四年级语文《蝙蝠和雷达》教学反思（7篇）.docx

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1、 四年级语文蝙蝠和雷达教学反思（7篇）四年级语文蝙蝠和雷达教学反思 篇一 上一周，杨主任亲临我们四年级语文备课组听课、评课、指导，使我们收益匪浅。我预备了蝙蝠和雷达一课的。其次课时的教学，现就教学状况谈一下自己的体会： 蝙蝠和雷达这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。这既是这节课的重点，又是难点。在第一课时的根底上，为了突破难点，使学生便于领悟把握文中所要说明的道理，我通盘考虑，细心设计如下： 一、自主学习合作探究 上课伊始，通过蝙蝠夜间飞行的视频，让学生发觉蝙蝠飞行本事超群，于是，人们疑心它的眼睛特殊敏锐，设下疑问，激

2、发学生探究的欲望。 然后，让学生带着疑问以小组为单位自学45节课文，亲自揭开蝙蝠夜间飞行的隐秘。为了面对大多数，让每个学生得到练习的时机，人人动脑，个个动手，我将印好的小练习纸条发给学生，分小组争论填写。 试验挨次试验方法试验结果试验结论第一次其次次第三次 学生自学后大多数学生得出结论：蝙蝠飞行探路是离不开嘴和耳朵的。当时吴恺同学提出：蝙蝠是用嘴和耳朵协作起来探路的。我接着出示了课件，上面有这样两个句子： 1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。 2、蝙蝠是用嘴和耳朵协作起来探路的。 让学生思索究竟谁说得对？学生在下面窃窃私语，意见消失分歧，开头争辩，自发的形成一种研讨学习的气氛。最终的出结论：蝙蝠是用嘴和

3、耳朵协作起来探路的。并且能够简要地说出缘由。 我趁热打铁，接着小结：丢掉“协作”是不科学的，由于其次次和第三次试验，分别塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴，它都无法正常飞行。那么也就是说：单独将蝙蝠的嘴和耳朵露在外面，蝙蝠就失去了探路的本事，从而说明蝙蝠探路时嘴和耳朵这两样器官在其飞行时必需同时使用，才能发挥作用，所以肯定要说：蝙蝠是用嘴和耳朵协作起来探路的。 这一局部的学习，学生兴趣深厚，积极性高，学生自主探究，得出结论，有一种成就感。 二、线条板书清楚呈现学习脉络 接下去就要讨论蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作起来探路的？ 板书如下： 这局部板书的消失，形象地、概括地展现了蝙蝠夜间飞行的神秘。用箭头、

4、图示形象而逼真地标明蝙蝠怎样探路夜飞，使学生能看出蝙蝠的嘴能发出超声，耳朵能接收超声的这种特别本事，从而进一步明确“协作”的重要。在此根底上我又进一步进展补充，蝙蝠嘴里发出的超声波遇到障碍物反射回来，蝙蝠不仅仅知道了前面有障碍物，而且能够去除的知道其大小、位置及性质。然后让学生试着说一说蝙蝠是如何捕获飞蛾的？学生看着这局部板书，能够去除的说出蝙蝠捉虫的过程，加深印象，从而起到了帮忙理解，加深理解的作用。 然后，放手让学生熟识运用上面所学到的学问规律。为了引导学生理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启发，创造雷达，使飞机也能夜间飞行，我着重指导学生理解的局部是：雷达工作的原理。并且总结归纳板书如下： 这

5、一局部内容是我们教学的难点，以往我们会让学生按图示的内容，口述出飞机靠雷达夜航的过程。但是，今日我设计了一次情境对话：说蝙蝠在夜间飞行时发觉了夜航的飞机，它特别惊异地说：我以为只有我可以在夜里才有这么高的飞行本事，它这样一个庞然大物怎么也可以在夜间这样自由的飞行呢？蝙蝠心理很怀疑，为了搞清晰这个问题，他打算访问雷达，你想一想蝙蝠会问雷达一些什么问题？雷达会怎么答复？这样的对话练习，既考察了学生对于难点地把握状况，也调动了学生的学习积极性，使他们的思维处于兴奋状态，课堂气氛活泼，转变了过去阅读教学只是枯燥的口述雷达工作原理的形式。 三、拓展延长学问迁移 在学生已完全理解课文内容之后，我扣住课题进

6、展牵引：“蝙蝠和雷达之间毕竟有什么关系？”在这时提出这一问题，根本上已是水到渠成了。学生都能明白雷达的创造是从蝙蝠身上得到的启发。于是，我因势利导，话题一转讲：科学家讨论蝙蝠探路的方法不仅仅创造了雷达，还创造了声纳和扫雷仪。你能够试着说一说声纳和扫雷仪的工作原理吗？进一步考察学生对于课文内容的理解。出乎我的意料，学生根本上能够把它们工作原理说出来，教师再加以适当的补充说明。 拓展延长：就这样从动物、植物身上得到启发。他们细心观看，仔细思索，不断试验讨论，进展创造制造。于是，再问学生：人们还从哪些动物、植物身上得到启发而创造过什么呢？让学生们联系课内外学问争论“潜水艇”、“水草和锯”、“蜻蜓和直

7、升飞机”、“人脑和电脑”等，激发学生对仿生科学兴趣。 四、回忆与反思 正像杨主任说的那样：假如在充分理解课文的根底上，要求学生仿照教师的第一局部板书，用相像的有关文字和线条说明飞机夜飞的道理，放手让学生独立完成其次局部板书。（略）整个板书，是师生共同完成的。这样，使“教”与“学”的双边活动凝成了一个新的有机整体，就更好了。结合王晓梅教师和杨华瑞教师的意见，我觉得同志们说得很对，个别问题的设计模糊，而且课堂上还要留意师生的心情的沟通。 看来，课堂教学对于我们教师来说永久都是一个新的课题，永久布满着挑战！ 蝙蝠和雷达的教学反思 篇二 今日我上完了蝙蝠和雷达的其次课时，依据自己教学效果，我进展了如下

8、的反思： 一、胜利之处： （一）合作探究，解决重点。 蝙蝠和雷达其次课时的教学目标是：了解飞机夜间能够安全飞行是人们从蝙蝠身上得到的启发。引导学生平常留意观看事物，并从中也得到启发。激发学生从小爱科学的兴趣。 这也是本课的教学重点。为了让学生更好地弄明白这些问题，我打破了教材的挨次，先从中间局部也就是课文的重点段落3-6自然段学起，设计了以下表格进展导学，让学生小组合作探讨，揭开蝙蝠夜间飞行靠的不是眼睛，而是耳朵和嘴巴协作起来探路的隐秘，这一局部的学习是学生最感兴趣的。 试验挨次 试验方法试验结果试验结论 第一次 其次次 第三次 （二）制造性地使用教材，提高教学效率。 提醒了蝙蝠探路的隐秘，课

9、文一开头所提出的那些疑问就不言而喻了，可以一语带过了。于是，我就把时间放在重点上来。接下去我就让学生顺藤摸瓜”蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作起来探路的？”人们在蝙蝠身上得到了什么启发？人们是怎样从蝙蝠和雷达身上得到启发的？等一连串的问题都顺理成章，迎刃而解了。这样大大地提高了课堂效率。 （三）拓展延长 学问迁移 在学生已完全理解课文内容之后，我扣住课题进展牵引：“蝙蝠和雷达之间毕竟有什么关系？”在这时提出这一问题，根本上已是水到渠成了。学生都能明白雷达的创造是从蝙蝠身上得到的启发。于是，再问学生：人们还从哪些动物、植物身上得到启发而创造过什么呢？让学生们联系课内外学问争论“潜水艇”、“水草和锯”、“

10、蜻蜓和直升飞机”、“人脑和电脑”等，激发学生对仿生科学兴趣。 （四）板书设计较科学，有启发性。 板书是一节课的缩影，也是重点精华所在，因此，始终以来，我比拟重视这一点。今节课，我依据学生的答复，把蝙蝠与雷达之间的关系以及他们工作原理，作了比照，通过板书的形式呈现在黑板上，让学生直观地了解课文的重点，同时对于学生正确简洁地表达文中的重点问题“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎样协作起来探路的？蝙蝠与雷达有什么关系？”起到重要的指引。 二、缺乏之处： （一）在学生合作探究了科学家的三次试验经过后，假设我准时利用生动的课件或者创设真实的情景再现这三次试验的话，直观形象的动画，更能激发学生的兴趣，加深学习效果。我信

11、任效果会更明显。 （二）在探究“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎样协作起来探路的？”这个问题上，书上很简明扼要地概括了，假设此刻，我再利用生动的课件播放这个情景或者让学生动手实践，更简单理解“蝙蝠嘴里发出的超声波是怎样反射到耳朵”的，这样，让学生亲身体验更能加深理解抽象的东西。 有人说过，语文课是一门圆满的艺术。确实，一堂课下来，既有令我欣慰的地方，但还有许多的缺乏。今后，我将再接再厉，不断地探究语文教育教学的艺术和方法，更上一层楼。 蝙蝠和雷达教学反思 篇三 蝙蝠与雷达，是一篇精读课文，篇幅不长，教参安排讲课时间是两个课时。课前小孙始终担忧两课时是不是用不完，时间有剩余怎么办？我说，篇幅虽短，涵盖的信息

12、量是很大的，课堂沟通起来你就不觉得时间多了。小孙放心地去备课了。这是一篇老课文，我小学时就学过。课前，我也认真的讨论了一下课文，对于这节课，需要对蝙蝠和雷达的信息了解一下，文章涉及仿生学的一些学问。课前给学生布置预习时，也让学生们自己去查询一些关于仿生学的学问。这样在上课之前让学生对于课文内容具体了解一下，利于课堂教学的进展。 讲课时，小孙以蝙蝠和雷达的照片开头，导入课题，同学们对于蝙蝠和雷达的兴趣还是很高的。初读课文，小孙实行了齐读的方式。这种朗读方式，不适合思索，也不适合表达感情，大段课文不宜齐读，适合齐读的多是对话或语气情感剧烈的。这也是前几位实习生消失的问题。课后我准时点给了他们。 由

13、于开头的气氛没有衬托起来，接下来的学习不是很顺当。讲到学生感兴趣的仿生学他们就随便的发表意见，到思索问题时有没了积极性。看得出来，小孙的心情也很失落。课后，我仍旧鼓舞他说，这很正常，每个教师都会遇到，别说你初次讲课了。 教师怎样才能自如地调控课堂呢？首先，学生在课堂上的兴趣，取决于教师教学时的态度与积极性凹凸。有些时候虽然教师心里想着要快乐的讲课，但是外在表现与详细的语言表达，则表达出一种截然相反的状态。也就是说，教师的教学态度与教学用语主导着课堂气氛。 教师在讲课中，首先要把自己的状态调整到兴奋或者说是精力很集中的状态，教师在讲课时不能态度消极；其次，教师用语肯定要积极、有力、正向。如一些鼓

14、励性语言、鼓舞性语言，这是带动课堂气氛、激发学生学习兴趣的导火索。语言是一种艺术，教师语言更加偏向于技术性。通过一些听课，我发觉我们许多实习的同学，在实习中都犯有类似的错误：教师用语不精确、不恰当。不正确的教学语言，作用往往是消极的。 四年级语文蝙蝠和雷达教学反思 篇四 蝙蝠和雷达是一篇浅显易懂的科普课文，课文层次清晰，大致可以分为三局部：提出飞机为何在夜间飞行这一问题；三次特别的试验；受蝙蝠的启发制造出了雷达。 在设计教学时，我注意了以下几个方面：首先突出“把握文章的主要内容”这一训练重点。其次，重视学习方法的指导与独立阅读力量的培育。再次，适度进展拓展，激发学生学科学、爱科学的兴趣。本组课

15、文的教学要求是阅读课文，抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启发。 假如把概括本文章的主要内容的有效方法，运用到其他课内阅读或课外阅读，就是很好的方法指导。我让学生认真阅读完课文后，找出课文中既写了蝙蝠又写了雷达的句子，由于这些句子合起来正好概括了文章的主要内容。当学生找到后，就让他们连起来说一说，并且告知他们有时候，利用文章中的主要句子就能概括课文的主要内容，在以后的自己阅读中也可以试试。 但是，在教学过程中，有些方面没有到达预期的效果，还值得改良。如在学习科学家三次试验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好。学生在复述这局部内容时，没有很好地运用到课文中的语言，只是用自己的话来组织语言，

16、没有到达复述课文的真正目的。复述完后，如能带着学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感悟课文语言，体会写作思路的缜密，我信任效果会更好。读的训练还显得较为薄弱。 四年级语文蝙蝠和雷达教学反思 篇五 蝙蝠和雷达是一篇介绍仿生学学问的常识性课文。理解人们是怎样从蝙蝠身上得到启发，使飞机能够在夜里安全飞行是本课的教学重点。蝙蝠利用超声波探路和飞机利用雷达导航是本课的教学难点。对于这些学生没有感性熟悉的事物，光靠口头讲解明显无济于事，而计算机多媒体课件的运用，则能帮忙学生从直观的画面上熟悉、接触、理解事物，帮忙学生更快更好地解决学习中的重点、难点。 一、创设情境、激发兴趣 常识性课文，一般语言比拟枯燥

17、、平淡，教学方法不当，往往难以引起学生学习兴趣，而使学习效率大打折扣。多媒体课件的运用，则使这一为难得以解决。在出示蝙蝠和雷达这一课题前，我先创设了情境：漆黑的夜晚，一架银灰色的飞机亮着一红一绿两盏灯，伴着轰轰声，由远而近，划破长空。艳丽的颜色，剧烈的音响，动感的画面，把学生牢牢地吸引住了。这时，我准时提出疑问：飞机为什么能在夜间安全飞行呢？以此，引起学生的学习兴趣，接着，多媒体屏幕又分别演示了静态、动态的蝙蝠、雷达，使学生对这两个互不相干事物有了清楚的熟悉，并产生疑问：蝙蝠和雷达有什么关系呢？此时，我出示课题蝙蝠和雷达，由于有了前面的教学辅垫，学生对课文究竟写了什么，产生了剧烈的奇怪心，此时

18、，学生学习课文，已到了最正确时机，而这样好的开端，假如没有多媒体课件的参加，明显是不行能的。 二、直观演示、解决难点 一百多年前，科学家做的三次试验，是揭开蝙蝠夜间飞行隐秘，解决飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启发这一教学难点的关键。多媒体课件的运用，把原来抽象难懂的试验过程，一步一步清楚地、有条理地呈现在学生面前。第一次蒙上蝙蝠的眼睛，其次次塞上蝙蝠的耳朵，第三次封住蝙蝠的嘴，结果第一次蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，而其次、三次的结果都是蝙蝠处处乱飞，绳子上的铃铛响个不停。动感的画面，直观形象的演示，学生自然而然地推断出：三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵协作起来

19、探路的。这一环节的教学，假如仍沿用旧的教学方法，通过教师一而再，再而三地反复讲解，只会使学生越听越糊涂，教学效果也未必令人满足。而多媒体课件，界面的友好性，反应的准时性，得到了充分表达，大大提高了学生的学习积极性，学生学得兴致盎然，学习效率大大提高。 三、人机交互、突破难点 蝙蝠和雷到达底有什么关系呢？解决好这个难点问题，计算机的人机交互，充分发挥了它的优势。 由于学生已经弄懂了蝙蝠夜飞的隐秘，所以学生可以在计算机上通过键盘操作，画出示意图。 科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。那么，依据蝙蝠飞行示意图，学生完全可以依据课文的介绍，画出雷达工作原理图。这时，学生敏捷的双手在键盘上跳动，

20、而教师则通过网络，随机调取任何一位学生的示意图，进展个别指导，准时了解学生对难点问题的理解。当学生正确画出雷达工作示意图时，屏幕上还会消失一个圆圆的笑脸，夸它真棒！这时，笑意写在孩子们的脸上，他们完全沉醉在胜利的喜悦之中。 把蝙蝠利用超声波探路的示意图和飞机利用雷达导航的示意图，合在一起，蝙蝠和雷达的关系就一目了然了。学生在开心、轻松的气氛中学习，课文的重点、难点，都迎刃而解。 蝙蝠与雷达一课，有效的运用了多媒体课件，教学效果很好。学生在课堂上，始终保持了深厚的学习兴趣，课堂气氛活泼，视野的扩大，动画、图像、声音等媒体的参加削减了学生学习的难度，加强了学生从形象到抽象的有效迁移，使学生在观看、

21、想象、语言、思维等方面获得有效的训练，从而优化了课堂教学构造，提高了课堂教学质量。 蝙蝠和雷达教学反思 篇六 将蝙蝠和雷达这篇科普小短文教出语文课的味道，在上午连续两堂语文课上，我和孩子们投入欢乐而有效的学习中，回忆如下： 一、关注文章题目，共享资料，引导有效质疑 一接触课题，我便开头“做文章”，熟悉“蝙蝠”的字形，初步了解“蝙蝠”这种动物，了解“雷达”这种装置的特点，二者以“和”连在一起，课文探究的问题是什么呢？有效提取查找的资料，有效提问题，课就这样拉开了序幕。 二、关注课文内容，梳理构造，引导有效概括 文章篇幅不长，构造也清楚，加上提前预习，总分总的构造，分成三个局部，每个孩子都很清楚。

22、如何用简短语言概括主要内容，我采纳几种方法，一结合课题说一说；二是读文找出中心句；三是结合板书强化说。对于查找中心句，由于是初读，由不准确到准确的概括还需要引导科学家从蝙蝠身上得到启发，仿照蝙蝠夜间探路的方法，给飞机装上雷达，从而使飞机能够在夜间安全飞行。学会概括，学会在初读时建立文章构造，需要每节课强化，需要教师点拨，赐予方法，以便举一反三。 三、关注意点句子，研读品悟，引导有效习得 蝙蝠在夜里飞行的本事如何呢？抓住“无论、从来没，即使，也能”这个句子引导孩子充分品读感悟。设计了几个层次，效果不错。1.结合问题，找句读句。2.结合理解，指导朗读。你觉得蝙蝠飞行本事怎么样？夸一夸，读一读。3.

23、比拟句子，关注句式。去掉“即使。.也能。.”不影响表达意思，但表达效果却不一样，你发觉什么？引导孩子关注后面通过“个例”的补充说明，更能表达蝙蝠飞行的本事了不起。4.运用句式，落实练笔。孩子们有了前面的充分学习，写的句子还是不错的。如“蝙蝠飞行的本事可真厉害呀！无论在漆黑的山洞还是在茂盛的森林，从来没见过它和什么东西相撞，即使是极细的蜘蛛网，它也能灵活地避开。潜入词语，潜入句子，充分品读，抓住一线，充分进展语言文字的训练，这就是语文的味道。 四、关注过程描写，体会写法，引导有效阅读 关于三次试验的内容，我并没有花太多时间，内容就摆在那儿，一个表格，一番默读就能呈现。我把重点放在，三次试验是怎么

24、写的？你发觉什么？一是详略的安排，后两次的试验略写，避开重复，简约而不简洁；二是用词的精确性，动作的词值得品尝。”关于试验结果，我注意两点，一品读词语“反复讨论”，二是创设情景读，试验结果得来如此不易，快快开个“新闻公布会”吧，引导孩子们多读，这也是文中重点要了解的内容，我则把“公布”的内容，以板画呈现出来，更直观地强化理解。三是关注过程局部的构造安排，又一个总分总式的构造安排奇妙地结合在里面。 五、关注启发局部，创设情景，引导有效练笔 文章的结尾，采纳“创设情境，迁移练笔”的方式得以落实。情景：在漆黑的夜晚，蝙蝠遇到一个生疏的“家伙”，没想到这个“家伙”竟然和他打起招呼：“嗨，蝙蝠老兄，你熟

25、悉我吗？”引导孩子们写一写两者之间的对话，孩子们兴趣很高，写的语言也很有意思。如此设计，奇妙地把文章的重点内容，仿照蝙蝠探路的方法，雷达工作的原理得到稳固和强化，有情趣也有实效。 六、关注资料袋，结合课外查找，落实综合性学习 结合周末的作业，孩子们迫不及待地要告知我他们查找到的“仿生学”材料，于是，安排小组沟通争论，安排阅读资料袋，圈画重点，相互学习。课堂在拓展延长中完毕 都说“春天不是读书天，之乎者也惹人嫌”？呵呵，只要专心设计，有效落实，课堂也可以使充实的，欢乐的。 蝙蝠和雷达的教学反思 篇七 蝙蝠和雷达是篇科普文章，介绍了仿生学的应用蝙蝠夜间是凭什么探路飞行的，飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠

26、身上得到启发。三次科学试验，蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这一节的教学重点。 以往我布置预习，一般是读文、标段、注音。这一课，我转变了以往的预习方法。让学生自己在课前解决难点。我在原来预习要求上，要学生填一张表格，如下： 试验挨次 试验方法 试验结果 试验结论 第一次 其次次 每三次 为了学生能多了解仿生学，我还要求学生找一些关于仿生学的资料。本以为学生会对这么多的预习要求提出抗议，没想到他们对这别开生面的作业，感到兴趣盎然。全班同学都完成了，而且几乎都能正确填写，除李佳烨外。 教学时，我分四步进展： 一、解决问题“为什么飞机能在夜间安全飞行？”引导学习第一二自然段。 二、分组协作： 1、2组解决问题“蝙蝠飞行灵活，表现在哪？”文中找出。从而感受蝙蝠夜间飞行动作的灵活。3、4组解决问题“蝙蝠夜间靠什么飞行？”明白蝙蝠是靠嘴和耳朵协作起来探路的。 三、展现学生课前预习的表格，依据表格，进一步学习蝙蝠是怎么靠嘴和耳朵协作起来探路的。 四、拓展，学生表述自己收集的关于仿生学的资料。这个局部的学习，学生个个参加，学习兴趣深厚。 从这节课中，我觉得应当重视课前预习，并且预习要多样性，有针对。这样学生有疑问，会探究，有自信，上起课来，有兴趣会事半功倍。