小学班主任教育叙事故事案例第3篇.docx

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1、小学班主任教育叙事故事案例第3篇20xx年的金秋九月，全省开展了 “教师访万家”教育实践活动， 我认为我得教育时机来了，于是便紧锣密鼓的制定计划,确定了第一 批家访名单,其中就有这样一位特殊学生,通过老师和家长的小小的 谈话，平时耐心的付出，孩子终于开始转变,这让我们对“爱”铸就学 生的未来更加坚定了信心,也使我感受到一一其实每个孩子都是可塑 之才,重在方法的转变：说到这次教育实例中的特殊学生一一牛彦哲,他是五年级上学期 从街道口小学转来的学生,牛彦哲情况较特殊,孩子父母很小就不在 他身边,一年中也难见到几次,孩子是和外公外婆一起长大生活何学 习的,对于父母都不在身边,老人对孩子的教育就是溺爱

2、,宠着孩子， 就是想管也力不从心了，以致牛彦哲养成了：天然的以自我为中心， 行为习惯随性，懒散，任性,爱动手打架、和同学关系处理较差,三天两 头有同学告他的状,这些不良行为习惯,矫正起来难度是可想而 知。孩子不但在行为习惯上差,而且各科的基础成绩也较差,刚开始接 手时就遇到了难度，作业经常不交,欺瞒老师和家长,我们多次与年迈 有病的外公沟通,老人也是力不从心,扼腕叹息。我们也不忍心让你给 老人一趟趟的赶来学校。甚至在五年级下学期时候发生了严重的打架 事件,身心受伤较严重，同时影响很坏!可以说整个五年级牛彦哲状况就是在校严而调皮,在家松而任性,家校教育一度失去了必要的效果, 那段时间我们几乎对孩

3、子失去了信心今年在我们的强烈见建议下,孩子父母从沿海回到武汉,老师就 孩子问题与家长进行了深入交谈，确定了：以“爱”为切入点,在生活 和学习中对他做的好的,哪怕是一小点,都会及时给予鼓励。同时对不 良的习惯要做到严肃批评,注意批评的方法,戒除责骂。说好就做,我们我发现,牛彦哲喜爱表现自己,喜爱文艺和画画， 于是我让他当了美术课代表,并把这个月的板报交由他负责筹划,牛 彦哲忙起来了，看他每天查资料、布置黑板、和同学一起画图写字， 虽有和同学出现分歧,我会及时给予分析处理,很快新一期黑板报的 大功告成,我专门辟出时间介绍了牛彦哲办报的整个过程,表扬了他 和同学们通力合作，不计较得失，做出了美丽的黑

4、板报。同学们不由自 主的给他长时间的掌声,此时我看到牛彦哲的眼里充满了自信和骄傲。 接下来我趁热打铁,让他举办了一次班会,通过系列活动让他忙碌起 来无暇顾及疯闹，也在活动中让他处理和同学们的相处，同时告诫他， 一个完美的人除了活动积极以外,学习也不能落下,于是又在学习中 给他安排了小帮手,遇到他作业做得不好我也会及时耐心的指导,鼓 励他再做好。经过我们这段时间的努力,我们发现牛彦哲正在朝着更 好的地方改变,孩子真真切切的在进步,我打心眼里感到高兴,我想这 也许会就是当老师最幸福的时刻吧！作为老师,教育的目的就是使每个学生都能沐浴爱的阳光，健康 快乐的成长,要多发现他的好,学有所成,乐善好学,孩

5、子越是调皮,就 越是需要老师给予爱的时候,我们其实能够使孩子们成为可塑之才， 关键是要发挥自己的智慧,发现孩子的优势,站在孩子成长和鼓励孩 子进步的角度去思考去探索,用点滴的“爱”铸就孩子的绚烂的未来!（二）“励”字先行爱是老师教育中不可或缺的最重要的方式，适用于部分学生。但 在我的教育观念和实践中，“励”字用的几率更多些。“励”可解读 为：鼓励、勉励、激励、奖励、磨砺等。所谓鼓励式教育法也称赏识教育法，是一种在宽松、和谐、愉快 的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育 方法。多采用鼓励式教育是符合小学生心理特点,是容易被学生接受 的，教师要更多的运用“换位思考”去对待学生

6、，去欣赏他们，鼓励他 们,诚心诚意的对待他们，用更多的鼓励性的语言去滋润他们渴望雨 露的心田。那么怎样实施鼓励式教育法呢？首先,我们不妨来听下面这则简短的故事：一个小学生期中考试数学只得了 58分,在教师的办公室呆着不 肯回家。他对老师说：分数单上挂了红灯笼，妈妈是不准让我进家门 的,看看教师不作声,又说：老师您这次能不能先借给我2分呢?下次 再考试,我一定还上这2分。数学老师想了想,深深地点了点头,到了 下一次考试,孩子有明显的进步,还了 2分,受到了老师的表扬。之后, 孩子的成绩列入了班级的 中上游。这个故事中的小学生的进步得益 于老师的表扬或鼓励，使之能树立足够的信心,产生进取的动力,迸

7、发 学习积极性,学习成绩得以明显提高。有人这样说，鼓励赞赏,是教育成功的桥梁。教师对儿童真 诚无私的鼓励,赞赏是激发他们积极性的最佳手段,是培养师生情感 的重要途径,是教育教学成功的桥梁,是教师工作的最高艺术。一、赞赏可能使学生情绪饱满。美国教育心理学家罗斯坎贝尔说：每个孩子都有一定的情感需 要这种需要决定着孩子行为中的许多东西（愉悦,满足,高 兴）自然情感贮存越是充实情绪就越高涨,行为也就越良好,他才 能感觉到自己处于最佳状态，教师的赞赏对优秀学生是途中加油,对 后进生更是雪中送炭，因为后进生的缺点比较突出，易为人所发现，但 他们的优点长处却易被人忽视。而正是这种习惯的偏见,使差生的长 处和

8、优点,漫漫的消失殆尽。所以教师能及时发现差生的长处和优点, 真诚无私的给予赞赏,大胆地给予肯定,会令他们在教师的赞赏中感 受到一视同仁的温暖,从而正确认识自己的言行,这样从内心激发出 来的动力是无穷尽的。陶涵韬是我们班典型的学困生,每次考试都是我们倒数几名而且 学习习惯较差,爱偷懒、上课爱走神，作业质量较差,有时时常不交作 业鉴于学习中的许多不足,老师时常将其忽视，同学们也觉得他 学习太差,不愿和他多交流。可是有那么一次彻底让我改变了对后进 生的看法,那是一次写字课,我在展示同学们写得好的作品，同学们发 出一阵阵的赞叹声,此时我看见陶涵韬再三的举手,我并没有去搭理 他,他在底下喊道：“老师我的

9、字也写得很好,我也想展示！”我不由 得一笑，他平常作业的字那么差。怎么会写得出好字,我假装没听见， 此时一个本子被递上讲台,我一看这个字写得像模像样,字体工整端 正干净，同学们说：“吴老师,这是陶涵韬写的，你看写的多好啊，你就 展示下吧！ ”此时我愣住了，为什么不相信我的学生呢?他在努力,而我 却视而不见!于是当即我就展示了他的作品，并给与了点评和表扬,建 议全班给他热烈的掌声。（班主任工作日志wwwo banzhureno cn）此 时我看到陶涵韬脸上露出了少有的笑容。下课后我把他叫到办公室， 并对他表示了歉意，同时鼓励他继续将字写好,并且在作业中也要有 这样的漂亮的字给吴老师看。他高兴的点

10、了头。在接下来的学习中我 发现陶涵韬的作业字的却大有改观,而且上课也认真了，瞪着眼睛听 课,他是期待老师的表扬的啊!通过这次事情后,我纠正了工作中对后 进生的教育盲点,坚持多发现班级后进生的闪光点,并记录在案,在平 时的教学中,教师要用独特的眼光去挖掘每一位学生身上的优点,善 于从平凡中找出不平凡。对学生的每一个好的表现和细微的进步,都 要及时的捕捉到并及时给予表扬和鼓励,想方设法把闪光点放大给学 生,让这些学生感到老师的关注和赞赏他们，使他们认识自己也有权 利获得老师的鼓励。通过不断的发现后进生的闪光点,展示他们的闪光点,我逐渐发现他们变得更加乐观开朗,学习的劲头饱满了！二、鼓励和赞赏可以强

11、化学生的自信和勇气。前苏联教育学家索络维契克指出：童年时代受人喜欢的孩子， 从小就觉得是善良聪明的，因此才受人喜爱,于是他也就尽力使自己 的行为成名副其实而造就自己,成为有自信心的人。而那些不得宠的 孩子呢?人们总是训斥他们“你是个笨蛋、窝囊废、懒鬼于是他 们也就真的养成了这恶劣的品质”。因此，人的品德很大程度上取决 于自信和社会公正的评价。这就提醒我们老师如果在一开始或者必要 时给学生自信和鼓励,无疑会使他们在愉悦满足中不断强化提升自己。李君和徐续是我们班两位不是很突出不爱表现的学生,两位学生 品行端正,可是就是提不起精神，做事总是力不从心,老师平时也难以 关注到他们。但我总想把两位学生的潜

12、能挖出来。在今年的五月，学 校举行了“阳光少年实践教育活动”，在当天的结营仪式上,我建议教 官遴选他们俩为小队长,代替大家完成最后的任务,开始他们有些犹 豫,在我和教官的鼓励下，他们终于迈出了勇敢的一步,在整个活动中, 他们的能力被释放出来获得了大家的一致肯定。在活动结束后,我发 现两个孩子变化很大,愿意积极的参加学校的活动,能帮助老师分担 一些事情了，特别是李君以前学习积极性不高,孩子学习本身很好,于 是我建议他多参加数学竞赛,孩子听进去了，现在提起数学,便信心满 满,还是我们班数学学习的标兵呢！看到他们在我的鼓励下,渐渐变得自信勇敢积极,我想这也许是 做教师最幸福的事吧！三、赞赏和鼓励增进

13、了师生的情感。对学生真诚的赞赏本身就会有对学生尊重的爱悯，关心学生的细 微进步,一视同仁,不记小怨,这样的热情和品格本身就是一种感染力。 就是对学生一种身体力行的一种表率,俗话说投之以桃报之以李。 老师对学生真诚无私地赞赏和尊重,更会加深学生对老师的爱戴和尊 敬,从而建立良好的师生关系。九月至十一月整整三个月的家访,是增进师生感情的最好的方式, 我走进了每一个家庭，了解了每一个孩子,家访中孩子害怕老师在家 长面前说自己的“坏话”，因此情绪低落,可是在与家长面对面中，我 们尽量让孩子在场，多夸赞孩子的优点,尽量避开直接点出缺点。每次 当我家访完,被访的学生学习积极性提升很快,而且乐意和老师拉近

14、距离，学生徐续、甘怡菲、钟雨露、李明峻、李君等被家访后就常常 围绕在我的周围,变得比以前更加出色,师生之间氛围更加和谐,师生 之间的信任感更强了，每当看到此情形,我的心里乐开了花！同时在我的教育方式中,还有“奖励”,奖励的形式多种多样,有： 树立“班级文明标兵”拍照展示在班级橱窗中;树立“各科学习标兵”， 给予全班通报表扬以及“激励”的教育方式，主要针对表现优异 的学生，不断的拔高自己。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。鼓励对儿童是一剂良药,儿童是需要鼓励的一一鼓励可以 帮助学生健康地成长，教育需要“励”字当先！（三）结束语怀着一颗爱心,处处留意,扶起孩子的自信之心。轻声一句鼓励, 随时赞赏,树立学生进取之路。学生最大的幸福是获取老师同学的赞 赏;老师最大的幸福就是学生在自己的眼前成人成才。老师用“爱” 铸教育，以“励”先行，是师生获得教育幸福感的美好途径。