核心素养下初中数学教学情境设计的策略优秀获奖科研论文.docx

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1、核心素养下初中数学教学情境设计的策略优秀获奖科研论文 摘 要：对于许多学生而言，初中数学较为复杂、抽象，虽然教师反复的讲解知识点，但是学生却难以理解。为了改变这一现状，教师需要为学生创设相应的教学情境，以激发学生的探究欲望，加深学生对知识的理解。本文先围绕如何培养学生的数学核心素养进行概述，然后就如何创设数学教学情境进行探析。 关键词：核心素养 初中数学 教学情境 随着新课改的深入实施，核心素养的概念得到了推广，这就要求教师不能够只重视对学生基础性知识的教学，还需要对学生的其他素养进行培养。例如，在数学教学中，教师需要培养学生的逻辑思维能力，要培养学生的创新能力等等。为了更好地培养学生的核心素

2、养，教师要改变传统的灌输式教学法，要注重教学情境的设计。本文主要基于核心素养下的初中数学教学情境设计策略进行简要的分析。 一、如何对学生的数学核心素养进行培养 1.重视对学生数学思维的培养 学习数学的最终目的是培养学生的思维能力，使学生能够将所学的知识应用于现实生活之中。故此，教师要重视对学生数学思维的培养。可以这样认为，思维乃数学的灵魂，只有当学生的数学思维能力得到了培养，他们的数学综合素养才会得到提升。例如，培养学生的逻辑思维能力，可以帮助学生理清各事物之間的关系;培养学生的创新思维能力，可以使学生在解决问题之时不会拘泥于某种方法，而是能够随机应变采取不同的方法解决问题。因此，教师要改变以

3、往灌输式的教学方法，要多鼓励学生去思考问题1。例如，在学习“三角形”这个知识点时，教师要将学生的思维调动起来，让他们去回顾以往所学过的两点之间线段最短的理论，并让他们根据这个理论去判别三条边之中任意两边之后是否大于第三边。通过引导学生加强新旧知识点之间的联系，以促使学生的数学思维得到培养。 2.将知识文化内涵渗透其中 在初中数学教学中，教师需要将知识取向与文化取向结合起来，要重视对学生数学文化核心素养的培养。例如，在讲述到“一元一次方程”这一知识点时，数学教师可以引入与一元一次方程有关的文化背景，例如我国古代数学家所编写的九章算术，在这本著作中记载了“天元术”以及“四元术”等，这些都是关于方程

4、的解法。这样可以激发学生的民族自豪感，可以使学生的数学文化素养得到提升。 二、基于核心素养下的数学教学情境的设计策略分析 由于数学知识对于许多学生而言具有抽象性以及复杂性的特点，所以教师如果只是采用板书教学法很难让学生理解。因此，教师需要为学生创设相应的教学情境，这样可以将学生的学习主体地位突显出来，还能够激发学生的数学思维，提高学生的学习效率。而要想实现这一点，可以从以下几方面着手： 1.创设问题情境 为了追赶教学进度，有些教师在课堂上一味地灌输新的知识点，忽视了与学生的交流互动。这样学生不能够主动地去思考问题，就会降低学生的参与度，会影响他们的学习效率。因此，教师需要创设问题情境，有意识的

5、设置一些悬念问题，这样可以激发学生的探究欲望，能够增强学生对知识的掌握。如，在学习到乘方计算的这一知识点时，教师就可以为学生创设下面这个问题情境：若世界上存在着一张无限大的白纸，该白纸的厚度为0.1mm，将其对折一次厚度加倍，那么在将该白纸对折5次、10次以及1000次之后，其厚度分别是多少2。要将该白纸对折多少次之后方能够达到我国最高的建筑物高度？这个问题其实是关于乘方的计算，教师设置这样一个直观形象的问题，可以将学生的探究欲望激发出来，从而使学生的数学思维能力得到了提升。 2.为学生构建生活情境 新课改指出，教师要将生活元素尽量渗透到教学之中，以培养学生的实践能力。许多学生之所以觉得学习数

6、学没有太大用处，就是因为教师们忽视了将他们的实际生活与教学内容联系起来。基于此，在今后的教学中，教师要为学生构建相应的生活情境。例如，在本市有三条公路两两相交，这三条公路内部区域是居民区，为了方便人们的生活，政府决定在该区域建立一个大型超市，为了大家都购物方便，超市需要到三条路上的距离相等。请问应该将超市修建在哪里？从生活问题分析中我们可以知道，要想选择合适的位置，其实非常简单，就是在一个三角形内找出到各边距离相等的点。这个问题与实际生活有关，通过生活问题来进出数学教学中的相关概念，可以使原先复杂抽象的知识变得更加的直观形象，也更易于学生理解。此外，这种教学方法还可以使学生的应用能力得到有效的

7、锻炼，有助于提升学生的数学核心素养3。 3.为学生构建动手操作情境 在核心素养下，教师需要对学生的动手能力进行培养，这样才能够激发学生的主观能动性，使学生在动手过程中发现数学规律。例如，在数学折纸活动中，教师可以让学生不使用量角器去制作出30以及60的角。而要想完成这个任务，就需要学生开动脑筋，可以利用一张长方形的折纸，在折纸的四个角标上A、B、C、D，然后先自己思考如何才能折出30的角，如果思考无果可以与其他同学讨论。这种教学充满着趣味性，能够培养学生的动手能力，在折纸过程中，学生对于相关数学知识点的理解也会更加的深刻。 结语 综上，在初中数学教学中，教师要重视对学生核心素养的培养。另外，为了使学生感受到学习数学的趣味性，教师要重视对教学情境的设计。如教师要多设计一些学生感兴趣的问题;需要为学生构建生活情境，使学生能够将所学知识应用于实践之中;还需要培养学生的动手能力，使学生在操作过程中去理解数学知识。如此一来，就能够使学生的数学核心素养得到培养。