小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养获奖科研报告.docx

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1、小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养获奖科研报告 摘要：随着课改的不断深入，在现阶段的小学数学教学中则需要在加强数学知识传授的同时，以有效培养学生的数学核心素养。传统的教学方式已经无法满足小学数学教学的发展，加强教学创新已迫在眉睫。简约教学能够有效降低学生的学习难度，通过深入浅出的教学方式，以创建高效的数学课堂。本文就着重探究简约教学在小学数学教学中的应用，并提出相应的教学建议以有效培养学生的核心素养。 关键词：小学数学;简约教学;核心素养;策略 引言：加强培养学生的数学核心素养，让学生在获取数学知识的同时，以有效掌握相应的数学学习方法，全面提高学生的数学逻辑思维能力和数学知识应用能力，提

2、高学生的综合素质。科学技术的发展为小学数学教学活动带来了许多的思路，为了帮助学生更好的掌握数学知识，应用简约教学，通过简洁明了，通俗易懂的教学方式以全面加强对学生的思维训练。在小学数学教学活动中，教师可以借助简约教学的优势全面加强对学生数学意识，数学能力，数学观念的培养，提高学生的分析问题，解决问题等综合能力。 一、简约教学概念 与传统的教学方式相比，简约教学的教学设计和实践过程具有高度概括性，而简约教学的内容和教学方法更加的简洁明了，通俗易懂。正如爱默生所说，“任何事物都不及伟大那样简单;事实上，能够简单便是伟大。”在实际的教学活动中，借助简约教学的方式，使教学内容更加的精明扼要，以充分利用

3、学生有限的精力，加强基础知识的教学。简约教学并不是简单的减少教学内容和知识容量，而是尽可能的选用经典性，针对性的教学内容全面加强对学生的思维启发，结合现有的教学资源，实现一“材”多变，一“材”多用，以创建高效的课堂。借助简约教学能够实现教学环节的简单化，在保障教学内容充实的条件下，通过针对性的教学，让学生在有限的课堂时间内进行交流探索，从而经过一个循序渐进的学习过程，帮助学生进一步加强基础知识的学习与巩固。简约教学的教学方法更为简单灵活，相对于生硬死板的教学方式来说，灵活应变，言简意涵，深入浅出的教学方法能够加强对学生的思维启发，同时让学生在学习的过程中结合其实际的生活经验加强想象和推理，从而

4、加强培养学生的逻辑思维能力。而灵活多样的教学方式，能够营造一个良好的学习环境，通过简洁真诚的教学评价，抓住学生的学习特点，帮助学生指出其学习中存在的问题，让学生能够全身心地投入到课堂当中。 二、简约教学在小学数学教学中的应用 （一）创设情境，培养意识 为了培养学生的核心素养，在小学数学具体的教学活动中，则要求教师能够结合学生的实际学习能力，为学生营造一个良好的学习环境，全面加强对学生的思维引导，培养学生的数学意识。而培养学生的数学学习意识，使学生在数学的运算中能够有着足够的敏感度，从而学会利用其所学知识解决实际生活当中的数学问题。例如，在认识钟表的教学中，教师可以在课堂上为学生展示钟表，从而让

5、学生能够结合钟表的外形，指针，数字，帮助学生形成相应的数学意识，从而让学生能够了解钟表就是用来记录时间的仪器。而不同长度的指针分别为时针，秒针，分针，没有到下一个数字之前时针指到几点就是几点，一格代表一小时，而钟面共有12个大格则共有12个小时，在日常生活中，钟表一天转两圈，则一天一共有24个小时。这就需要教师在实际的教学活动中能够加强教学创新，借助简约教学理念为学生创设相应的学习情境，从而在具体的情境当中，让学生能够将现实生活与数学学习充分融合到一起，以有效培养学生的数学思维。 （二）加强引导，激发兴趣 在简约教学的实际应用中，教师还需要全面加强对学生的思维引导，结合相应的数学活动和数学问题

6、激发学生的探究意识，使学生在数学的学习过程中能够主动的去学习，提高学生思考能力和解决问题的综合能力，以全面培养学生的数学核心素养。因而在具体的教学活动中，教师可以适当精简教学内容，让学生带着问题去寻找答案，使学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯和思维习惯，在面对问题时，能够第一时间寻找解决问题的方案，而不是等待。例如，在认识方向的教学中，教师可以借助多媒体技术向学生展示相应的图片，从而让学生结合平面图来描述相应物体的具体位置。在下面这幅图中，教师可以向学生提问：这幅图片上的方向应该怎样认？箭头指向的是哪个方向呢？教师还可以有效的拓展，让学生讨论房屋，花朵，蝴蝶的位置。通过简约化的教学，引导

7、学生自主探究，从而让学生在自主学习的过程中，能够获得新的启发和引导，以全面激发學生的学习兴趣，使学生能够积极主动参与到课堂中，配合教师完成相应的学习活动。 （三）创新教学，培养思维 数学这一门科目具有很强的逻辑性，因而在实际的学习过程中要求学生能够大胆想象，大胆尝试。而通过简约教学方式，可以全面加强对学生的思维引导，使学生在数学的学习过程中能够大胆提问，大胆质疑，培养学生的求异思维。在教学活动中，教师要加强对学生的思维引导，让学生结合其实际生活当中的体验进一步加强探究，全面培养学生的数学思维能力，提高学生的综合能力，培养学生的数学核心素养。例如，在加法和减法（一）的教学中，教师可以结合学生前期

8、所学的内容，加强教学设计，通过错误的运算让学生在课堂上纠错，引导学生加强前期所学内容的巩固复习，全面加强对学生的思维启发，使学生能够将前期所学的知识充分的结合起来，以更有效的把握加减运算法则，提高学生的数学核心素养。 （四）实践教学，加强探究 在简约化的数学教学中，教师还可以为学生构建相应的数学模型，让学生在数学的学习过程中能够借助具体的数学模型进一步加强知识的总结和归纳，从而帮助学生构建相应的思维导图，提高学生的探究意识和自主学习意识。这就要求教师在数学教学活动中能够积极开展相应的实践活动，在具体的实践活动中增强学生的学习体验，全面加强对学生的思维训练，提高学生的推理能力。例如，在长方形和正

9、方形的教学中，教师可以让学生用尺子来测量，让学生在动手操作的过程中深入了解长方形和正方形之间的差异。在培养学生实际动手能力的同时，可以有效培养学生的发散性思维。通过有效的思维训练，让学生能够在学习过程中，结合实际生活，不断加强基础知识的应用与巩固，通过开放性的教学方式，培养学生的探究能力，让学生在自主学习的过程中能够养成良好的学习习惯和思维习惯，从而培养学生的数学核心素养。 三、结束语 综上所述，在小学数学教学活动中，借助简约化的教学能够有效降低学生的学习难度，为学生营造一个良好的学习环境，加强对学生的思维启发和引导。而在具体的教学活动当中，则需要教师能够充分担当起相应的责任，加强教学设计，关注学生的实际学习情况，以尽可能简单的方式将相应的知识传授给学生。这就需要教师能够积极学习先进的教学理念和教学手段，不断丰富小学数学课堂的教学形式，通过多元化的教学增强小学数学课堂的趣味性，从而加强培养学生的数学核心素养。