《燕子》教学反思范文模板.docx

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1、燕子教学反思范文模板燕子教学反思（15篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，我们 可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要注 意哪些问题呢？以下是帮大家整理的燕子教学反思，欢迎阅读， 希望大家能够喜欢。燕子教学反思1今天学了燕子一课,课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的 春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本 文语言清新明快，描写准确生动。本来以为学生很容易进入角色，可 是学生在课堂上发言积极性不高。只有几个愿意发表自己的见解，课 堂显得死寂，没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛 围中。但是，回响上一个学期，学生的发言还是有些

2、被动。有时，课 上，发言的积极性也都是经过反复的鼓励，甚至是物质性的奖励所起 的作用。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的 体会。只要是发言学生的回答的确令人满意，学生能抓住斜着身 子、掠过、一转眼横掠”等体会到燕子飞行的轻快。第1页共29页最后让学生把感受到的燕子优美的外形通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培养了学生对美的感知力。二、咬文嚼字，品味燕子的动态美课文第三自然段作者通过斜、掠、沾等几个动词十分准确 传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几 个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容

3、，然后让学 生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么?在 学生的交流中我把斜、掠、沾板书在黑板上引导学生品词。斜 字写出了燕子飞行时的什么？掠过在字典里是怎么解释的?轻声 读读句子，再闭上眼睛想象一下，从斜着、掠过这两个词中 你体会到什么?（经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着 身子飞掠的优美姿态。）那么沾在这里应作什么讲?能换个词 吗?（碰、撞）那作者为什么不用碰、撞而要用沾字呢?（通 过比较、品味，学生感悟到了 沾字十分准确地写出了燕子飞行之 轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深 地体会到了燕子飞行时姿态的优美。）学生领悟之后再让学生有感情

4、 地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反 复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对 美的感悟力。三、运用想象，欣赏燕子的静态美第10页共29页运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成具体的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美 丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较 难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息?启发学生想 象：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕 子变成了什么?那几根电线呢?书上哪个词表示出了看不清楚?谁能把 它画出来?

5、一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线 上画了几个小黑点。我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连 成了一组五线谱。问：这像什么?几只燕子变成什么了?仔细读读 句子，品味一下，联系刚才想到的，又能体会到什么?再闭上眼睛， 把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来，你的眼前出现了一 幅什么样的画面？通过想象，学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美，而且领悟 到了活泼可爰的燕子与春天景色互相映衬的美丽意境，培养了学生对 美的欣赏与鉴别的能力，而这也正是祖国语言文字的魅力。祖国的语言文字魅力无穷，我们语文阅读教学就是要引导学生 通过品词析句、朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意

6、 和情，让学生在学习语文的同时，受到美的熏陶。文描写的情境充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着 自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂 也就精彩了。何乐而不为呢！第11页共29页燕子教学反思8教学过程：学习完课文燕子，我还有些兴致未完，总觉得缺少点什么。检查背诵课文的时候，爱多嘴的吴迪琛已经有开始自言自语了 :这篇课文这么短，这么简单，还得全文背诵，有什么好背的？ 虽 然照他平时自言自语的惯例，这已经是最小分贝了，可是还是被耳尖 的我听到了，虽然我用一瞥使他感到后悔，但是我也深受启发：既然 是疑问，为什么全班同学不能讨论一下这篇课文的价值？于是我把他 的困惑向全班同学提

7、出来：同学们，这篇课文这么短，仅仅有四个 自然段，可是换了几次教材，这篇课文却一直保留着，为什么呢？你 能猜出其中的原因吗？ 虽然这个问题与课文内容毫不相干，可是同学们的好奇心却被 激发，很多同学说，这篇课文一定有值得大家学习的地方才会保留至 今。那么有什么值得大家学习的地方呢？我进一步追问。伶牙俐齿的王昭华立刻举起了手：课文的第一自然段写小燕 子时，从局部写到整体，构成了活泼可爰的小燕子，而且介绍的几个 部位分别用一些四字词语概括了特点。我们写作文、介绍某一个事物 的时候可以运用这个方法。你说得太精彩了。我及时表扬她。 王佳佳也不甘示弱，作者观察燕子的时候，变换了许多地点观察， 而且描写它飞

8、行特点的时候，用了许多生动的动词，像掠，用得很 好。”你也很善于发现。王晓鸿也举起了手，：作者写燕子这第12页共29页 种小动物，既写了它的动态特点飞行时的样子，也写了它的静态 特点，一动一静，值得我们学习。 你的观察力很敏锐。在我的 鼓励下，同学们纷纷发表自己的意见：课文对春天场面的描写很好, 很热闹，由场面写到燕子，更加说明燕子时春天的使者。“课文用 了许多比喻句，说燕子像音符，电线杆像五线谱，很生动。 课文 里还写了拟人句，说花儿草儿像赶集似的，很好。 课文里有很多 词语用得很准确，比如几痕电线掠过湖面落在电线上，说大家七嘴八舌，把这篇短文的种种优点分析得头头是道，我不 停地点头，给大家

9、种种赞许，这些小家伙还挺会说的。突然，我话锋 一转：既然这篇课文有那么多值得我们学习的优点，我们能不能学 习这些优点，运用到我们的作文中，写一种你喜欢的小动物？ 全班 同学信心百倍地回答：能！在习作中，同学们把这些方法积极运用到自己的习作中，笔下 的小动物活灵活现。这篇课文的学习是成功的，这篇习作的写作也是 成功的。教后反思：阅读教学的切入点读写结合符合系统科学，读写结合强化听读 说写系统训练，克服了过去语文教学中杂乱无序的现象，读写结合符 合学习迁移定律，读写结合符合阅读心理过程，读与写是两个不同的 心理过程：阅读是自外而内的意义吸收，写作是由内而外的思想表达。就第13页共29页 阅读的心理

10、机制而言，存在着两个心理回合：一是从语言到思想, 从形式到内容，从外部到内部，从部份到整体的心理过程；一是从思 想到语言，从内容到形式，从内部到外部，从整体到部分的心理过程。 前一个回合是基础，后一个回合”是提高，特别是后一个回 合又恰好与写作的心理过程相吻合。因此，就这一意义而言，阅读 教学已包含了作文教学的指导。当前，在语文课程标准（实验稿）（以下简称课标）制订 之后，已加强了改革的力度。在课标前言中有一段话：现代社 会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意 识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本 能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教

11、育应该而且 能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展 的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。说明这一次的语文教学改革, 任务是艰巨的。改革的核心是改教育理念，要在课程目标、教学内容、 教学方法、评价方式等方面的系统改革中，都要体现出人文精神和科 学精神的教育。当然，要做到这一点，不是那么容易的，也是长期的。中求我们的态度是积极的，但做起来应该是稳妥的，要稳中有改, 新。我国的语文教学已有几千年的历史了，在历史的长河中，已积 累了丰富的语文教学经验。在传统的语文教学经验中，有许多已体现 出语文教学规律和原理，规律性的东西是

12、不能改变的，原理也是不第14页共29页 能轻易改变的。传统的语文教学很重视语言感受，不大注意语言规律 和方法的应用。学习语言不能专靠教师讲解，主要靠学生自己的语言 实践。从读书中学会读书，从作文中学会作文，从说话中学会说话， 从听话中学会听话。这是一种非常古老的学习方法，通过大量的语言 实践，积累丰富的语言，就会大大提高语言水平。培养学生的读写能 力，一方面需要学生大量的语言实践，一方面也需要适当地指点一些 语言规律和学习方法，这是使语文教学走向科学化的途径之一。问题 的关键是如何处理好语言实践和学习语言规律和方法的关系。我认为 对小学生来说，必须以语言实践为主，要多读多写，但还要适当给予 语

13、言规律和方法的指导。所谓语言规律，对小学生来说，主要是指句 法和文章的结构方法。句法，主要是句子的通顺，而不在语言修辞方 面；而文章结构主要是给学生提供一些观察事物、组织材料的方法。 重要的是不能抽象地讲语言规律和方法，必须结合语言实践，体现语 言规律和方法，使学生认识到，学习语文既要多读多写，又要懂得语 言是有规律的，读和写是有方法可循的。学生的语言实践，必须要有 教师的指导。教师指导下的学生的语言实践，就是语言训练。所以说, 合理的语言训练是不能去掉的，我们反对的是那种机械的、重复的、 无效的语言训练。兴趣的培养是写好作文的必要前提。利用课文激发学生的作文 兴趣，是一条捷径。教学过程要以学

14、生为主体，教师为主导。作文教学要注意读写 结合。读写结合也是我国语文教学的传统经验，这是不能改变的。阅第15页共29页 读教学的两个过程，前一过程着重学读，后一过程着重学写。当然读 写结合有各种结合法，一般是自然结合，就是我们常讲的熟读成 章熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。也有根据迁移规律，按 不同的训练项目，使读写相结合的，这也是行之有效的方法。这些方 法是不能丢掉的。大家都认为作文教学难教，学生作文水平不高。我 认为主要是在阅读教学中贯彻读写结合不够，忽视了阅读课中的写作 指导和小练笔活动。我一直主张作文课不要指导过细，否则，学生写 出的文章就会千篇一律。作文的课前指导就是阅读课，课后指导

15、就是 作文批改和讲评。此外，在作文方面还有许多有效的原则和方法，如 由说到写、由仿到创、由放到收、观察积蓄、发挥想像、条理思路、 语言修饰等，都是需要坚持的。燕子教学反思9面对这样一篇美文，讲什么？需要讲的东西很多，燕子的美丽,燕子的轻盈，燕子的勤劳本文语言精美，琅琅上口，课文突出描写了燕子的外形美。在讲授这课时，我着重加强学生的感悟，引导学生读中感，读中悟，读 中品，提高了学生对文章的理解和把握。内容有时不是靠讲而能讲出来的，必须由学生进入情景，全身心地投入到字里行间去，品出字的.内涵，真实感受到文字所蕴含的 美，才能真正理解课文，用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。在备课教学中，我紧紧

16、抓住描写燕子的相关语句，先放手让学生自独第16页共29页 自悟，在交流中提高对语句的理解把握，在互读中去品文字的美，充 分发挥学生的想象力，去感受小燕子的美，犹如将学生身临其境，油 然激起了学生对小燕子的赞美之情,学生出于自己的激情，拥堵表达 了对文章内容的理解，对小燕子的喜爰之情，在帮助学生理解课文内 容上起到了事半功倍的效果。学生学完后对课内知识进行延伸，仿写，学生想到小燕子是春 天的音符，天使发挥了自己的想象力。那如何抓住外形特征描写动物呢？ 首先，要仔细观察，要描写动物的最明显的特征，我们可以尝试给它来个速写，给它画个像，如有特别之处要画得夸张一些，这样 就找准了细致描写的点。比如描写

17、猫头鹰时，猫头鹰的耳朵很特别, 耳孔很大，周围排列着很多细毛，好像一对竖起的猫耳朵。其次，要分清主要特征和次要特征，抓住几点突出的特征，就 能清楚而鲜明地把所要描写的动物画出来，起到画龙点睛的作用。燕子教学反思10小燕子对于农村的孩子来说并不陌生，一抬头就可以看到，因 此，对于他们来说熟悉多了。但是真正的了解并谈不上。因此，在教 学时，我引导孩子处知道的做起，让学生从整体到部分，抓住重点词 句品读课文，体会情感。例如：学习第一自然段，我要学生在文中勾画出描写燕子外形 的语句，想象画面，然后用不同的方法展现燕子的可爱，可以朗读、第17页共29页 边读边表演、边读边画燕子图、边读边观察插图。学习第

18、2、3自然段时，勾画描写燕子飞行时动作的词语， 感受春天生机勃勃的美。可以边朗读边表演，边读边画、边读边观察 插图。课文中有很多写得很精彩的句子。例如“青的.草，绿的叶， 各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天 一句，作者把春天花开草长，万木齐发的景象比喻为赶集似的聚拢 来，充满热闹欢快的气氛。教学中，我问学生：你们赶过集吗？你 能说说赶集的盛况吗？学生说：人们从四面八方涌来，有串亲戚的， 有卖商品的，有通过这一说学生明白了比喻的恰到好处。还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下 水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去，这句话中：一个掠字, 写出了燕子飞过水面时，飞

19、得很低，距离水面很近，简直就是从水面 上拂了过去；一个沾字，写出了燕子身体并没有触着水面，只是 剪尾或翼尖偶尔挨了一下水面，足见燕子的轻捷灵巧了。教学中，我 让学生观察燕子飞行的动画，一目了然，学生明白了燕子飞行的速度 快，而且动作非常美。课堂上我让学生反复阅读这几句优美的语句，通过阅读来感悟语言的魅力，让阅读真正成为一种美的享受。孩子们在轻松愉悦的氛 围中感受到了作者的真正用意燕子教学反思11这篇课文进述的是有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不第18页共29页 止。从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，濒 临死亡。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它 们送到

20、车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。首先，“燕子专列”这个题目就给人留下了较大的想象空间,怎么还有燕子乘坐的专列呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑, 引发阅读的兴趣。我的教学也顺从了作者的意图，从课题入手质疑激 趣。通过课前对学生的学情分析，学生对专列这个词会比较陌生, 所以，课上我先让学生说一说对这个词的理解，然后借助直观的图 片，让学生明白了 专列的意思。扫清了词语障碍，学生的疑问也 就顺势产生。其次，语文课程标准第二学段中指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，我充分尊重学生对于文 本的阅读体验和感受。在聚焦麻烦这一教学环节中，从感受入手, 进行词语教学

21、。每一个词语教学的手段采用了不同的引导，意在渗透 词语理解的方法。气温骤降学生从词语的字面意思推测出了当年 瑞士这个春天温度突然将到了多少度，老师再引导学生联系上下文去 印证自己的推测，这正是联系上下文理解词语方法的渗透。跋涉 这个词语对于学生来说比较陌生，所以我借助说文解字促使学生 在古代汉字书写与现代汉字书写相联系，从而了解跋涉这个词语 的意思，然后激发学生的想象空间，在想象燕子长途跋涉飞过哪些地 方中感受长途跋涉所表达的路途的遥远与艰辛。学生在词语的理 解中自然的感受到了这些词语表情达意的作用。在阅读教学中还要让第19页共29页 有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。

22、这 些固然令人满意。然而大多数学生当的陪客却让人揪心。这也应该是 我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参与讨论， 从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力？燕子教学反思2教学第三自然段师：读第三自然段，看看作者写了燕子哪方面的特点？生：这一段写的是燕子飞行时的情景。师;你从哪儿看出来的?找出有关的句子慢慢品读，看看能体会 到什么？生：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的 稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边师：斜字写出了燕子飞行时的什么？ 掠过在字典里是 怎么解释的?轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从斜着、掠 过这两个词中你体会到什么？生：斜字不但可看出燕子飞行时的轻

23、快，而且写出了燕子 飞行时的优美姿态。生：掠过是轻轻地擦过。师：你从中看出了什么?读读词所在的句子，体会体会。生：可看出燕子飞行时的轻快。第2页共29页 学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。所以，每个教学环 节我都在充分调动了学生的情感后，请他们通过自己的朗读把这种情 感传达出来，学生的朗读也得到了提升，是真正的有感而发。另外，课程标准中还指出要遵循语文教育的客观规律，在 阅读和口语交际的发展上下功夫。所以这节课我学生有了阅读感受的 基础上，我又设计了一个口语交际的环节，意在不仅让学生理解呼 吁这个词，而且还要对刚才的阅读学

24、习有一个内化的过程。学生在 试当播音员的过程中，尝试把刚刚学习的词语用在播音中，还通过口 语表达传递了自己爱护鸟类的心声，更加学会了用自己饱含真情的、 富有号召力的语言来感动和带动更多的人参与到爱鸟的行动中。在这次的赛课中，让我收获很多。正确把握学段目标去设计课 堂教学，从学生的需要入手去指导课堂教学，全面的学情分析来提升 课堂教学，这样的课堂教学才会促进学生的全面发展。燕子教学反思12燕子这是一篇散文。描写了燕子的外形和它在烂漫无比的 春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文 语言清新明快才苗写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天 的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、

25、文静优雅的休息场面渚B一一跃 然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜 爱之情。第20页共29页学习本课，一是要让学生了解赶集似的聚拢来的生机勃勃 的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的 春天的向往和热爰的感情;二是要学习作者细致的观察、丰富的想象 及一些表达方法。引导学生体会燕子的可爰以及作者细致观察和描写 生动的方法,是本课的教学重点。因此，在教学前我作了以下设想：一学生在课前预习时读相关资料了解燕子及春天的特点，并认 识生字、新词,学会写14个生字;正确、流利地朗读课文，了解课文主 要内容。二学生在分组学习、全班交流展示中理解课文内容抓住描写

26、 燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爰和春天生机勃勃的景象，培养 热爱大自然春天的思想感情，并学习作者细致地观察和一些表达方法, 积累好词佳句。结合教学设想在教学中我做了以下尝试：一激情导入，激发兴趣燕子，一说起来，学生就兴致勃勃,都非常喜欢。因此课前,我先让 学生猜谜语，了解燕子的外形特点,然后利用多媒体课件和插图再现课 文里的春光美，增强教学的形象性。并播放学生耳熟能详的音乐视频 小燕子将孩子们带进美好的童年,带进充满生机的春天，并巧用课 文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学 的积极性。二合作学习，随堂检测导入新课后，我让学生根据我的提示分组学习，然后当堂检测。第

27、21页共29页我发现有少部分学生学习不到位，如字词不能全认识，课文朗读不正确不流利，更不用说把握课文主要内容。这是一个很大的问题。理解课文内容是在熟读课文的基础上的，所谓”读书百遍，其义自见，没有充分地朗读熟课文，就无法轻松地理解课文内容了。因此，我又花了不 少时间组织学生再次认读生字新词，进行分段朗读课文的训练。如何 在小组合作的过程中，不让合作学习流于形式，充分发挥学生的学习积 极性，让性格内向的学生和潜能生不以旁观者的身份出现，而是积极融 入到合作学习当中，仍是我要关注的问题。三研读感悟，以读促情为了在学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感，彰 显师生的风采。教学中我发挥学生的主

28、观能动性抓住每一个可以展 示的机会,让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并 及时的给与鼓励。如抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小 燕子的活泼可爱,让学生体验到读书的乐趣;在学习拟人句的时候鼓励 学生说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处,让他们 在合作的基础上集中汇报交流,不仅增强了合作意识，而且增强了学生 的自信，锻炼了语言能力,为实现课堂教学目标奠定了基础。四丰富想象，写作指导在课堂交流中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时我引导 学生借助插图想象春天的美好片爪住课文第二、三自然段，借助具体语 句来想像燕子的优美姿态，并把想象的内容，让学生用自己语言来描述,

29、 让学生在想象中,感受春天的生机勃勃，感受燕子的活泼可爱,感受作第22页共29页 者的细致观察，从而达到教学润物细无声的效果。此外，教学语言是一种艺术。教学语言的凝练，精准，富有感召力、 吸引力是我追求的一个更高的目标。燕子教学反思13燕子专列是人教版第六册第六课，本单元的课文主要是爰 护周围环境为主题。训练的重点也是有关于环保方面的。燕子专列通过优美的语言讲述了一个真实感人的故事，表现了 爰护周围环境的主题。如何让学生不以一个旁观者的角度去 了解故事，而能入情入境地体验课文，我想方设法让学生把自己当作 小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。在开课时，先由小燕子的儿歌激趣导入。根据课题质疑：看

30、到课题你会产生哪些疑问？专列是什么意思？为什么为燕子 开专列？让学生带着问题学习课文。着重弄清：(1)课文主要讲了 T牛什么事?(2)人们为燕子做了什么？通过交流，从两方面对课文内容进行理解：一是政府方面(做 决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力 寻找、专程送行1我设计了以下问题：1、小燕子遇到了什么麻烦？2、瑞士政府是如何救助小燕子的？3、居民们为小燕子做了什么？第23页共29页4、最让你感动的地方？为了帮助学生更好地理解课文，在教学中通过让学生动笔画出 描写居民救助小燕子动作的词，找出描写小贝蒂的句子来加深理解。 还针对文中的瑞士政府呼吁广大居民寻找小燕子”的有关内

31、容，专 门创设了拓展练习：L请你替瑞士政府写一则告示。2、学完课文，你想对文中的谁（瑞士政府、小贝蒂、广大居 民、小燕子）说些什么？3、你还知道人和动物之间发生过哪些感人的故事？从学生的发言和作业中可以看出学生对本文理解很不错，并能 从中懂得动物是人类的朋友，我们要爱护动物。学生的拓展练习也写 得很不错，现摘录几篇：广大居民：因为天气突变，许多小燕子面临死亡，请你们赶快 去寻找燕子，把它们送到车站，我们会用火车送它们去温暖的地方。 （连家安）各位居民：天气太冷了，燕子都被冻僵了，大家快把冻僵的燕 子送到车站（蔡依依）广大居民：因当地气温骤降，燕子饥寒交迫，濒临死亡，希望 广大居民把燕子送到火车

32、站（张天琪）广大居民：燕子已经面临着危机，如果你们想让燕子好起来, 就立刻行动起来，把燕子送到火车站吧!（吴萌硕）贝蒂你是一个很有爰心的孩子，一个人救了那么多的燕子，你第24页共29页是我们学习的榜样（张岩平）我想对瑞士的广大居民说，你们为了救小燕子不怕寒冷，可真了不起，动物是我们人类的朋友，我们要爱护小动物。（马文玺）我想对瑞士政府说，你能做出这个决定真了不起，我真为你感到骄傲，你能保护小燕子是我们大家的榜样，我们也会象你一样保护 小动物。（吴萌硕）我想对小燕子说，谢谢大家帮助我，我会好好地报答你们。（贺百成）当然本课教学中还存在着一些不足，本想借助一个真实的故事这首歌来加深学生的理解，可因

33、为没有找到磁带，只是简单地向 学生介绍了这个感人的故事。另外，让学生说说人和动物之间发生的 感人的故事，学生的课外知识还不够丰富，只有个别学生能说出来, 只能让学生课下去搜集。燕子教学反思14燕子专列是人教版三年级下册的一篇阅读课文，本文讲述 的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博 大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。我在教学这篇课文时，直奔主题，教会学生点线面。首先牵出 文章的主线，以线贯穿全文，再抓住点与面中重点词理解和体会，感 受文章中所蕴涵的情感因素,并通过朗读传达出来。一、一线贯穿全文第25页共29页在读熟课文的基础上，我提出问题：这篇课文叙述了一件什么

34、事？学生回答：课文叙述了瑞士人民保护、救助燕子的事。这件事说 明了什么？表现了什么？我紧跟着问了一句，学生们都明白：说明了 人们喜欢、关心燕子，表现了人们对燕子的关爰之情。对，说得好! 我立即板书出关爱二字，并小结道：人们对燕子的关爱之情就是这篇 文章的主线。课文围绕这条线，叙述了事情的前因后果，请同学们看 看作者采取了怎样的叙述方式。我要求学生用列小标题的方法写出文 章的叙述步骤。如：燕子专列准备启程T气温骤降燕子遇险T政府居民齐 心救助T燕子专列快乐开动可以看出，作者采取了倒叙的方法，先 将事件的结果呈现出来，然后讲述整个事件的过程。全文围绕主线讲 述的政府呼吁，居民找寻，专列运送几个情节

35、，字里行间无不体现出 人们对燕子的关爰之情。二、点面结合抒情在引导学生体会人们对燕子的关爱时，我首先引导学生去感受 瑞士政府的关心专列运送、电视广播呼吁,作为一个政府下这样的命 令难能可贵。然后用心去感受每个人为保护燕子、关心燕子做出的努 力。在讲述这一内容时，我教给学生点与面的知识。老师讲解：文章在表现了人们关心、救护燕子时，所采取的方 法是先叙述所有人的行为面的描述，再选取点一个代表性的人物的 情节描写。有点有面,点面结合，真实地抒发了人类对动物的关爰之 情。第26页共29页我要求学生找出面和点的内容，细细品味语言文字,抓住重点 词句理解体会。如纷纷冒着顶着踏着四处等词集体表现了居民们的真

36、 心关切。在对点一个叫贝蒂的小姑娘的描写中，用三句话来叙述：在 覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个 人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也 不在乎。突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。以面引点, 以点带面，点面结合，文章因而简洁、生动、感人。短短的四十分钟时间里,我教会学生点线面，使学生在学习课 文时，不走弯路，一下子理清脉络，抓住重点，进而有充足的时间和 精力去品读语言文字，去感悟文章情感，去体会表达方式，达到与作 者共鸣。燕子教学反思15燕子妈妈笑了一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜 园观察茄子和冬瓜的区别。小燕子在妈妈的鼓励下，

37、每次观察都有自 己的新发现。这是一篇童话故事，故事性很强。以前在教学这篇课文时,我是按课文顺序，把燕子妈妈三次让 孩子去菜园观察茄子和冬瓜的区别一讲授出来。这次，我根据课堂 教学改革要求，紧紧围绕文章的中心燕子妈妈为什么笑了 ？ 大 胆放手而展开教学。一、小组合作，快乐学习。小组合作完成：小燕子去观察了几 次茄子和冬瓜的区别？每次观察到什么？燕子妈妈每次又是怎么说第27页共29页 的 ?为什么小燕子前两次没有发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄 上有小刺 ？引导孩子理解因为小燕子认真观察了，很圆满地完成了 任务，所以燕子妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，善 于观察，认真思考，才会有新发现。

38、这不但让学生自己完成了学习任 务，还培养了学生小组合作、探究的精神，体现了以学生为主体的新 的教学理念。二、以感情为纽带，在品味语言文字中体会情感。本节课，我 引导学生以燕子妈妈为什么笑了？为主线，架起师、生、文本三 者之间对话的桥梁。我给学生尽可能多的时间男女分角色朗读、师生 分角色朗读、小组比赛读、有感悟地读?把以前以老师讲为主改 为多读少讲，以读代讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、 在读中自主学习。三、培养了学生的口头表达能力。在教学拓展部分时，我让学 生再认真观察冬瓜和茄子还有什么不一样？提示学生观察茄 子和冬瓜的切面有什么不同，帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜 和茄子不仅在表皮

39、上有区别，在内容上或味道等方面都有区别。这不 仅帮助学生学会如何认真有序地观察事物，还锻炼了学生的口头表达 能力。人总是在探索中前进。经过学习、反思、总结，定能促使我获 得更多的经验，促进我不断成长。第28页共29页第29页共29页生：一转眼，燕子便从这边的稻田上飞到那边的柳树下了, 飞得快极了。师：那么沾在这里应作什么讲?能换个词吗？生:能换成碰或撞师：那作者为什么不用碰、撞而要用沾字呢？生：碰、撞不能显示出动作的轻快了。师：好，这就叫读书!这就读出味道来了！燕子是一篇文字优美的散文，课文描写了燕子的优美外形 和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆 上歇息的情景。在教学

40、中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感 悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境，培养学生 对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾等几个动词十分准确 传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几 个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的.内容，然后让 学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么? 在学生的交流中我把斜、掠、沾板书在黑板上引导学生品词。经 过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿 态，并通过比较、品味，学生感悟到了作者十分准确地写出了燕

41、子飞第3页共29页 行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也 深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。学生领悟之后再让学生有感 情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之 一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动 态之美，培养了学生对美的感悟力。燕子教学反思3燕子这篇课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从 南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言 清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爰的外形特点、追赶春天的候 鸟习性、轻快灵活。燕子活泼可爰的外形特点、追赶春天的候鸟习 性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一

42、跃然纸上， 动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爰之情。成功之处：课文第三自然段通过斜、掠、沾等几个动词十 分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，引导学生抓住 这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的优美姿态，在感悟之后再让 学生有感情地朗读，进一步加深理解。课文第四自然段描写了燕子歇 息时与春景互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情 景比喻成五线谱，学生较难理解。我是这样启发学生想象的：对照一 下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的、燕子变成了 什么？那几根电线呢？再抓住几痕进行理解，为了帮助学生理解, 我采用了简笔画突破疑难点，能够加深学生的理

43、解和记忆，明显地提第4页共29页 高课堂教学的效率，再出示五线谱，学生就能轻而易举的理解了这个 比喻句。抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想 象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。本来以为 学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高，文章只有 几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学 生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我 引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住斜着身子、掠过、一 转眼横掠”等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子 喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。燕子教学反思4燕子这篇课文描写了燕子活泼可爰的样

44、子和它在烂漫无比 的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的 轻快、休息时的优雅，都跃然纸上，字里行间流露出了对春天的 喜爰和燕子的喜爱之情。在教学中，我能充分突现学生的主体地位， 注重教学的自主性，做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件， 提供了各种吸引学生学习、自主参与的机会。如：第二自然段的就教 学中，在理解赶集 一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受, 再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系, 一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。句子都像 赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。第5

45、页共29页中，有个概括春天的词，我先让同学们找出烂漫无比， 再让他们联系上文和自己的感受说说你认为什么情形，什么样子可以 说是烂漫无比这个词的意思，再通过朗读来感悟到春天的美丽和 充满的勃勃生机。在这段中，还有小燕子从南方赶来，为春光增添 生趣 一处的教学，我也让孩子们展开想象，燕子的什么表现，反 映出她为春光增添了 生趣 ？学生的思路一下子就打开了，想象出 了燕子的各种活动，想象出燕子各种活泼可爰的样子，确实让我们感 受到了：在春天，有了小燕子的加入更显生机，更具活力！我想，重 视重点词句的训练，不断丰富学生想象，链接生活实际，可以更好的 促进学生的语言积累。燕子教学反思5燕子是一篇文字优美

46、的散文。课文描写了燕子的优美外形 和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆 上歇息的情景，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美 的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境，突出体现了 用教材 教。一、感知燕子外形美悟写法课文第一自然段作者用简洁明快的语言准确生动地描写了燕 子活泼可爱的外形特点。为了让学生真切地感知燕子美丽的外形，我 先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自 己的脑海中浮现出来，然后让学生用自己的话说说自己脑海里浮现出第6页共29页 来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的外形美的基础上，思 考作者是用什么方法写的。二、抓关键词

47、品味燕子动态美课文第三自然段作者通过斜、掠、沾等几个动词十分准确 传神地写出了燕子优美的.飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这 几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学 生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在 学生的交流中我把斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。斜字写出了燕子飞行时的什么？掠过在字典里是怎 么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从斜着、掠 过“这两个词中你体会到什么？（经过老师的点拨和细读想象，学生 领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态。）那么沾在这里应作什 么讲？能换个词吗?（碰、撞）那作者为什么不用碰、撞而 要用沾字呢？（通过比较、品味，学生感悟到了 沾字十分准 确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬 文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。）学生领 悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反 复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对 美的感悟力。燕子教学反思6第7页共29页本周我执教了燕子过海一课，在教学过程中，我深深地感 到老师的教，也就是指导调控的适切性，学生的”学，也就是 自主积累探索