是主和派把持朝政的南宋，因此他所遭遇的际遇只能是壮志难伸、年华空老、岁月蹉跎。因此，只要读书愤这一首诗

25、，几乎可以带动他全部这一类的诗或词，比如他的十一月四日风雨大作诉衷情 当年万里觅封侯夜游宫 雪晓清笳乱起秋波媚 秋到边城角声哀等等，书写的无不是相同的主题。驾驭了“知人论世”的鉴赏方法，在做诗歌鉴赏题时可以举一反三。 还有一个方法就是“相互联系”，古人说 “他山之石，可以攻玉”。在鉴赏诗歌时，我们也可以借一借“他山之石”。比如我们刚才鉴赏书愤，就借了辛弃疾的破阵子、岳飞的小重山等等，这样可以有效地以旧知理解新知、以新知深化旧知，触类旁通、事半功倍。 书愤 陆游 教案 书愤 陆游表现手法篇四 介绍陆游诗作及特点，结合钗头凤、示儿等诗。 陆游（放翁）：科举除名绝恋沈园载浮载沉临终示儿 字务观，号放

26、翁。南宋时越州山阴人，我国古代闻名的爱国诗人。 陆游生于1125年，就在他诞生的其次年，金兵南侵，他的父亲不得不带着家人南下逃难，九岁时才返乡定居。这种生活，在陆游幼小的心灵深处埋下了仇恨的种子。他诞生于一个有文化教养的官僚家庭，其父陆宰是一个正直的爱国学问分子。这种家庭环境，对陆游爱国精神的形成有很大影响。18岁时又师从曾几，不仅学诗，更受到言传身教的爱国教化，20岁时便立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志愿。但是，由于君上昏聩，朝廷内秦桧为首的倒戈派把持朝政，使得全国的抗战形势每况愈下。 观其一生，陆游仕途坎坷，始终没有得到重用。29岁时赴试，明年复试，由于名列秦桧之孙秦埙之前，且“喜论复

27、原”，触怒了秦桧，竟被黜落。其后孝宗即位，起用抗战派人士，赐他进士出身，派任地方通判。后张浚北伐，终以失败告终。因陆游曾力说张浚北伐，因此被加上“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归山阴故里。后入王炎幕府担当川陕宣抚使司干办公事（主管视察军政事务），但不到一年王炎被召东归，他被调成都，代理地方官，无所作为。范成大镇蜀，他被召为成都府参议官，后虽入朝任朝议大夫、礼部郎中等职，但十余年间，三遭黜落：在江西任上因拨义仓救灾，以“擅权”罪免官还乡；在淮东任上以“不自检饬，所为多越于规则”论罢；朝官任上又被诬为“嘲咏风月”而罢黜。此后二十年中，除了一年起用为史官外，始终闲居在山阴家中。他的一生，“复原”

28、之志贯穿始终。 诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望复原国家统一的爱国热忱。著有剑南诗稿、渭南文集。 陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。书愤写于淳熙十三年(1186)春，是南宋前期的作品，此时南宋政权建立已有60 年的历史。 宋高宗：赵构，虽为皇帝，却是南宋初期倒戈派的首领，他惧怕与金朝打仗，绍兴八年（1138年）三月，宋高宗任命秦桧为右相，十月又把向金屈膝倒戈的事交给他专办，其他大臣不得参预。秦桧是中国历史上臭名昭著的大汉奸，宋高宗和他沆瀣一气，于绍兴九年正月不顾一切，同金朝订立和议，向金称臣纳贡。宋高宗所求的只是制止金军的进一步南侵，能保住半壁江山，

29、做金的属国也就心满足足了。原来，在与金的对抗中，宋军曾经取得过一系列重大成功，如岳飞于绍兴四年（1134年）挥师北伐，收复了大片失地。宋高宗、秦桧一心只想和议，像岳飞这样的抗金良将有碍于倒戈活动，因而宋高宗和秦桧便以谋反罪名将岳飞父子及部将张宪逮捕入狱。岳飞北伐的巨大成果，就这样让宋高宗、秦桧拱手送给了金朝。 南宋文臣武将中的主战派们仍旧怀有收复中原、回来故土的剧烈愿望。然而南宋天子主见妥协退让，倒戈派在朝廷中占上风，从国力和兵力看，南宋没有收复中原的肯定优势。在这样的历史大背景下，南宋有志之士们的内心世界都相当压抑和激愤。作为爱国诗人的陆游，这时退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。从淳熙七年

30、起，他罢官已六年，挂着一个空衔在家乡蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情， 他的内心自然是非常压抑和激愤的，书愤一诗便是这种压抑和激愤的必定产物了。 朗读整体感知全诗。 1、如何理解“书愤”之“愤”？诗人为何而愤？诗从诗中找到相关诗句？ 2、 “世事艰”如何理解？包含诗人什么情感？（结合首联和颔联分析） 问：诗人遥想当年，从“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”一联中，如何详细呈现“气如山”？ 3、“空自许”如何理解？包含诗人什么情感？（结合颈联和尾联赏析） 4、对于悲怆的个人境遇，诗人抱着怎样的心态？ 5、总结： 6、对比赏析

31、陆游的书愤和杜甫的蜀相中，都写了诸葛亮，两者的情感有何不同？ （结合“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!” 与“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”加以赏析。） 书愤 陆游 教案 书愤 陆游表现手法篇五 1探究诗歌的结构。 2通过对比阅读探究有相同因素的诗歌的情感手法的不同。 要点一：探究诗歌的结构。 1律诗的起句、结句非常重要，往往跟诗的主旨和意境有关。请你结合书愤起句和结句的意思，并说说它们好在哪里。 这是一道探究诗 歌的的结构章法的题目，律诗非常讲究起承转合，留意和意境主旨的联系。 书愤的起句，“世事艰”，暗指倒戈派把持朝政，为下文“空自许”作铺垫。从章法上说，点明白诗题中 的“愤”字，这“

32、愤”是贯穿全诗的意脉。结句是诗人以诸葛亮自况。诗人以出师表中诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”自勉，表明至死也不 放弃复原中原的大志。诗人悲愤而不无望。把全诗感情推向高潮。 要点二：探究诗歌的情感。 1临安春雨初霁(参见“相关链接”)与书愤作于同一年，诗中也有对“世事”的感慨，请结合诗歌的创作背景，谈谈这两首诗在表现重点和诗歌风格上的差异。 这是一道探究诗歌的异同的题目，所给的材料基本有相像的地方，或是题材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相像之处，答题时要抓住诗歌的 侧重点进行分析。 这两首诗都写于1186年，陆游在被罢官六年后被重新起用，宋孝宗任命他权（代理）知严州（现在浙江建德）军州事。

33、书愤这首诗的内容，兼有追怀往事和重新立誓报国的双重感 情。全诗以“愤”为意 脉，沉郁顿挫，深厚蕴藉。临安春雨初霁这首诗就是在这种心情支配下在临安写的。这首诗的首联表示对仕途的厌倦与悲观，并透露客居京华的后悔；颔联用明媚的春光作背景，表达自己的郁闷与惆怅；颈联呈现一个极闲适的境界，却在背后，藏着诗人壮志未酬的感慨与牢骚；尾联是自我解嘲，悲愤之情见于言外。可见，在内容上，这首诗借写江南春雨和书斋的闲适生活，表达了诗人对京华生活的厌倦和不得志的悲愤 与牢骚，在风格上，假如说书愤近似杜甫的话，这首诗更近似苏轼的一些作品，写得美丽动人，富于情趣。 联系社会背景和作者身世，比较陆游此诗和杜甫蜀相，说说它们

34、在歌咏诸葛亮功绩、抒发个人感情和表现手法等方面有哪些不同。 这是 一道探究诗歌的异同的题目，所给的材料基本有相像的地方，或是题材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相像之处，答题时要抓住诗歌的侧重点进行分析。 书愤和蜀相有相像之处，要说不同，在歌咏诸葛亮功绩方面，蜀相着重诸葛亮的“功盖三分国”，“天下计”和“老臣心”；书愤 着重诸葛亮在出师表中表现出的精神品行，“鞠躬尽瘁，死而后已”。在抒发个人感情方面，杜甫主要是表达对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的苦痛；而陆游则以诸葛亮自况，渴望北征复国，建立功业。在表现手法上，蜀相先写景，在景中融情，然后抒发感慨，全诗写祠堂与写人和谐结合，写景与抒

35、情融合无间，凭吊古人与悲 叹自己浑然一体，内涵丰富，感情真挚，格调沉雄。而书愤先回忆自己过去，然后写自己现在，最终以诸葛亮自况，全诗着重写自己的“愤”，写得大气磅礴，笔力雄健。可见，两诗风格有相像之处，但也有一 些区分。 阅读下面这首词，回答问题。 含山店梦觉作 唐韦庄 曾为流离惯别家，等闲挥袂客天际。 灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。 宿渔家 宋郭震 几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花 。 灯前笑说归来夜，明月随船送 到家。 注 韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地。郭震：字希声，成都人。生卒年生平不详。 1韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析

36、。（5分） 韦庄在诗中用衬托的方法来表现自己的感情。诗人虽然到处漂泊，但似乎对此并不在意，认为这是“等闲”之事；而客中一觉梦醒，死家乡、念亲人的惆怅之情不禁油然而生。 2两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？（6分） 虽然两首诗都写到“灯前”，但是，这两处“灯前”所表达的诗人的感情是不同的。韦诗的 “灯前”表现了诗人旅途漂泊的凄清、失神、怅惘之情。郭诗的“灯前笑说”表现了诗人在渔家所感到的暖和、愉悦之情。 书愤 陆游 教案 书愤 陆游表现手法篇六 1、了解陆游及其诗歌创作。 2、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。 3、感受诗人剧烈的爱国主义感情。 1、 了解陆游及其诗

37、歌创作。 2、 感受诗人剧烈的爱国主义感情。 1、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。 2、感受诗人剧烈的爱国主义感情。 一、导入： 示儿 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，记忆犹新被金兵占据着的中原领土，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他写了这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国情怀是何等的执着、真挚！今日，让我们再一次走进陆游，体会他那感人至深的爱国情怀。 二、诗人及背景简介： 陆游（11251210）,字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。著有剑南诗稿、渭南文集。陆游是一个高产

38、的作家，其诗作今存9000多首，内容丰富，主要表现渴望复原祖国统一的爱国热忱。 陆游的诗歌为什么主要表现渴望复原祖国统一的爱国热忱？这与他的家世和经验有莫大的关系。首先看陆游的家世：陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚决的民族立场，经常谈论国难国耻至痛哭流涕，饭都吃不下。由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士。再看看其经验：陆游诞生的其次年就碰上了靖康之变，跟随家人颠沛流离，他在国难中诞生、成长直至逝世。这样的家世，这样的经验，促使他产生“上马击狂胡，下马草军书”的英雄志愿。 诗人一生“寄意复原”，但那时南宋当局却偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打击排斥陆游。在山阴闲居了6年的陆游，

39、看到 “扫胡尘”“雪国耻”的志向化为泡影，在悲愤悲观中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。 三、诗意理解： 1、学生自读诗文，把握诗歌节奏，老师作诵读技法指导。 早岁/那知/世事艰，中原/北望/气如山。 楼船/夜雪/瓜洲渡，铁马/秋风/大散关。（语速稍快，语调激扬，显其豪壮） 塞上/长城/空自许，镜中/衰鬓/已先斑。（整句语调低沉，显其沉郁） 出师/一表/真名世，千载/谁堪/伯仲间。（结句降调） 2、诗意的讲解。 3、学生在理解诗意的基础上背诵诗文。 四、诗歌赏析： 首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山。 1、“世事艰”指什么？ 干脆道出诗人早年经验的辛酸与坎

40、坷；也暗指倒戈派把持朝政，阻挠北伐，使诗人抗金复国的历程是如此的艰难。这也是诗人“愤”的根源。 2、“中原北望气如山”的正确语序是什么？这句示意了诗人什么样的愿望？通过这句诗让我们看到了一个怎样的诗人形象？ “北望中原气如山” 欲图收复失地。 诗人以为驱除侵略者，收复失地，指日可待。这让我们看到了诗人早年的形象：雄心勃勃、意气风发、豪情满怀的爱国青年。 小结：追述青年时的豪情壮志。 颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 1、颔联写到了两次战斗，是哪两次？ 一次是在瓜洲渡击退金兵的进犯，一次是大散关失而复得。 2、诗人写这两次战斗是要表明什么？ 这表明南宋人民有力气保卫自己的国家；也表明白诗人

41、渴望北伐，复原中原，憧憬着火热的战斗生活。这也是上联 “气如山”一个表现。 3、颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？ 用了六个名词组接，勾画出两幅气壮山河的抗金场面，将诗人的复原之志详细化。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 小结：描绘当年两幅气壮山河的抗金场面。 首联、颔联：回顾往事，抒写渴望北伐的英雄气概（叙事） 颈联：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 1、颈联是写过去还是眼前？ 眼前。 2、“塞上长城”事实上是运用了一个典故，一个什么典故？诗人用这个典故有何作用？ 南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城

42、”。皇帝要杀他，他说：“（你）自毁汝（你的）万里长城。” 表达了诗人捍卫国家，扬威边地，舍我其谁的决心。 3、这一联中的“空”字和“已” 表达了作者怎样的感情？ 由于倒戈派把持朝政，“塞上长城”只能“空自许”，诗人的豪情壮志付诸东流。一个“空”字形象地写出诗人因雄伟志向无法实现而产生的那种沉重的失落感。 一个“已”字生动刻画出诗人壮志未酬，岁月蹉跎的悲愤之情。这种“愤”多么剧烈，多么令人痛心疾首，扼腕长叹。 小结：感叹生平理想未得施展，却早生华发。 尾联：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间! 1、 我们结合出师表的内容来看，诗人为什么大力赞许出师表？ 诸葛亮在出师表中所说的“当奖率三军，北定中原”

43、，这正是陆游 的毕生心愿； 诸葛亮的“亲贤臣，远小人”的告诫，正是陆游认为南宋当权者应当吸取的。 诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，正是诗人以此自勉的精神。 2、 诗人在尾联运用这个典故有什么用意？ 暗讽统治者是“阿斗”，朝中又没有诸葛亮；诗人以诸葛亮自况，表明他至死也不会放弃复原中原之志。 小结：包含了诗人对诸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。 颈尾两联，回到现实，抒发报国无门的愤慨。 五、拓展：诗题为书愤，就全诗来看作者有哪些可“愤”之事？这些“愤”的根源是什么？ 所愤之一：“愤”于金人占我河山。 所愤之二：“愤” 于倒戈派把持朝政，朝廷“主和”，阻挠北伐。 所愤之三：“愤”于壮志难酬、请缨

44、无路。（诗人年轻时认为自己就像万里长城一样，可以抵抗千军万马。可入仕以后多次因力主抗金而被罢官，壮志难酬、请缨无路。） 所愤之四：“愤”于岁月蹉跎，年华空老。（早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓花白，祖国山河依旧破裂，广阔人民依旧受难。） 所愤之五：“愤”于南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷生、无人领军。 这五“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力气的刽子手。 六、本诗主要表现手法。 对比手法： 诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。一是志向和现实的对比：诗人北望中原，豪气如山，自以为是“塞上长城”，然而世事多艰。志向被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的对比：早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根源就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？ 借古讽今： 诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷生、偏安江南的愤恨。颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。