《1分有多长》教案.docx

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1、时、分、秒分有多长(北师大版二年级数学下册)课前小研究先学导航一、看一看。认真学习课本第77页“一分有多长”的内容，在这一课时里我们 将认识新的时间单位“秒二二、想一想。1、认识“秒”：认识秒针：在钟面上找出秒针，并说一说秒针有什么特点？观察钟面上“秒针”的走动，我发现：秒针走()小格就是1秒。(你能用一个动作表示出1秒的时间有多长吗？)秒针走一圈是()秒，也就是()分。1分=()秒我还知道：2、我请家长帮帮忙：一分钟能干什么？一分钟大约拍球()下。一分钟大约写( )遍自己的名字。一分钟我的心跳大约是()次。3、在10米气步枪射击决赛中，每发子弹必须在75秒内射出。75秒=()分()秒我是这样

2、想的：自我检测一、基础练习。1分=()秒70秒=()分()秒二、检测练习。(填上时、分或秒)(1)课间休息10 ( )o(3)脉博跳10次用了 8 ()。三、拓展练习：淘气的日记。120秒二()分1分15秒=()秒(2) 一节课的时间是40 ( )o(4)爸爸一天工作8 ( )o我每天晚上睡8分钟，早晨6:00起床，然后做运动，我转了 10下呼啦圈用 了 9分钟。锻炼完身体后我就刷牙，刷牙用了 3秒，洗脸用了 2小时，吃早餐用 了 15秒，吃完早餐我就去学校了。教学设计课题一分有多长（第2课时）课型新授学校蕉岭县人民小学年级二年级学习 内容一分有多长（小学数学二年级下册第七单元第77页）学习

3、目标1 .通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，掌握分与秒的 关系，知道1分=60秒。2 .通过实践活动，让学生亲生体验1分钟的长短，并感受时间的意义，培 养学生的估测能力，同时，教育学生从小要珍惜时间的好习惯。学习 重点 难点掌握分与秒的关系，体验1分时间的长短，建立一分钟的概念，知道分与 秒的关系。教具 准备课件、实物钟表、秒表、活动记录纸。学 习 过 程教学活动设计意图课前预习、看一看。认真学习课本第77页“分有多 长”的内容，在这一课时里我们将认识新的时间 单位“秒二二、想一想。1、认识“秒”：认识秒针：在钟面上找出秒针，并说一说秒针 有什么特点？vsay观察钟面上“秒针”

4、的走动，我发现：秒针走（）小格就是1秒。（你能用一个动作表示出1秒的时间有多长吗？）人具有学习的天 性。布置学生课前 先学，使学生人人 在思考，人人在自 学中进步或发展。秒针走一圈是（）秒，也就是（）分。1分二（）秒我还知道：我请家长帮帮忙：一分钟能干什么？一分钟 大约拍一分钟大 约写（）一分钟我 的心跳大一分钟大约球（）遍自己的约是（）下。名字。次。情境导入初步感知学 习 过 程孩子们，在上新课之前，我们先来欣赏一段 音乐！（响起音乐）很优美，很好听的一段曲子，知道这段曲子 放了多长时间吗？观察得真仔细，那“秒”是一个怎样的时间单 位，秒和分之间又有什么关系呢？请同学们拿出 小研究，我们先来

5、认识“秒”这个时间单位。一、看一看。认真学习课本第77页“一分有多 长”的内容，在这一课时里我们将认识新的时间 单位“秒二二、想一想。1、认识“秒”：认识秒针：在钟面上找出秒针，并说一说秒针细致观察自主探索观察钟面上“秒针”的走动，我发现：秒针走（）小格就是1秒。（你能用一个动作表示出1秒的时间有多长吗？）秒针走一圈是（）秒，也就是（）分。1分二（）秒激发学生的学习兴 趣，促进教学效果。 利用钟表，让学生 初步感知钟面上的 分针与秒针。给孩子足够的时间 和空间，创设好问 题情境，放手让孩 子自己去发现知 识。在老师创设一定情 境的基础上，给学 生自主思考的时间 和空间，学生主动 探索，自主获得

6、的, 而不是手把手地教 给学生想要的“知我还知道：识”。（预设15分钟）我请家长帮帮忙：一分钟能干什么？一分钟 大约拍一分钟大 约写（）一分钟我 的心跳大一分钟大约新课程标准中倡导 从生活中学习数 学，还原于生活。亲自体验球（）遍自己的约是（）让学生在通过大量解决问题下。名字。次。的活动感受到了一学 习 过 程(预设5分钟)分钟后，再去选择 自己喜欢的事情来 估计一分钟的长 短。在设计上采用 了开放式的教学， 使学生的个性得到 了发展。学以致用检测反馈一、基础练习。1分二()秒120秒二()分70秒二()分()秒 1分15秒二()秒 三、检测练习。(填上时、分或秒)(1)课间休息10 ( )o

7、(2) 一节课的时间是40 ()0(3)脉博跳10次用了 8 ()。(4)爸爸一天工作8 ()o三、拓展练习：淘气的日记。我每天晚上睡8分钟，早晨6:00起床，然后做运动，我转了 10下呼啦圈用了 9分钟。 锻炼完身体后我就刷牙，刷牙用了 3秒，洗脸 用了 2小时，吃早餐用15秒，吃完早餐我就 去学校了。(预设5分钟)总结提升今天的学习有什么收获？(预设2分钟)合理评价与补充教学后记浅谈如何构建真实有效的生本课堂有这么一句话，很搞笑的描述了我们教师教得苦：起得比公鸡早，睡得比猫 头鹰迟，吃得比营房士兵快，催作业比黄世仁狠，搞辅导比待骨肉更亲，死得比 阿斗更早。话虽然有点夸张，但却形象地告诉了我

8、们一节高效、有效的40分钟 数学课，对我们教师心理、生理各方面的影响有多重要。有人认为所谓“效”是 “效果”，“有效”即“有效果”；凡是能促使学生发展的教学活动以及教学组织 形式都是有效的。而又有人认为“有效”是指“有效率”，即低投入高产出。其 实有效教学，从老师角度来说，就是要在单位时间内让学生获得尽可能多的发展; 从学生角度来说，就是要切实减轻学生的学业负担，让学生从书山题海中解放出来，有更多的时间进行全面发展，这就是“有效教学”的内涵。从教以来，让我 深深体会到了 “以学定教，先学后教”的生本教学模式在培养学生的自学能力， 思考能力，表达能力，合作意识，实践能力，创新能力上，在促进学生发

9、展、教 师专业发展上，其展示出来的“水到渠成”的效果，生本教育为我们创造了丰富 多彩、真实有效的数学课堂。下面结合自己所执教的1分有多长（北师大版 二年级数学下册第七单元第二课时）一课,谈谈自己上这节课的一些历程与感受。一、阅读教参，解读教材。当翻开我们的数学教科书时，相信每一个老师都会被那图文并茂、形象直观、 生动有趣、贴近学生生活、充满时代气息的教材所吸引。面对这一册册崭新的教 材，我们却在被它“吸引”的同时感到了无所适从和困惑。教材的内容精而少， 只见相应的主题图、同学间的几句对话或教材提出的问题，就这点儿内容能上一 节数学课吗？这样的数学课该怎么上？新的理念、新的教材，我们将如何把握

10、它？熟悉它？领悟它？在梳理、思考这些问题与困惑的同时，我想：“研读教材、 教参”对有效提高我们的数学课堂教学，对教师在解决难题和困惑都具有很重要 的意义。教材和教参都是十分重要的学习资源，它们不仅提供了 “教什么”，还 包含了 “怎样教”的信息。作为老师的我们，要认真阅读教参，善于解读教材， 在准确解读教材的基础上，才能更科学、更有效的设计教学过程。在教学1分 有多长这节课前，我也有点担心，1厘米有多长，1平方厘米有多大，可以通 过操作、测量理解它的实际意义。时间看不见、摸不着，古时候用1炷香或用沙 漏来计时，现在我们用钟表的指针转动来计时，这些计时工具本身是运动着的， 因此我们必须在活动中帮

11、助学生体验时间的长短。那活动课怎么上呢？仔细研读 教参，它就像我的指路明灯，让我明白了：课堂上我们可以通过观察秒针的走动, 借助数秒的活动，直观感受1分的长短；可以借助熟悉的活动，如1分能拍几下 球，能写几遍自己的名字，能画几朵花促进学生估测意识的发展；可以运用 画图等多种策略或方法解决时间单位换算的难点。教参中提供参考的这些精彩有 趣的活动让我有了跃跃欲试的冲动，学生会在活动中出现什么新的想法，会有什 么精彩的表现呢？我好期待二、精心设计“课前小研究”。人具有学习的天性。布置学生课前先学，使学生人人在思考，人人在自学中 进步或发展，让学生有足够的时间去思考和表达自己的想法，对此，对课前小研

12、究的内容我进行了精心设计。因而学生根据自己对问题的理解，运用自己的方式去思考、去探索，让学生 对新知识有了更自信的学习热情，强烈的学习动机和探索欲望，让学生对新课 产生了浓厚的学习兴趣。三、大胆把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。学生有了课前的预习，相信对新知识有了很多自己独到的见解，我何不把这 宝贵的课堂40分钟让给孩子们充分展示呢？【课堂精彩瞬间】师：孩子们，在上新课之前，我们先来欣赏一段音乐！（响起音乐）师：很优美，很好听的一段曲子，知道这段曲子放了多长时间吗？师：观察得真仔细，那“秒”是一个怎样的时间单位，秒和分之间又有什么 关系呢？请同学们拿出小研究，我们先来认识“秒”这个时间

13、单位。小组交流之 前，请同学们听清楚小组交流的要求。（课件出示“小组交流要求”）（学生以小组为单位进行交流。）师：哪个小组愿意上来分享小组的研究成果？（老师适时把课堂还给学生）生第一人：认识秒针。钟面上最细最长的那根针是秒针！生补充：秒针像一 个小学生，跑得很快；由快到慢：秒针一一分针一一时针，由长到短：秒针一一 分针一时针生第二人:拍手1下就大约是1秒。（老师和学生跟着一起拍：1秒、5秒） 眨眼1下大约是1秒；跺脚1下大约是1秒生第三人：用钟表边拨边说：1分=60秒。生第四人：我们小组还知道：时、分、秒都是时间单位；生补充：秒是比分 还小的时间单位；很多体育比赛要用到“秒”这个时间的单位，比

14、如跑步比赛等; 秒针是走小格的【我的感受】太丰富的教学资源了，学生搜集到的知识很多都是我课前没有预想到的，我 真为孩子的表现喝彩！听课的老师无不竖起了大拇指。四、利用熟悉的活动，体验1分钟能干什么。“课前小研究”中，我还设计了这么一个活动：我请家长帮帮忙：一分钟能干什么？一分钟大约拍一分钟大约写（）一分钟我的心跳一分钟大约球（）下。遍自己的名字。大约是（）次。【课堂精彩瞬间】以小组为单位，进行“1分钟能干什么”的活动，由老师计时1分钟。活动 内容有：画“ ”（要求：把画规范，画漂亮。）；朗读古诗（要求：有感 情地朗读下面的古诗）；写数字“1、2、3”（要求：把数字写规范，写漂 亮。）；写自己的

15、名字（要求：把字写漂亮。）【我的感受】课堂上我让学生画画，读古诗，数数、写名字等，这一系列的活动都是学生 熟悉的，它让孩子们欣喜不已。人的思维伴着情感起伏而进行，情感可能激励思 维，通过这些活动，孩子们深切地感受到了 1分钟时间的长短，体验到了 1分钟 的时间我们还能干这么多的事情，从而养成珍惜时间的好习惯。五、利用学生资源，优化学生数学思维方式。有效课堂的一个重要方面就是善于有效利用学生在学习过程中产生的错误 或不合理、繁琐的解决问题的方法。教师的责任不单在于指错，还要利用师与生、 生与生之间的交流、辨析，以理服人，小学数学中的“理”，就是原理、道理、 算理。当每种方法（无论正确的还是错误的

16、）所依据的道理都一一摆出来后，方 法的对错、繁简就不言而喻，一目了然了。如果交流过程中有创新火花闪现，要 及时捕捉，小心呵护，尽可能发挥错误的教育价值。这节课我设计了层层推进, 富有趣味的练习。【课堂精彩瞬间】第一题“基础练习”，很多同学出现了不同的换算方法，如“70秒=（） 分（）秒”这一题，有学生出现了画钟表，数经过格子数的换算方法，也有 学生出现了画线段理解的换算方法，这时一学生举手：“我觉得他们的方法都是 正确的，但是太麻烦了，如果是考试，有那么多时间给你一个个画钟表、画线段 吗？我觉得最简单、最实用的方法是把70秒分成60秒和10秒，60秒等于1分, 所以是1分10秒。”师：“真棒！

17、正因为有了这么多的换算方法，我们才能从中 简化出最适合的方法，谢谢这些善于思考的同学！”第二题“检测练习”时，一学生这么说：“1、一个人的脉搏跳10次用了 8（秒），如果填分或时，那这个人也太不正常了。2、爸爸一天工作8小时，如果 填分或秒，工作时间也太短了吧，谁会给你工资呀！ 3、我们一节课是40分钟， 如果是填时，一天总共才24小时，那我们一节课差不多要上两天了，如果填秒, 一节课要学习那么多内容，够吗？ 4、课间休息10分。如果填时，那我们直接回 家了，如果填秒,那我们课间要上厕所，又要准备下节课的上课，哪够时间啊” 听课的老师捧腹大笑，为孩子清晰的概念，有效的思维方式响起了阵阵掌声。【我的感受】我们经常受传统教学观念和习惯的影响,总是难以跳出“多讲”的怪圈,在教 学过程中总是按自己的思路牵着学生的鼻子走，把本来属于学生的课堂时间给占 据了，总担心学生听不懂,影响教学质量，这样的课堂,学生参与教学活动的机会 极少。作为教师一定要确立教育新理念,转变教学观念,用教学方式的转变来促进 学生学习方式的转变,大胆“放手”，充分相信学生，依靠学生。只有这样自然生 成的数学课堂，才能吸引人，才能让老师和学生乐此不疲。真实有效的数学课堂，需要我们每一个老师付出更多的时间和精力去设计教 学过程，去把控课堂生成资源。实在而有效的数学教学，是我们教师应有的固守， 也需要我们不断地超越与完善！