核心素养下高中历史高效课堂的构建获奖科研报告.docx

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1、核心素养下高中历史高效课堂的构建获奖科研报告 【摘 要】高中历史知识点较多，内容丰富，对于学生来说有一定的难度性。高中历史的主要内容是中国近代史以及讲述了我国古代政治制度的相关产生和发展。学习历史可以帮助学生明史实、借鉴历史，从古人的智慧和优秀精神上得到启发。在新时代高中课堂，教师要培养学生的历史担当责任感，提高学生的历史学科综合素养，能够对历史做出正确评价，并养成能够客观看待我国未来发展的能力。 【关键词】核心素养;高中历史;高效课堂 正文 学习历史可以帮助学生正确的看待世界发展观和政治进程。当今很多历史课堂在学习历史时会通过让学生背诵课本，熟记各类知识点来完成历史教学，这种灌输式满盆撒的教

2、学会让学生在学习历史时有较大压力，不能够正确的看待历史事件，也不利于学生对于知识点的掌握吸收。随着新课改深入推行，教育机构越来越强调学生的核心素养培养，在这种大背景下，如何打造高效的历史课堂还需要我们教师共同努力。 一、充分利用资源，激发学生学习热情 随着资源信息的庞大化，高中历史教师要善于借助网上资料以及各中历史书籍等，在丰富自己的历史知识的同时，提高学生的学习兴趣。教师有渊博的知识素养时，学生会更加信服教师，建立对于教师的敬重之情，因此，高中教师除了要掌握基本的高中历史知识以外，还要经常的阅读历史书籍来丰富自己的历史认知。与此同时，教师还要不断的提升自己对历史的认知，能够正确的看待历史事实

3、和人物，进而帮助学生构建看看历史的发展观。虽然说在高中阶段学生的学习压力比较大，但是教师要为学生提供必要的历史书籍帮助学生丰富自己的视野，拓宽自己的对于历史的了解，学生在阅读古籍时才会找到更多有用的信息，为自己所用，增强对于历史的客观认知，在进行历史答题时也会更有自信心。 例如，教师可以在网上搜集一些关于中国抗日时的影像片段，让学生进行观看，并在观看后说出自己的感受，增强学生的民族使命感。在进行抗日影片观看时，教师也可以指出这些影片中做的不正确的地方，比如夸大抗日英雄形象等，让学生正确的看待史实，并且教师要引导学生养成正确的价值观，能够客观的看待中日发展关系，既要牢记史实，联合亚洲各国人民坚持

4、抵制日本走军事主义道路，又能够展望未来，放下历史包袱，促进中国和日本的友好合作关系。在向学生展示完相关影片后，教师也可以为学生多多讲一些抗日英雄的故事，并发动学生积极的了解历史人物，继承历史英雄的优良品质。 二、构建历史情境，加深学生历史认知 在高中历史课本中有许多关于历史事件的解读，但对于同一件事情，学生可能有不同的看法，因此教师就可以经常地结合学生的想法，为学生提供课堂讨论思考空间，积极了解学生的想法，循序渐进地建立学生正确的历史价值观。在进行高中历史教学过程时，不仅要让学生掌握必要的理论知识，还要关注学生情感的变化，帮助他们吸收优秀的古人品质，养成更加优秀的人格品质。 例如，在人民版高中

5、历史教学对于近代中国民族抗日救国历史的教学时，教师就可以将国民党和共产党分别列举出来，并提高相关的历史资料，让学生分析在抗日战争时，哪个党派发挥了更强大的力量？教师将学生分为两个小组进行辩论，这两个小组分别是“国民党发挥了重要力量”“共产党发挥了重要力量”，让学生根据自己的想法进行辩论赛，积极发言，说出自己的感受。教师在辩论赛中要作为裁判公平的看待这场辩论赛，首先教师本人不可以对辩论某一观点有过分肯定或否定，保证辩论赛双方人员的人数公平性。在辩论赛中，教师要认真聆听学生们的想法，将学生正确的观点作为论述点，而不正确的观点要加以引导，保证学生正确的看待历史。在辩论赛结束后，教师要善于总结，分析两

6、者的关系，客观看待国民党对于抗日战争的奉献。 三、合理设置问题，培养学生自主学习能力 教师可以为学生合理的提出问题，根据学生的学习进度以及学习难度等，为学生提出具有引导性的问题，在课上教师要为学生创造更多思考的空间，鼓励学生积极的参与到课堂上思考中，幫助学生快速的进入学习状态。教师为学生提出具有引领性的问题，也就要求教师要深入的挖掘课本，在教学过程中渗透对学生核心素养的培养。高中教师也应该改变传统教学方法，创新教学观念，在课堂中给学生更多的主动权，加强学生的自主学习，不断的改善教学方法，增强学生的自学能力。在教学时，教师要重视学生对于历史价值的挖掘，能够养成“历史背景历史开端历史发展历史结果历史影响”的良好的历史学习思路，积极构建时间空间框架，加深对于历史了解。 结束语 学好历史对于学生有积极的启发作用，在核心素养的背景下，教师既要掌握一定的理论知识还要帮助学生掌握学习历史的方法，提高学生对于历史人物的理解，鼓励学生积极探索历史价值，通过构建自身历史综合素养来提高学生未来发展观创新视角，能够审时度势，增强学生批判和历史反思能力。在教学过程中，教师始终要保持耐心，为学生疏导历史知识，减轻学生学习历史的压力，采用兴趣教学，进而构建历史高效课堂。