人教版五年级上册第四单元第二课时可能性教案与反思.docx

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1、人教版五年级上册第四单元第二课时可能性教案与反思教学内容：教材P4546例2、例3及练习H第5、8题。教学目标：知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大小的。过程与方法：进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果 总数，再看哪种结果在总数占的比例多。情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。教学重点：会比较两种结果事件的可能性大小。教学难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。教学方法：游戏教学法；自主探索、合作交流。教学准备：多媒体、盒子、彩色棋子。教学过程一、复习引入1 .出示：（1）用合适的语言描述下面事件发生的可能性。太阳（）从东边落下。明天（）

2、考试。冬天（）会下雪。掷一枚硬币（）正面朝上。（2）盒子里有3个红棋子和1个黄棋子,任意摸一个可能是什么颜色的棋子？ 为什么？引导学生说出，可能是红棋子也可能是黄棋子。因为盒子里面既有红色 棋子也有黄色棋子。质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？引导学生思考，在小组内交流讨论。学生可能会说，红色棋子摸到最有可能， 因为盒子里红棋子比黄棋子多。2 .导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课咱们就来 研究事件发生的可能性的大小。（板书课题：可能性的大小）二、互动新授1 .体验可能性有大有小。出示教材第45页例2情境图。（1）引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个

3、棋子，可能是什么颜色？(可能是红色，也可能是蓝色。)(2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验，他们摸出一个 棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完 20次后的结果是怎样的？(摸出红色的多，蓝色的少。)(3)追问：这说明了什么？(摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。)(4)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？(红色)，那 是不是一定能摸到红色呢？(不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。)2 .动手操作。(1)每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子，请小组仿照 教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。

4、小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里哪种颜色的棋 子多。并追问：每个小组的统计结果都一样吗？指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。(2)引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多, 摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。(板书)(3)让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对学生进行正确 的思想教育。3 .出示教材第46页例3。(1)先让学生观察出示的记录结果，再指名回答例题中的问题。(从试验记录可以看出，一组摸了 20次，摸出黄球5次，摸出红球15次, 摸出黄球的次

5、数少于红球的次数。另一组摸了 20次，摸出黄球4次，摸出红球 16次，摸出黄球的次数少于摸出红球的次数。八个小组一共摸到红球123次，摸到黄球37次，摸到红球的次数比摸到黄 球的次数多。也就是说，从盒子里摸出红球的可能性大在，黄球的可能性小。因 此，我们可以判断出：盒子里红球多，黄球少)(2)引导小结方法：当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多， 可能性越大，所占数量越少，可能性就越小。三、巩固拓展1 .完成教材第45页“做一做”。先让学生自主思考，小组交流，再汇报。并说出为什么这么想。引导学生总结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。 可以进一步渗透“公平”的思想与

6、画法。2 .完成教材第46页“做一做”第1题。先让学生观察从图中能得到的信息，再说一说。（盒子里红色的棋子多，黄色的棋子少）引导学生运用可能性大小的逆向思考：从可能性的大小可以推想数量的多少 吗？（让学生动手操作，小组合作，并记录结果。）四、拓展小结师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：1.事件发生的可能性有大有小。2.在总数中占的数量越多，摸 到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。3.摸到的可能性 大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。作业：教材练习第4748页练习H一第5、8题。板书设计：可能性（2）大，-*数量多可能性小-数量少教

7、学反思：优点：1 .课堂中遵循学生的认知规律。2 .练习设计贴近生活，激发学生学习的兴趣。3 .教学活动过程有条不紊，能放能收。存在问题：1 .在板书时，我在可能性都是二分之一的下面打了一个箭头，写了相等、公 平，这样会给学生造成歧义，觉得只有可能性是二分之一才是公平的误会。2 .在处理最后一道拓展应用时，这节课本是可能性是几分之一的教学，而最 后一道题却出现了几分之几的可能性，难度有些大，没有达到练习的预期目的。3 .本想在教学的最后介绍一些有关概率的知识，但是由于时间的把握不好, 没有介绍。我想在我们的课堂上更多地是教会学生思考的方法，不仅是让学生掌握应该 掌握的知识，还要让学生把学生的方法深深地留在脑海里，受用终身。