核心素养视角下的初中生物有效教学策略获奖科研报告.docx

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1、核心素养视角下的初中生物有效教学策略获奖科研报告 【摘要】随着新课程改革的不断发展和进步，对教师的教学理念和教学活动提出了更高的要求，对学生核心素养的培养目标也提出了新的要求。在初中生物教学过程中，教师需要改变以往碎片化的教学体系和教学内容，结合知识的连贯性以及对学生核心素养的培养，开展提高初中生核心素养的教学活动，进而促进学生綜合素养的进步和发展。 【关键词】初中生物;核心素养;学习能力 生物是一门十分有趣并且富有探究意义的学科，一名初中生物教师要能够认识到现在生物教学活动中存在的问题，并能够科学合理利用各种教学媒介，来创新和优化这一科目的教学活动，培养和提高初中生的学习能力。此外，初中生物

2、教师也需要引导学生从生活中去探究生物知识，从身边去发现生物现象进而学习生物。 一、增强学生科学思维，开展实验探究式教学模式 增强学生的科学思维能力，对学习生物知识、探究生命规律有巨大影响。教师在教学过程中结合学生实际情况，设置完善教学方案，注重各项教学内容细节处理，目的就是突出重点知识与难点知识，真正理解与掌握生物知识内涵。大多数学生对生物知识的学习，会由于学术语与概念语理解不同，从而无法确保每位学生都可以全面了解生物知识。在2011年新课改后，新课标改革内容中明确提出，既要倡导探究式学习，又要把概念教学凸现出来。在新课改的前提下实验探究式教学模式逐渐成熟，因为实验探究式教学为学生提供动手操作

3、、研讨交流平台，增强学生实践能力。这种通过教与学组合起来的模式，不仅培养学生与他人合作意识与态度，还使学生对生物知识学习产生浓厚兴趣，全面增强学生自信心。此外，还有效提升学生综合能力，为学生营造轻松、自由课堂氛围。 例如：对生物基本概念的教学，教师就可以选择实验探究教学模式，以开展教学活动形式引导学生自主参与，在参与的过程中教师循序渐进地提出相关知识与问题，引导学生自己分析、推理等。因为实验探究教学模式，教师针对教学内容设置不同活动内容，并且在课前会设计教学方案、完善学习用具。其中最主要的就是相关数据信息，让学生在探究过程中不必苦苦冥想，要懂得利用信息数据、理解具体内容，以此使学生真正掌握相关

4、知识。首先，教师借助多媒体设备搜集与播放相关教学资料，让学生在课堂上自主学习与探究，然后，为学生布置家庭作业，在日常生活中观察植物生长（可具体从一粒种子开始），记录植物生长情况与生长现象，并在观察与记录过程中，探究植物形态特点，注意植物生长状态，形态影响因素等，便于学生对生物生长、发育等过程全面总结。最后，以此为基础，能够使学生独立探究出生物多样性特点，以具体实验得出生物长期进化科学结果。 二、采用小组合作教学模式，增强学生科学探究能力 小组合作教学模式，最大优势就是可以提升学生探究能力，正是如此，使其广泛地应用在各学科的教学环节中。那么为使小组合作教学模式在初中生物知识教学中突出自身优势与价

5、值，还需注重成员分配。首先，将传统“教师讲、学生学”教学模式改变，明确学生课堂主体地位，教师逐渐逐变成教学主导者，让学生从被动学习变成主动学习，以此降低学生对教师依赖性，也有助于教师对每位学生实际情况全面掌握。这种模式一方面能够增加学生学习兴趣，使学生都可自主参与到课堂教学环节中，增强学生综合能力;另一方面，还能借助探究教学模式，增强学生动手能力，让学生结合教学内容自主搜集资料，有助于提升学生分析能力、表达交流能力等。另外，积极开展实验教学活动，使学生在参与过程中分析生物生命特点、规律等，提升学生探究能力与学科素养。 例如：关于光合作用知识教学，教师就可以选择小组合作教学模式，首先，教师会把教

6、学中的重点知识与难点知识对学生讲解，让学生在合作探究过程中有明确目标，然后教师会把课堂完全交给学生自由处理。其中，教师考虑到学生探究能力与学科素养提升，只会在小组成员分配上提出建议与意见，让学生有两种选择方式。第一种方式是教师结合学生综合能力，合理划分各小组内学生成员，确保每个小组内都具备综合能力强与弱学生，目的是让学生之间可以相互促进，共同提升学生探究能力;第二种就是让学生自由分组，有助于增强学生参与性与互动性。但是为避免学生在参与过程中调皮捣蛋，会具体说明自由分组后的规则，以15天为一个考核周期，根据小组内学生探究能力与实际成绩，会对学生进行成员调整。而为了不更换小组成员，还需小组成员相互

7、帮助，共同提升综合能力与学习成績。 三、在初中生物教学过程中重视培养学生的信息获取的能力 教师在初中生物教学过程中应该重视对学生信息获取能力的培养，要加强对学生信息技能能力的训练。在初中生物的学习过程中教师还应该引导学生掌握分辨信息资源的能力，领导学生学会自己根据所获得的信息资源来进行分辨哪些是所需要的信息。教师在日常的生物教学中可以首先让学生确定自己想要解决的问题，然后引导学生和帮助学生进行信息任务的确立，最后让学生根据自己所确立的信息任务确定查找信息资料的方向，让学生知道查找什么样的资料可以帮助自己解决所面临的问题。知道了所要查找的资料，接下来所面临的便是运用什么样的技术查找资料的问题。教

8、师可以让学生进行讨论然后一一举例，图书馆、电视、报纸、手机、互联网等都是搜集资料的良好方式，当前处于信息技术飞速发展的时代，运用互联网来进行生物问题资料的查找其实具有不可替代的优势。互联网技术可以快速地帮助我们在短时间内获得大量的信息，且信息的查找比传统的信息获得方式更加便捷、省时和全面。所以在初中生物的教学中教师应该引导学生学会在生物的学习过程中正确地使用互联网，让互联网对学生的初中生物学习起到正向的推动作用。 初中生物教师要能够认识到生物这一科目的教学特点，科学创设趣味的教学活动，激发学生的学习兴趣和学习热情。此外，初中生物教师也要结合与教学内容关联的知识来进一步引导学生进行深度学习，将培养学生各种学习能力的教学活动相互融合、相互渗透，促进全班初中生核心素养的进步和发展。