基于初中物理核心素养的实验探究教学的重要性获奖科研报告.docx

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1、基于初中物理核心素养的实验探究教学的重要性获奖科研报告 摘 要：实验探究是物理教学的核心理念，是培养学生创新思维和能力的关键。培养学生的实验探究能力，是一个循序渐进的过程。培养学生的科学素养，是新课程标准的根本目标。良好的探究过程，是师生互动的平台，是激发创造力的最有效途径。如何培养学生的实验探究能力，是当今物理教学的重要课题。 关键词：实验探究;核心素养;思维能力 近几年来，课程改革全面开花，取得了令人可喜的成绩。课程的改革，首先是理念的更新，接踵而至的是教学行为和方式的更新。理念决定思路，思路决定行动，行动决定效果。实验探究是物理教学的核心理念，因此，在教学过程中突出实验探究，是构建和谐平

2、等民主的师生关系，培养学生创新思维和能力的关键。良好的探究过程，是师生主体互动的平台，是激发提升创造力的最有效途径。冰冻三尺非一日之寒，探究式教学的有效落实，同样绝非一日之功，从不了解到了解再到深入认识，从学着做到做着学，是一个循序渐进不断深入的过程。 一 理解实验探究的含义，有效突出教材的重点 实验探究教学，是以学生独立学习、动手操作和合作讨论为主，教师指导启发为辅的课堂活动。实验探究是与物理学科特点相适应的一种重要学习方式，是学生主体意识与创造精神并发的土壤。在探究过程中，不只单纯要求唯一的因果解释，而是追求开放的多种结论。不仅让学生知道科学结论，而且让学生经历原理、原则的推导过程，掌握研

3、究问题的科学方法，发展他们的认识能力，从而形成学生合理的认识结构，培养他们较强的社会适应能力。在“研究影响电阻大小的因素”教学中，以小组为单位，先猜想因素，再设计实验方式和途径，然后进行实践检验，学生也许会提出，跟导体长度、粗细、温度、体积、材料等许多猜想。然后，让学生做了“比较一段铜丝和一段铝丝”、“比较一段铁丝和半段铁丝”、“比较用酒精灯烧红的铁丝和不加热的铁丝”等大量实验，当得到我们想要的结论时，一定不能忽视其他的猜想。如果想这么多的内容都在课堂上完成是不可能，我们可以通过其他的方法来完成，如查阅资料，让学生写实验报告等，这样不仅能很好的完成课程任务，又能突出教材的重点。 二 创设探究情

4、境，激发研究兴趣 如果学生提不出问题，探究就无从说起，这就要求教师想方设法引导学生发现问题，从而提出问题，以激活学生的思維活动和求知欲望，怎样做好呢？ 第一，努力创设问题的情境，使学生置身于情境中，以引起学生产生各种疑问和猜想。在探究牛顿第一定律时，教师可创设环境：草地上有一个足球，如果让他运动，你应该如何做？学生回答：踢一脚。桌上的书如果让它运动，你应该如何做？学生动手去做。教师继续追问，通过上述实验，你能得出什么结论？学生会非常踊跃地把自己的结论说出来。教师继续引导，滚动的足球和桌上的书为什么会停下来？紧接着教师展示出伽利略的理想实验原理图的结论，并与亚里士多德的结论进行对比，学生会马上发

5、现自己的结论与伽利略的结论两者之间的矛盾，学生自然就会提出问题，有了探究的欲望。课上得生动活泼，问题解决顺利。 其次，要鼓励学生大胆提出问题。学生提出的问题无论是幼稚还是错误，教师都要对学生的积极提出问题的态度给予肯定和表扬，切忌讽刺挖苦学生。例如在讲磁场时，有的学生问，磁体间不需要接触，就可以产生力的作用，一定是磁体间有一根我们看不见的线，把它们连在一起了。这个问题初看起来，感觉特别幼稚，但细想一下，学生是对以前关于力的作用，都是接触产生的，这是学生对力的作用有了深刻理解后才提出来的。如果我们用好了这个“幼稚”的问题，对讲解磁场是一种我们看不见的，但真实存在的物质，提供了很大帮助。 三 变被

6、动为主动，培养学生思维和能力 要使学生在学习的过程中，由被动变为主动，就必须使他们成为知识的探求者，使他们经历探究过程、品尝探究成果。不要担心学生理解不了，动手能力差，动手能力是培养出来的，就算这样，也要让他们试一试。但往往学生比我们想象的要聪明、灵活得多。 在探究磁生电时，当教师提到奥斯特实验时，学生说出电能产生磁。教师继续问，如果让你提出问题，你能提出什么问题？学生提出的问题有很多种：电流为什么会产生磁场？磁场能产生电吗？在什么条件下磁场能产生电？等等。这就要求我们和学生一起，从这些问题的合理性、价值性以及这节课的目标上去选取我们要研究的问题：磁是否可以产生电呢？学生在动手做这一探究时，采

7、取了多种方法：1.、把导线放到U型磁体上部和下部左右、上下移动;2、把导线折叠起来;3、把导线放到U型磁体内部上下、左右移动。当学生动手做这个实验时，在八个小组中，只有一组在开始试验时，没有串上灵敏电流计，但马上就改正过来了。实验过程中，开关都是在闭合后，去观察灵敏电流计的情况，并再次验证，总结结论。同时，有的组学生还在讨论：为什么灵敏电流计的指针会左右偏转呢？学生会继续做实验。学生在整个过程中，经历了失败与成功，精力高度集中、思维异常活跃，既激发了兴趣，又培养了能力。在整个探究过程中，教师一定注意，在引导学生独立探究的基础上，必须重视引导学生开展讨论和交流活动。 四 密切联系生活，从生活走向

8、物理和社会 在课堂上，我们重视学生的思维训练，还要引导学生应用物理知识解答实际问题。借助探究活动，可以拉近物理和生活的距离，让学生深刻认识科学原理，感受科学与社会、生活的联系，培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，提高解决问题的能力，培养学生终身探究的乐趣和实践能力。把学到的知识用到实际中，才真正的能使学生回到课堂中。例如：学习惯性时，让学生体会刹车时身体会向前倾，突然启动时身体会向后倾，思考这是为什么。学习物态变化时，观察冰冻的衣服。玻璃上的窗花是在室内还是在室外？等等。这样既使学生感到物理知识就在身边，生活中处处有物理知识，喜欢物理就是热爱生活，提高了学生的兴趣，也使得学生思考问题有针对性，学习时更加得心应手。 总之，进行实验探究，既培养学生的思维和能力，又提高学生的物理素养，是任何教学方法所不可替代的。因此，要尽量给学生动手、动脑的机会，引导学生独立突破、探索，发现问题和解决问题，全面提高学生的综合素养。