四年级s版语文教案优质8篇.docx

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1、 四年级s版语文教案优质8篇 四年级s版语文教案篇1 教学目标 1把握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。 2理解课文内容。了解大花猫的奇怪和它小时候的得意。背自己喜爱的段落。 教学预备 搜集有关猫的资料。（比方猫属于哪一类动物？有什么特点？） 第一课时 一、导入 1出示挂图。 2熟悉猫。 （家猫、波斯猫） 3学生介绍猫。 4师予以师纳。 （猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫 行动灵敏，善跳动，能捕鼠，毛松软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？） 5今日我们就来学一学老舍先

2、生写的猫。 二、学习生字词 （一）自学生字词后出示生字卡读、记。 （二）形近字练习。 虑（ ）稿（ ）要（ ） 虚（ ）搞（ ）耍（ ） 三、学习课文 （一）理清条理 1分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？ 2每个自然段都写了猫的什么特点？ 第一自然段：写大花猫的性格实在有些奇怪。 其次自然段：写大花猫的快乐与不快乐时的表情。 第三自然段：写大花猫又胆小又威猛。 第四自希段：写大花猫小时候很调皮。 四、学习第4自然段 1自学第4自然段，读懂什么就说什么？ 生汇报读懂的内容。 学生a：读懂了小猫很调皮，好玩。 师引导：哪些句子描写小猫调皮，好玩？找出来，读一读。 引导朗读：要读出小猫的得

3、意。 学生b：读懂了小猫很英勇，很顽强，不怕摔，不怕疼。 师引导：把这些句子找出来，读一读，读出顽强、得意来。 学生c：读懂了小猫很调皮，折腾得花草枝折花落。 师引导：对，把句子找出来，读一读，读出调皮来。 2归纳引导。 （1）这么调皮的小猫，假如是你家的猫，你会怎么评价它？依据教师的指示说说。 这是一只_ （2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。 生气勃勃天真得意 （3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。 （喜爱、宠爱） （4）大家一起读一读第4自然段，留意读出喜爱的感情。 五、小结 一只得意的小猫，全身都洋溢着调皮与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学

4、。 六、布置作业 1抄写词语。 2完成思索练习第1题。 四年级s版语文教案篇2 教学目标： 1 熟悉9个生字，会写11个字，熟悉多音字“悄”。正确读写“盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经受 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞行 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 芳香袅袅”等词语。 2 理解“流连 穿梭 一瞬间 芳香袅袅”等词语。 3 正确流利地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。 教学重难点：熟悉生字，标准书写。从整体上感知课文。 一 导入新课： 二 回忆梳理学习内容：小组内沟通。 1 依据音节读准生字，正确认读以下词语。 盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经受 瞬间 扑闪

5、概念 弧线 飞行 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 芳香袅袅 2 查字典，联系上下文理解下面的词语。 流连 穿梭 一瞬间 芳香袅袅 我还理解的词语有： 3 仔细书写田字格中的生字，把难写的多写几遍。 4 在读熟课文的根底上，我知道课文讲了谁的什么故事。 三 集体沟通： 1 检查生词认读: 盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经受 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞行 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 芳香袅袅 悄然合拢 2 沟通生词的理解。 3 书写指导： 提出难写的生字，重点指导：梭 磕 瞬 4 课文朗读： 指名把自己喜爱的段落读给大家听。 5 整体感知课文。 说说课文写了谁的

6、什么事。 四 小结布置作业。 其次课时 教学目标 1正确体会“流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、飞行、多姿多彩”等词语在文中的含义。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积存好词佳句。 3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 教学重难点 理解课文中含义深刻的句子，体会宁静的内心世界，感受盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。 教学预备 1从生活中、网络中去查找盲人的生活，体会盲童的内心世界 2阅读假设给我三天光明了解海伦凯乐的生活 板书设计：

7、 四年级s版语文教案篇3 教材分析 这篇讲读课文讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉熬炼意志的故事。 教学目标 学会本课生字新词。有感情的朗读课文。了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼意志的品行。 教学重点难点 联系列宁两次走险路的经过，体会最终一段话的含义。 教学设想 教学中，通过朗读引导学生通过语言文字体会小路的险，重点指导学生读懂列宁两次走险路的经过，体会两次走有什么不同之处，从而学习他自觉磨炼意志的品行。 教学预备 投影片、录音机 教学时间 一课时 学生学习过程 一、谈话导入。 同学们，我们学过很多有关列宁的故事，谁来说一说?从中你觉得列宁是个怎样的人? 今日，我们学习14

8、课，出示课题：登山讲的也是列宁的故事，又表现了列宁的什么品行呢? 二、初读课文，了解大意。 1、学生自由小声读课文，留意读准字音。 2、用自己喜爱的方式再读课文，思索：课文记叙了一件什么事? 三、讲读课文，体会感情。 (一)学习第一段。 1、轻声读课文，思索：故事的起因是什么? 2、列宁为什么要走危急的小路? 3、齐读第一段。 (二)学习二、三段。 1、默读课文，画出描写小路危急的句子。 2、学生分小组争论、沟通，说出自己的理由。 3、师生共同归纳。 (1)指名读直接描写小路危急的句子，出示投影片，引导学生观看、体会。 (2)有关这条小路，巴果茨基是怎样说的?你体会到了什么? (3)巴果茨基是

9、怎样通过这条小路的? a、指名读相关句子，画出表示动作的词语。 b、从这些词语中，你体会到了什么? c、巴果茨基轻轻舒了一口气，说明什么? (4)列宁是怎样走过这条小路的? 4、下山的时候，列宁仍旧坚持走小路，其次次走和第一次有什么不同? (1)学生分小组争论、沟通。 (2)师生归纳。 a、第一次必需走，由于要看日出，时间不够。其次次是列宁自己坚持要走; b、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步伐移动。其次次走：先走、毅然决然 (三)学习第四段 1、从山上回来，列宁为什么还要走小路? 2、课文最终，列宁讲了什么话?这段话每句讲什么意思?这段话对你有什么启发。 3、齐读第四段，反复朗读列宁的话。

10、 4、在两次走小路中间，还描写了一段日出的风光，写的特别美，谁情愿读一读?(指名读)为什么写这一段?(蕴含着“无限风光在险峰”的寓意。) 四、总结全文。 作业设计 1、从查找关于列宁的资料。 2、抄写自己喜爱的句子。 板书设计 看日出 第一次：跟、停、定了定神、 登山 碎小的步伐移动 自觉磨练 走小路 自己意志 (危急)其次次：先走、毅然决然 四年级s版语文教案篇4 教学目标 学问与技能： 1.认读八个生字，会正确书写十二个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促担心、步调沉着、大模大样、三眼一板、一丝不苟、如果、沉着不迫、窥伺、不胜其烦”等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗

11、读课文。 3.培育独立阅读力量，体会词句表情达意的作用。 过程与方法： 1.了解白鹅的特点，学习抓住特点写详细的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 2.和同学沟通读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。 3.练习朗读课文。 情感态度与价值观： 了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 教学重难点 教学重点： 抓住第五自然段的教学，引导学生学习描写白鹅吃食样子的写法，带着学生细致观看一种小动物的吃食过程;练习运用总分写法，使用精确、精当的动词，有挨次地描写出这种小动物的吃食的样子。 教学难点： 体会运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 教学工具 课件 教学过程 (一)抓“傲岸

12、”理清脉络 1.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。白鹅给你留下的总的印象是什么?傲岸。 2.请同学们快速看看课文，从课文中找出和“傲岸”意思相近的词语还有哪些? 出示课件：高傲、傲然、架子十足。 3.你们发觉了吗，还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概括了出来? 出示课件：好一个傲岸的动物。 ?设计意图】回忆整体并引导学生发觉与“傲岸”意思一样的词语和句子，整体感知白鹅形象，又顺理成章地抓住了课文中的关键词“傲岸”和中心句“好一个傲岸的动物”。更重要的是向学生渗透了抓住关键词句学习的方法。 4.初次见面，白鹅就以它傲岸的姿势吸引了作家。在以后的共同生活中

13、，作家更加领会了它的“傲岸”，我们看看丰老先生是从那几个方面来写的?从哪儿知道的? 5.出示句子：鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、和吃相中。 (二)挖“傲岸”品析词语 学习第一局部：叫声。 1.请同学们出声读一读课文第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点?(声音很大、很厉害。)从哪些词语感受到的?(严厉严肃、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫。) 2.从这些词语中感受到什么了?(声音洪亮、似乎在教训人。) 出示课件：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 3.这三个词语都表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第三自然段。 4.请同学们自由读这局部，边读边思索：“为什么旧

14、仆人告知我养鹅等于养狗，它也能看管门户呢? 5.想象假设这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。 出示课件： 我是“鹅语”小翻译。 鹅的叫声，音调()，似()。 凡有生客进来，鹅必定()，似乎();甚至篱笆外有人走路，它也要()，似乎()不亚于狗的()。 6.从这段话我们知道了，鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那从刚刚的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗?(忠心、责任心。) 7.把白鹅描写得这样霸道，这么凶，但是会读书的孩子们，你们从这样的语言中感受到什么了?(体会对鹅的宠爱之情。) 8.自己再大声地朗读这段话，体会对白鹅的宠爱之情。 ?设计意图】通过词语归类出示，使学生感悟到同样

15、是描写鹅的叫声，却用了不同的词语，并且都表现出了它的傲岸。而后抓住了课文的空白处，设计的“鹅语小翻译”练习，目的就是引领孩子们读文入境，加深对“傲岸”的理解以及感受到对白鹅的宠爱之情并极大地调动起学生的学习兴趣，为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的沟通。 (三)扣“傲岸”赏读妙语 学习其次局部：步态。 1.刚刚我们学习了鹅的叫声这局部，把鹅的叫声与狗的狂吠进展比拟使我们感受到了白鹅叫声的特点。 2.请出声读这段话，边读边想象鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿教师想请几个同学依据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。 3.生自由读这段，试着演一演，在表演中理解词语。 (1)联系生活

16、实际用“局促担心”说一句话。 (2)理解“沉着”，指导读出鹅步调的沉着，大模大样。 4.用鸭的步态与鹅的步态作比照，并用净角出场作比方，使我们了解了白鹅的步态的特点，也感受到了它的傲岸。 ?设计意图】转变学习方式，变静止的学习为动态的表演，进一步感悟观看的细致和用词的精确，运用比照、比方等写作方法来突出白鹅步态特点的表达方法;由理解词语的不同到体会文本中内容的不同，再到感受两种动物的特点，所采纳的比拟式的教学方法，就是要让学生文法兼得，明确是用比照的方法来突出白鹅傲岸的特点的。多种感官的参加在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。 学习第三局部：吃相。 1.自由读五至七自然段，找一找用哪些词

17、语来形容鹅吃饭时所表现出的高傲。 三眼一板一丝不苟沉着不迫大踏步厉声叫骂仰头大叫架子十足 2.依据课文内容，选择恰当的词语填空。 出示课件： 白鹅的食料并不浪费，但它的吃法()，()。如果水盆放在远处，它也肯定()地()去饮水、吃草和泥。 当鹅老爷发觉有狗偷吃它的饭时，它()。当鹅老爷发觉饭罐空空如也时，它()。鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是()。 3.在不同的状况下，白鹅吃饭的样子都是这样傲岸，那么除此以外，你们再看看课文，想一想在这些不同的状况下，白鹅吃饭还有什么一样的地方? ?设计意图】这个小练习目的有三：一是训练学生运用这些关键词语，实现语言的内化;二是整合学生对白鹅吃饭时那傲岸、

18、可笑的感受。三是引导学生关注白鹅吃饭时的傲岸、可笑，是源于它特别的吃饭保持不变。在五、六、七三个自然段中，直接描写鹅吃饭三眼一板的吃饭竟高达四次。 4.仔细默读，从哪些词语或句子中，使你感受到了它三眼一板、一丝不苟的吃法让人觉得好笑呢?可以动笔画一画，还可以在书旁做简洁批注。 小结方法一：你们看，在介绍白鹅吃饭时的令人可笑的样子时，就是这样先写喜爱吃什么，再写它怎样吃，多有挨次啊!那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。通过实践，学生可以从以下三个角度来答复。 从“一日三餐”。(吃饭的时间固定。) 从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”。(吃的东西是不变的。

19、) 从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。(吃饭的挨次是不变的。) 小结方法二：在学生从这个角度来答复时，我们肯定抓住这个点，借助教师标准的语言对学生的发言加以方法上的小结：是啊，你们看，它吃东西必需是这个挨次，先再然后错一点儿都不行，多好玩呀!你们能再把它吃饭的挨次清晰地给大家读一读吗? 出示课件：播放动画。 播放动画，在观看动画时，有目的地引导学生用“先、再、然后”这样表示先后挨次的词语，练习给动画配音。 ?设计意图】这一环节，使学生把形象的语言与形象的画面与音乐有机地结合起来，让学生如见其物，如闻其声。用上表示先后挨次的词来描绘动物吃食的方法，学生们肯定会印象深刻。

20、同时，对白鹅吃饭时，不会因吃东西地点不同、因吃东西时间不同而转变吃法的这一独有的特点，留下鲜亮的印象。 5.在学生反应中，适机导读到第六自然段了解“三眼一板”的其次层含义。 (1)鹅吃饭时“三眼一板”还表达在哪儿呢?谁接着谈你对它这种吃法感到可笑的语句。 (2)依据层意，明确鹅、狗争食的情景。 快读读这好玩的场面，看看在这其中先后描绘了鹅去狗来鹅来狗去鹅去狗来鹅来狗去的四个画面，请你们任选一个，可以给情景配上插图，也可以配上适宜的题目。 ?设计意图】写得妙趣横生，鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，又一去一来给我们带来了不少欢乐。这样做，可以使学生体会到观看的细致，捕获到了好玩的画面，也可以使文本

21、语言通过学生的想象、运用，变成自己的语言。 (3)归纳小结：在这鹅去狗来、鹅来狗去，鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再、再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟。” 四年级s版语文教案篇5 教学目标： 1.扫瞄梗概，了解小说内容。(学问力量目标) 2.品析“精彩片段”，体会人物特点和语言特点。(学问力量目标) 3.激发学生的阅读名著的兴趣。(情感态度价值观) 教学重难点： 在快速阅读中培育把握主要内容的力量，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 教学方法： 1.通过拟小标题，获得阅读初期的真实体验。 2.小组合作沟通，感悟故事情节、语言的精彩;进而感悟仆人公形象。

22、教学流程： 一、引入新课 1、谈话导入课题。 这节课教师请来几个小伙伴和我们一起学习好吗?(课件出示:人物图像)打个招呼吧。还有一个人物(课件出示:汤姆索亚图像)，知道他的名字吗?这节课我们就来了解这个男孩儿的故事。(板书课题，齐读。) 2、发觉课题有什么不同了吗?(引导学生明确今日的学习内容是一本书) 3、你觉得书名中的关键词是哪个?什么意思知道吗? 4、故事写了汤姆索亚几次历险经受?我们可以从哪儿查找答案? 二、扫瞄梗概，了解小说内容。 过度：很多名著前面都有梗概局部，假如先了解梗概，就可以一下子就把握住书中的主要内容。 1、现在请大家扫瞄故事梗概，试用小标题来概括汤姆索亚的几次历险经受。

23、 预设：学生假如说不全，教师引领：除了这4次冒险，还有1次冒险，最终汤姆和哈克又到山洞中去寻财宝，这个小标题，我们可以归纳为挖金币。 试胆识，当“海盗”，寻财宝，陷绝境，挖金币这就是汤姆.索亚的整个历险图。 2、(课件出示学习伙伴的话引出问题。)哪次次历险最吸引你? 3、通过学习梗概，你对汤姆有哪些熟悉?(调皮顽皮、孩子头儿、无所不能、爱冒险、胆大、憧憬自由) 三、品尝精彩片段，体会人物特点和语言特点。 1.读名著不仅要了解故事内容，还要品尝其中的精彩，课文就给我们安排了一个精彩片段。(板书补充：了解，品尝) 2、请默读精彩片段局部，之后和同桌沟通这个精彩片段也许在故事哪个位置? 3、全班沟通

24、后再读精彩片段，小组争论哪儿最吸引你?教师小组跟进指导。(从情节、语言、写法等方面予以引导、感悟。适时想象、朗读) 预设情节1：洞中困难重重 预设情节2：大悲大喜 预设情节3：悬念迭出的结尾 预设语言1：夸大的语? 预设语言2：大喜大悲的人物动作、外貌等细节描写 预设写法：反衬的手法 4、(课件出示学习伙伴的话引出问题。)现在你对汤姆又有哪些熟悉?(乐观、关怀同伴.) 5、这样一个得意的男孩形象，是怎样塑造出来的呢?看看怎么说。(课件出示的话。) 四、激发学生读整本书的兴趣。 1、一个片段就让我们有了这么多的收获，我们要感谢谁? 2、说说。(课件出示：对、作品的评价、不同版本的书面) 3、小结

25、：同学们，这节课我们了解了梗概，品尝了精彩，还有哪些地方让你产生了疑问? 4、学生沟通。这是你的疑问，还有吗?你说 假如想知道，我们课后可以去读一读汤姆索亚历险记这本书，到时候，我们再开个读书沟通会好吗?下课。 板书： ?汤姆索亚历险记 了解梗概 内容：试胆识，当“海盗”，寻财宝，陷绝境，挖金币 品尝精彩 语言： 夸大 幽默 反衬 人物： 正义、英勇、和善、聪慧、关怀同伴 四年级s版语文教案篇6 ?教学目标】 1、学会10个字，熟悉5个字。 2、正确流利地朗读课文。 3、读课文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重点词句理解课文。 4、写一个片段，介绍自己喜爱的小动物。 【教学重难点】 通过边读边

26、想，将松鼠表演的几种不同的方式复原成画面，加深对语言文字的理解。 一、激趣导入 1、做嬉戏：用自己的语言描述你最喜爱的小动物，但不说出它的名字，让同学们一猜就知道。 2、说说你了解的松鼠。 3、读课题。 二、初读课文，学习生字 1、学生自由读课文，读准字音，读通课文。 2、读字词，正音。 三、再读课文，了解大意 1、边读边思索，课文写了什么？（文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。） 2、找出描写“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。 四、学习课文其次自然段 1、学生自由读课文，边读边思索：松鼠是怎样表演的？用笔勾画有关的词语。 2、你喜爱看松鼠的哪种表演？从文字中你仿佛看到了怎样的画

27、面？想到了些什么？ 3、小组内沟通。（句式：我喜爱松鼠表演，我仿佛看到，我想。） 4、全班沟通。 相机引导学生读句子：“有的有的有的” 5、生自由读这一段。 6、指名读，指导朗读。 7、齐读。 8、是怎样将他观看到的其中一只松鼠写得生动详细的呢？指名读。 谁来扮演这只得意的松鼠？指导朗读 9、朗读其次自然段。 五、学法指导 1、看到了松鼠这么多的表演，是一次看到的吗？看来观看小动物不是一两天的事，我们在写小动物时也可以像这样，把每次观看到的不怜悯况写下来，连成一篇美文。 2、课文没有单独描写小松鼠的外貌，而是在描写小松鼠时，写出了它的特点：大尾巴，弹跳力好，擅长爬树等。小松鼠的动作描写出神入化

28、。太聪慧了。我们也可以学习写写片段。 3、片段练习： 我喜爱看表演。它们有的，有的，有的。我留意到其中一只，它。 4、总结。 四年级s版语文教案篇7 教学预备 教学目标 1.了解钱塘江大潮的奇怪、宏伟、壮丽,激发喜爱祖国大好河山的情感,受到自然美的熏陶。 2.熟悉“罩、屹”等生字,会写“潮、称”等生字,能够正确读写词语。 3.边读边想象画面,联系上下文或生活实际体会词句的含义,并能与他人沟通感受。有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。 教学重难点 1.引导学生感受钱塘江大潮的奇妙壮丽。 2.体会课文中的重点语句,想象课文描绘的大潮景象。 教学工具 课件 教学过程 一 创设情境,激发兴趣 “八月

29、十八潮,壮丽天下无。”(苏轼)“海面雷霆聚,江心瀑布横。”(范仲淹)“千里波涛滚滚来,雪花飞向钓鱼的台。”这些美丽的诗句都是对钱塘秋潮的咏赞。同学们,你们还能吟诵有关钱塘潮的其他诗句吗?你们还知道钱塘江的哪些相关资料呢?请为大家展现一下吧!(学生吟诵诗句或介绍钱塘江的资料。) 二 初读课文,了解大意 1.钱塘江大潮如此壮丽、宏伟、气概磅礴,那么我们一起来观看这一奇观吧。齐读课文观潮。 2.提出读书要求:自己轻声读课文,标画出不熟悉的字,借助拼音读一读。 3.文章主要向我们介绍了什么内容?(钱塘江大潮的壮丽景象。) 三 自主学习,识字解词 1.借助拼音,读准生词。 2.依据字的组成规律记忆字形。

30、把难写的字在生字表下方写两遍,找出简单写错的字的形近字,写在生字下方。 3.联系上下文理解词语,不懂的查查词典。 4.学生汇报自己的学习状况。 (1)读音:“薄雾”的“薄”应读b。 (2)指导难写字。 “罩”下边不是“桌”,应写成“卓”。 “薄”是上下构造,不要写成左右构造。 “昂”下边的左半部是“”,不要写成“”。 “贯”上半局部的笔顺是,共四笔。 (3)理解词语。 覆盖:像笼子一样罩在上面。一般指云、雾、光把景物遮盖、罩住。 矗立:像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来比方坚决不行动摇。 若隐若现:似乎隐蔽在那里,又似乎显露出来。形容隐模糊约。 山崩地裂:山岳倒塌,地面裂缝。后用以形容巨大的声

31、响,也比方突然发生的重大变故。 四 默读课文,理清层次 1.默读课文,看看第25自然段是按什么挨次写的,第1自然段与下文是什么关系。 (时间挨次,潮来前,潮来时,潮过后;总分关系。) 2.小组争论分段,并概括段意。 第一局部(第1自然段):钱塘江大潮是天下奇观。 其次局部(第2自然段):潮来前的景象。 第三局部(第3、4自然段):潮来时的壮丽景象。 第四局部(第5自然段):潮过后江面的景象。 1.构造简单、简单出错的生字应给出适当的提示。如:“蒙”中间的短横不能丢,在文中读mng,并点明另两个读音:mng和mng;“恢”中“忄”与“火”的书写原则是先两点后中间;“昂”下左部不能多点或撇。 2.

32、课文语言生动美丽,读来给人身临其境之感,宜多读,还要引导学生在读中体会字词的含义。如:“天下奇观”中的“奇”,“横卧”中的“卧”。 3.抓住时间词,引导学生理清写作挨次,把握全文。 1.学习课文,了解大潮来时宏伟、奇怪、壮丽的景象,激发喜爱祖国大好河山之情,受到自然美的熏陶。 2.边读边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义,并能与他人沟通感受。 3.有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。 五 分段感悟,体会情感 1.钱塘江大潮为什么被称为天下奇观呢?请读其次局部。 (1)用“ ”画出写潮来时江面景象的句子,用“”画出写观潮时人们心情的句子。? (2)请学生读相关的句子,分别用一个

33、词概括此时江面的特点及人们的心情。(安静,急迫) (3)再读其次局部,看图想画面,体会江面的特点及人们此时的心情。 2.学习第三局部。 放“潮来时”的录像。你听到了什么?看到了什么?心情如何? 读第三局部,画出写“潮声、潮形”的句子。 (1)知潮声。 朗读描写潮声的句子。 出示幻灯。 a.从远处传来隆隆的响声,似乎闷雷滚动。 b.过了一会儿,响声越来越大。 c.那声音犹如山崩地裂,似乎大地都被震得抖动起来。 读句子,你知道了什么?(潮的声音巨大,犹如山崩地裂。)理解“山崩地裂”一词,你感受到了什么?(大潮汹涌澎湃、雷霆万钧的气概。)人们的心情怎样?(由“人声鼎沸”的高兴,到“又沸腾起来”的心情

34、高涨,最终对“犹如山崩地裂”的赞叹。) 再读描写潮声的句子,读出声音的巨大及人们的惊喜。 (2)知潮形。 朗读描写大潮样子的句子,出示幻灯。 a.只见东边水天相接的地方消失了一条白线。 b.那条白线很快地向我们移来,渐渐拉长,变粗,横贯江面。 c.只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。 d.如同千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。 四人小组争论,体会大潮的特点(越来越大,猛、近、快、高),谈谈自己的感受。 再次看录像,感受其壮丽的景象。 读出大潮壮丽及自己的宠爱之情。 (3)知其序。 是按什么挨次来写潮声和潮形的?(由远及近)找出能说明空间转换的词语。 (4)训练学生说潮声、潮形,边说

35、边谈感受。 教师带着全班同学按板书内容说潮声、潮形。 让学生加上表示空间转换的词语相互说说。 请同学有条理地说。(午后一点左右,从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿,响声越来越大,在东边水天相接的地方,消失了一条白线,白线向前移动,变粗,拉长。再近些,形成了白色的水墙,那浪越来越近,如同千万匹白色战马齐头并进,发出山崩地裂的响声。) 请同学边说潮来时的景象边谈感受。 3.学习第四局部。 (1)轻声读第四局部。 思索:潮头过后江面的景象是什么样的?你又体会出什么?(从“潮头奔腾西去”“余波还在漫天卷地般涌来”中感受到潮头汹涌,余威犹在;从“霎时”一词体会出江潮变化之快;从“江水已经涨了两丈来高”

36、体会出大潮之汹涌。) (2)读出自己的体会。 六 总结全文,体会写法 1.回应开头疑问,总结板书。(钱塘江大潮为什么自古以来被称为天下奇观?) 2.为什么能将这“天下奇观”如此精彩地呈现在我们面前?写法上最突出的特点是什么? (按潮来前、潮来时、潮过后的挨次,又抓住大潮来时的声巨大、浪罕见、人惊喜的变化特点进展描写。) 3.回扣题目,强化写法。 现在你再来体会题目“观潮”中的“观”只是看的意思吗?(不仅要认真看,还要仔细听,专心想,多种感官一同活动起来,才能是真正的观。) 四年级s版语文教案篇8 教学设计 教学要求 1让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生爱护动物，爱护自然环境。 2默读

37、课文，理解课文内容。理解麋鹿的形状特点、生活习性以及它的传奇经受。 3会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，把握“滩涂、灵敏、生殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。 教学重点 理解麋鹿的形状特点、生活习性以及它的传奇经受。 教学难点 从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。 课前预备 搜集有关麋鹿的传奇故事。 教学时间 两课时。 教学过程 第一课时 一、出示预习提纲 二、激情导入： 我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些宝贵的野生动物？ 出示图片角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

38、教师要和大家一起去熟悉一种稀有的野生动物麋鹿。 三、检查读课文。 指名读文。 四、展现汇报，沟通成果 1 同桌相互读课文，检查识字状况。 2指名读生字新词，正音。 认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍 读词：滩涂、灵敏、生殖、销声匿迹、输出、基金会 3.分自然段指名读课文，稳固生字、新词的读音。 4读一读： 麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。 麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜爱生活在气候温柔、林茂草丰的湿地环境中。 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭亡于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好

39、，并快速生殖。1986年8月，39头麋鹿完毕在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估量已逾千头。 5、理清文章脉络。 第一段（1）：写大丰自然爱护区有着世界上最大的麋鹿群。 其次段（24）：详细描述麋鹿的形状和生活习性。 第三段（57）：记叙了麋鹿的传奇经受。 这篇课文主要介绍了麋鹿的形状、生活习性、传奇经受。 这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的形状、生活习性和传奇经受。但是，我们仅仅知道这些学问是远远不够的，我们还要读出隐蔽在这些学问背后的情感。 建议大家再专心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否快乐了？哀痛了？苦痛了？忧虑了？愤怒了

40、？怜悯了？生气了？感动了？惊异了？ 六、指导写字。 1投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。 2学生自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观看自己总结应当怎么写。 “涂”：与“除”、“徐”比拟。 “捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。 “繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾） “殖”：与“值”、“植”比拟。 “孕”：“乃”盖住下面的“子”。 “匿”：若+三框，三框的横最终写。 “输”：与“偷”、“喻”比拟 六、稳固练习，检测反应 读一读“词语花篮”中的词语，然后默写在本子上。 其次课时 一、导入 麋鹿，姿势奇怪，命运坎坷。让我们走近它，了解它。 二、展现汇报，沟通成果 学文： （一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌沟通一下麋鹿的生活