以核心素养为导向的高中物理教学优秀获奖科研论文.docx

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1、以核心素养为导向的高中物理教学优秀获奖科研论文 摘 要：在新课改的背景下，高中教育越来越重视物理学科核心素养的培养，核心素养作为新时代教育发展进程中的产物，对高中物理课程的教学具有极其重要的意义。教师要以核心素养为基本元素，为高中教学工作注入新的活力。在这个长期、复杂的教学改革过程中，教师要在教学实践中选择正确的教学方式，深入探究教学的各个方面，推进教学改革，促进学生全面发展。在高中教学中，物理是一门极其重要的学科，学生对物理的概念理解往往不够深刻，教师要传授科学有效的学习方法，促进学生物理学科核心素养的提升与发展。 关键词：高中物理 核心素养 教学 策略 引言 在当前的高中教学中，教师既要教

2、授学生基础知识和技能，更要侧重于学生的个人发展，积极地培养学生的物理学科素养。随着新课改的不断推进，教师的课堂教学取得了显著成效，但是，物理学科教学仍然存在着许多问题，这就要求教师要合理设置日常的物理教学课程，加强学生在学习中核心素养的培养，实现教学效果。同时，教师要关注与了解核心素养的内涵，创新培养学科核心素养的途径，达到高中物理教学的教学目标，促进学生综合素养的全面提升。本文对高中物理教学中核心素养的培养进行了研究，并提出可行性的教学策略。 一、高中物理核心素养的内涵 随着新课标的提出与高中教学改革的不断推进，教师更倾向于让学生在学习的过程中运用专业的物理语言描绘物理问题，以培养学生的知识

3、基础和技能作为课堂教学重要目标，不仅打破了教学课堂的束缚，还培养了学生主动与他人合作与探究的能力。教师积极地将新课标中的新要求贯彻落实在物理课堂教学中，以核心素养为基本导向，重视对学生知识技能、学习方法和情感价值的培养，在使学生物理能力得到全面发展的同时，促使学生形成科学的物理观念，培养学生科学的思维方式，提升学生科学探究的能力，养成严谨的科学态度和强热的科学责任感。核心素养的各个指标都存在着一定的联系，在不同的情境下能够互相作用且表现不同，高中生物理核心素养的培养有助于学生的物理知识体系的完善，使学生能灵活运用所学知识解决实际问题。 二、高中物理核心素养的培养途径 1.改进教学方式，促进学生

4、物理观念的形成 在高中教育教学中，物理教学的根本目標是增强学生知识运用的能力，通过布置明确的教学目标与教学任务，让学生能够在学习基础知识和技能的同时锻炼他们的思维，使学生形成正确的学习思路，激发学生对物理的兴趣和热情。由于物理知识较为抽象，物理解题需要一定的理性思维，使得学生对物理的学习积极性下降。在物理教学过程中，应将学生记忆知识能力转变为运用知识解决问题的能力作为教师教学的出发点，加强学生对物理知识内在联系的理解，帮助学生形成完整的知识框架，以核心素养为课堂教学的导向开展课堂教学，有效地激发学生的学习热情与兴趣。在讲解“碰撞与动量守恒”这一章节内容时，教师应当利用信息技术辅助教学，将动量守

5、恒定律的概念展现给学生，指的是一个系统不受外力或者受外力的和为零，这个系统的总动量保持不变。其后，教师需要通过实验案例来讲解本节课的内容，向学生展示动态的实验视频，带领学生分析物理学家发现和总结出动量守恒定律时的物理思维，使学生分析自己在学习物理的过程中存在的问题，激发他们的科学探究意识，帮助他们形成科学的物理观念。 2.重视实验教学，提升学生科学探究能力 在高中物理教学中，实验教学作为重要的组成部分，在培养学生良好的学习习惯同时，还给予了学生提升动手能力的空间，有助于他们将物理知识与实验相结合，深刻理解物理规律与原理。教师要在实验教学中培养学生良好的实验习惯，使学生形成科学严谨的实验探究态度

6、，以潜移默化的方式影响学生的物理核心素养。 在素质教育的背景下，教师要将教学工作中培养学生物理实践能力作为基础，与理论教学结合起来，使得学生核心素养的培养与物理教育教学工作紧密结合。在进行“探究弹簧伸长量与弹力的关系”这一实验时，教师在实验教学前，要结合物理教材中相互作用的知识与学生的学习状况对学生合理分组，以小组的形式的交流与讨论，不仅可以有效地保证全班学生能够具有一定的实践能力，还可以培养他们的物理思维。在实验开始前，教师将实验器材分发给学生，如提铁架台、弹簧、毫米刻度尺、钩码若干、铅笔、坐标纸等，以学生实际学习情况为前提，为学生安排好小组任务，以便于他们能够顺利做好自己应做的实验准备工作

7、。在明确实验任务后，教师要引导学生进行实验并对数据进行处理，在分析误差后让学生用铅笔描点作图，最后归纳出实验结论。有效的教学目标是培养学生核心素养，实验教学是十分关键的一环，将教学目标用于指导实践，学生通过实验探究将弹簧伸长量与弹力的关系体现在描点图中，锻炼了学生的科学思维，满足了高中物理的教学工作对学生科学思维素养培养和科学探究能力提高的需求。 3.导入生活情景，培养学生科学思维 高中物理与人们的生活息息相关，许多生活现象都可以用物理知识解释。在物理教学过程中，生活和教学相结合不仅可以帮助学生认识到生活与物理的联系提升学生的科学思维能力，更极大程度地激发了学生对物理的学习兴趣，提升课堂教学的效率，有利于学生物理核心素养的培养与提升。在学习“超重与失重”这一内容时，教师借助人们生活的物理现象举例，引导学生分析与探究。例如，人们在乘坐电梯上升时，人被加速上升是超重现象，人觉得往下掉是失重现象。教师以生活现象为教学案例，将生活与物理相结合，通过学生对物理现象积极进行科学的分析，锻炼他们的物理学的科学思维， 总之，在高中物理学科教学中，只有以物理学科核心素养为导向，以学生核心素养的培养与提高作为教学目标，才能实现物理学科教学有效性的质的跨越。