高中生物学科核心素养“生命观”提升的实践优秀获奖科研论文.docx

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1、高中生物学科核心素养“生命观”提升的实践优秀获奖科研论文 一、提升生命观的意义 在高中生物课程教学中，教师在对学生进行课程教学的过程中，想要促进学生形成并提升自身的生命观，就需要知道提升生命观对于学生来说有什么意义和作用，从而才能够在实际的课程教学中，选择合适的教学方式，加强学生对生命观的感受，从而促进学生生命观的提升与发展。 （一）促进学生的核心素养的发展 在高中生物课程教学中，教师通过给学生进行生命观内涵的传达，能够促进学生核心素养的发展。据这些年来的调查表明，我们国家的青少年，同比与其他国家的青少年在科学素养方面存在着很大的差距。并且对于这些年来全球的科研前端和最新科研成果知之甚少。生物

2、学科本身就属于前沿科学。但是学生在进行学习的时候，仅仅只是对以往的成果进行感悟与了解，并没有深入结合当下科学热点，展开课程教学。所以就导致了学生到了毕业也不清楚到底什么算是生命科学。随着这些年来国家在教育指导理念中的更新，已然明确指出要加强学生的学科核心素养，其中必然少不了对学生展开生命观的教育。 （二）促进学生的精神发展 在高中生物课程教学中，教师加强学生对生命观的感知，可以促进学生精神世界的发展。对于我国学校课程教学来说，其中高中阶段课程的学习压力可以说是最大的时候。在这些年来频繁有学生因受不了学习压力而轻生，其中不乏农村学生。因此，教师在教学的过程中，更需要通过生命观的教育，从而教会学生

3、重视自己的生命，促进学生精神世界的健康发展。 （三）加强课程教学的趣味性 在高中生物课程教学中，教师在对学生进行生命观教育的时候，可以加强课堂教学的趣味性。对于高中阶段的学生来说，平时的课程教学所学习的内容都是一些比较枯燥的课程知识。长此以往，课堂教学容易变得沉闷，学生的学习效率也会有所下降。对于农村地区教学来说，教学效率又是极为要紧的事。因此，通过教师在课堂上给学生进行一定的生命观教育，从而可以在一定程度上活跃课堂的教学氛围，促进学生对于课程知识的感受，达到更好的课堂教学效果。 二、提升生命观的策略 正是因为在高中生物课程教学中，加强学生的生命观有着如此重要的意义和作用，所以教师在教学的过程

4、中，更应该要选择合适的教学方式，促进学生形成和提升对于生命的认知与感受，从而达到更好的生物课程教学效果。 （一）提高高中学生对于生命的认识 首先，在高中生物课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，可以提高高中学生对于生命的认识，从而促进生命观在课堂上的落实。对于生物课程教学来说，其本质就是让学生感受到这个地球上所存在的各种各样的生物，只是区别于平时的认知，是让学生从科学的角度进行感知。因此，教师在进行课程教学的过程中，便需要利用课程教学中的这一点，加强学生对于生命的认知。 以人教版高中生物教材为例，教师在教授从生物圈到细胞的时候，这节课程主要是要让学生知道生命系统的结构层次，并知道生命是建

5、立在细胞的基础上的。针对这一教学内容，教师在教学的过程中，便可以让学生先初步进行生命的感受。具体来说，教师可以在课堂上播放一些关于生命自然的短视频给学生观看，从而让学生能够初步形成对生命的认知。 （二）通过教学实验，感受生命 其次，在高中生物课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，可以通过教学实验的反思，让学生进一步感受生命。对于生物课程教学来说，它既然属于理科课程，自然是需要在课程教学的过程中，提升学生的科学实验能力。而在实验的过程中教师便可以设计一定的生命实验环节，从而让学生进行感受，以此提高学生对于生命的认知与感受。 以人教版高中生物教材为例，教师在教授细胞的多样性和统一性的时候，这

6、节课程主要是让学生感受细胞的多样性和细胞的统一性，从而通过课程的教学，促进学生对于生命的感知。针对这一课程教学，在上一节课程教学中，学生已然知道生命的活动是建立在细胞上的。因此，在这节课程教学中，教师便可以让学生观察细胞，从而认知细胞是如何活动的。并且教师还可以给学生展示不同的细胞之间的差异，以此提高学生对于生命的认知与感受，促进学生生命观的发展。 （三）通过课外实践，提升生命认知 最后，在高中生物课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，还可以通过课外实践的方式，提升学生对于生命的认知。对于农村地区来说，因为教学环境比较天然，所以教师在教学的过程中，可以让学生进行课外实践，从而通过实际的实

7、践让学生感受到生命的不易，从而提升学生的生命观。但是在课外实践的时候，教师一定要关注学生的安全问题，不能认为农村孩子具有一定的实践能力便有所忽视。 以人教版高中生物教材为例，教师在教授能量之源光与光合作用的时候，这节课程主要是要让学生知道光合作用到底有什么意义。针对这一教学内容，教师在教学完成之后，可以让学生进行课外拓展实践。具体来说，教师可以让学生进行到校园进行观察，看看光照处的植物，与昏暗处的植物有什么不同，从而让学生通过自身的实践，感受到生命的力量，即便是在光十分微弱的地方，依旧能够有生命成长，进而提升学生对于生命的认知。 三、结语 总而言之，在高中生物课程教学中，教师在对学生进行课程教学时，不仅要加强对学生的课程知识传授，还需要让学生在实际的课程教學过程中，形成一定的生命观，从而通过生命观的提升，促进学生学科核心素养的发展，以此为学生构建一个更好的课堂教学氛围。 注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“高中生物教学中有效渗透生命教育的策略研究以会宁县域内四所高中为例”（课题编号：GS2018GHB0448）研究成果。