核心素养下小学数学高效课堂的构建研究获奖科研报告.docx

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1、核心素养下小学数学高效课堂的构建研究获奖科研报告 摘 要：小学数学在整个小学教学阶段最重要的学科，承担着培养学生逻辑思维能力、运算能力以及应用能力的责任。因此，小学数学教师有必要不断探索新型的教学方法，来逐渐培养学生的核心素养，促进新课程改革的发展进程。核心素养作为教学的新要求，教师应对其进行教学的革新，来改变教学方式，在体现学生主体地位的同时，将核心素养在小学数学中的具体表现发挥到淋漓尽致。本文将以核心素养为教学背景，来探索小学数学高效课堂的构建策略，从而在一定程度上提高小学数学的教学质量。 关键词：核心素养；小学数学；高效课堂 随着教育事业的不断发展，有越来越多的新思想开始涌现出来，并逐渐

2、以培养学生的核心素养作为教学的重难点。然而，在小学数学的实际教学课堂上，我们会发现，仍存在着较多的教学问题。比如，对核心素养的认识度不够、传统教学模式的影响、教学方法的单一化，使得小学数学的教学效率不高，从而在一定程度上影响学生综合能力的培养。因此，探索新型的教学方法，让小学数学教学与核心素养进行完美结合，成为了教师的研究重点。 一、创设问题教学情境，培养学生的逻辑推理能力 数学不同于其他学科，最重要的是培养学生的逻辑推理能力。因此，对于很多学生来说，数学很抽象，不能很好地理解相关的数学概念。这就需要教师来制定一定的教学计划，通过具体的教学方法来实现高效课堂的构建目标。在目前的小学数学教学过程

3、中，我们发现，由于小学生的智力尚未成熟，理解抽象知识具有一定的难度。那么，教学情境作为创新型的教学方法，让学生可以与数学知识进行良好地交流，并在其中进行积极地思考，从而让学生掌握数学知识的精髓。教学情境有很多种形式，比如问题教学情境、多媒体教学情境、合作教学情境等，本文将着重阐述问题教学情境，让学生在具体的问题中思考知识，探究知识之间的关联性，从而在一定程度上培养学生的逻辑推理能力。 例如，在学习长方体和正方体时，教师可以在正式课程开始之前，向学生提问“在实际生活中，有见过类似长方体或正方体的事物吗？”学生对这样的问题，会有很大的积极性。在思考片刻之后，便会说“房子、铅笔盒、柜子”，一系列具体

4、事物的列出会让学生对其概念有一个大致的理解，并且学生的思考能力得到了提升。对于抽象的几何体，在具体事物的影响下，逻辑思维能力有了大幅度地提升。 二、运用信息技术，培养学生的直观想象能力 如今，信息技术在各个领域开始实施起来，并且产生了一定的有利影响。作为教育的基础学科，在小学数学教学中应用信息技术，也成为了新课程改革对教学的新要求。为了培养学生的直观想象能力，运用信息技术是一有效的教学方法。对于抽象的数学知识来说，有些需要学生具备抽象能力，来化抽象为具体，从而培养学生的直观想象能力。在数学教学中，信息技术在几何图形的教学中应用较为广泛。这是因为几何体需要学生具备一定的空间想象能力，但小学生的思

5、维还未全面形成，对抽象的立体图形理解起来有一定的难度。这就需要教师对该部分教学内容进行一定的改革，通过运用新型的教学设备来让学生对立体图形有一个大致的认识。 例如，在学习圆柱和圆锥时，由于该部分内容在实际生活中运用十分广泛。教师可以利用多媒体为学生展示圆柱和圆锥在生活中的应用，让学生了解数学与生活之间紧密的联系，在激发学生对数学探索激情时，还可以让学生在观察图片和视频的过程中，想象抽象立体图形的画法，从而达到培养学生的直观想象能力的教学目标。 三、创设探究性教学活动，培养学生的运算能力 在數学的教学过程中，计算占据了十分大的比例。不管是小学，还是初中、高中，对于学生的计算能力都有着十分明确的高

6、要求。因此，教师有必要对学生的运算能力展开一定的教学活动。而探究性教学活动是在发挥学生主体地位的基础上，对学生进行的具体教学，该过程不以教学理论为重点，而是以学生对知识的主动探索为重点。对于一些具有难度的计算题来说，创设探究性教学活动，可以在一定程度上让学生主动探究知识的奥秘，从而培养学生的运算能力。 例如，在学习因数和倍数时，教学重难点就是让学生掌握一个数的因数和倍数。这部分内容对于小学生来说，具有一定的难度，不仅是因为其概念很难理解，而且学生在之前从来没有接触过类似知识，从而让学生对其理解起来较为困难。那么，教师在阐述了基本的因数和倍数概念之后，并先举一个例子。比如，12除以2等于6，我们就说12是2和6的倍数，2和6是12的因数。在此基础上，创设一定的探究性教学活动，学生以小组合作的形式，共同探索24以及18的因数和倍数。 总而言之，在小学数学教学中渗透核心素养是教学改革的新要求，是培养学生综合能力的基本目标。因此，在构建小学数学高效课堂时，教师要与核心素养进行一定的联系，在开展具体的教学活动基础上，对学生进行有效的素养培养。