2023年最新中职生职业规划500字中职生职业规划(4篇).docx

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1、2023年最新中职生职业规划500字中职生职业规划(4篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 中职生职业规划500字 中职生职业规划篇一 自第一届全国中职学校文明风采竞赛活动以来，笔者多年指导学生参与职业生涯设计竞赛，并有多名学生斩获全国一等奖。在指导学生进行职业生涯设计活动的过程中，笔者对学生的职业生涯规划设计进行了数据统计和分析，发觉学生的职业生涯规划呈现以下特点。 1.远期目标：渴望创业当老板，打工也要当高管 在统计学生的终极职

2、业志向或远期目标时发觉，88%的学生选择创办企业当老板。而且，像美容美发、烹饪专业的学生想自主创业的比例更高，有的学生开玩笑称自己的班级为“老板班”。在课堂教学互动和课下调查中发觉，现在的中职生普遍都有创业梦，在职业生涯设计中所体现出来的创业项目都与他们所学的专业相关，如：美容美发店、餐厅、酒店、影楼、旅行社、动漫嬉戏公司等等。此外，在谈到事业有成后的规划时，有的学生提出要享受人生，环游世界；有的提到要回报社会，多做文化沟通等方面的公益事业等。 2.近期目标：努力考取相关证书 学生在职业生涯规划中基本都提到在校和职业初期会努力考取相关的证书，其中普遍被提及的是与所学专业相对应的职业资格证书，如

3、美发师、中(西)式烹调师、面点师、调酒师、导游员等；同时不同专业的学生针对本专业的特点也打算考取相关的证书，如英语、计算机等级证书等。 3.职业选择与专业匹配度高 从学生的职业目标看，所选择的职业方向和在校所学专业基本相匹配, 虽然部分学生的远期目标是创业, 但所从事的行业也没有离开所学专业。 从对中职生的职业生涯规划的分析，一方面可以看出他们在职业生涯规划的制定和职业价值取向等方面存在不足之处。另一方面，也暴露出学校、老师对中职生进行职业生涯规划指导的方法等方面也亟须改进。 1.中职生的职业价值观有待加强 中职生的职业规划存在着志向化的色调和过高的职业期望，与社会现实相比有肯定差距。中职生的

4、职业目标偏向“老板”“高管”，在职业选择上比较注意经济酬劳，注意休闲、安逸、享受的生活方式。这种职业价值取向很大程度上受到了社会整体经济环境的影响，因为高收入的胜利人士往往是人们争论的焦点，更易成为正处于青春期而对将来充溢想象的中职生的偶像。但是高标准的职业定位有着高标准的要求，这与中职生的自身标准相差甚远。 从中职生职业生涯的发展阶段规划上，学生都能相识到就业形势的严峻和拥有中职学历在社会的就业现状，在职业初期的规划上都体现出要从基层做起，一步一步向上发展的思路。但是现实中的状况是，部分学生在情感上更加倾向于舒适的工作, 不能吃苦受累, 这也是目前中职生毕业后就业对口率不高的缘由之一, 这不

5、仅影响了自身的专业发展, 也导致人才安排不均衡，企业中出现高级“蓝领”难求的现象。 2.“考证”与职业发展的关系不明确 中职生在职业生涯规划中普遍提及在校期间要考取相关职业资格证书，但是在工作以后的规划中就很少提及，且没有详细的规划及落实。其实，对于大部分所学专业性强的中职生而言，考取“初级中级高级技师高级技师”的国家职业资格证书，正是其职业生涯走专业技术发展路径的一条主线。在对毕业生的追踪调查中发觉，许多学生因为没有相识到证书对职业发展的作用，没有在工作以后作出相应的规划，以致阻碍了职业发展。而不同专业的将来发展问题又是中职德育课老师的一个盲区。 3.只为规划而规划，缺乏实效性 “职业生涯规

6、划”这门课程设置于中职高一年级第一学期，各中职校的关注点往往都在每年的全国职业生涯设计竞赛上，组织参赛的也往往都是高一年级的学生，这就简单造成老师对学生的职业生涯规划，更多的关注在竞赛的要求和如何能获奖方面，走入“只为规划而规划”或“只为竞赛而规划”的怪圈，却忽视了对学生职业生涯规划的持续性、个体性、针对性和有效的指导，学生即使做了规划也很茫然，也违反了全国中职生文明风采大赛组织的初衷。 从中职学校的培育目标和学生个人职业生涯发展上讲，为中职生开设职业生涯规划课程是非常必要的，如何上好职业生涯规划课程，赐予中职生切实有效的职业规划指导是中职德育课老师必需要思索并探究的问题。 1.帮助中职生树立

7、正确的职业价值观 （1）帮助中职生更新职业价值观念。学校要加强中职生的社会主义核心价值观教化，帮助学生树立正确的择业意识和就业意识,引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培育学生良好的职业道德观念，引导中职生把自我价值的实现同国家命运发展联系在一起，坚持正确的价值取向。 （2）帮助中职生树立正确的职业志向。志向信念体现于一个人的憧憬与追求，要引导中职生从实际动身，客观相识与评价自我，确定恰当的职业期望值，将中国梦与个人的成才梦联系起来，形成正确的职业志向。 2.实行敏捷多样的形式进行职业生涯规划教化 （1）确立职业生涯规划全程化的教学体系。对中职生的职业生涯规划教化不能只停留在一个学期的职

8、业生涯规划课上，应当依据不同阶段学生的特点进行有针对性的指导。例如：笔者学校为学生建立了中职生成长手册，每个年级的侧重点不同，进行了初步的探究与实践。高一阶段侧重了解自己,了解专业,初步规划职业生涯,规划将来的职业方向；高二阶段通过专业学习与实践，加强岗位职业道德、职业意识的教化,做好专业学问与技能的打算；高三阶段通过岗位实习实践, 提升综合素养,做好即将步入社会的阅历学问储备和心理打算。 （2）指导和激励学生参与社会实践活动。学校应有安排地开展职业规划教化活动，如举办职业规划设计大赛、职业规划指导讲座、毕业生讲坛、模拟聘请等，以形式多样的活动为载体加强对中职生的职业生涯规划教化。老师应根据职

9、业生涯规划的实施步骤分阶段地指导学生参与社会实践活动，如带领新生参观实习实训基地，初步了解职业岗位内容和工作条件；激励学生主动参与社团、志愿服务等活动，帮助学生了解自我，发展特性，学会沟通与协作；组织学生参与专业实习实践、职业规划讲座等，了解就业政策，培育职业情感，提高自己的社会适应实力。 3.提升老师自身业务素养 目前中职学校的德育课老师，有的是思想政治课老师，缺乏专业的职业指导培训。要教好学生，老师首先要提高自身的专业学问和专业实力。要充分利用校内外的资源,例如组织老师参与职业指导师职业资格认证考试、与企业人员座谈、文化课老师进专业组、下企业实践等都是很好的培训和提升方式。 中职生职业规划

10、500字 中职生职业规划篇二 当代中职生正处在一个充溢竞争与变革的时代，他们无不渴望自己的人生能顺当通达胜利。当每个学生对将来满怀期盼或对就业感到迷茫时，他们都会想到同一个问题：我将选择什么样的工作？我该怎样为自己的胜利做好思想、心理和技能上的打算？其实，从那一刻起先，他们就在思索自己的。 由于中职生阅历和社会阅历的局限，对自我和社会往往缺乏全面的相识，在走上社会之前内心很简单产生各种各样的冲突和冲突，这些都会制约他们的生涯发展。“职业教化就是就业教化”，在当下严峻的就业形势面前，要让学生学会审时度势，实现顺当就业，走好职业生涯第一步，开设生涯规划这一课就显得尤为重要。 另一方面，传统教化关注

11、的重点是人在社会化早期所应驾驭的基本学问和基本技能，对学校教化与社会的连接较为忽视。而生涯规划教化恰恰跨越学校教化与社会之间的“鸿沟”，在注意了社会化过程中的一般学问和技能的传授与培育的同时，职业规划更加关注每个社会化个体间的差异性，注意特性特征的发展，依据每个人的爱好爱好、心理特质、身体条件而进行特别学问与特别实力的传授。因此，生涯规划教化本身充分体现了在以就业为导向过程中的“以人为本”，强调人的自我成长，强调人与环境的协调与互动，这与时代和社会发展的要求非常吻合。 基于这样的相识，上海经教化部批准领先试行职业生涯规划课程，将该课程的开发与试验纳入上海市中等职业教化深化课程教材改革行动安排（

12、20xx20xx）之中，并于20xx年9月起，在上海市商业学校等5所中职学校绽开教学试验和跟踪调查。与此同时，上海在借鉴国内外职业教化课程开发胜利阅历的基础上，编制了具有地方特色的中等职业教化专业教学标准开发指导手册，其中以发展为目标来明确职业定位成为中职课改的先进理念。我们认为，学生的职业生涯发展是实现其自身发展和社会发展须要的结合点。专业定位要立足于学生职业生涯发展，敬重其基本学习权益，供应多种选择方向，使他们获得特性发展与工作岗位须要相一样的职业实力，为学生的职业生涯发展奠定基础。 上海的职业生涯规划教化从新生入学起先到毕业，依据不同年级确立不同的教化内容、目标和方法，选择恰当的培育方式

13、和途径，构建起全程指导的职业生涯教化体系，让学生在相识自我、相识专业的基础上完成规划设计。这样的实施过程，突破了“季节性促销”的短视行为，转变了以实现学生就业安置为目标的思路，坚持“以人为本”，从学生的终身发展动身规划人生；这样的教化理念，从发展性视角关注了学生的前程与将来，帮助他们获得面对社会和将来的可持续发展实力，并把教化与人的成长和价值实现联系起来。 正是由于较早地将职业生涯教化纳入课程改革体系，才使上海中职在突如其来的全球金融危机面前，有了镇静应对的底气。不少学校在创建性地实施生涯规划课程的过程中，还绽开全程化、全员化、专业化、信息化、特性化的职业指导工作，使上海中职毕业生就业率和就业

14、质量保持稳定。有些学校还将开展职业生涯规划教化同科学探讨相结合，作为学生树立正确的职业意识、创业意识及职业志向的主渠道，职业指导和生涯发展规划课程也因此成为学校教学中最受学生欢迎的课程之一。 亚里士多德曾说：“人生活的意义在于是否正在找寻和追求自己的目标。”我想，本身就是一个动态的不断发展改变的过程。生涯规划不是应变之策，而是让每个学生学会“经营”将来，真正有效的生涯规划，将有利于明确人生将来的奋斗目标。为此，上海中职今后将进一步完善职业指导和生涯规划体系建设，造就出一批批既具有从业须要的学问和技能，又具有良好的职业适应实力和开拓、进取、创新精神的中等技术人才，为推动上海“四个中心”建设、发展

15、先进制造业和现代服务业供应强有力的支撑。 中职生职业规划500字 中职生职业规划篇三 客观相识自我 职业生涯规划是一个过程，其最基础的工作首先是要知己，即要全面认清自我，充分了解自己的爱好、实力特点、性格、自己的优势与劣势与职业价值观等，全面、科学地相识自我一般可以参考科学的人才测评报告。只有正确的相识自己，才能对自己的职业做出正确的选择，才能选定适合自己发展的职业生涯路途，才能对自己的职业生涯目标做出最佳选择。 评估职业机会 每一个人都处在肯定的环境之中，离开了这个环境，便无法生存与成长。只有对这些环境因素充分了解，才能做到在困难的环境中避害趋利，使你的职业生涯规划具有实际意义。 选择最佳的

16、职业目标和发展路途。除了要正确相识自我，还必需更多地了解各种职业机会，尤其是一些热门行业、热门职位对人才素养与实力的要求。深化地了解这些行业与职位的需求状况，结合自身特点评估外部事业机会，才能选择可以终生从事的志向职业。 确定职业目标和路径 职业生涯规划的核心是制定自己的职业目标和选择职业发展路径，通过前面两个步骤，对自己的优势劣势有了清楚的推断,对外部环境和各行各业的发展趋势和人才素养要求有了客观的了解,在此基础上制定出与符合实际的短期目标、中期目标与长期目标。 职业目标的选择正确与否，干脆关系到人生事业的胜利与失败。据统计，在选错职业目标的人当中，有80%的人在事业上是失败者。正如人们所说

17、的“女怕嫁错郎，男怕选错行”。由此可见，职业目标选择对人生事业发展是何等重要。正确的职业至少应考虑以下几点：(1)性格与职业的匹配;(2)爱好与职业的匹配;(3)特长与职业的匹配;(4)内外环境与职业相适应。 职业确定后，向哪一条路途发展，此时要做出选择。即是向行政管理路途发展，还是向专业技术路途发展;是先走技术路途，再转向行政主管路途。由于发展路途不同，对职业发展的要求也不相同。因此，在职业生涯规划中，须做出选择，以便使自己的学习、工作以及各种行动措施沿着你的职业生涯路途或预定的方向前进。 高效行动、终生学习 在确定了职业生涯目标后，行动便成了关键的环节。没有达成目标的行动，目标就难以实现，

18、也就谈不上事业的胜利。这里所指的运动，是指落实目标的详细措施，主要包括工作、训练、教化、轮岗等方面的措施。例如，为达成目标，在工作方面，你安排实行什么措施，提高你的工作效率?在业务素养方面，你安排学习哪些学问，驾驭哪些技能，提高你的业务实力?在潜能开发方面，实行什么措施开发你的潜能等等，都要有详细的安排与明确的措施。并且这些安排要特殊详细，以便于定时检查。 职业发展询问 俗话说：“安排赶不上改变”。是的，影响职业生涯规划的因素诸多。有的改变因素是可以预料的，而有的改变因素难以预料。在此状况下，要使职业生涯规划行之有效，就须不断地对职业生涯规划进行评估与调整。其调整的内容包括：职业的重新选择;职

19、业生涯路途的选择;人生目标的修正;实施措施与安排的变更等等。 发展过程中志向与现实的脱节几乎人人都会碰上，对职业人来说，有些是致命的，有些却能走通另一条路。发生这种状况时，最不行取的看法是急于求成，消极对待当前工作。正确的做法是稳定中求发展。 当然，事在人为，再优秀、再动人的职业规划也取代不了个人的主观努力。职业规划的目的是建立目标、树立信念，职业规划只是走向胜利的协助手段，能否胜利完全取决于个人的努力。 猜你感爱好: 中职生职业规划500字 中职生职业规划篇四 职业生涯规划教化进入职业教化，取得肯定作用的同时，还存在着目标制定模糊、实施困难等问题。中职生目前正处于由学校跨入社会的阶段，目标明

20、确，能激发学生内在动力、能落实到明确的行动中的职业规划对于即将走向工作岗位的中职生来说很有必要。在客观分析本地区职业生涯规划教化现状的前提下，结合nlp心理教练技术应用到职业生涯规划教化中的效果反馈进行思索和探讨。 对于大多数职业院校的学生，职业院校是他们的最终一站校内生活，目前，许多职业院校开设的职业生涯规划课明确了在校、在岗的目标，甚至是人生目标，但学生的动力却不能持续。为什么会出现这样的状况，可能存在的缘由是没有能制定合适的目标、内在动力不足、详细措施不明确。这个结果的呈现更深层的缘由是：中职院校的职业生涯规划多采纳开设职业生涯规划课程的方式进行，本地区职业生涯规划课程是作为德育课程中的

21、一部分存在，任课老师多为德育老师，没有得到相应职业生涯规划方面的培训。在这种状况下，老师在授课时多以讲授书本学问为主，缺乏对职业发展理论的相识和拓展，无法在每一个层面绽开与学生的互动、探讨，也就不行能有目标明确、学生内在动力十足、可落实到明确的行动中的职业生涯规划产生。 nlp是神经语言程序学（neuro-linguisticprogram-ming）的英文缩写，也有译为身心语法程式学的。nlp是关于人类行为和沟通程序的一套具体可行的模式。nlp旨在利用言语、心智、技巧去实现特定的目标。nlp诞生于20世纪70年头中期，其创始人约翰格林德博士（）是一个心理学家兼语言学家，理查德班德拉博士（）是

22、一个心理学家兼数学和信息科学家。他们长期共同探讨人类的潜意识行为与潜意识心情，并为此对数十位世界级的优秀人士做了细致的视察与探讨，最终对潜意识的语言信号有了全新的相识，nlp认为：我们全部的阅历都可以通过神经组合储存在大脑里，并通过语言表述出来。这一储存过程是可变的，运用神经语言程序的方法，可以探究我们的行为方式，并对其产生影响。nlp是可以促进人行为变更的技术，通过仿照卓越人物的优势资源状态，对自己的思维进行重新编码或规划，可以使自己具备胜利卓越人士的心灵状态，从而主动行动，达到自己希望的志向状态。 职业生涯规划又称职业生涯设计，是对个人一生职业发展道路的设想和规划，是基于自己的学问、技能、

23、爱好、动机等自身特征和所处的环境状况的相识与分析，从而为选择最适合自身发展需求的职业及其发展道路、实现个体价值最大化而进行的规划与设计。我国传统教化在职业教化和生涯辅导上是从零起步。对于职业学校学生，入校时已经依据父母的社会阅历推断，或是个人喜好选定了专业。依据择己所爱、择己所长、择己所利、择己所需等一系列职业生涯规划设计原则，充分相识自我，相识社会环境，规划自己的职业生涯，确定职业生涯发展的阶段性目标，制定获得胜利的职业生涯策略和行动安排措施，自觉地对自己的职业生涯进行刚好评估、反馈和修正。对于中职学生，职业生涯规划的落脚点不是仅仅帮助中职生找到一份详细的工作，更应当注意对中职生人生职业发展

24、的全过程进行指导与服务。 在与学生互动的过程中发觉，中职的学生多数自信念不足，只是让他们在课堂上说一下自己的幻想，只有少数的两三个学生敢于站出来，不是他们没有幻想和目标，只是成长中太多的不胜利的经验，让他们不敢去奢望幻想。 让学生相识到姓名、外貌、身体、经验、社会身份，不是我。我是美妙而有价值的，同时，我处理事情的方式方法须要调整，学问要增长。当学生能够将这些外在的事物与自己剥离开的时候，他的自信念就起先建立，才敢于尝试，接着行动。 nlp理念提倡没有有缺点的人，只有有特点的人，特点用对了地方就是优点。中职学生在写自己的优、缺点时，多数学生不情愿去写，或是写的缺点往往比优点多。面对这样的自己，

25、学生是不敢奢望幻想的。一次课上，一个学生觉得自己又懒，又很自私，他很懊丧，不知道这样的自己进了单位该怎么办，很希望自己能改掉这个毛病，却做不到。在和他更进一步的沟通中，发觉他能按时完成班里的劳动，只是周末在家，从来不想叠被子。关于自私，是有时候同学在叫他帮忙，而他刚好有事，或者是心情不好，他就会拒绝。在探讨中，让这位学生看到：在不影响四周环境和他人生活的时候，适当的放松，享受自由，是很好的自我调整；当别人的求助与自己的支配有冲突的时候，选择拒绝别人，是敬重自己的表现；敢于面对拒绝后，别人的一些说法，说明他很有主见以及内心力气强大。当这位学生对自己有了这样的认知时，他松了一口气，同时，感觉自己更

26、有力气和自信了。 不仅是学生，甚至是许多的成年人，职业发展，甚至是人生目标的制定，更多的是這个社会大多数人认为好的目标，或是这种环境下，我只能定这样的目标。这样的目标激发不了人的内在生命力、创建力和热忱。行动的过程中，也是在过别人认为好的生活，自然会在行动中懈怠，或是中途放弃，自责自己是没有毅力的人，却不知道在内心深处，那不是自己想要的生活。 对儿时的幻想进行梳理，让学生望见我们每一个人，无论在生活或是职业中，都在追求同一种或是两种内在的情感需求，荣耀、安静、自由、价值等。通过对学生宠爱的、擅长的以及这个社会有需求的目标的考虑，他可以在怎样的一个职业平台上去实现自己的人生终极目标。是在做事的过

27、程中，成为自己观赏的、想成为的那个人。经过这样的一番梳理之后，学生内心的感觉是清楚、通畅而有力的。 生活中，当人们对结果不满足的时候，经常只是在行为上作调整，却不知道行为也是结果。我们对人和事物的反应、做与不做某些事、内心的推动力等的原动力来自于我们内心的一套信念、价值观和规条系统，简称为“信念系统”。价值是我们去做或不去做每一件事的缘由，无论大小，每一个人都有自己的一套价值观，而意识与潜意识的价值观会有所区分。这就是为什么许多人知道应当怎样做而总是下不了决心行动，或者知道不应当做而又一次次犯戒。因此，帮助学生相识到自己在意识和潜意识两个层面的不同价值定位，对学生有很大的帮助。 让学生清楚望见

28、我行动，我实力成长，我达到目标目标有了，如何引导学生一步一步通过切实可行的行动去达到目标。制定行动方案，让学生有意识地去做日常生活中的一些事情，比如组织聚会、担当班委，当学生很清楚地相识到自己日常生活中做的许多事情都可以提升自己达到目标所须要的实力时，达到目标的信念增加了，反过来进一步推动行动的落实。 当我们要去完成一个目标时，多数人在面对拥有强大精神支持和物质支持的环境时，会更有信念。nlp对环境的说明是资源，当引领学生清楚地列诞生活中可以支持他完成目标的资源时，如父母的民主、家庭中物质保障、志同道合的挚友、目前所学专业等，学生的心中就更有底气了。 学生本身拥有幻想，拥有青春，拥有独特的特质，自己却浑然不知。nlp帮助学生清楚地望见自己拥有的和可以拥有的，并用系统的方式呈现，启动学生向目标前进的自动化程序。 中职学生的生源水平参差不齐，学问结构和意识水平也存在较大差异，面对中职生，如何让更多的学生能理解自己，面对自己，是须要进一步在实践中加以探究的。面对中职生，要让大多数人都能拥有nlp心理教练理论指导下的职业生涯规划，只凭职业生涯规划课程的时间是不够的。 1李中莹.重塑心灵：nlp心灵成长科学m.北京：学问出版社，20xx. 2边慧敏.高校生职业生涯规划m.成都：西南财经高校出版社，20xx.