四年级语文下册教案8篇.docx

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1、 四年级语文下册教案8篇 四年级语文下册教案篇1 教学目标： 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱逐、首领、惩处、鄙视、造福、违背、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4、学习复述课文。 教学重点和难点： 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。 课前预备： 课件；预习课文；读有关的古希腊神话 第一课时 一、谈话导入： 同学们，漂亮传奇的神话故事给我们留下了深刻的印象，回忆一下

2、，我们已经学过哪些中国古代神话故事？（女娲补天盘古开天地等） 为了人类的幸福，女娲历尽辛苦，炼石补天。在绚烂的人类历史文化宝库中，古希腊和我们中国一样，有着悠久的历史，绚烂的古代文明。 在古希腊神话中也有这样一位带给人类幸福和光明的神，他就是普罗米修斯（出示课件） 让我们一起来读课题 二、检查预习： 1、下面教师要检查同学们的预习状况，指读词语，齐读 2、预习课文时，你最大的感受是什么？ 3、默读课文，看看哪些地方表现了普罗米修斯的宏大，让我们深深地感动？找出最令你佩服和感动的局部，自己读一读。 三、沟通： 师：哪些地方表现了普罗米修斯的宏大，让我们深深感动？（链接3处，随机应变） 1指名说：

3、“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的凄惨景象，决心冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”出示课件 读这句话时，我们读懂了什么？ 盗火的愿望是多么剧烈，义无返顾，一心想着人类。 天火是不容许被带到人间的，这是天规，不能触犯。 盗取天火绝非易事，或许会面临重重困难，或许将会受到主神宙斯严峻的惩处。 看到人类的不幸与苦痛，没有一笑而过，原来与己无关的事，却要冒着生命危急去做。尽管危急重重，但他没有可怕，更没有退缩，他下定了决心。你感悟到什么？ 板书：和善、英勇、舍己为人 多么宏大的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。 自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化

4、？指名说一说，齐读其次自然段最终一句。 出示课件：火使人类（指名说） 从黑暗走向（光明）从严寒走向（暖和）从苦痛走向（幸福） 从疾病走向（安康）从野蛮走向（文明） 总之，有了火，人类文明向前迈进了一大步。普罗米修斯的宏大就在于造福人类！他为人间作出了多大的奉献啊！ 让我们再带着全人类的感谢之情朗读第一自然段其次句话。 2、请同学连续说说普罗米修斯的宏大。 指名说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会成认错误，更不会归还火种！”出示课件。 联系上文想一想，这句话是在怎样的状况下说的？（火神劝他归还火种。） （为他塑一个他正高举着火把） 师：你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种

5、特别的方式在纪念着这位给人类带来火的英雄，什么活动之前都要点燃圣火？ （奥运会。）对，这就是奥运“圣火”的由来和意义。火是文明的象征， 火是盼望的象征，火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的才智之火，制造之火，生命之火，爱心之火我们期盼着2023的奥运“圣火”在我们北京熊熊燃烧！ 师：还有谁有不同的塑像吗？ （可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的陡崖上，正在承受苦痛的熬煎的样子。让大家记住普罗米修斯为盗火所受的惩处，让大家时刻珍惜火种。） 师：世界闻名的作家埃斯库罗斯有一部名著就是用的被缚的普罗米修斯这个题目。 四年级语文下册教案篇2 教学目标： 1、默读课文，了解课文

6、的主要内容，能联系上下文理解以下词语的意思：生死攸关、绝妙、沉着、镇静。 2、学会从人物的语言、动作、表情以及心理活动体会人物的品质。 3、学习母子三人对祖国的喜爱和机灵英勇的名贵品质。 教学重点： 从人物的行为体会文章所表达的思想感情。 教学预备： 师生都可通过上网、查阅课外书籍等方式了解其次次世界大战的有关背景。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、紧扣课题，导入新课 1、板书课题：生死攸关的烛光。 2、解题：“生死攸关”是什么意思?烛光为什么会导致生死攸关呢?请同学们快速默读课文，提出自己的问题。 3、 学生质疑问难。 4、教师总结。今日，我们就一起来学习生死攸关的烛光这一课，一起去体

7、会体会母子三人的机灵英勇。 二、初读课文，感知全文 1、自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。 2、学生根据已经学过的方法理解词语。 生死攸关生存或者死亡，形容事关重大或形势极端危险。 绝妙特别奇妙，特别奇妙。 沉着不慌不忙，冷静镇静。 镇静不惊慌，镇静。 3、指名轮番读课文，抽生说说课文讲了一件什么事。 (课文主要叙述了其次次世界大战期间，法国的一个一般家庭的母子三人是如何想方法保住情报的故事。) 三、细读课文，体会情感 1、同学们，通过初读课文，我们已经了解到，这支小小的蜡烛，这微弱的烛光已经和伯诺德夫人一家严密相连，更与受德国侵略的法国这个国家生死攸关。那么，为了保住这生死攸关的烛

8、光，母子三人分别做了哪些事情呢?请同学们快速阅读全文，并用最简短的语言概括出来。 2、抽生答复，教师适当补充并相机板书。 伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。 大儿子：端烛台被抢下。 小女儿：拿蜡烛上楼。 3、伯诺德夫人为了换蜡烛，她说了什么?做了什么?她为什么要这样做呢? 学生找出“赶忙”、“轻轻”、“吹”等词语，体会夫人的机灵和英勇? 学生有感情地朗读。 4、学生自学47段，小组合作争论沟通：从文中大儿子和小女儿的哪些行为中，体会出他们的机灵和英勇? (抓住“渐渐”、“沉着”、“娇声地”、“镇静”等词语，仔细体会。) 5、课文的题目是“生死攸关的烛光”，读过全文，你认为从哪些语言可以体会到“生死攸关

9、”，请同学们用“”勾出来，并反复朗读、体会。 (“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃到金属管处就会自动熄灭，蜡烛的隐秘就会暴露，隐秘情报就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口的生命将告完毕。” “此时此刻，它仿佛成了这屋子里最可怕的东西，伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她好像感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。” “正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”) 四、总结全文，拓展延长 同学们，通过阅读生死攸关的烛光这个故事，我们熟悉了机灵英勇的伯诺德夫人一家，在其次次世界大战中，像伯诺德夫人那样的英雄人物还有许多许多。下课之后，你们还可以通过上网、进阅览室等途径，阅读这样的英雄故事。教师信任，

10、你们肯定会像今日一样，被他们的英雄行为所感动，那么，盼望你们把受感动的故事讲给全班的同学听，好吗? 板书设计： 伯诺德夫人：用油灯换蜡烛 大儿子：端烛台被抢 小女儿：拿蜡烛上楼蜡烛熄灭 保住情报机灵英勇 四年级语文下册教案篇3 一、复习导入。(4分钟) 1.揭题：请大家把今日所学的课题齐读一遍。齐读、评价。 2.复习词语：孩子们，昨天回家仔细完成作业的请举手。(师评：嗯，我们要养成每天课后仔细复习的好习惯。)余教师得检查一下，你们能够把大屏幕的词语都读正确吗? 3.回忆课文第一局部 师生接读课文 请翻开课本87页。昨天我们一块学习了课文的第一局部。一起熟悉了课文里两位主要人物，他们是(板书：台

11、风和卫星)，在波浪滔滔的海面上它们初次在相遇。台风脾气可不太好，刚睡醒就大声嚷道，一二组读(你是谁)，可小卫星却镇静得很，他笑了笑说，三、四组读(我是) 二、精读感悟3-7段。 过度：同学们，小卫星这一笑可惹来麻烦了!狂暴的台风能绕过他吗?(不会)你怎么知道的?那台风紧接下来要说些什么?干些什么?卫星被欺侮了吗? 1.默读体验。请同学们轻声默读课文3-7自然段，拿起笔用横线画出描写台风的有关句子，用波浪线画出描写卫星的有关句子。想想你从这些句子里你知道了什么，读懂了什么? 2.自主默读，师训堂指导。 3.指名汇报，相机解词品句。个人指导小组指导全班指导 ?a.指名汇报】 ?b.树典型，教有感情

12、朗读。】 (_假如学生朗读很精彩，可请其到讲台前，示范：语气、动作、神情等。) (预设1：他读书很流畅，声音也很洪亮，还很有感情。师：正所谓英雄所见略同啊，你瞧他在读书的时候，很会抓住“狂怒”这个词语读，语气上用重音强调，表情也非常丰富。这就有是有感情的朗读。你也想学学吗?)相机套上头饰 小结：看吧，朗读是非常好玩的。你们可得要把这两招牢记于心，熟能生巧啊。 ?c.稳固内化，自由朗读。】 ?d.全班沟通，指导读第六段，解词：谈笑风生】 三、略读8段。 经过一番比赛，台风最终(泄气逃跑)齐读第八段。 四、课堂升华，总结。 同学们，在课外收集资料的时候，你还知道卫星在我们日常生活中那些地方有亲密的

13、联系吗?(卫星电视，手机通讯，卫星定位，) 是啊，本事超群的卫星，你想用句什么话来夸一夸它呢? 余教师也作了首小诗： 台风狂暴危害大，多亏卫星报告早。跟踪监视甩不掉，科学防范灾难少。 只要你对科学不管的探究和追求，不久你也能够设计出为人类造福的卫星。下课。 四年级语文下册教案篇4 一、沟通见闻，导入新课 1 沟通课前收集的关于母鸡的见闻。 2导入 新课： 猫是一种很寻常的小动物，可是在喜爱社会的老舍先生看来，却犹如一个既得意又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们连续学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。 二、自读自悟 1 师生共同制定阅读目标。 (1)圈诞生字词，读准字音。 (2

14、)仔细朗读课文，到达读流利、读正确。 (3)弄清课前导读中提出的两个问题： 老舍先生笔下的母鸡是全都怎样的母鸡? 比拟一下，本文和猫两篇课文在写法上个有哪些特点? 2 自主阅读，边读边批注。 三、汇报沟通 品评母鸡之长短，体会之喜恶 1 再读课文，小组争论： (1)文中直接写对母鸡由厌烦到不厌烦这一情感变化的语句有哪些? (2)分别通过哪些详细事例写母鸡的厌烦与不厌烦?每个事例各用一个恰当的词语概括。 (3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。 (4)句子辨析： 我不敢再厌烦母鸡了可改为我不再厌烦母鸡了吗?为什么? 2 全班沟通。 3 同组合作，有感情朗读课文。 四、辨别褒贬，积存词

15、语 1 思索争论： 在表达自己对母鸡由厌恶到宠爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情颜色也发生了变化，找一找，读一读，品一品。 2 分类摘抄词语。 把自己观赏的词句按褒与贬两类，摘抄在采蜜本上。 五、反复回味，走近老舍 1 师生对话，沟通各自读过猫和母鸡后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。 2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后相互沟通阅读体会。 课后小节： 当我读这一课时，被母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住对母鸡的态度有怎样的变化，缘由是什么为主线，进展沟通、体会，最终我还推举了课外阅读麻雀柱子上的母鸡。 四年级语

16、文下册教案篇5 教学目标： 1、熟悉4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的深妙。 4、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 教学重点： 朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。 教学难点： 理解对生命的感情，树立无所畏惧的士气和信念。 教学预备： 1、预习课文，读准字音，读通句子。 2、教师预备维也纳春天的三个画面全文和阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事 3、收集有关生命感悟的名人名言。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、激趣导入 春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔

17、。它用缤纷的颜色，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着很多的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢? 二、初步感知 1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，质疑。 2、沟通反应 3、指名读课文。说一说：在维也纳经受了一件什么事? 三、细读课文，理清脉络 1、认真阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2、投影出示，请学生完成下面的填空。 最初观察草地时，感到xxxxxx,由于xxxxxxxx; 扒开草后观察隐藏着小草时，感到xxx,由于xxxxxxxx; 离开维也纳前，感到xxxxx,由于xxxx; 观察花的原野时，感到xxx,由于xxx

18、x; 体会到小花的气势时，心头xxxxx,由于xxxxxx。 四、研读课文，品尝语? 1、自主研读 a.再读课文，把自己喜爱的局部多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也写在傍边。 b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。 2、全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，教师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒自见。 五、感情朗读，沟通感悟 1、有感情地朗读自己喜爱的局部，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 2、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。 六、积存语言，拓展阅读 1、

19、抄写自己喜爱的段落、语段或词语。 2、这篇课文选自当代作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后认真阅读这篇美丽的散文。人教版四年级语文下册花的士气教案6导课激兴趣 春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。 初读知大意 小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。 自学反应； a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

20、 b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题） 整体感知课文大意。 说一说：在维也纳经受了一件什么事？ 细读理脉络 维也纳的春天给留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？ 请学生上黑板写出表现感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和的情感脉络。 品读感悟美 把自己喜爱的局部多读几遍，图画出精妙之处，反复品尝，揣摩的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。 文学鉴赏会。 教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的士气。现在就请各位就文中的语言是否美丽

21、，遣词造句是否精确生动发表高见吧。 教师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。 美读入情境 循着感情的变化，入情入境地朗读全文。 举办朗读竞赛，评出优胜者。 回读抒胸臆 生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过；我们无法左右生命的长度，但我们可以打算生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟悉和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 阅读选读课文生命的药方 四年级语文下册教案篇6 【教学目标】 、自学熟悉本课个生字。 、从描写父亲的神态、动作和语

22、言的词句中体会父亲的勤劳和对土地的喜爱。 、在自主和谐的学习气氛中，以我口读我感，以我口表我心。 【教学重难点】 在理解本课内容的根底上体会父亲对劳动、对土地的喜爱。 【课时安排】 一课时（略读课文） 【教学过程】 一、设置悬念、激趣揭题 、教师出示“荒地”一词在黑板上。 、学生齐读“荒地”两遍后，教师问：“在你的记忆中荒地是什么样子的？， （在此处让学生联系自己的生活实际各抒己见） 、师：“然而，谁能信任这样的荒地竟然被父亲开垦成一块一年四季都是翠绿的菜园。你想知道父亲是怎样开垦的吗？” 二、复习学法、引导自学 、大家回忆上节课的学习方法，觉得有什么好方法可以学好这篇课文？ 自学课文个生字，

23、读通课文。 了解故事的仆人公是谁，课文写了一件什么事？ 了解课文的表达挨次，依次写了哪些内容，你从中体会到了什么？ 小组争论沟通。 、选择自己喜爱的方式读课文，可以在自己感受深的地方写上自己的想法。 三、自主学习、组织沟通 在学生充分自读的状况下，组织学习小组沟通学习心得，要求小组成员人人参加，在组长的带着下相互之间提问、答疑等，不能解决的问题可以求助教师。小组沟通后全班沟通。 、细读课文，边读边画出让自己感动的词句，反复地读读。 、学生说说自己的体会，教师适时点拨。 、再请这位同学读出自己深切的感受。 、回忆学法。提示学生可以用抓关键词、联系上下文、结合生活实际进展体会。重点指导第一句。 、

24、学生朗读描写父亲言行的语句时一并学习从内容中体会思想。 （在沟通中教师要留意把喜爱同一句的组织在一起。沟通的范围尽可能广泛。鼓舞学生大胆的畅谈，营造出轻松和谐的气氛。教师在此过程中完成板书。） 、通过对父亲言行的描写，刻画了一位喜爱劳动、喜爱土地的父亲，这也不由得让我们对父亲肃然起敬。大家把自己喜爱的地方有感情地读出来，看谁读得好。 四、再读课文，拓展延长 、质疑 看看课文，想想自己最先想知道的问题解决了吗？还有什么地方不明白的，自己做好记号，可以和同学争论，也可以请教师帮忙。 、拓展延长。 【出示字幕】 读了课文，我想对（）说 提示：可以对父亲说、可以对土地说等都行。 五、师生共同朗读课文

25、朗读时要敬重学生不同的体会，让学生带着不同的情感去读课文。 【板书设计】 父亲的菜园 爱劳动 荒地 菜园 爱土地 四年级语文下册教案篇7 设计理念： 透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界，引导学生联系上下文进展合情合理的想象，是本课设计的特点。 教学目标： 1、通过阅读，走进达丽玛的内心世界，深刻感受达丽玛的情感变化。 2、理解“春天的雨点”的深层涵义。 3、感受教师对学生无私的关爱。 教学重点： 结合故事情节的首尾照顾，引发对达丽玛情感变化的探究。 教学难点： 深入文本，进展语言文字训练。 1、能联系上下文进展合情合理地想象，在阅读与想象中进展探究。 2、抓住重点句子，在朗读、争论、感悟中理解

26、课文最终一段话的意思。 3、感受教师对学生的爱如春雨滋润，感受草原的将来布满盼望。 学情分析： 本篇课文是散文式的记叙文，其较长的篇幅和散文式的句子给学生增加了朗读的难度。因此，课堂上首先要给学生充分的时间让学生把课文读通。有些句子含义较深（例如：她的心正和春风一起，游荡在大草原上）以读和积存为本，不肯定给学生挖深挖透。课文最终一段与课题照应，是理解的难点，学生不肯定能够理解到位，但是只要有所感悟就行了。教师应当引导学生理清课文思路的根底上抓住女孩和教师的言行进展朗读、争论、感悟。本课有很多比方句和好句子，让学生登记来。 教学预备： 学生预习课文，教师预备课文中重点句子的投影片以及春天草原风光

27、图片、背景、文中插图等。 教学过程： 一、导入 春天，是一个布满诗意和盼望的季节，而春天的雨丝，洒向大地，润泽万物，有时也洒在人的心田！使人感到暖和、幸福。今日，我们连续学习课文春天的雨点。板书课题，学生齐读课题 二、回忆、复习 上节课，我们初步了解了课文的主要内容，请同学们想想课文叙述了哪几件事？发生在什么时间？什么地方？谁是主要人物？教师相机板书。同学们，有句话叫做“眼睛是心灵的窗户”。这节课，咱们要透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界。在这个生气勃勃的春天里，达丽玛的眼睛看到了什么？请四位同学读课文，其他同学边听边找出这些句子把它划出来。 课件出示： 1、达丽玛坐在教室的凳子上，圆溜溜的一

28、双眼睛望着教师乌汉娜。 2、达丽玛望着教师严厉的面容，心里宣誓：上课再也不能让心跑向大草原了。 3、补完课，达丽玛才观察窗外飘洒着细细的春雨。 4、她只听到教师嘶哑的嗓音，只看到教师发干的嘴唇。 5、达丽玛摸着自己枯燥的衣服，依在门前深情地望着教师的背影在蒙蒙细雨中远去 三、探究 这五句话中只有一句话写了达丽玛的内心世界，哪一句？另外四句都没有写达丽玛的内心世界。 课件出示： 1、达丽玛坐在教室的凳子上，圆溜溜的一双眼睛望着教师乌汉娜，心想： 3、补完课，达丽玛才观察窗外飘洒着细细的春雨，心想： 4、她只听到教师嘶哑的嗓音，只看到教师发干的嘴唇，心想： 5、达丽玛摸着自己枯燥的衣服，依在门前深

29、情地望着教师的背影在蒙蒙细雨中远去，心想： 教师在这四句话后面都加上“心想”二字，达丽玛的每一次“心想”都想了些什么呢？要揭开达丽玛的内心世界，咱们就必需仔细地深读课文。 现在，请同学们自由地朗读课文。 请你选择自己最感兴趣的一处“心想”，将达丽玛的心里想到的用文字表达出来，直接写在课本上，作为你的读书笔记。 四、沟通 1、达丽玛坐在教室的凳子上，圆溜溜的一双眼睛望着教师乌汉娜，心想 参考： 春天多美啊，要是能骑上骏马驰骋在大草原上，那该有多好啊！ 2、达丽玛望着教师严厉的面容，心里宣誓：上课再也不能让心跑向大草原了。 什么叫“宣誓”？（庄重地说出表示决心的话）请你用表示决心的语气读读这句话。

30、 达丽玛为何要宣誓？（知道自己错了；教师没有严峻地批判她，而是急躁地给她补课） 3、补完课，达丽玛才观察窗外飘洒着细细的春雨，心想 参考： 呀！怎么下雨了？ 可看出达丽玛的用心致志。 4、她只听到教师嘶哑的嗓音，只看到教师发干的嘴唇，心想 参考： 教师，是我不好，让您费心了，对不起！ 教师，您辛苦了，以后上课我肯定会用心听讲的。 教师，感谢您，喝口水再讲吧！ 可看出乌教师仔细的工作态度。 指导朗读对话 “教师，下雨了！” “你没观察闪电吗？没听见雷声吗？” 达丽玛摇摇头。 “你什么都没听见？” “哦，达丽玛你会学好的，我放心了” 5、达丽玛摸着自己枯燥的衣服，依在门前深情地望着教师的背影在蒙蒙

31、细雨中远去，心想 参考： 教师，感谢您的关怀！您真是一位好教师！ 教师，进屋坐坐吧，喝口水再走。 教师，请走好。 教师，信任我，我以后肯定会仔细学习的。 6、教师总结：乌罕娜是个多么好的教师啊，她不顾疲惫，在别人都回家的时候仔细为学生补课，讲啊讲啊，达丽玛听出来了生：教师的嗓子嘶哑了。师：达丽玛看到了生：教师的嘴唇发干了。达丽玛望着教师和善的面容，仔细的表情，心中暗暗宣誓：生齐读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把教师讲的每一句都印在了心里达丽玛被教师感动了，当21岁的乌汉娜教师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。达丽玛望着教师的身影消

32、融在绿蒙蒙的的原野里，再一次感动了。 7、此时此刻，假设你是达丽玛，你能用一句话来赞扬你心目中的乌罕娜教师吗？ 参考：乌罕娜教师您真是一个喜爱学生、仔细负责的好教师。 五、解题 1、同学们，课文以“春天的雨点”为题，仅仅是由于这一天下着细细的春雨吗？（不是）达丽玛看到“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生气”心里还想到了什么？（口头沟通） 参考： 教师的关怀和爱惜就像这春天的雨点滋润着“我”（学生、孩子们）的心田。 孩子们就像这草原上的草在教师的关爱中健壮成长。 草原的将来布满盼望，草原的将来肯定会富强兴盛，草原人民的生活必将美满幸福。 2、课件出示课文最终一段话。你是怎样理解这两句话的

33、？ 指导朗读最终两句话。 3、教师总结后，学生满怀深情地朗读全文。 六、课外拓展 古往今来，许很多多的人用诗用词用文用画在赞美着教师，他们把教师比作春蚕、红烛、园丁今日，课文又将教师比作春天的雨点。 课后请同学们去搜集赞颂教师的话。 板书设计： 春天的雨点； 乌罕娜发觉补课护送感动； 师生情； 达丽玛溜号用心感谢送伞。 四年级语文下册教案篇8 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 1.同学们，教师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处风光给你留下的印象最深?说出来和大家共享。 2.今日，我们来观赏桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。 3.导读课文第一

34、自然段，提问：“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来讨论这个问题。 二、自读沟通，感悟语? 1.自由读课文，一边读一边在头脑中出现画面，读完后，同座沟通，谈谈各自的感受。 2.组织沟通，各自谈体会。 3.结合学生的感受，学习课文其次自然段。 (1)观看图画、投影或录像中漓江的水;或者用多媒体课件，先后配乐展现波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢? (2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。 (3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。 4.那桂林的山又有什么特点呢? (1)出示挂图或放映投影片

35、或录像，同时配乐教师范读;或用多媒体课件，先后播放峰峦宏伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。 (2)自由练习朗读，然后组织朗读竞赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。 (3)指名配乐朗读。 5.出示挂图或放映投影片，同时消失第四自然段的文字，教师由“这样的山围围着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展现游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时消失文字。(1)引导学生质疑。 (2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。 (3)再读第四自然段，引导读出沉醉之感。 三、自主质疑，拓展延长 1.自由读课文，边读边想，有什么不明白的地

36、方登记来。 2.分小组沟通，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。 3.对于学生存在的问题，一般可采纳以下三种处理方法，一是利用集体沟通，即时解决;二是存疑，其次课时相机解决;三是引导学生阅读有关课外书籍(如为什么桂林的山会如此奇怪)。 4.布置作业： (1)有感情地朗读课文，把你喜爱的词语在书上画下来，抄在本子上; (2)阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜爱的一段摘抄下来;(3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。 其次课时 一、检查复习，整体导入 1.为什么说桂林山水甲天下? 2.让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。 二、自由选择，品读课文 1毖衲阕钕不

37、兜囊桓鲎匀欢危反复诵读，边读边思索：课文是怎样描写桂林山水的特点的? 2苯淌橹集体读议沟通，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。 品读其次自然段。 (1)朗读这段的其次句话，然后依据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。 (2)比拟阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出了“静”;用“可以观察江底的沙石”，从视觉上突出了“清”;用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比方，突出漓江的水绿的纯洁得意。 (3)出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊!”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。 (4)自由读其次自然段，边读边想怎么背下来，

38、然后指导背诵。 品读第三自然段。 (1)朗读课文的其次句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。 (2)比拟阅读，引导学生体会想象的丰富，用词之精妙。 (3)出示挂图或放映投影片，引导学生仔细观看，并选一座山峰，发挥想象说话。 (4)比拟二、三两段，找一样点和不同点，引导学生感悟比拟衬托的写法并留意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。 三、朗读全文，整体背诵 1.自由读课文，思索课文是怎样描写桂林山水的。 (第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下;其次、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最终将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。) 2.练习背诵。 3.

39、提示线索，全班背诵课文。 四、转换角色，运用语? 1.同学们，桂林山水如此漂亮，大家都很喜爱吧，游完了桂林山水，我信任你肯定也想赞美桂林山水。 宠爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名;喜爱说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游;喜爱制造的同学可以给桂林设计旅游广告词。 2.组织沟通，选派代表汇报，师生共同评点。 桂林山水教学反思 朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是表达学生语文学习力量的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发共性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入布满情感的表达状态，它就会不

40、断超越学生原有的认知阅历、才智水平、想象力量，形成积极的制造精神，从而促进学生语感力量进展。 ?桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢?首先我用图片呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读);接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进展品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对比图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读;同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。