基于核心素养的小学数学教学研究对策获奖科研报告.docx

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1、基于核心素养的小学数学教学研究对策获奖科研报告 摘 要：小学生数学核心素养的培养不是一朝一夕能够可以实现的，教师要创设各种条件或者采取多种方法才能够逐步提升他们的数学素养。在本文中，笔者就如何开展数学教学活动，培养学生核心素养进行阐述。 关键词：核心素养;小学数学;教学策略 随着核心素养逐渐被广大师生所接受，教师就开始尝试使用各种手段来开展教学活动，争取能够使学生在掌握知识基础上有效提升其综合素养。小学数学是一门基础课程，新课改背景下，教师逐步更新教学方法来培养学生那个数学核心素养，想要打造出高效数学课堂。 一、通过游戏教学法，培养学生运算能力 如果让一名小学生在游戏和课堂之间做选择，他们无疑

2、会选择游戏，因为游戏能够带给其快乐，能够使之产生满足感。鉴于此，小学数学教师经过不断反思和实践，总结出了游戏教学法，并将之应用在数学教学中，使学生既能够感到欢乐，又能够数量掌握运算技巧。学生在游戏化教学氛围中的积极性较高，能够要全身心投入其中，更愿意主动地参与到游戏中，并在游戏中体验快乐，收获能力。 例如，学生在学习“万以上数的认识”一节时，教师通过游戏教学法来提升学生的运算能力。一上课，教师便说道：“我们来玩一个游戏吧，我在黑板上随机写下一个数字，你们谁知道怎们读立即站起来读出该数字，一旦有人站起来，其他人就不要抢了，最后看看谁说出的数字又多又快！”学生的兴致一下子被激发起来，教师由简入难、

3、由小及大地写出数字，刚开始，学生还能够快速读出数字，等到数字位数逐渐增大，他们的速率逐渐降低，等到连续几个人出现卡壳时教师便终止了游戏，并趁机引出了万、十万、百万、千万、亿几个计数单位，教会了其如何读和计算万以上数字的加减法。经过有趣地练习，学生逐步掌握了万以上的数以及运算，同时提高了数学学习兴趣和运算能力。 二、借助多媒体技术，培养学生几何直观 科技的不断进步带动了教育的进步，使得一些先进的教学设备逐渐出现在教学中，改变了传统教学方法，其中多媒体技术在教学中的应用使得课堂变得丰富多彩起来。小学数学教师在授课时可以根据所讲授的数学知识巧妙地借助多媒体，使学生对数学学习产生浓烈兴趣同时有效提高他

4、们几何直观，为后续学习打下基础。学生在多媒体课堂中思维较为活跃，能够直观地看到几何图形的变换，并从中感受到几何意义。 例如，学生在学习“相交与平行”一节时，教师可以借助多媒体技术展开教学活动来培养学生几何直观能力。一上课，数学教师就通过多媒体展示出许多学生在操场中跑步和爬杆图片，并问道：“圖片中出现了很多直线，你们能够说出或者画出几种不同的直线关系吗？”学生瞪大了眼睛，仔细观看图片中的直线，有人快速画出了平行和垂直两种形态的直线。教师随之引出了平行、相交和垂直的概念，并要求学生通过动手摆一摆几种直线关系，加深印象。学生掌握了相交和平行概念后，教师又通过多媒体展示出几组实物图，并要求学生指出相交

5、线和平行线的位置，进一步提高他们几何直观能力。学生通过多媒体设备不仅认识和了解了平行线，而且熟练掌握了画平行线和相交、垂直线的技巧，提高了几何直观能力。 三、创设问题化情景，提高学生推理思维 随着新课程改革将学生推上课堂主体地位，广大教师就彻底摒弃了传统教学理念，通过更新教学手段来实现这一目标。问题教学法是一种能够凸显学生主体性的高效教学手段，小学数学教师可以在课堂中通过创设问题教学情景展开教学活动，激发学生学习兴趣，提高学生推理思维，使之能够在学习中不断进步和提升。小学生在问题教学情境中通过思考和解答教师提出的问题，思维和能力都得到了进一步提升。 例如，学生在学习“加法运算律”一节时，教师通

6、过创设问题化教学环境有效提高了学生推理思维和学习效率。一上课，教师便展示出展示出“15+13、13+15、45+25、25+15、89+11、11+89、250+350、350+250.”几个式子，问道：“同学们仔细观察这些式子有什么相同之处呢？”学生回答道：“都是两个相同的数字相加，只是顺序有所不同！”教师鼓励学生快速计算出答案后，重新回答刚才提出的问题。学生经过计算，自信地回答道：“两个数字在交换位置后，它们的和都一样！”教师道：“非常正确，我们将之成为加法交换律，如果以后一道题目中出现了这样的算式，是不是只要计算出一个就能知道另外一个的得数了？”学生齐声道：“是！”教师随之又列举出“（89+77）+83”和“89+（77+83）”两个式子，通过问题引导使学生自主总结出加法结合律。学生通过一一解答教师提出的问题，既提高了数学计算能力，又锻炼了数学推理思维，同时还在一定程度上提升了数学核心素养和学习效率。 言而总之，小学数学教师在教学过程中要以课本为基础，通过使用先进的教学策略来组织数学活动，进而提升学生数学思维和素养，为其后续数学学习和生活奠定基础。