核心素养下的微课在初中数学教学中的应用优秀获奖科研论文.docx

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1、核心素养下的微课在初中数学教学中的应用优秀获奖科研论文 摘要：随着科技的进步发展，社会所需的人才标准也越来越高，因此，教育部门也越来越注重对人才进行核心素养的培养。在提高学生核心素养的大环境下，微课也逐渐出现在了学生的视野里，初中数学教学也不例外。本文将围绕“核心素养下的微课在初中数学教学中的应用”的课题展开讨论，帮助教师在初中数学教学中合理地运用微课，以此提高学生的核心素养。 关键词：核心素养;微课;初中数学;教学;应用 虽然目前主要地教学方向是提高学生的综合素养，但是这对于教师来说也是一个难题。在传统的初中数学教学中，不管是学校还是教师都忽略了对学生的综合培养。但是在这个关键时期，教师必须

2、要对自身的教学理念和教学方式做出改变，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力等等。初中数学在学生的学习内容中也是占有很大比例的，教师就可以借助微课来提高学生的综合素养。 一、核心素养下的微课在初中数学教学中的重要性 1.激发学生的学习兴趣 在当今培养学生核心素养的大环境下，微课在初中数学课堂上的应用是非常有必要的。兴趣是最好的老师，而学生就会在微课营造的课堂氛围中重新激发起学习数学的兴趣。在传统的初中数学教学中，单一的教学形式已经远远不能抓住学生的注意，而且，学生也会渐渐摸清教师的教学套路，为教师营造出一种良好的学习假象。其实，这种现象出现的根本原因还是学生对课堂学习渐渐失去了兴趣，初中的数学

3、知识本就是非常有难度的，如果教师再将课堂教学弄得枯燥乏味的话，那么学生真的可能对数学学习感到厌烦。因此，教师要抓住这个以核心素养为教学方向的特殊时期，借助微课视频来重新抓住学生们的眼球。微课视频其实还没有实现在教学活动中的广泛应用，而且微课也是近年来兴起的新的教学工具，所以对于学生来说，微课还是比较陌生的。但是，这反而让更多的学生对微课感到好奇，在课堂上的时候学生也会更加地集中注意力。这样一来，学生就会改变一些之前对数学的看法，通过另一种方式来学习数学，也是别有一番趣味。 2.能够有效提高学生的综合素养 随着教育事业的深化改革，教师不得不转变原来的教学方向，尝试提高学生的核心素养。提高学生的综

4、合素养其实并不是一件容易的事，而且，这样的教学方向是教师从未实践过的，所以，教师也是需要对自身做出一些突破。但是毫无疑问的是，教师必须对教学模式做出创新，只有创新，才可能会对学生产生不一样的影响。在传统的教学模式中，教师只是为了教学而教学，为了成绩而教学，而并没有走进学生的内心深处，并没有教给一些学习能力。所以，一些学生在之前的课堂上都是没有感情的学习机器，而并没有基本的思考问题的能力，而这就是需要教师做出改变的地方。教师首先要改变自身的教学理念，学生的成绩虽然不可忽视，但也要重视对学生学习能力等的培养。教师要明白学生需要学到的不仅仅是知识，而是更多优秀的技能。而利用微课进行教学就会引发学生的

5、思考，同时也会提高学生的探究能力，对学生健康人格的培养起着重要作用。 二、核心素养下的微课在初中数学教学中的应用策略 1.通过微课来提高学生的合作学习能力 随着信息技术的快速发展，越来越多的电子设备应用到当今的初中数学教学中。微课就是其中的主要代表之一，微课的广泛应用已经给学生们的学习生活带来了许多新的影响，受到了许多教师和学生的喜爱。那么，如何借助微课来提高学生的核心素养成了教师新的难题之一。在传统的初中数学教学中，教师仅仅是利用微课来进行辅助教学，并没有使微课发挥更大的作用。事实上，微课可以有效提高学生的合作学习能力。教师可以让学生在课堂上根据微课进行小组讨论，说出自身的解题逻辑等等，在这

6、个过程中，学生拉近了与其他学生之间的距离，也提高了与人交往的能力，渐渐还会使学生的校园生活更加丰富多彩。 比如，当学生在学习初二数学课本中的“同底数幂的乘法”时，教师就可以借助微课视频来进行教学，在讲授知识的同时也努力培养学生的合作学习能力。教师可以让学生通过观看微课视频来明确今天的教学重点，这样学生首先就明白了大致的教学内容。当教师详细讲解同底数幂的乘法后学生可以以小组为单位，一起来总结一下同底数幂的乘法的特点，定义和基本公式。学生可以从每个人的感受中学到一些新的东西，同时也能尝试与他人分享自己的观点。这样一来，学生不仅掌握了同底数幂的乘法，还提高了自身的合作学习能力。 2.通过微课来提高学

7、生的自主学习能力 教师应该非常明白学生自主学习的重要性，在以微课为教学工具的教学课堂中，教师也依旧可以培养学生自主学习的能力。微课的主要特点就是不受教学时间的限制，学生可以在课堂上的微课中学习，也可以在课下借助微课进行自我复习。所以说，微课在为学生提供了方便的同时，也可以为学生营造出一个个人的学习氛围，让学生能够静下心来去认识到自身的不足。 比如，当学生在学习初二数学中的“勾股定理”时，教师可以将相关的微课视频传送到班级群里。这样一来，学生就可以突破课堂教学的限制，在课下进行二次复习，对勾股定理的基本概念再次加强记忆。同时，学生在课下的学习并没有教师的看管和同学们的帮助，因此，学生只能进行自主

8、学习和复习，自主地思考勾股定理的表达式和解题思路等等。 3.通过微课提问来提高学生的探究能力 问题式教学可以有效培养学生的探究能力，尤其是在微课中的问题提问。教师之前在借助微课教学的时候，还是没有借助微课来激发学生的潜能。微课的时长其实不是特别的长，因此，让学生延长对微课的记忆也是非常难的。但是，教师可以一个问题来作为微课视频的结尾，这样就可以无形地引起学生对知识进行接下来的探究和思索。学生在进行知识探究的同时，能够加深学生的学习记忆，也会增加学生的自信心。 比如，当学生在学习初二数学中“平行四边形”这一单元时，教师就可以在微课视频的结尾处做出提问。根据视频中的讲解的平行四边形的性质，又会有几种平行四边形的判定方法呢？学生可以根据这样的疑问来进行对相关知识的探究和思考，有利于学生发掘自身的潜能，在学习中找到自己学习的一些小技巧。而且这样的探究能力在任何的学习中都是适用的，让学生终身受益。 结语 综上所述，核心素养下的微课在初中数学教学中的应用是需要一个循序渐进的过程。长久下来，学生在利用微课学习数学知识的同时，也能使自身的核心素养有所提高。