2023年最新九年级下册语文教案九年级下册语文教学重点优质(5篇).docx

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1、2023年最新九年级下册语文教案九年级下册语文教学重点优质(5篇) 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么教案应当怎么制定才合适呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱! 九年级下册语文教案 九年级下册语文教学重点篇一 一、预习 1.组织学生观看电影威尼斯商人。留意与课文有关的情节内容。 2.自读课文，了解课文节选部分的内容。 二、导入新课 1.导人新课。 2.介绍作者： 莎士比亚(15641616)，文艺复兴时期英国和欧洲最宏大的诗人、戏剧家。他十三四岁时因家道中落，辍学谋生。1586年前后，他离开家乡到伦敦谋生。据说，他起初在剧院里打

2、杂，为看戏的绅士们看管车马，后来进入剧团当雇佣演员。1590年左右，他起先编写剧本，他的剧本很胜利，地位也很快提高。他一共写了两部叙事长诗，一部十四行诗集，37戏剧。他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的最高成就，比较重要的有亨利四世仲夏夜之梦威尼斯商人罗密欧与朱丽叶哈姆莱特李尔王雅典的泰门等。 三、介绍剧情梗概 鲍西娅，一个富人的女儿，根据她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子：一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。其中一个盒子里面装着她的画像，假如哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。于是，求婚者从世界的四面八方云集到这儿，都希望能得到她 镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢

3、得鲍西娅。但是，为了达到自己的愿望，他须要三千达克特这可是一大笔钱。于是，他向好友，富商安东尼奥求助，希望安东尼奥能借给他这笔钱。 然而，由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上短暂也无法拿出这么多钱。于是他被迫向另外一个富有的犹太放债人夏洛克借这笔钱。 安东尼奥和夏洛克都不喜爱对方：对于安东尼奥来说，他看不起放高利贷的，另一方面，他不喜爱夏洛克也因为他是犹太人;对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息，这样就损害了他的利益。尽管如此，在这种状况下，夏洛克还是同意借钱给安东尼奥，而 且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一个惊奇的要求.：假如安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉

4、。 巴萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了正确的盒子铅匣，也就是装有伊人肖像的匣子，也赢得了鲍西娅。鲍四娅送给他一枚戒指，安东尼奥发誓将恒久把这枚戒指戴着。与此同时，鲍西娅的女仆，娜瑞萨也接受了格拉夏诺的求婚，将自己的戒指也送给了他。 夏洛克的女儿，杰西卡同自己的爱人克里斯汀罗伦佐私奔了，并且偷走了她父亲的钱和珠宝。 而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱当他得知安东尼奥在海上的投资全部丢失的消息之后，他确定向安东尼奥讨回借款。 在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。鲍西娅和娜瑞萨假扮律师，为 安东尼奥辩论，使得夏洛克的安排没有达成。鲍西娅同意夏洛克根据契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是

5、割这一磅肉必需严格根据契约执行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此损害安东尼奥的性命。夏洛克无法做到，只好认输。这样，鲍西娅奇妙地挽救了安东尼奥的性命。同时，为了证明自己的爱人是否用心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还。最终，真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。 四、学生初读课文，了解节选部分内容。 1.学生自读。 2.思索：你认为课文节选部分中，最主要的应当是哪些人物? 明确：应当是安东尼奥、鲍西娅和夏洛克。 3.提问：节选部分内容故事发生的地点在什么地方?冲突的主要双方是谁? 明确：在法庭上，冲突主要在夏洛克和鲍西娅之间绽开。 4.提问：冲突的详细内容是什么? 5.思索

6、：这冲突是如何层层发展，进而达到高潮的? 明确：冲突的发展分两个阶段进行，第一阶段是公爵、安东尼奥等与夏洛克的干脆交锋;其次阶段是的西娅与夏洛克之间的干脆交锋。高潮是其次阶段鲍西娅与夏洛克之间的交锋。 五、探讨鲍西娅的形象意义 1.学生自行阅读有关鲍西娅的内容。 2.提问：戏剧的语言是富有特性化的。请放声朗读文中有关鲍西娅的语言片段，然后说说哪些语句表现了鲍西娅的特性。 3.提问：鲍西娅是如何制服夏洛克的? 明确：先是劝夏洛克，在劝告无效的状况下，敏锐地抓住契约中的漏洞，即“这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着一磅肉”，惩处了夏洛克。 4.你认为鲍西娅具有什么样的性格特征? 探讨后明确：

7、聪慧、机灵而又行事坚决，和善慈爱，充溢着人性的光辉。 六、布置作业 一、探讨夏洛克的形象意义 1.学生阅读课文中有关夏洛克的段落。 2.学生探讨：从课文内容来看，夏洛克应当是具有什么性格?请朗读有关的段落和语句来证明自己的观点。 学生探讨后明确：在威尼斯商人中，夏洛克是一个反面角色，被塑造成了邪恶的代表，他的性格主要包含下面几个方面： 在教学工作中，有意识地以学生为主体，老师为主导，经过各种嬉戏、竞赛等教学手段，充分调动他们的学习爱好及学习进取性。让他们的天性和特性得以自由健康的发展。下面是我整理的九年级下册语文重点教案5篇，欢迎大家阅读共享借鉴，希望大家喜爱，也希望对大家有所帮助。 教学方式

8、、方法设想： 课堂教学应采纳品读法、探讨法、点拨法、延长拓展法等教学方法，注意深化探究，学以致用，除了进行必要的语文基本训练以外，还要进行情感看法和价值观教化。 教学目标 学问目标 1.积累词语，驾驭“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。 2.了解勃兰兑斯及其创作成就。 实力目标 1.概述四个场面，三大人群，培育概括提炼，分析归纳的实力。 2.学习通篇为喻进行说理的写作方法。 3.探究作者的创作意图，表达什么意念，确定或赞扬什么精神。 德育目标 进行情感看法和价值观教化，思索如何选择自己的人生。 教学重点 1.分析概括四个场面，三大人群，培育概括提炼，分析归纳的实力。

9、 2.深化探究作者的写作意图。 教学难点 揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。 教学方法 完全开放式语文教学法：1.品读;2.探讨点拨;3.延长拓展 教具打算 小黑板 课时支配 1课时 教学过程 一、导语设计 沧海横流，名垂青史。古往今来。很多大师用他们的生命和才智诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而懊悔，也不因无所作为而羞愧。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说;“生命是一条漂亮而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰兑斯的人生或许能给我们答案。 二、资料助读 1.作者简

10、历： 勃兰兑斯，丹麦文学指责家，文学史家。诞生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根高校攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。高校毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根高校任教，讲授十九世纪文学主流，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素确定论来探讨文学发展史，同时也注意作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的波兰印象记和俄国印象记等。 2.名家品评： 假如把人一生成长.奋斗的进程比做攀登一座高塔，而通往这座塔顶的一级级台阶，就是人生的

11、阶梯。一个人从母体中诞生之日起，从吸吮到咀嚼，从爬行到站立，从哇哇啼哭到牙牙学语，便起先了攀登，识字读书.学习某种技能.从事某种职业.在某一领域寻求发展，也是在攀登这座高塔的阶梯。在攀登头几级阶梯时，他多半借助于本能，不须要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起来比较轻松，而且大部分时间是欢乐的。以后的攀登，就要靠智能与体力了，并且越往上，攀登的难度越大。当他达到肯定的高度时，便会失去父母的扶助，甚至失去一切帮助，只能完全靠自己的力气，而每攀登一级阶梯，都是对他的体力.智能.意志的考验。每登上一级阶梯，攀登者的眼界就会更广袤。 然而，世人在攀登人生的阶梯时，步调和速度并不一样。 有的人在登上

12、最初的几级阶梯之后，便变得步履维艰。他们或是受贫困所迫，或是被厄运所困，或是由于智能与体力的局限，不得不在到达某一级阶梯之后停止攀登。那一级阶梯对他们来说，如同一座不行逾越的高峰。在以后的生命进程中，他们不得不许久地停留在已经达到的那个位置上，为生存而付出绝大部分的时间与精力，他们所驾驭的学问及技能只能牵强应付世事，维持生存。他们一生中的大部分时间是在平平淡淡中度过的，但他们大多乐天知命，在他们到达的位置上认仔细真老醇厚实地度过自己的一生。 有的人在某一级阶梯之后，尽管仍有余力攀登，却过早地止步不前。这些人一部分由于胸无大志，眼前的风景使他们迷醉，他们便不愿再冒摔跤的风险或吃攀登之苦;一部分人

13、则由于因缘时会或阴差阳错，在社会的阶梯上步步登高，或青云直上，他们志得意满地沉醉在繁华景象之中，大多以为风光无限，数十年停留在那里，直到脚下那虚幻的社会阶梯突然消逝，才发觉自己所达到的高度竟是那样虚幻。 有些人则是生命不息攀登不止，他们以过人的智能与精力忍受孤独，解除每一个前进中的障碍。他们的生命之火并不因生理上的苍老而减弱，至死都在熊熊燃烧，在勇往直前的攀登过程中，潜能得到了最大限度的发挥;有的人登上塔的最高层，有人即使未能登上塔顶，也如萨特所言，达到了“自身的最高存在境界”。 梅桑榆 三、朗读课文，整体感知 阅读活动之一 : 初读课文、了解内容 : 1.朗读要做到读准字音 : 落实如下词语

14、 : 瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、停滞、鲑鱼、乐此不疲 2. 朗读要留意获得一些新学问 。用“描述了情景 , 说明 ( 表现 ) ”格式了解各段内容。 成果展示 第一个场面是描述人类攀登高塔的情景，说明人的生命历程有攀登就必定有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经验，心理感受是簇新，带着留恋，带着对将来的希望;再后来攀登就艰难很多，缺乏簇新感，不再留恋什么。 其次个场面描述深化挖掘，探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠、坚韧奋斗的精神。 第三个场面描述一些人在广袤的领域开拓进取，开疆辟土，折服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，表现他们的辛苦和英勇。 第四个场

15、面描述一些人在工场劳作的情景，表现他们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样用心、细致、勤奋，工场不大.但生活的空间很大。 老师小结：作者描写了人类攀登高塔的共怜悯景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。 阅读活动之二 : 精读课文、理解内容 1、文中所写的挖掘坑道、折服广袤领域、在工场劳作的三种人群各是什么样的人?试从实际生活中各举几个例子。 析本题意在考查对课文的整体感知实力。 成果展示： 挖掘坑道的人：指从事探讨工作，进行较为抽象的脑力劳动，也就是像阿基米德、牛顿那样的科学家。折服广袤领域的人：军事

16、家、政治家，像恺撒大帝、秦始皇、忽必烈等。在工场劳作的人：技术工人、工艺师、设计师、独创家，像爱迪生.张衡.毕昇等。 2、在广袤的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点?. 析作者对这类人的性格特点写得特别充分而明确，可以作为概括要点的训练材料。 成果展示：可从两大方面来概括： 一是贪欲：占有欲极强，渴望折服，喜爱驾驭权力，限制人和事物; 二是坚毅：精力充足，头脑活跃，爱冒险，酷爱生活，英勇地面对生活的挑战。 (这些都是课文的原话节录，或是从原话提炼出来的。) 3、体会“作者在描述这些人群时，确定或赞扬了什么精神”? 析本题主旨仍在考查对课文的整体感知、深化分析实力。 成果展示：.作者描述这些人群

17、、借此确定或赞许对时间的珍惜、对生命的酷爱、赞扬勤于劳作、辛苦探究、英勇倔强的精神 老师小结：分析探讨至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚决的信念，让生命更有意义，更为光彩。 四、深化研讨 ，问题探究 阅读活动之三 : 细读课文观赏品尝 1.难句释疑、探讨解惑 老师提问：刚才我们整体把握，探明白主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，相互探讨沟通。 成果展示： (1)、“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区分事物.它们看起来好像都是相同的。”为什么说都是相同的? 生1：意思是随着年龄的增长，越老经验的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识

18、”。 生2：我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。” (2)、“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这话是什么意思? 它指人们随年事的增高，自身在很多方面会变更。但是性格、志趣、品质之类的东西不会变更。这里的“精神”应指性格之类的东西。 (3)、“那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动? 依据上文“当一切亲切的思想给他以馈赠”，可以推断“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想”;当然，也可以从另外方面理解，“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想给他

19、以馈赠”这种状况。至于沙漏计延缓转动，也可以从两方面理解，一是说他“没有时间去察看放在角落里的计时沙漏计”，聚精会神以致遗忘了时间，所以时间仿佛被拉长了;一是说他在有生之年做了许多许多事，别人须要很长时间做的事，他在很短的时间里就做完了，收获甚丰，过得充溢，所以时间仿佛被拉长了。 (老师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一样，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。) 析这一环节主要是通过学生再朗读，从而深化对文章的感悟。 2.写法探究 提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法? 成果展示：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简洁概述，突

20、出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别呈现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。 五、延长拓展，学以致用 1、作者把人生比作高塔，你认为这样的比方恰当吗?为什么? 生1：我觉得特别恰当。人从诞生之日起，便起先了成长奋斗的历程。每前进一步，就似乎爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。 生2：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松欢乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚决使然。所以“夷以近，则游者众;险以远，则至者少”。 生3：我觉得人生就犹如爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端确定能看到最美的风景。 生4：把人生比作

21、高塔，这个比方一般，还有很多别出心裁的比方，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新奇。 老师小结：文学观赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。 2、古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。 六、课堂小结 冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流淌的肯定会成为死湖;不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种

22、子肯定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，欢乐英勇地奔流，投进大海温馨博大的怀抱;珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌颂。人生是孤独的，如同寂然无声的荒野;人生是永恒的，如同奔流不息的逝水;人生也是辉煌的，假如我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步! 七、布置作业 1.续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。 2.思索如何选择自己的人生，树立正确的人生观。 教学内容和步骤 一、预习 1.组织学生观看电影威尼斯商人。留意与课文有关的情节内容。 2.自读课文，了解课文节选部分的内容。 二、导入新课

23、1.导人新课。 2.介绍作者： 莎士比亚(15641616)，文艺复兴时期英国和欧洲最宏大的诗人、戏剧家。他十三四岁时因家道中落，辍学谋生。1586年前后，他离开家乡到伦敦谋生。据说，他起初在剧院里打杂，为看戏的绅士们看管车马，后来进入剧团当雇佣演员。1590年左右，他起先编写剧本，他的剧本很胜利，地位也很快提高。他一共写了两部叙事长诗，一部十四行诗集，37戏剧。他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的最高成就，比较重要的有亨利四世仲夏夜之梦威尼斯商人罗密欧与朱丽叶哈姆莱特李尔王雅典的泰门等。 三、介绍剧情梗概 鲍西娅，一个富人的女儿，根据她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子：一个金盒子，一个银盒子

24、，还有一个铅盒子。其中一个盒子里面装着她的画像，假如哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。于是，求婚者从世界的四面八方云集到这儿，都希望能得到她 镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西娅。但是，为了达到自己的愿望，他须要三千达克特这可是一大笔钱。于是，他向好友，富商安东尼奥求助，希望安东尼奥能借给他这笔钱。 然而，由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上短暂也无法拿出这么多钱。于是他被迫向另外一个富有的犹太放债人夏洛克借这笔钱。 安东尼奥和夏洛克都不喜爱对方：对于安东尼奥来说，他看不起放高利贷的，另一方面，他不喜爱夏洛克也因为他是犹太人;对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人

25、从不收利息，这样就损害了他的利益。尽管如此，在这种状况下，夏洛克还是同意借钱给安东尼奥，而 且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一个惊奇的要求.：假如安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。 巴萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了正确的盒子铅匣，也就是装有伊人肖像的匣子，也赢得了鲍西娅。鲍四娅送给他一枚戒指，安东尼奥发誓将恒久把这枚戒指戴着。与此同时，鲍西娅的女仆，娜瑞萨也接受了格拉夏诺的求婚，将自己的戒指也送给了他。 夏洛克的女儿，杰西卡同自己的爱人克里斯汀罗伦佐私奔了，并且偷走了她父亲的钱和珠宝。 而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱当他得知安东尼奥在海上的投资全部丢失的消息之后

26、，他确定向安东尼奥讨回借款。 在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。鲍西娅和娜瑞萨假扮律师，为 安东尼奥辩论，使得夏洛克的安排没有达成。鲍西娅同意夏洛克根据契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是割这一磅肉必需严格根据契约执行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此损害安东尼奥的性命。夏洛克无法做到，只好认输。这样，鲍西娅奇妙地挽救了安东尼奥的性命。同时，为了证明自己的爱人是否用心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还。最终，真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。 四、学生初读课文，了解节选部分内容。 1.学生自读。 2.思索：你认为课文节选部分中，最主要的应当是哪些人物? 明确

27、：应当是安东尼奥、鲍西娅和夏洛克。 3.提问：节选部分内容故事发生的地点在什么地方?冲突的主要双方是谁? 明确：在法庭上，冲突主要在夏洛克和鲍西娅之间绽开。 4.提问：冲突的详细内容是什么? 5.思索：这冲突是如何层层发展，进而达到高潮的? 明确：冲突的发展分两个阶段进行，第一阶段是公爵、安东尼奥等与夏洛克的干脆交锋;其次阶段是的西娅与夏洛克之间的干脆交锋。高潮是其次阶段鲍西娅与夏洛克之间的交锋。 五、探讨鲍西娅的形象意义 1.学生自行阅读有关鲍西娅的内容。 2.提问：戏剧的语言是富有特性化的。请放声朗读文中有关鲍西娅的语言片段，然后说说哪些语句表现了鲍西娅的特性。 3.提问：鲍西娅是如何制服

28、夏洛克的? 明确：先是劝夏洛克，在劝告无效的状况下，敏锐地抓住契约中的漏洞，即“这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着一磅肉”，惩处了夏洛克。 4.你认为鲍西娅具有什么样的性格特征? 探讨后明确：聪慧、机灵而又行事坚决，和善慈爱，充溢着人性的光辉。 六、布置作业 一、探讨夏洛克的形象意义 1.学生阅读课文中有关夏洛克的段落。 2.学生探讨：从课文内容来看，夏洛克应当是具有什么性格?请朗读有关的段落和语句来证明自己的观点。 学生探讨后明确：在威尼斯商人中，夏洛克是一个反面角色，被塑造成了邪恶的代表，他的性格主要包含下面几个方面： 教学目标 1.积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡

29、然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。 2.了解魏明伦及变脸的剧情。 3.了解川剧的一般特点。 实力目标 1.整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的冲突冲突。 2.了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培育学生的戏曲鉴赏实力。 德育目标 了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经验，感受他们身上所闪烁的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。 教学重点 1.把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的冲突冲突。 2.悉心体会剧中的细微环节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。 教学难点 正确相识水上漂重男轻女的世俗观念。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 (一)

30、视屏导入：观看川剧变脸片断 (1)依据你收集的资料谈一谈川剧变脸艺术 (2)师媒体展示：川剧变脸艺术的特点及发展历史 导语：芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技。孤身闯荡江湖的老艺人与他新来的“孙儿“拉开了家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术最终有了传人而怡然自得。然而，他的愿望却落了空面对生活的戏弄，老人在现实生活中是怎样变脸的? (二)变脸剧情介绍 变脸全剧共六场，课文节选的是其次场。这场戏描写了水上漂发觉狗娃是女孩时，要将她抛弃而最终将她收留的一段波折。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致的描绘出了一幅爷孙共乐和美悠闲的生活图景。下半场则干脆表现了人物之间的冲突冲突，以及各自内心冲突。

31、这场戏，情节起伏跌宕，冲突冲突尖锐，动人心魄，扣人心弦。 (三)分解色朗读，整体感知 (1)找四名学学生读人贩子、狗娃、水上漂，其余学生读帮腔人。了解剧情。 (2)积累词语：预习成果沟通 词语注释 学生发言后，电脑多媒体显示： (3)学生沟通初读课文的感受，用概括的语言说一说剧情。 明确：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的狗娃之间的命运碰撞 (四)精读课文 (1)细读课文，选自己感受最好的情节用笔划出并阐明理由。 (2)学生自由发言 老师小结：变脸是 一个美的综合体，情节美、形象美、语言美。真所谓是美不胜收，让我们渐渐的观赏，尽情品尝吧! (五)布置作业 1.把剧中的几段唱词找出来

32、，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。 2.课外阅读变脸全剧。 学问与实力 ： 1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变 化。 2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 过程与方法 ： 1.熟识剧情，领悟剧本中人物的思想感情。 2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培育学生对戏剧的品评鉴赏实力。 情感看法与价值观 ：了解我国社会转型期人们的生存状况，正确相识和适应时代发展带来的改变，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。 1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2.体会作品的象征手法。 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 多媒体课

33、件 1.演读法 2.探讨法 3，延长拓展法 一课时 教学目标： 分角色演读课文，整体感知。把握剧情;引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情;深层探究，合作研讨。领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延长拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。 一、导语设计 数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们用劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热情却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。究竟是苦涩还是香甜 二、分角色朗读，整体感知，把握剧情 1.学生自

34、荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余同学点评。 提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。 2.选一位同学概括剧情。 明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，非常亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣。儿”的往事，流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼喊各自的亲人回来家乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 三、引读提高，理解剧中人物的思想感情 老师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。 多媒体显

35、示： 关于老人 1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何相识老人的心态? 2.老人对男孩的看法如何? 3.如何评价老人这个形象? 关于男孩 4.请谈谈你对剧中男孩这一形象的相识。 关于老人的儿子和男孩的父亲 5.你对剧中未出场的这两个人物怎么看? 这反映了怎样的社会现实? 关于枣儿： 6.枣儿在剧中起什么作用? 7.关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特别的表达效果? 学生分组探讨。小组长记录发言要点，并代表小组全班沟通，其余小组成员可补充，也可点评。 活动成果展示： 学习目标 1.有感情地朗读课文; 2.依据人物的语言和动作把握人物性格特征; 3.体会作品在反复比照与冲突冲

36、突中凸显人物性格的方法。 学习重点 1.把握人物性格特点; 2.体会作品中多处进行比照的用意。 学习过程 一、导入 播放哆来咪这首歌，让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的一种心情或感觉。以“先声夺人”的方式建立学生与影片女主角玛丽亚的初次“链接”，既而引领学生去课本中相识这位欢乐活泼的姑娘。 二、简介影片 依据音乐剧改编而成的电影音乐之声摄制于1965年，它取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事，获得了1965年第38届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖五项大奖。 音乐之声是全世界票房最高的电影之一，在各国民意测验中常常被评为最受欢迎的影片。影片节

37、奏明快、细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深厚凝重的感情。音乐之声中和善漂亮、不受繁文缛节约束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、澄澈的溪流、明媚的阳光，以及一群活泼可爱的孩子，还有抗拒纳粹统治、追求自由的精神打动了全世界观众的心。 三、默读课文，整体感知课文内容 1.用自己的话说说课文节选的部分讲解并描述了怎样的情形。 2.课文中的情节发生在怎样的不同场景中?它们各自具有怎样的特征?你认为这样两相比照有什么意味? 四、朗读课文，把握人物性格特征 1.学生分角色上台表演朗读课文。 要求“演员们”模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调，体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比，

38、以及在对比中呈现出来的冲突冲突与美感趣味。深化对不同人物性格的体会和把握。学习一些舞台表演技巧。 2.文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的?她们喜爱她吗?你从何得知? 从文中找到修女们的评价是很简单的，而她们对玛丽亚的看法则分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱，而贝尔塔的看法则较为严厉。不过她们的观点是一样的：都认为玛丽亚不适合留在修道院。 五、探讨性阅读 1.玛丽亚是一名见习修女，你认为她合格吗?假如你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗? 应允许学生有不同的看法。从遵守规则方面来看，她不算一个合格的修女;而她品质淳良友善，内心充溢爱意，就这一点来说，她也可以说

39、是一个好修女。院长留她，可以助她修身养性;不留她，是不牵强她的特性发展。应当说怎样做都是有道理的。 2.课文中存在哪些冲突?把它们找出来，说说作者这样设计有什么好处。 品尝课文中随处可见的冲突是一件饶好玩味的事。剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中冲突冲突和改变，将人物性格展示其中。课文中体现得最为明显的是一班恪守修道院“清规戒律”的修女与自由自在、无视“清规戒律”的玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方的原则、观点、性格都有了更深的了解。此外，还有： 景色的比照：阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，一是纯自然景观，一是被施加了更多人的意愿的人文景观，二者的不同恰恰示意着玛丽亚和修女们之间必定产生的冲突

40、冲突。 语言节奏的比照：群口杂唱玛丽亚一段节奏很快、很紧凑，把众修女七嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖;而之前的一段问答节奏很慢，好像在我们眼前活画出几位修女在找寻措辞的样子。语言节奏富于改变，使人读来兴味盎然。 同类人物不同语言和看法及性格的比照：院长嬷嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格、修养迥异。作者描绘群像而绝不千人一面。 同一人物前后神态、动作的比照：玛丽亚在山坡上逍遥自在的样子比照玛丽亚在修道院里发觉众人肃穆的目光之后当心翼翼的样子。 在常见的对比冲突中，情节丰富了、形式更多样更活泼了，剧本的主题也更好地显露出来。 3.读完本课，我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前，栩栩如生的。作品是

41、怎么做到这一点的呢?作品既为我们正面展示了玛丽亚的举止、语言，又通过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富，所以我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。 4.介绍故事梗慨，请学生设想特拉普上校一家逃离奥地利以后的情形。请留意，设想应以人物本身的性格特征为依据。 故事梗概： 女主角玛丽亚是一特性格开朗、热忱奔放、爱唱歌、爱跳舞的见习修女。她酷爱大自然的清爽、安静、漂亮。她经常溜出修道院的大门，在青翠的群山之间像云雀一样歌颂，在澄澈的溪水边和潺潺的流水合唱。因为她不拘的天性，被认为不适合成为一名真正的修女而离开了修道院。 她来到前奥地利帝国退役军官特拉普上校的家里做家庭老师。特拉普上校是一个脾气怪异的鳏夫，他爱他的孩子但却不懂得教化孩子，他的七个孩子因为感受不到父亲的爱而变得异样顽皮，曾气走了11位家庭老师。玛丽亚本人就具有孩子般的性格，她爱孩子、理解孩子，待他们以恳切和真诚，很快赢得了孩子们由衷的宠爱。她教孩子们唱歌，带孩子们去郊游，歌声与笑声洒满了田野和山谷。玛丽亚的到来给死寂的家庭注入了朝气和活力。玛丽亚和特拉普上校相爱了，他们建立了和谐华蜜的家庭。 与此同时，斗争的阴影覆盖了奥地利。为了不当亡国奴，他们一家不得不离开家园，奔向自由的地方。 九年级下册语文重点教案