基于高中物理学科核心素养的物理教学探究获奖科研报告_2.docx

《基于高中物理学科核心素养的物理教学探究获奖科研报告_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于高中物理学科核心素养的物理教学探究获奖科研报告_2.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、基于高中物理学科核心素养的物理教学探究获奖科研报告 摘 要：如今，在新课改理念之下，培养高中生的核心素养非常重要。为此，物理教师必须转变原有教学思维以及教学方式，对之前的教学策略进行优化以及创新，这样才可有效培养高中生物理方面的核心素养，促使教学效率不断提升。基于此，本文旨在对核心素养具体指导之下高中阶段的物理教学展开探究，希望能对实际教学有所帮助。 关键词：高中物理 核心素养 物理教学 简单而言，物理方面核心素养指的是学生在对物理知识进行学习期间得到的，对个人终身发展和社会发展有着重要意义的必备能力以及品质。就实际教学状况来看，对高中生的核心素养加以培养是新课改提出的重要要求，如今已经渐渐变

2、成引领物理学科教学改革的一个重要方向。所以，在此背景之下，物理教师须对核心素养具有的价值加以重视，精准解读核心素养，同时在此基础之上对教学策略加以改进。如此一来，能够让教学活动与高中生身心发展的规律和认知基础相符合，进而对高中生的核心素养进行有效培养。 一、强化概念理解，提高高中生物理观念 在物理方面核心素养当中，物理观念属于重要内容，是高中生必须具备的一种思想观念。但是，对高中生的物理观念进行培养并非短时间之内就可完成的，需要经历漫长过程。可见，高中生若想形成物理观念，需要强化自身对于物理概念的认知以及理解。当高中生拥有良好物理观念以后，可以对物理现象与物理规律进行快速认识，进而提高高中生学

3、习效率以及质量1。因此，在实际教学期间，物理教师须结合一些有效方式积极引导高中生对概念进行理解，从而帮助高中生构建良好基概念础，最终形成良好的物理观念。例如，进行“运动、时间及空间”教学期间，物理教师可先引导高中生对有关概念进行理解，帮助高中生对物理现象以及规律进行深入探究。但是，对物理概念进行学习较为枯燥，物理教师可结合一些趣味性的生活案例，引导高中生借助运动、时间以及空间这些概念对实际生活当中包含的机械运动进行分析，这样能够提升教学具有的趣味性，激发高中生的学习兴趣，同时在兴趣当中培养高中生物理观念。例如，怎样选择参考系，这是机械运动方面教学当中的一个难点内容，同时也是高中生必须掌握的重要

4、概念。为此，教师可结合一些生活实例，帮助高中生对机械运动当中包含的参考系这个概念进行理解。如教师可把飞机空投物资的视频当作导入内容，借助生动例子来帮助高中生对参考系这个概念加以理解，進而加深高中生对于机械运动的理解。当高中生掌握机械运动这个概念以后，有助于对有关的物理现象进行有针对性的研究，可以逐渐从探究当中形成物理观念。 二、设置教学情境，培养高中生科学思维 众所周知，高中物理具有较强的逻辑性以及理论性，假设高中生缺少良好思维能力，就难以对问题进行细致研究。这样一来，在实际教学期间，物理教师须着重培养高中生的科学思维，引导高中生站在不同角度对物理现象与规律进行思考，从而找到论证以及推理方向，

5、这样学生才可对物理知识进行有效掌握。除此之外，科学思维同样是物理方面核心素养当中的主要内容，要求教师在课堂教学期间着重培养高中生的科学思维，引导高中生找到一个正确思维方向。但是，当前依然有很多教师采用讲授式以及灌输式这种教学模式，难以引导高中生走进物理研究之中，致使高中生缺少学习的主动性以及积极性，这对培养高中生科学思维十分不利。为对上述问题加以改善，物理教师须创设有效的教学情境，让高中生获得较强学习感受，从而主动投入学习之中，这样有利于高中生从探究当中养成科学思维。比如，进行“形变和弹力”教学期间，物理教师可创设一个有效的教学情境，在弹力概念的基础之上，对于弹力产生的条件以及原因设计相应的情

6、境，在情境当中引导高中生建立推理以及论证思维。同时，物理教师还可通过一些先进科技创设有趣并且生动的教学情境，引起高中生的共鸣，进而促使其主动投入学习之中。如物理教师可在课前录制和“形变和弹力”有关的视频内容，通过简单铁丝、弹簧以及尺子这些道具，对物体的形变过程进行演示，让高中生对形变和弹力间的关系进行直观感受，促使高中生走入具体情境之中。除此之外，按照视频内容，教师可引导高中生对具体问题进行探讨。例如，不同物体形变具有哪些差异？产生弹力需要具备哪些条件？通过结合具体问题设置悬念，可以有效激发高中生探究热情，激发其产生更多新思路以及想法，有效培养高中生的科学思维。 三、开展合作教学，提升高中生探

7、究能力 实践探究是对物理现象以及规律进行分析的一条重要途径，只有在实践当中，才可找到问题解决的方法。所以，高中阶段的物理教师须有意识地培养高中生的探究能力，这样才可促使高中生实现全面发展。然而，因为高中生的兴趣爱好以及个人能力存在差异，致使其在学习期间产生很多不同想法。为此，教师须对高中生具有的个体差异加以有效利用，通过合作学习这种模式，积极鼓励高中生进行合作互助，这样有助于增进生生情感，促使其产生一些新想法，从而对物理知识进行深入理解。因此，教师可借助合作学习这种方式来提升高中生的探究能力，这与核心素养整体培养目标相符合2-3。例如，进行“摩擦力”教学期间，物理教师可给予高中生一些合作时间以

8、及空间，让其自由组合。如教师可要求高中生通过小组形式，借助线、尺子以及木块这些教具来进行摩擦力的实验，对摩擦力和弹力、重力的差异进行分析，同时完成最终的研究报告。这样一来，可以降低高中生的学习难度，增进学生间的情感，而且还能有效提高高中生的探究能力。 结语 综上可知，在当前快速发展的社会当中，高中阶段的物理教师除了要对学生成绩加以关注，同时还须着重培养高中生核心素养，促使其逐渐养成良好学习观念以及学习思维，有效提高其学习能力。所以，教学期间，物理教师须强化概念理解，提高高中生物理观念，创设教学情境，培养高中生科学思维，同时开展合作教学，提升高中生探究能力，进而对高中生物理方面的核心理念加以有效培养。