《青春的情绪》说课稿-初中道德与法治【人教版】道法七年级下册说课稿教案测试题真题.docx

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1、青春的情绪说课稿一、说教材首先我来谈谈对教材的理解。青春的情绪是道德与法治七年级下册第二 单元第四课的第一框，本课讲了：情绪的多样性、情绪的影响因素及作用、情绪 的特点和正确面对不同的情绪三个知识点。这一课内容对于初中生来说非常重 要，这既是对前一单元，关于青春的特点知识的延续，也为后一课情感的学习奠 定了良好的基础，所以学习这一课对他们来说是十分必要的。二、说学情合理的把握学情是上好一节课的前提。本节课面对的是七年级下学期的学 生，经过七上的学习后，已经有了一定的知识储备，接受能力更强，但是这个阶 段的学生独立性强，且情绪波动大，往往难以控制因此，需要教师在教学的过程 中，多创设与学生生活实

2、际相关的情境，去帮助学生体验、感受，了解情绪的类 型及特点相关知识，并学会去识别和面对自己的情绪。三、说教学目标基于对教材的分析及对学生实际情况的考虑，我制定了如下三维目标：【情感、态度与价值观目标】体验情绪的多样性、复杂性，学会激发正面的情绪感受，树立积极乐观的人 生态度。【能力目标】能够认识和把握自己的情绪，学会积极面对自己的情绪，提高青春期情绪的 自我觉察和自我调控能力。【知识目标】了解情绪的类型及情绪的特点。四、说教学重难点根据学生的知识储备和知识本身的难易程度，我认为本节课的重难点是：【重点】了解情绪的类型和特点，能够正确认识自己的情绪。【难点】积极面对自己的情绪。五、说教学方法为实

3、现教学目标，突破重难点，我将采用情境创设法、小组讨论法、活动教 学法等方法来实施我的教学活动。情境创设能够给予学生最直观的体验，同时利 用小组讨论和活动的形式能够充分发挥学生的主体作用，让学生对本节课的知识 有更加深刻的理解。六、说教学过程无论是对教材的分析、对学情的分析，还是教学目标、教学方法的制定都是 为教学过程服务的，下面我将重点介绍我对教学过程的设计：环节一：游戏导入首先是导入，我将采用游戏导入法，我会出示课前准备的喜怒哀惧的情绪卡 片，并让学生作出相应的表情，让学生初步感受情绪，在游戏的过程中顺利导出 今天的新课青春的情绪。【设计意图】用游戏导入的方式，能够最大限度的调动学生的积极性

4、和参与 感，并在轻松愉快的氛围中进入新课，为后面的学习做好了铺垫。环节二：讲授新课接下来就到了我的新课讲授环节，主要包括两个知识点，第一个是情绪面面 观，第二个是情绪的青春色调。1 .情绪面面观活动一：情境体验首先是情绪面面观。我会进行一个情境体验的活动，出示五组情境：情境一 妈妈告诉我这个周末带我去看电影；情境二一一过生日，同学们给了我生日 惊喜；情境三一一提醒同学别喝生水，遭到同学的白眼；情境四一一下课铃响了, 老师还在拖堂；情境五一一父母临时有事，留我一个人在家。并提问：遇到这些 情境，你有什么感受？为什么会出现在这样的情绪？学生根据自身的经验，不难回答：感受可能包括喜悦、兴奋；惊喜、开

5、心； 无助、生气；着急、焦虑、讨厌；失落、无助、害怕。根据学生的回答，我会进一步归纳总结：人的情绪复杂多样，除了常见的喜 怒哀乐以外，还有害羞、焦虑、厌恶等。且情绪会受到个人的生理周期、心理预 期及环境的影响。活动二：案例分析随后，我会向学生呈现默默和冲冲的案例：默默在一次考试中，把本是强项 的数学考砸了，试卷发下来后，她冷静地分析自己出错的原因。没等老师讲评， 他就自己错题改正并写在本子上，心里感觉舒坦多了，之后的几天，他吃的好， 睡的香，精力充沛，学习劲头儿很足。语文考试时，小冲因为紧张导致许多原本 会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷撕了，哭着离开考场，之后的几天，他 吃不下饭、睡不着觉

6、，精神恍惚，生病了。并组织学生进行分组讨论：默默和小冲面对考试的情绪有什么不同，给了我 们什么样的启示？我将结合学生的分析与讲解进行适时的点拨与指导：默默面对考试失利，选 择的是冷静的面对，找原因，结果是经历充沛，干劲十足，而冲冲是很紧张且非 常冲动，撕掉试卷导致最后精神恍惚，生病。从这可以看出，情绪影响着我们的 观念和行动，积极的情绪可以激励我们克服困难、努力向上，而消极的情绪可能 会让我们止步不前。【设计意图】在这一环节，从学生的实际情况出发，将学生的情感体验和小 组讨论相结合，既符合学生的认知特点，也让学生在小组讨论中激发思维，提高 学习能力，对于情绪有更为深刻的体验，为学习后一知识点一

7、一“情绪的青春色 调”做好了铺垫。2 .情绪的青春色调活动三：角色扮演呈现情境：陈玲和芳芳是好朋友，一天上学路上，陈玲看到了芳芳，热情的 喊着芳芳。芳芳却骑着车子从她身边飞驰而过。陈琳心里有些不悦：“你怎么不 理我？还好朋友呢！”进了教室，正赶上数学课代表发作业本。芳芳冲着刚进教 室的陈玲说：“没办法，又是满分！ ”陈玲打开自己的作业本，看到两个鲜红的 “X”，不由暗想：神气什么！他边想边从书包里拿书本。一不小心把文具袋碰 掉地上，刚蹲下准备捡，就被芳芳采到了手。陈玲一下子爆发了： “你干什么呀! 故意找硝儿是吧？ ”这一幕恰巧被刚进教师的班主任看到，她批评道：“陈玲， 你怎么对同学大喊大叫？

8、 “陈玲暴跳如雷的大叫：“我怎么这么倒霉呀！ ”让同桌之间扮演陈玲和芳芳，并请同学上台展示，在两位同学展示的同时,其他同学思考：陈玲的情绪表现体现了青春期情绪的什么特点？如果是你，会怎 么办？综合学生的意见，我会进行总结：青春期的情绪特点主要有反应激烈、波动 大、固执、细腻、闭锁和表现性，这些不同的情绪特点带给了我们不同的感受， 因此我们要善于激发正面情绪，学会面对负面情绪。【设计意图】通过角色扮演的形式，充分发挥了学生的主体作用，能够给予 学生更为直观的感受，激发学生的学习热情，便于学生理解。环节三：巩固提高在巩固提高环节，我将时间交给学生，将自己一个星期的情绪制作成“情绪 调色板”，并相互

9、之间分享，来猜一猜对方想表达的情绪是什么？【设计意图】通过该环节，学生利用今天所学的知识去正确的识别自己的情 绪，可以达到学以致用的目的，同时采用“情绪调色板”的形式有利于增强课堂 的趣味性。环节四：小结作业本节课的小结我将采用师生共同小结的方式，先让学生说一说学完本节课的 收获和体会，随后我会结合学生所谈再次回顾本课，最后，我会布置一个开放性 的作业，根据情绪提示：例如：我是一个感情细腻的人，有一天，来编写一 个小故事。【设计意图】师生共同总结有助于学生对本课的知识有一个整体上的认识， 构建起知识体系；这样的作业能够发散学生的思维，最大限度的培养学生的创新 能力，让学生明白政治与生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。七、说板书设计至I此，我的说课就已接近尾声，最后来说一说板书设计，我的板书正如黑板 所呈现的，简单明了，便于学生理解掌握。青春的情绪一、情绪面面观1 .类型及影响因素.作川二、情绪的青春色调.特点1 .积极面对