新课标下高效课堂实施策略.docx

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1、浅论新课标下高效课堂实施策略【摘要】新课程的基本理念倡导倡导学生主动参与、乐于探究 勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分 析和解决问题的能力及交流与合作的能。我国新颁布的基础教育 课程改革纲要提出了新课程的基本理念一一”改变课程实施过于 强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、 乐于探究勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的 能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”【关键词】观念；兴趣；方法；评价；多媒体在实际教学中，我也感觉到原有的传统教学模式已不能完全适应现 有的教学。我深深感到一所学校教学水平的高低，学生培养的好坏, 最终要通过

2、课堂教学来实现。有鉴于此，我从几个方面谈谈语文课 堂教学实践中的几点浅薄认识：一、转变教育教学观念(1)转变教育观念:观念是行动的灵魂，观念决定行动。为此，必 须打破旧的教育模式，更新教育观念，在教育内容、方式等方面摆 脱低层次的知识本位教学，注重学生能力的培养，建立民主平等的 师生关系，在此基础系上，互相理解，互相尊重，真诚相待。教学 中，“学生是主体，教师是导演，是学生活动的组织者和促进者， 不再是绝对的权威，而应当成为学生学习的伙伴和朋友。”(2)建立民主的教学关系，让学生成为学习的主人。学生的学习 积极性是成功学习的基础，要使教育内容深入人心，必须抓住学生 的兴趣点，使学生热爱自己所学

3、的语文课，要以激发学生兴趣为突 破口，才能调动学生学习的主动性与积极性，只有学生主动学习， 主动探索，才能对事物有更充分的认识，促进自己的发展，要落实 学生的主体地位，让学生成为学习活动的主人。二、激发课堂学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个 人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实 践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中 外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。兴趣是非智力因 素，但对智力的发展有重要的影响。学生对某一学科兴趣如何，直 接影响着学习效果，因此，各学科教师都很注意学生兴趣的培养和 发展问题。圣人孔子曾根据自

4、己的多年实践经验总结出了 “寓教于 乐”的教法，古往今来许多优秀的语文教师也都是这样做的，因此 我们要完成语文学科的人文性教学任务，只能依靠激发兴趣这一策 略。如教学济南的冬天一文时，先让学生欣赏狗尾巴草的图片, 后问学生：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？ 学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发 现。罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美, 而是缺少发现冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃 发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的、可爱的! 老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对山东一往 情深。下面，请随着老舍一起

5、去发现济南的冬天洋溢着的特殊 的美丽，看看他是怎样发现美又是怎样来表现美的。这样的导语很 快就抓住了学生，教师引古博今，讲得生动活泼、妙趣横生，学生 听得神思飞越、如痴如醉、欲罢不能，那么课堂上出现的当然是学 习兴趣浓厚、情绪高涨、活泼热烈的教学场景。三、改革教学方法目前的课堂教学，学生缺少自主探索、合作学习独立获取知识的机 会。以旧的教学方式施教于新的教学过程，无疑是穿新鞋走老路， 要建立和形成充分调动学生、发挥学生主体性的教学方法，充分开 发学生学习的自主性、发现性、探索性，切实提高学生的学习能力。(1)优化教学手段。“粉笔+黑板”的传统教学手段，已经不能满 足今天语文教学的需要。为此，我

6、们把投影仪、电视机、录音机作 为常用教学手段，大力提倡多媒体教学，并且要讲效益。坚决振弃 那种为用而用的思想，从而使现代化的教学手段成为传统教学的点 缀。(2)改革教学与学习方式，即通过课堂活动促进学生的发展，实 现教学及学习方式的互动、开放和创新。四、课堂巧用评价新课程强调对学生的尊重，赏识，提倡激励性评价。现代素质教育 观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交 往中发展学习技能，发展人格。因此，教师要打破传统讲授程式， 促使师生之间，生生之间多方面交流，在共同活动中自主学习，获 得知识，成了课堂评价改革的关键。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要,

7、这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而这种需要在儿 童精神世界中尤为重要。”为此，我认为课改中实践者首要的任务 是更新理念，确立学生评价的主体地位，也就决定了学生是多元化 评价主体的核心。学生对于校本目标来说是“教育”的主体，对于 学生本位来说是“发展”的主体，对课程、环境等客体来说是“学 习”的主体。而且，这种评价主体的地位可以不依靠教师的主体地 位而存在。教师引导学生参与评价，正是给了学生提供了发现、研 究、探索的空间，为学生的发展、创造创设了条件。学生是一个个具有鲜明个性的活生生的人，作为教师，我们应该注 重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主 表现和发展的空

8、间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会，让 学生充分地思考、讨论、评价，提高学生的整体素质。五、恰当地运用多媒体进行教学恰当地运用多媒体进行教学，结合课文教学内容，让学生听听声情 并茂的录音、看看栩栩如生的画面、欣赏品味形象化的词句，可以 激发学生的学习兴趣。但不能泛滥使用多媒体，如一位教师在上故 宫博物院这一课时，就一味追求多媒体，把本来是一篇说明文的故宫博物院上成了地理课，脱离了实际。甚至有的老师从头到 尾不写一字、不读一句，全让电脑取代，像展示科技成果一样，这 样的课堂就割断了师生活动的情感纽带，忽视了教学的个性化。所 以，只有慎用多媒体，恰当地运用多媒体进行教学，才会取得预期 的效果

9、。总之，只有目标明确、教法科学、学法正确、巧妙地进行 课堂设计，才能提高语文课堂教学效率。有效课堂让教师放手，就 是为了激发学生的主体意识。学生一旦“失去” 了依靠，认识到学 习是自己的事，其超常的主动性和能动性就会被调动起来，就会千 方百计地寻找方法，解决自己的学习困惑；我们也才能不断提高课 堂效率，才能真正适应新的教学形势。这是我对高效课堂的几点认识和自己认为在使用过程中的不成熟 的几点看法，在课堂具体操作中还存在诸多不足的地方，教师在 教学实践中，不断探索属于自己的教学方法，把教与学的方法运用 到具体的教学活动中，就一定能更好地为课堂教学高效性服务。参考文献：1王升.研究性学习的理论与实践，教育科学出版社，2002(1)2郑冬梅.浅谈初中语文教学效率的提高j.中国科教创新导刊, 2008(30)3马岚.多维激趣 减负增效j.语文教学与研究：综合天地,2006 (8)