四年级上册猫教案7篇.docx

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1、 四年级上册猫教案7篇 四年级上册猫教案篇1 教学目标： 1.会写“轴、曝”2个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.结合解释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。 4.学习借助语言文字绽开想象，能用自己的话制造性地讲讲书戴嵩画牛的故事。 5.领悟本文一事一理的写作方法，明白艺术来源于生活、做事需向内行人请教的道理。 教学重点： 1.正确、流利地朗读课文。 2.了解古文的学习方法，通过解释和已把握的文言根底，读懂文章的意思。 3.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。 教学过程： 一、温故知新，导入新课 1.复习旧知，背诵伯牙鼓琴。 导语：上节课，我们学习了一个感人的故事伯牙

2、鼓琴，同学们都会背了吗?(指名背诵。) 2.导入新课。 过渡：伯牙鼓琴带我们重温了一段动人的知音故事，也让我们观赏到了音乐艺术的魅力音乐能将高山之雄伟、流水之澎湃化为音符，震荡人的心灵。这节课，我们将一起去看一幅画，围围着这幅画，又有着怎样的故事呢? 3.板书课题，结合相关学问指导朗读课题。 明确：“书”在这里表示“书写、记录”。戴嵩是唐代闻名画家，擅画田家、川原之景，画水牛尤为闻名。“画牛”指戴嵩画的斗牛图。有一种说法是，书戴嵩画牛原为苏轼所做的一则跋(b)。题跋是写在书籍、碑帖、字画等上面的文字。写在前面的文字叫作题，写在后面的叫作跋，总称题跋。“书戴嵩画牛”则可理解为写在画家戴嵩的画作斗

3、牛图上的一则文字。总之，这篇文章与戴嵩所做的画斗牛图有关。 预设：本课的课题要着重讲解，否则很简单读错、理解错。“画牛”不是一个动词加名词的构造，而是指画作斗牛图。 二、多样读文，初步感知 1.学生借助拼音自由读文章，要求读准字音。 2.指名读课文，检查学生的朗读状况。 (1)指名读课文。 (2)正音。 过渡：(出示简单读错的字词)下面这几个字词大家能读对吗? 蜀 锦 囊 轴 拊 搐 谬 奴 婢 需留意的多音字：杜处(ch)士 好(ho)书画 所宝以百数(sh) 曝(p)书画 斗(du)牛 3.教师范读全文。 4.师生合作读课文。 过渡：现在我们再来合作读课文，我来读课文中的表达局部，同学们读

4、牧童所说的话，一遍读完后，我们再交换朗读内容。 预设：读文是理解文意的根底。教师通过自由读、指名读、示范读、师生合作读等形式，层层推动，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话的意思，也为下面理解文言文的内容做好了预备。 三、合作沟通，理解文意 1.出示小组学习要求。 (1)小组内合作，结合解释理解文言文中每一个字、每一句话的意思。 (2)不动笔墨不读书，边自由朗读边在难懂的字词旁边做解释。 (3)小组争论后将仍不能解决的问题记录下来。 2.呈现组内不能解决的问题，教师指导，全班沟通。 预设一：好书画，所宝以百数。(“好”“数”的意思。) 沟通：“好”在这里读四声，是“

5、宠爱”的意思;“数”在这里是“计数”的意思，“以百数”是说“要用百来计算”，即上百件珍宝。 预设二：尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。 沟通：“尤所爱”表示“尤其珍爱”;“锦囊玉轴”要结合解释来理解，文言文用语与当今现代汉语的用法有很多不同之处，这里指“以锦为囊，以玉为轴”;“常以自随”，“自随”指随身携带。 预设三：曝书画 沟通：“曝”是“在太阳下晒”的意思。 预设四：耕当问奴，织当问婢。 沟通：“奴”特指男奴，“婢”是女奴的通称。在古代，男奴多做苦力，田间劳作是他们的工作;女奴多做家务，纺织是她们的工作，所以这里是说“耕田应当问男奴，纺织应当问女奴”，也就是说术业有专攻。 3.师生互动做小嬉戏：

6、嬉戏对答。 嬉戏规章：将全班分成四个小组，教师说消失代文翻译，由学生说出对应着文中哪句文言文，答复最快且精确、答复最多的小组获胜。 例如：(师)拍手大笑。(生)拊掌大笑。 (师)这是不能更改的。(生)不行改也。 (师)处士笑了，认为他说得对。(生)处士笑而然之。 预设：通过这个简洁的嬉戏，既让学生了解了这篇文言文中句子的含义，也再次检查了学生们的文言文阅读力量。 4.小组合作，学生借助课文解释翻译全文。 5.小组内成员汇报，教师适时出示文字。 四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的珍宝有上百件。其中有一幅是戴嵩画的斗牛图，杜处士尤其珍爱。他用玉做画轴，用锦缎做画囊装起来，常常随身带着。 有一天，

7、他摊开了书画晾晒，有个牧童观察了戴嵩的斗牛图这幅画，拍手大笑着说：“这幅画画的是斗牛啊!牛角斗时，力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿之间，而现在这幅画上的牛却是摇摆着尾巴在角斗，错了。”杜处士笑了，认为他说得对。古人有句话说：“耕种的事应当去问男奴，织布的事应当去问女奴。”这个道理是不会转变的呀! 预设：高年级的学生有较强的自学力量，有肯定的学问及方法的积存，采纳小组合作探究的形式便于学生在组内解决疑难问题，获得更多的新知。呈现组内不能理解的问题，通过学生沟通，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此根底上，再引导学生借助解释来说说全文的意思就变得简单多了。 四、精读课文，领悟主题 1.默读第2自然

8、段，抓住人物的动作、神态、语言来感受人物形象。 (1)提出问题，可自己思索，也可与同桌沟通。 思索问题：牧童是怎样评价戴嵩的斗牛图的?他的理由是什么?由此可见牧童的什么精神? 杜处士听了牧童的话有什么反响?由此可见杜处士是一个什么样的人? (2)沟通后指名学生发言。 牧童的观点：谬矣。 理由：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。 精神：牧童擅长观看、敢于向权威挑战。 杜处士的反响：处士笑而然之。 点评：可见杜处士是一个乐于承受别人意见的人。 (3)学生齐读牧童的话，抓住牧童的神态、动作、语言来想象画面，读出牧童的天真得意。 2.再读课文，思考故事所呈现的道理。 (1)自

9、由读文，边读边思索：哪句话提醒了这篇短文所蕴含的道理? (2)学生答复，教师适时呈现：古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不行改也。 (3)结合这句话的意思，思索课文告知了我们什么道理。 沟通预设： 生1：我觉得这个故事告知我们不能迷信权威。虽然戴嵩是唐代出名的画家，但不代表他画的画就没有问题。 生2：我的收获是，当我们遇到难题和困惑时，不应闭门造车，而应当去问有相关学问的人。“耕当问奴，织当问婢”，三百六十行，行行出状元，可以请教有相关特长的人。 生3：我感受到艺术总是来源于生活的，要想画好画，就得认真观看，要敬重事实。就像我们写作，有时候为了情节的需要会编一些故事，想象是可以的，但有时候写的

10、东西违反了常识就不行了。 生4：我觉得杜处士虚心承受牧童指出的画作中的错误的态度值得我们学习，牧童只是个小孩子，但他却不因他说的话而愤怒，而是“笑而然之”，可见他的修养。 3.提出问题，激发质疑精神。 (1)请学生读一读课下解释。 思索：这个解释告知了我们什么?对课文你是否有了新的熟悉? (2)教师结合解释，解释牛角斗时的真实状况。 教师：刚刚同学们读了解释，会发觉真实状况是，牛在角斗时，尾巴不肯定都是夹入两腿之间的。牧童的观看也没有错，只是画家画的只是牛相斗的一瞬间，而无法顾及全部状况。所以戴嵩画的斗牛其实并没有错。那么是苏轼错了吗?苏轼记载这个故事，其实是为了告诫人们凡事要认真观看，要向亲

11、历者了解状况，要请教有阅历的人。究竟古代信息的传播不像现在这样兴旺，我们可以通过斗牛的图片、视频去认真观看，得出准确的答案。所以，大家要时刻记住这一点：尽信书不如无书。假如大家只凭借我们今日学的这篇文章就得出牛相斗时肯定会把尾巴夹在两腿之间的结论的话，这也是不认真思索、不细心观看呀! (3)教师可播放牛相斗时的图片或视频，引导学生谈感受。 五、作业设计，稳固提升 1.试着用自己的话讲讲书戴嵩画牛的故事，也可以试着从不同的角度来讲这个故事。 (1)“我”是杜处士：我姓杜，人称杜处士。我最大的爱好就是保藏书画 (2)“我”是牧童：我是牧童，今日放牛回来，发觉村里的杜处士正在晒他的书画珍宝 (3)“

12、我”是苏轼：我是苏轼，我听说过这样一个故事：四川有个杜处士，特殊宠爱书画 2.完本钱课对应训练。 板书设计： 四年级上册猫教案篇2 教学课题： 1. 经受从详细物体中抽象出角的过程，熟悉平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按肯定标准分类。 2. 培育学生动手操作、合作学习与探究学习力量。进展学生的空间观念。 3. 体会身边到处有数学，感受数学与生活的亲密联系，提高学习数学的.兴趣，进一步体会通过探究解决问题的乐趣。 教材分析： 说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清楚的说明教学重点、难点以及教学预备。 本教案选取的是青岛版小学四年级数学下册繁忙的工地，第一

13、课时角的熟悉。 本课时经受从详细物体中抽象出角的过程，熟悉平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按肯定标准分类。 本课时的教学重点和难点是用量角器测量角的度数，会画指定度数的角。 教学预备： 教师预备，教学挂图（或课件），活动角，三角板，量角器。 学生预备： 活动角，三角板，量角器。 教学方法： 本课时以学生为主体，让学生在在活动中探究角的有关学问，但对于比拟难理解或简单产生错误概念的学问教师仍旧加以引导和讲解。如周角和平角，学生仅从外形上就普遍认为周角是一个圆圈，平角就是一个半圆圈，而不去理解它作为角的实质，但这种实质的探究仅仅让学生利用活动角或同桌沟通是难以实现的，因此为了让学生精确理

14、解什么是平角，什么是周角，教师在利用活动角示范的根底上进展了讲解，这样既让学生真正理解了什么是平角、什么是周角，同时也提高了课堂教学效率。 教学过程： 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，学问拓展等。 第一节 教学要点： 经受从详细物体中抽象出角的过程，熟悉平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按肯定标准分类 教学过程： 一、创设情境，激趣导课 找一段挖掘机工作视频，放给学生看。 认真观看，你发觉了什么？ 铲斗臂在工作的时候，能形成什么样的角呢？今日我们就来讨论这个问题。（板书课题：角的熟悉）挖掘机工作示意： 二、探究新知 （一）熟悉平角、周角 1.学生做各种活动角。 教师课前让大家预备

15、了活动角，请大家把活动角的两边重合，一边不动，另一条边开头转动，就可以得到一个角。然后把你得到的角沿边画下来。小组同学说一说，你折的是什么角。（小组沟通）： 哪组的同学情愿上台给大家展现一下你们小组折的角？ 2.小组汇报沟通 展现你们折的角，并告知同学们它的名称。 3. 分类。 这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类整理一下呢？（小组活动）： 把你们小组折的角放在一起，分分看。（一组同学在台上分）你们是怎么分的？为什么？（学生上台展现） 4.熟悉平角。 手拿一个活动角，从两边重合开头，一边不动，另一条边怎样转动，当两条边成一条直线时问：这是角吗？为什么？ 我特别观赏这位同学，他能自觉运用已经

16、学过的角的定义来解决今日的问题。还有不同意见吗？ （演示平角的形成过程）同学们请看，这个角的两边成一条直线了，我们给它起个名字叫平角。（板书）（画平角）： 跟着教师画平角。（示范平角的画法）。 5.熟悉周角。 我们轻松一下，一起来做个嬉戏 教师先说出一种角，你们利用活动角转出这种角：开头！锐角！直角！钝角！ 教师转动活动角，你们说出它的名称。开头！ （教师转动一周，两条射线重合），这是角吗？为什么？ 师：同学们的答复都很精彩！请看大屏幕（课件演示周角的形成过程），这是一条射线绕端点旋转一周组成的图形，我们给它叫周角。（板书）（画周角）： 跟着教师画周角。（示范周角的画法）。 （二）角的表示方法

17、 我们熟悉了这么多角，角应当怎样表示呢？谁有好方法？ （两生上台板演） 角可以这样表示：从一点起，画两条射线，就组成一个角。通常用符号“”表示。记作“1”（或“2”等）。读作“角一” （三）探究三种角的关系 直角、平角、周角这三种角之间有什么关系呢？请小组合作利用手中的材料讨论一下。（小组汇报）： 哪个小组来汇报一下：你们发觉了什么结论？ 三、回归生活 1. 解决情境中的问题 现在我们来看看铲斗臂在工作时都形成了哪种角？ 2. 找出身边的各各种角 同学们，你在生活中见过这些角吗？（生举例） 看到生活中这么多的角，你想说什么？ 四、总结 四年级上册猫教案篇3 一、教学内容 1、亿以内数的熟悉。

18、2、十进制计数法。 3、亿以上数的熟悉。 4、计算工具的熟悉。 二、与试验教材的主要区分 1、例题的编排增加了一些连接语，使内容更具连贯性；还留意表达学生探究学习的过程，尽量为教学供应肯定的引导。 2、读数、写数例题的编排更具层次性，强调分级读、写数的好处；对大数的读法、写法法则，以学生争论、探究、填空的形式加以显示。 3、增加了将一个数写成扩展式的例题。用不同形式来熟悉数，也为中学学习科学记数法做肯定铺垫。 4、将把一个数改写成用“亿”作单位的数和省略亿位后面的尾数求近似数，分别安排例题教学，以避开学生将二者混淆。 5、计算工具的进展原来是阅读资料，现将其作为正文，以连环画形式，配以简要的文

19、字，让学生初步了解计算工具进展的历程。随后单独介绍了算盘、计算器。 6、增加了“你知道吗”的版块，在原来的根底上增至六个。主要围绕：对一亿的感知、数的分级、非位置制计数方法、记数符号的来历、位置制计数方法、计算器特别按键的介绍等进展，丰富学生对大数的熟悉，充分体会阿拉伯数字的特点和十进制计数法的优势。 7、新增了“整理和复习”。 三、详细内容 （一）亿以内数的熟悉 1、例1：熟悉计数单位和亿以内的数位挨次表。 首先通过呈现北京市的人口数，说明学习比万大的数的必要性。然后借助计数器，利用动态拨珠的形式，在原有的计数单位的根底上，引出新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，并让学生初步感

20、知相邻计数单位间的十进关系。在有了计数单位后，简要说明白用数字表示数的方法，由此引出数位和数位挨次表。并让学生结合北京市人口数，利用数位挨次表进一步体会“位值”的含义。 教学时应留意激活学生已有的学问阅历，促进学问迁移。由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的学问和阅历，使其在学习中发挥积极的迁移作用。例如，在计数器万位上拨数，一万一万地数，数到十万，让学生凭借已有的学问和阅历解决“十万怎样表示”的问题，经受“满十进一”的过程，引出计数单位“十万”。还应留意让学生了解“数位”的意义，体会“位值”的含义。在熟悉亿以内的计数单位后，要说明：“在用数字表示数的时候

21、，这些计数单位要根据肯定的挨次排列起来，它们所占的位置叫做数位。”使学生初步体会计数单位按肯定挨次排列的作用。引出数位挨次表后，通过说出北京市人口数中一些数字表示的含义体会“位值”的含义。 2、例2、例3：读亿以内的数。 教材的编排分了两个层次：第一个层次是教学读整万的数，让学生体会读数的本质，其次个层次是教学读一般的含两级的数，总结读数的方法。 例2的编排让他们自己去探究、发觉整万数的读法的思路。第1个学生是迁移了“万以内数的读法”：也就是由高到低按挨次把每个计数单位都读了出来，这实际上也表达读数的本质：就是读出计数单位的个数。第2个学生则归并了“万”字，简便了读法。从而让学生感受数学的简洁

22、，加深对万级数的读法的熟悉。此外，例2给出的4个数也很有代表性。 例3是教学读含有两级的数，第一个数没有0，给出读法；后边两个数，中间和末尾都有0，没有给出读法。特殊是有关“0”的读法。例3的数据的选择也突出了读数的重点和难点。 3、例4：写数。 通过北京大钟寺的永乐大钟上铸字的信息，引出写数活动。对比数位挨次表，消失4个不同的数。第一个给出了写法，采纳画竖线的形式，凸现了先分级、再写数的思路，其余3个则让学生自己探究写出。总结出写数的方法。 4、例5：数的大小比拟。 教材首先给出了2023年6个国家到我国旅游的人数，为学生学习亿以内数的大小比拟供应了生动的学习资源。法则，重点突出了两个方面：

23、位数一样的状况和位数不同的状况下，如何进展大小比拟。 5、例6：大数的改写。 探讨把整万数改写成用“万”作单位的数。小精灵的话，则凸显了把整万数写成用“万”作单位的数的意义和作用。 例题后面的“做一做”供应了丰富的素材，一方面让学生在“改写”中深化对所学学问和方法的理解，另一方面了解一些科普学问和信息，开阔学生的视野。 6、例7：用“四舍五入”法求近似数。 学习将非整万的数改写成用“万”作单位的近似数的方法。 教学时，可举一些实例说明近似数在生产和生活中的应用。比方，用一个省或一个市的人口、全国小学生数、全国粮食产量等方面的实例，说明在实际生活中，一般没必要非常准确地表示一个事物的量，常用近似

24、数来表示。 7、数的产生。 教材通过图文协作的方式，简要地介绍了数的产生和数字的演化过程。通过出示实物记数、结绳记数、刻道记数3幅图，呈现了古人一一对应的记数方法。随后简要说明白数字产生的原由，并列举了三种古代数字，表达了数字也是逐步进展和完善的，并通过小精灵的话说明白统一数字的必要性。 然后呈现了09的阿拉伯数字，并以首先通过小精灵的话说明白数字的作用，加深学生对数的产生和进展的熟悉。最终用简练的文字提醒自然数的概念与特点，一方面对以前所学的数学学问进展概括和总结，另一方面也为以后把数的范围扩展到分数、小数做预备。 （二）十进制计数法 教材首先运用两个实例，说明比亿大的数在生活中的应用。凸显

25、学习更大的数的必要性。然后在亿以内数的熟悉的根底上，通过利用计数器数数，熟悉新的计数单位“十亿”“百亿”“千亿”。此根底上，“扩展”数位挨次表，系统整理计数单位、数位、数级等学问，并概括出“十进制计数法”，并为亿以上数的熟悉和读、写作好预备。 （三）亿以上数的熟悉 1、例1：亿以上数的读法。 教材通过呈现地球不堪人口重负的画面，让学生在感受大数，学习亿以上数的读法的同时。供应了3个亿以上的数。让学生借助数位挨次表把亿以内数的读法迁移到读亿以上的数之中。在读法的总结上，特殊留意引导学生先分级，再读数和重点关注“0”的读法问题。 2、例2：亿以上数的写法。 教材结合数位挨次表，呈现了1个整亿数和两

26、个非整亿数，让学生通过思索与尝试、争论与沟通，自主迁移、探究写法，并留意引导学生先分级，再按级写。 “做一做”第2题实行题组形式，把个级数、整万数、整亿数对比编排，使学生进一步体会分级写数的特点，更好地把握写数方法。 3、例3：把整亿的数改写成用“亿”作单位的数。 第一个呈现改写结果，其余2个让学生独立完成，熟识改写的方法。 4、例4：非整亿的数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成用“亿”作单位的数。 所以这里用色块和文字标注的形式说明如何用“四舍五入”法省略一个数亿位后面的尾数，求出它的近似数，然后直接改写成用“亿”作单位的数。 下面的阅读材料介绍了我国古代用算筹计数的方法，让学生体会位值制

27、，感受我国古代的数学成就。并由此了解数字“0”的产生，丰富对“0”的熟悉。 （四）计算工具的熟悉 试验教材是放在“阅读材料”里的，修订教材把它作为了正式教学内容。让学生初步了解计算工具的进展和现状，激发学生探究数学的欲望，增加学生学好数学的信念。 教材用简洁的文字与画面提醒了计算工具的进展历程：由两千多年前的算筹到现在的笔记本电脑、平板电脑等，让学生比拟全面地了解了人类在计算工具方面的探究与创造，受到爱科学、学科学的教育。在此根底上，再引出对算盘和计算器的具体介绍。 接下来教材说明白算盘创造的意义和作用，让学生了解算盘在生活中的应用。接着呈现中国算盘和日本算盘的实物图，让学生感受算盘的影响和传

28、播的广泛。最终，呈现了3幅直观图要求学生写出算盘上表示的数，由于二年级已经学过用算盘记数，所以这里简洁回忆介绍一下即可。（见“算盘的数学文化”） 对于“计算器”的熟悉，通过呈现结账这一情境，让学生了解到计算器是人们日常生活中广泛使用的计算工具，并说明计算器的优点是操作简便，算得又对又快。然后呈现了计算器的实物图，并标注了显示屏及两个功能键的名称，其余键的功能和使用方法，则让学生自己探究、沟通。接下来的例1教学用计算器进展加、减、乘、除根本的四则运算。教材呈现了加法计算的例子，减、乘、除法式题，则由学生自己尝试操作。例2教学用计算器探究规律。通过计算探究规律，培育学生观看、推理的力量。 “大数的

29、熟悉”数感的培育 四、教学建议 本单元是小学生整数熟悉的最终阶段，也是系统整理整数概念、读写法则等的过程。 1、结合详细情境，让学生感受大数的意义，培育数感。 使学生感受大数的意义：一是供应生活中大数运用的事例，突出学习大数的必要性；二是在详细的情境中，真实感受大数。 2、加强根底学问、根本概念的教学，让学生经受“再制造”的过程。 大数的熟悉中，万以上的数、计数单位、数位、数级、十进制计数法、大数的读写法则、近似数等，都是数学最根底的学问。因此，必需加强根底学问、根本概念的教学，给学生打下坚实的数学根底。 3、紧紧抓住数的分级，引导学生探究数的读、写方法。 留意培育学生“先看级再看位，从高位起

30、，一级一级地读、写”的习惯。 四年级上册猫教案篇4 教材分析 本节通过学生最熟识的环境my home 的有关介绍以及拟人化的动物在家中的行为动作的生动画面，展现“家”的一般构造、设置用途，及其用英语如何说明、描述，然后依次经过lets learn letsdo letstalk letssay letswrite writeandsay 等环节，为师生供应了交叉循环消失并呈螺旋上升的教学载体，内容图文结合，生动好玩，构造性学问点的消失都不是机械的，而是通过不同的场景，大大满意了学生喜爱新颖的心理。编者意图是使学生初步熟悉介绍家庭环境设置、物体的位置，培育学生综合运用语言的力量和学习英语的兴趣。

31、 学情分析 本节内容是学生特别熟识的，但由于学生的兴趣、爱好、识记、根底学问和技能方面参差不齐，教学设计必需照看到那局部词汇积存较少、听说技能有困难的学生。 教学目标 （一）学问目标 1学会单词：study (书房) , bathroom, livingroom,bedroom,kitchen . 2会用句型：“whereis (are )？”,“is (are )？”. （二）力量目标 1使学生通过图文结合，理解语句内容，培育学生擅长借助情境理解语义的力量。 2通过“do alk play write write and say ”等活动提高学生听、说、读、写的力量。 （三）情感目标 培育学

32、生进一步学习英语的兴趣，大胆说英语的自信及激发他们用英语沟通的欲望。 教学重点和难点 重点：学习本课生词，把握“whereis (are )？”,“is (are )？”句型，会朗读句子，理解语义。 难点：能用上本课所学的家里设施和用品的单词介绍自己的家，知道“take ”“have ”在本课中的运用。 四年级上册猫教案篇5 【学习目标】 1、熟悉“彼、锹、权”等6个生字。 2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 3、尝试合作表演课文内容。 【教学重、难点】 理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 【教学时数】

33、 1课时 【课前预备】 1、预习课文，留意读准字音。 2、向身边的人访谈对幸福的理解。 3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的熟悉，加深对课文的理解。 【教学过程】 一、导入新课 1、有的童话在故事的叙述中会让我们体会到一个道理，比方巨人的花园，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(欢乐应当和大家共享。)今日我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢? 2、板书课题并读题：幸福是什么 二、初读课文 1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。 (a、想想文中三个小孩是怎样查找和熟悉幸福的；b说说自己对幸福的理解。) 2、带着连接语中的问题自读课文。 3

34、、自读课文后学习文中的生字词。 三、沟通争论 1、请同学复述故事，理清故事的根本情节。 2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。 3、引导学生体会沟通学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。) 4、联系亲身经受和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。 四、拓展沟通 教师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，教师做简要点评，然后引导学生相互沟通各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生沟通时也可以谈自己的，感受。 1、今日，我们共同经受着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请

35、用最精辟的话说说你对幸福的理解。 2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 五、布置作业 1、同步阅读 【板书设计】 10* 幸福是什么 第一个青年（医生）：幸福是给病人治病，帮忙他们恢复安康。 其次个青年（消防队员、花匠）：幸福是勤勤恳恳工作，劳动没白费。 第三个青年（农夫）：幸福是耕地种麦，养活了很多人。 才智的女儿：幸福靠 老 师：幸福是_ 学 生：幸福是_ 警 察：幸福是_ 四年级上册猫教案篇6 这篇课文是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。在文中，怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建过程，赞扬了蟋蟀不辞劳累和不愿随遇而安的

36、精神。 蟋蟀，是同学们很喜爱的一种昆虫，简单调动他们的学习积极性。加上本文的又是法国闻名的昆虫学家法布尔，他擅长观看讨论，勤于探究和实践，在表达上比拟讲究方法，倾注了对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学习状况，可以选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的发挥与熬炼，他们获得的收益将是无穷的。 首先引导学生初读课文，让学生通读全文，读懂是从哪几个方面来写的，概括出几个方面的主要内容。在充分感知课文的根底上，引导学生深入体会蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建筑住宅的。最终引导学生体会的写法，完成小练笔。 【学问与技能】 1、正确认读、书写本课生字、词语。 2、有感

37、情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟的一些表达方法。 【过程与方法】 通过朗读感悟，在自主合作探究中了解本课主要内容。 【情感、态度与价值观】 体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神，培育学生认真观看的习惯。 重点 了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。 难点 体会用生动形象的语言描写详细事物的写作方法。 教师：布置学生收集蟋蟀的相关资料；做一张蟋蟀纸板图（用于贴图）。 学生：预习课文，通过互联网等工具初步了解蟋蟀的习性。 2课时 1、正确认读、书写本课生字、词语。 2、朗读课文，理解课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的

38、住宅。 重点 了解课文的主要内容。 难点 理清课文的脉络。 一、激趣导入 同学们，你们见过蟋蟀吗？有谁斗过蟋蟀？说起这个小东西，可以说是家喻户晓。它不仅是个好斗分子，是个出名的唱歌家，它还是一个不为人知的精彩建筑家。法国闻名的昆虫学家法布尔特地为此写了一篇文章，这就是今日我们要学的课文蟋蟀的住宅。请同学们翻开课文，让我们跟随去了解蟋蟀们超群的建筑本事吧。 二、简介 法布尔（18231915），法国闻名昆虫学家。从小宠爱昆虫。他的主要著作是10卷昆虫记，第一卷于1878年问世，最终一卷在他87岁（1910年）时出版。这部杰作把科学学问与文艺很好地结合起来，用富有诗意的笔调，向人们展现了一个绚丽多

39、姿的昆虫世界。 三、朗读课文，初步感知 1、通读课文，要求读准字音，读通语句。 （1）出示词语，用多种方式认读，弄清重点字词的读音和解释。 （2）师强调难写字，并适当范写，加深记忆。 2、指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事，是从哪几个方面来写的。 3、一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？ 明确：在这里采纳了拟人的手法，表达了对蟋蟀的宠爱。这也是本文最大的写作特点。 四、认知贯穿，整体感知 1、“蟋蟀的住宅”这个题目有什么特点？ 明确：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于把蟋蟀当作人来写。

40、2、教师指导学生朗读，体会课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并争论课文按内容不同可以分为几局部，怎样分？ 学生思索争论，明确：这篇课文的主题是蟋蟀的住宅，全文围绕这个主题局部分为三局部。 第一局部（第1自然段）：讲蟋蟀的住宅是使它知名的缘由之一。 其次局部（第26自然段）：讲蟋蟀住宅的特点。 第三局部（第79自然段）：讲蟋蟀住宅的建筑过程。 3、归纳文章内容，感知情感。 教师指导，明确：本文通过介绍蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建成等方面的学问，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 五、布置作业 找出文中把蟋蟀当作人来写的句子。 蟋蟀的住宅 住宅的建筑过程（住宅的特点） 1、有感情地朗读课文

41、，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟的一些表达方法。 2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 3、培育学生认真观看的习惯。 重点 理解蟋蟀住宅的特点及修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物。 难点 体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 一、复习导入 1、指名朗读课文，稳固所学的生字、词语。 2、上节课我们已大致了解了课文主要内容，这节课我们将深入学习，了解蟋蟀住宅的特点及建筑过程。 二、精读课文，重点探究 1、学习其次局部。 （1）蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学们默读课文第26自然段，想一想这一局部从几个方面讲蟋蟀住宅的特点？每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？ 明确：这一局部主要

42、从选址、工具和洞内外三方面叙述了蟋蟀住宅的特点。 这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。 （2）蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不愿随遇而安。“随遇而安”是什么意思？课文的哪些地方表现了蟋蟀“不愿随遇而安”？ 明确：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满意。课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，肯定要排水优良，并且有温柔的阳光。它不利用现成的地窖。从这些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”。 （3）蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动成果感到惊异呢？ 明确：蟋蟀盖房子的工具，特别柔弱。正是由于蟋蟀用如此简洁的工具，建筑出了排水优良、有温柔阳光的住宅，所以人们对它的劳动成果感到惊异。 这也是蟋蟀吸引关注的地方，所以打算要讨论它，请同学连续读课文，看一看蟋蟀的住宅内外的状况怎样？ （4）为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简洁”？又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是宏大的工程了”？ 明确：由于蟋蟀盖房的工具，只是简洁的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简洁”。又由于蟋蟀用如此简洁的工具，建筑出平坦、清洁、枯燥、卫生的住宅，所以蟋蟀的住宅