人教版五年级上册第四单元第一课时可能性教案与反思.docx

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1、人教版五年级上册第四单元第一课时可能性教案与反思教材分析可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率” 中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一 个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件 发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是 如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。学情分析五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现 象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生 只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地

2、理解和运用。根据 学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判 断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、 有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边, 体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具 体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中， 经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。教学目标知识技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不 确定的。能列出简单试验所有

3、可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。数学思考:培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力。 问题解决：能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。情感态度：通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用 可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生 学习数学的兴趣。教学重点：会用“可能”“不可能” “一定”描述事件发生的可能性。能够列 出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。教学难点：能根据可能性的大小判断物体数量的多少。课时安排：3课时1 .可能性2课时2 .掷一掷1课时第一课时 可能性（1）教学内容：教材P44例

4、1及教材练习十一第1、2、3、4题。教学目标：知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程 中探索新知。情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重点：体验事件发生的等可能性。教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生 在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。教学准备：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。生：棋子。教学过程一、情境引入1 .导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜

5、，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书.2 .师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定 性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）3 .出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是 不会把歌唱。学生可能会说：铅笔。师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。4 .出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努 力。二、互动新授5 .引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但 节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确 定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，

6、大部分同学会想到用抽签的方法来决定。6 .活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽 一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可 能。师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。7 .抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。（以学生抽到的是朗诵为例）8 .引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能

7、是什么吗？生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。9 .师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”， 第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定。一般事情的发生都有 “可能”“不可能” “一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变 化。（板书：可能不可能一定）三、巩固拓展1 .完成教材第45页“做一做完出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿 棋子。引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出 绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。2 .完

8、成教材第47页“练习十一”第1题。让学生说一说，并说明理由。3 .完成教材第47页“练习十一”第2题。先让学生自主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么这 么连。4 .说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生 活中一些事件发生的可能性。四、课堂小结师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：1 .判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。2 .能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能 够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判 断，它通常包含经常、偶尔两种情况。作业：教材练习第47页第3、4

9、题。板书设计：可能性（1）可能（不能确定）可能性 不可能（完全确定）一定教学反思：通过教学有以下体会和感悟：在导入阶段，让学生在活动中体验数学。数学课程标准明确指出： “让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”课的开始从一个古老而又经典的 故事入手，激发学生的学习兴趣，让他们体会到生活中处处有数学，知道我们要 解决的就是生活中的数学。解决问题时从学生感兴趣的游戏入手，让学生小组合作亲自动手实践抽卡片 表演节目让每个学生都能感悟事情可能性发生的特点，让他们在快乐中学习，让学生在合作交流中感悟。整节课的练习是由各种活动贯穿其中，有“抽卡片”、“转盘游戏”、“摸棋 子”、“摸彩球连线”等活动，体现了数学的生活性，整节课在学生的积极参与、 民主和谐的氛围中使学生获得了大量的数学信息和数学知识，使学生在玩中学、 学中玩，课堂气氛活跃，让他们体验学习数学的快乐。本节课的教学活动也存在许多不足：1、在教学过程中，语言的组织、衔接 不够简练，过度不够自然；2、课件操作、衔接不够娴熟；3、抛硬币游戏结束时 没有及时收材料，导致部分学生的精力分散，不能很好地参与后面的教学活动。