基于核心素养的初中英语群文阅读教学刍议获奖科研报告.docx

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1、基于核心素养的初中英语群文阅读教学刍议获奖科研报告 【摘要】群文阅读是我国近些年来逐步兴起的一种具有突破性的新的阅读教学实践，即把一组文章通过一定的方式组合在一起，这种组合可能是因为文章的议题相同也可能是文章的结构相同，将这种群文阅读的阅读方式运用到初中英语的教学上，不仅提升了学生的眼界而且提升了学生英语学习的能力，本文基于核心素养的培育，展开对英语群文阅读教学的探讨。 【关键词】核心素养;英语教学;群文阅读 随着新课改的建立实施以及“立德树人”理念在全国范围内推行之后，初中英语课程的设置发生了巨大的变化，怎样通过教学改革培育学生的核心素养，怎样使得日常的教学能潜在地提高学生的学科水平，成为教

2、师需解决的难题之一，其中英语教学过程中培育学生的英语阅读能力是很重要的一环，这是需要通过阅读教法的创新予以实现的，这种全新的教学方式就是群文阅读，通过教师整理一系列的文章，指导学生阅读，并在阅读中发表自己的观点，提倡和引导学生用英语的思路表达，最终提升学生的文化修养，树立文化交互的意识。通过英语阅读能力的提高来带动学生的写作能力和英语的应用能力，本文基于英语的核心素养，展开对于群文阅读课堂的探究。 一、洞察学生兴趣 选择合适主题 对于阅读而言，新的主题的设置不是信手拈来的，更不是天马行空的，教师应该寻找到正确的切入点后靠船下篙。所以说，在主题的时候，教师应该把主题与符合学生认知结构的知识巧妙地

3、结合起来，为之后的比较打基础，而不能单纯为了增加阅读量而随意的为学生学找文章，使群文阅读成为了一个空架子，徒有其表而失去了内核。教师选择群文阅读的主题是有原因的，不可能在每一篇文章中都开展群文阅读，一方面是课时紧张，基本的语法知识或者是基础词汇会因此而得不到加强，另一方面是阅读文章的数量上的堆砌不能称之为群文阅读。教师在选择群文阅读的主题之前，要做到洞察学生的兴趣。 首先，教师要巧于寻找主题。换言之，设置合适的主题要考虑学生的接受程度，要考虑学生的接受范围，不能随便拿来一篇新闻报道就开始让学生学习，而是要以课本为“地基”再往上逐层增高，主题所涉及的英语文章所要求的水平要与原文相当或略高于原有水

4、平。例如在人教版七年级下册的Unit10Id like some noodles一文中，针对一些食物的英文，笔者搜集了世界各国的一些传统的特色小吃，作为拓展阅读可以让同学们了解到一些国家的名字和传统的食物的词汇，例如Italy的pizza，Japan的sushi，Britain的fish and chips等等，还可以把一些各国美食的纪录片放给同学们看，这样不仅激起了学生们的兴趣，也帮助学生扩大了知识面。 二、设置阅读问题 强化反馈机制 许多学生对于英语课的学习是存在误区的，他们认为英语课堂就是老师讲解自己听讲，课后背一背单词读一读句子，实际上这是大错特错的，因为英语本身作为一门语言，他的最重

5、要的特性就是用来交流，无论是教师在教的过程，还是学生在学的过程中都是不能忽视这一问题的。教师要在课堂上通过对群文阅读激发学生用语言来表达的欲望，将他们的阅读思维尽可能往深处延伸，从而使学生的阅读能力得到明显的提升。 以人教版七年级下册Unit6I am watching TV为例，在这一课中，主要的语法知识是进行时，词汇主要是帮助学生学习一些动词短语，本章的内容是一个充满生活化的选题，整章都是通过“What are you doing？”来引出的，这样的一个主题之下，教师可以通过选择一些现在进行时比较多的文章，例如讲述故事类的文章Robinson Crusoe中的一部分片段拿出来给学生作为群文

6、阅读的对象，在原文中有这样的句子“I went the voyage with him，and carried a small adventure with me.”在文章中作者回忆时用的是过去时，我会让学生身临其境的像自己就是主人公，然后发问：“What are you doing？”这不仅能够帮助学生时刻保持头脑的警惕，集中注意力，而且也能够帮助学生合理运用课上所讲授的知识，学会用现在进行时来表达自己的状态。 三、发散思维 合理延伸主题 与单篇进行、仔细探究的单篇阅读教学不同，群文阅读具有独特的“多文本”的特征，倡导“同主题”与“集体建构”以及“共识”等其他核心理念。群文阅读有助于激发学生

7、的阅读兴趣，同时增加学生的阅读数量，并于阅读过程中培养起学生的英语学科的核心素养，着是对单篇阅读教学的有效补充，也是对如今单一的英语授课方式的补充。 笔者在开展群文阅读的过程中会把几个能够串联起来的主题组合在一起，让学生们能够顺着这个思路构思出一个完整的英语对话情景。例如在七年级下册的英语课文中Do you have a soccer ball？，在讲述这篇课文时我会为学生搜集一些讲述其他运动的文章，让学生们知晓运动类的单词，例如volleyball、basketball、baseball等，初中阶段的学生很大一部分对篮球明星都非常感兴趣，我会为他们搜集一些著名球星的文章，例如Michael

8、Jeffrey Jordan Previous Occupation，同时在讲述这些运动时也会说明运动的重要意义，这些文章看似与运动不相关，但实际上是由运动而引发的一系列活動，不管是篮球明星也好还是保持健康也好，这一系列都是围绕一个主题展开的，这种群文阅读的方式不仅能够扩大学生的知识范围，而且是符合记忆的特点的，当相关的知识聚集到一起的时候，大脑里不同的突触会建立广泛的联系，从而帮助学生的记忆。 四、扩宽文化视野 培养英语思维 英语的群文阅读正处于发展的初期阶段，不少的初中英语教师认为学好课本上的内容即可，但实际上，由于课本的更新换代比较慢，课本中的内容并不能够帮助学生跟上最新的发展，所以教师

9、应该在各个方面广泛的搜罗英语文章，像类似于BBC、CNN、TED上的报道、演讲都可以下载下来让学生观看，将文章的内容打印出来发给学生，让学生自主地去理解一篇崭新的文章。学生不仅可以接触到英语文章还可以有机会练习口语，这不仅拓宽了学生的文化视野，更重要的是在潜移默化之中，通过对句子结构、篇章结构的分析能够培养起英语的思维方式。 培养中学生的英语核心素养是一项系统性的工程，所以开展大量的、有效的阅读非常必要。初中英语阅读教学课堂要求教师应广泛汲取阅读材料，借助群文阅读的策略，遵循学生的不同的兴趣爱好以及个性化需求，从课堂教学的实践为出发点，从社会的焦点问题为出发点，不断地总结经验、调整方法，从而落实群文阅读的选材策略，让学生能够真正的爱上英语阅读，并且丰富阅读体验，最终达到强化英语核心素养的目标。