人教版五上第四单元：《可能性》教学设计及反思.docx

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1、人教版五上第四单元：可能性教学设计及反思【教学内容】教科书第44页例1及做一做【教学目标】1 .在具体的情境中，通过现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现 象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。2 .通过活动使学生能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。3.通过活动培养学生喜爱数学的情感态度，坚定学生学好数学的信心。【教学重点】通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。【教学难点】通过验证找出简单随机事件中所有可能发生的结果。【教具学具准备】教师准备多媒体课件、准备数字转盘、口袋若干、题卡、记录表；学生准 备彩笔。【教学过程】一、激趣导入师：同学们认识老师吗？你

2、知道老师哪些信息？知道老师叫什么名字吗？请 看大屏幕（课件展示：朱）师：谁能说出老师的名字？（学生猜，有的可能皱眉）老师给大家降低难 度，老师的名字就在13号袋其中1个里，这次简单了吧？师：那老师的名字究竟在哪个袋子里，先听老师的要求：每名同学只能猜1 次，不能重复猜，好！开始。师：选1号袋的同学举手，2号袋、3号袋，请每种选法出1名代表。（教 师统计每种选法的人数并板书）师采访代表:你觉得自己能猜对吗?你呢?你呢?信心都挺足的，但你觉得自己 一定能猜对吗？咱们看一下。师：请三位同学摸一摸究竟哪个袋中有，好！老师叫什么名字?师小结：那么刚才猜老师名字在哪个袋子中时有多少同学猜错了，谁来说一 下

3、为什么？我们猜之前能确定在哪个袋子里吗？只能说什么？（可能）好！今天 我们就来学习可能性。（板书课题:可能性）二、探究新知1、学习例1师：我发现同学们挺喜欢玩游戏的，想不想接着玩？（学生回答）点击课件 出示要求。师:看老师这儿有三张卡片，分别写着：唱歌、跳舞、朗诵，记住了吗？写的 什么？看老师把它们放在袋中（摇一摇）。师：咱们一起玩一个摸卡游戏，想一想自己能摸到什么，看自己的愿望能不 能实现？（实现了的问下一次一定能摸到吗？没实现的问知道为什么没有实现 吗？）第一组摸法：请几位同学摸，学生摸完，放入袋中。师：暂停，我想问大家一个问题“摸卡结果和自己的愿望有没有关系？你想 摸到什么就能摸到什么吗

4、？ ”师：刚才摸的时候出现了几种结果，你能确定每次摸的结果吗？（板书：可 能）第二组摸法：请一名同学再摸不放入袋中。师:摸的是什么？现在老师提一个要求，要想再摸的时候摸不到这位同学摸 的，你想怎么办？（学生回答）师：思考一下，随后再摸会出现什么结果？他能不能摸到刚才同学摸的，确 定吗？师：咱来试一试看大家的想法对不对，谁来摸？请几位同学再摸，并汇报结 果。出现几种结果？摸到拿走的那张卡片了吗？（板书：不可能）能确定吗？第三组摸法：老师摸卡也不放入袋中。师：老师也想摸一次，行不行？老师摸到什么？摸完后不放入，你们猜下面 一个同学会摸到什么？确定吗？谁来验证一下大家的想法对不对？请一名同学 摸卡孩

5、子们齐说。（板书：一定）为什么大家确定就是？师总结：刚才摸卡游戏中既存在不确定现象也存在确定现象，实际上生活中 还有很多很多。（出示课件：生活中的数学，请学生读）师：谁能举例子？（学生回答）三、巩固练习师：生活中这样的例子太多了，今天同学们学得很认真，老师想考一考大家 好不好？1、填一填（请想好再说）2、做一做（课件出示：标出A、B箱）师：你能提出哪些问题？看图中小朋友是怎样提的？请完成表格，最后一个 自己可以提什么问题并解答。（师巡视）完成后学生展示互评。3、转一转（学生活动）每组1个数字转盘，分别标着数字09。每转一次，可能出现哪些数 字？每组每人转3次并完成记录表（1人记录其他成员汇报，

6、速度要快、记录要 准）。4、连一连（学生说结果并说出为什么这样连）5、涂一涂（学生用彩笔完成并展示）四、小结教师：在今天这节课我们共同学习了可能性，生活中还有很多这样的现象需 要我们去发现去探讨，感谢同学们的合作，好！下课。教学反思：本节课我试图体现“让学生在活动中学习数学，让学生在自主学习中得到发 展”的思想，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设了生动有趣的情境，让 学生在猜一猜、摸一摸、想一想、说一说等情境中玩数学、学数学，学生通过活 动，发现和掌握有关“可能性”的知识，初步学会从数学的角度观察事物、思考 问题，激发学生对数学的兴趣。1、重视创设情境，让学生从现实生活中学习数学。通过选取

7、学生生活中比 较熟悉的摇奖活动，把游戏引入课堂，激发了学生的学习兴趣，让学生在熟悉的、 有意义的、贴近自己生活经验的情景中自主地从事学习活动。2、重视操作实践，让学生在数学活动中学习数学。两次的摸球活动，都是 在学生猜测、验证、交流中形成概念的，发挥了学生的主体作用，体现了新课标 指出的“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴 趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学 知识的产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时 掌握必要的基础知识和基本技能”。3、引导学生在生活中找数学原型，并在小组中讨论交流，形成共识一一数 学源于生活，数学就在我们的身边，。让学生列举生活中常见的可能性事件再次 加深对“可能性”的理解。从课堂延伸到课外，进一步激发学生探究生活中可能 性现象的欲望。