在初中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略分析获奖科研报告.docx

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1、在初中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略分析获奖科研报告 【摘 要】英语阅读教学是初中阶段英语课程教学的重要内容，对培养学生英语核心素养具有关键作用。因此，初中英语教师需要不断地对自身的英语阅读教学模式和教学策略进行创新，以更好地实现对学生英语学科核心素养的培养。 【关键词】初中英语;阅读教学;核心素养;培养策略 引言 初中英语教学兼顾知识教育和素养教育双重培养目标，核心素养的传输与培养也要从小抓起。新课改教育理念要求初中英语教学要将核心素养与日常教学实践相结合，“两手抓，两手都要硬”，实现英语阅读教学与学生核心素养培养的有机融合，有利于学生综合素质的提高。 一、指导学生进行有效阅读 初中生

2、在进行阅读学习时，不仅只完成教材上的阅读材料，还会有习题和课外阅读内容。但大部分学生在进行课外阅读时，都会缺少教师的指导，初中生目前的能力不足以支撑其独立完成高质量的阅读活动，在进行阅读时，一旦遇到生词、长难句等困难，就会第一时间放弃，难以体现真正的阅读效果。因此，阅读策略的学习和使用能够帮助学生提高独立进行高质量阅读的能力，不仅能快速理解文意，还能快速捕捉关键信息。要保证阅读效果，必要的指导具有十分重要的作用。在学生进行阅读文章前，教师应对阅读内容给出相应的建议，例如在理解文章大意的时候，教师可以告知学生通过标题和首段快速掌握文章的主要信息;再逐一进行每段的首末句分析，了解每段大意;在理解和

3、分析细节信息时，通过引导学生进行前后文阅读、连接词等信息解决问题。在学生阅读文章后，学生应通过对文章的内容进行提问，问题要基于文本所述。引导学生归纳、整理文章内容，促进学生对阅读策略进行总结，提高学生的语篇分析能力和综合应用语言知识的能力。 二、构建阅读教学情境调动学生参与 初中英语教师为了实现在阅读教学课堂当中实现对学生学科核心素养的有效培养这一目标，可以通过构建阅读教学情境的方式来调动学生参与，让学生在课堂参与的同时，实现各种综合能力的有效锻炼，借助课堂活动的开展，在阅读素材的帮助之下实现学习情境的充分利用，就可以让学生在特殊的条件推动之下，调动学生学习兴趣的同时，跟随英语教师的阅读教学内

4、容分析，完成英语阅读课程当中学科核心素养的培养目标。 例如，学习“This is my sister”这一单元的阅读教学课堂当中，英语教师为学生营造一个具体的情景来调动学生的课堂参与，要求学生在课堂当中向自己的朋友介绍自己的家庭成员，在这一过程当中，结合阅读素材的运用，帮助学生掌握人物介绍的句式和单词，在学生口语表达的过程当中，为学生提供有效的素材参考和范文参考，帮助学生达到学以致用的目标。 三、组织小组合作，提升学生探究思考能力 在英语核心素养培养的要求下，教师要主动改变原有的教学观念，不要再将学生视为被动学习者，一是他人控制;二是因为核心素养的培养要求不仅是要让学生掌握基础知识，更是需要全

5、面提升学生的英语应用能力。为此，教师在进行教学时需要思考能够充分发挥学生主体地位的有效教学方法，其中，采取小组合作学习模式能够更有效地达到培养学生英语核心素养的教学目标。小组合作学习的方式能够让学生在课堂学习时加强其他学生间的交流，为学生创造良好的英语学习氛围，有效激发学生的学习兴趣，这是充分发挥学生主观能动性的有效方法。为此，首先，教师需要根据当前学生的综合能力和人际关系将学生进行分组;其次，需要科学设计合作任务。教师设计的合作任务的难度要合理，这样才能够最大限度地保证合作学习的质量。 例如，在进行“Where did you go on vocation？”的阅读教学时，此单元主要讲的内容

6、是关于“Jane is diary entries about her vacation”，以往在进行阅读翻译时都是由教师“一手包办”，这种方式很难提升学生的阅读分析和理解能力。然而，教师让学生独立翻译会增加其学习难度，有可能会导致课堂教学效率下降。为此，教师可以采取小组合作翻译的方式进行阅读教学，先将学生分成不同小组，然后让学生以组为单位合作翻译第一部分的内容。为了提升翻译效率，教师也可以将其中一些超纲词汇利用多媒体技术展示出来，以此降低学生合作翻译的难度。在学生合作翻译完毕后，教师可要求各組派出代表将自己小组翻译的结果展示出来。教师还可以组织翻译比赛，选出翻译最好的一组，并且以此小组的翻译

7、内容为范例，说明其他小组在翻译上存在的问题，这样能够全面提升学生的英语文字应用能力，学生在合作翻译的过程中对于阅读内容也会有更加深刻的理解，更有利于提升阅读教学质量，对培养学生的核心素养有重要的帮助。 四、善于采取问题导学，提高学生的英语思维品质 思维品质是初中英语核心素养的另一个重要组成部分，教师是否能成功地培养学生的英语核心素养，要看他们是否足够重视学生的阅读思维品质。换句话说，当前的初中生都缺乏英语思维品质，教师应该以培养思维品质为核心，分析学生的心理活动与思维模式，以提高他们的核心素养。例如，初中生慢慢步入青少年时期，他们有着好奇心重、探索欲强以及思维模式活跃等特点，这导致他们在英语阅读的学习中易产生问题，同时乐于探索，有利于学生思维品质以及核心素养的提升。因此，教师可以利用学生青春期的这些特点，在英语阅读教学的过程中，加入问题导学的教学方式，适当引发学生的探索欲，引导学生思考问题，帮助学生解决问题，使他们的英语阅读思维品质得到提高。 结束语 综上所述，推动初中英语阅读教学的核心素养培养工作，不仅能够传授学生必要的知识能力，还能使学生提高核心素养。现有的初中英语阅读教学亟待落实核心素养教学理念，弥补传统教学方式的不足。