核心素养下小学语文教学实践与思考获奖科研报告.docx

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1、核心素养下小学语文教学实践与思考获奖科研报告 【摘 要】随着我国素质教育的持续推进，学生语文综合素养的培养受到人们的广泛关注，如何有效提高学生的语文综合应用能力，满足社会高速发展的需要，这就要求教师不断提高自己的教学水平，促进小学语文课堂教学效率的提高。因此教师要针对具体的教学情况，采取切实可行的教学方案，按照因材施教的原则，有效提高学生的实践应用技能。从而有效提高小学生语文教学效率，达到新课程教学改革道德要求，实现学生综合素质的提高，达到全面发展的目的。 【关键词】小学语文;核心素养;教学 引言 随着我国教育的改革，在目前开展小学教育的过程中，需要重视对学生核心素养的培养。因此，在小学教育中

2、，小学语文是培养学生语文核心素养的重要课程。作为新时代的小学语文教师，还需让自身的教学观念得到积极的转变，在对学生讲述语文知识的过程中，还需重视对学生的核心素养进行培养。 一、基于核心素养的小学语文教学思考 （一）教师可以给学生创造一个生活化的学习氛围 对于语文学习的主要目的，还是应用在实际生活中。学生语文核心素养的发展，就是对学生语言能力的转化，因此，为了能够让学生把知识灵活的应用到生活中，教师在开展小学语文教学的过程中，还需给学生构建一个生活化的教学氛围，让学生的学以致用能力得到有效的加强，这也是对学生语文核心素养进行优化的主要途径，同时也是小学语文教学中最有效的教学方式之一。 例如：以秋

3、天的雨这节课程为例，为了让学生能够对本文中所表达的对于秋天的赞美和喜爱的情感进行真正的感受，并且对文中的内容进行深入的理解，教师在开展教学的过程中，首先可以采用多媒体教学设备，给学生展示关于秋天的场景，并且需要给学生构建一个秋天的学习氛围，让学生对于生活中的“雨”进行联想，对于描写“雨”的一些词语进行相互之间的交流和沟通。通过这种教学情境的创建，不但可以让学生深层阅读的兴趣得到充分的激发，同时还能让学生的学习热情得到充分的调动，让学生积极地参与到深层阅读中。之后，教师需要引导学生对文中描写“秋天的雨”的句子进行寻找，并且给学生创建一个关于秋雨中漫步的场景，让学生能够在这个场景中对文章的内容进行

4、赏读。通过这种教学方式，可以让学生随着文章的内容走入到秋天的世界中，让学生的阅读体验和情感体验得到有效的加深。 （二）教师需要重视提高学生的审美能力 长期以来，由于小学语文教学受到了应试教育的一些影响，传统的教学方式使得语文教师缺少人文教育，对于适当的审美教育，学生无法进行接受，使得学生的审美能力相对较差，无法让自身的语文素养得到提高。因此，在开展小学语文教学的过程中，教师还需重视渗透审美教育，让学生去深入的挖掘美，并且感受美和欣赏美，从而让学生的全面发展得到促进。 例如：在实践教学中，小学语文教师还需重视，通过学生手写的方式对学生开展书法教学。对于低年级的小学生。教师还需准备一些具体的例子，

5、让学生对于汉字进行了解。对于汉字的形状进行观察，这样可以让学生对汉字进行深刻的了解。对于高年级的小学生，教师还需重视让学生的汉字书写能力得到提高，积极组织学生开展相关的汉字练习和听写活动等，让学生对汉字的结构进行深入的了解，从而能够积累更多的汉字，以此给学生的日后学习打下良好的基础。 二、基于核心素养的小学语文教学策略 （一）合理设置教学内容，促进学生语文素养的提高 在进行语文教学的同时，教师应为语文教学建立精确的定位，以避免在学习过程中过分强调形式。使教学过程看起来不错，但是学生的语文综合素养并没有提高，因此教师要让学生通过理解来练习，然后自己积极进行实践操作，这样他们就可以更好地理解语文的

6、含义，从而全面提高学生的语文综合素养。科学合理的设置教学内容，有利于学生的整体发展和进步，实现学生语文核心素养的培养，达到素质教育的目的。例如，当教师教古代诗歌以增强学生的学习体验并感受其中所包含的情感时，教师可以先就诗歌背景进行描述，以便学生对当时的环境有个清晰的认识，进而安排学生有感情的朗读，以帮助学生更好地了解作者的中心思想。然后进行分组教学法，可以有效帮助学生更好地理解相应的内容。 （二）加强指导，培养学生的思维能力 语文教学具有很强的特色性，与其他学科相比，它更注重学生的教学体验。因此，在语文教学过程中，教师必须重视对学生的帮助，让学生多感触，有效提高学生的语文素养，发挥自己的思维能

7、力和感知力，进而全面提高语文綜合素养。例如，教师可以积极组织实践活动，以帮助他们提高实践技能和思维能力，通过这种教学方法，可以有效提高学生语文应用能力，培养学生语文核心素养。此外教师要针对学生的实际情况，制定切实可行的解决方案，有利于学生语文课程的学习，达到事半功倍的效果。 （三）积极运用现代化教学设备，培养学生对语文学习的兴趣 随着科学技术的进步，现代化教学设备的更新换代越来越快。在小学的语文教育过程中，多媒体技术与教学的结合可以更好地提高学习内容，培养学生对语文学习的兴趣。例如，在实际教学过程中，教师可以根据学生的实际学习情况，合理运用多媒体教学，有效提高学生的积极性。多媒体教学具有便捷高

8、效、快速准确的特点，因此教师要积极促进多媒体技术在实际教学中的应用，针对具体的问题，应用多媒体教学展示给大家，有效提高教学策略。 （四）运用小组合作式教学策略，有效提高小学语文教学效率 新的课程改革强调了学生在课堂上的主体地位，从而提高课堂教学的有效性还可以帮助学生提高自主学习能力。例如，当教师在讲解内容时，首先必须根据特定要求将班上的学生分成几组。此后，教师可以给每个小组一些不同的研究任务，然后为每个小组提供该部分课堂教学所需的适当的教材和工具。然后，教师可以给每个小组一些不同的研究任务，让小组内成员积极参与进来，共同做好相关问题的研究好解答。最后，教师必须指示小组中的学生完成作业，以便他们

9、共同完成教学任务并通过讨论选择合适的方法，培养学生语文核心素养。 （五）加强学生语文的综合阅读能力，提升学生语文综合素质 提高许多学生学习汉语的广泛兴趣，正是意味着许多学生愿意学习和接受新的汉语教学知识。显然，仅仅通过提高学生的语文学习兴趣来提高语文体育教学质量是远远不够的。教师往往要采取多种有效的语文教学方法，积累和培养学生全面的语文基础素养，为积累其他学生的语文知识点提供更多相关的语文教学专业知识，使其他学生学会更灵活地运用自己的语文知识，帮助其他学生更好地学习和吸收语文知识，最终达到培养学生语文教学核心价值素养的教学目的。 结束语 综上所述，基于核心素养的小学语文教学也要逐步改善原有的教育模式，采取合理设置教学内容，促进学生语文素养的提高、加强指导，培养学生的思维能力、积极运用现代化教学设备，培养学生对语文学习的兴趣、运用小组合作式教学策略，有效提高小学语文教学效率等策略，有效实现学生语文核心素养的培养，达到新课程教学改革的目的。