土地的誓言教案12篇.docx

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1、 土地的誓言教案12篇 【教学目标】 1、朗读课文，感受文中饱满、肤浅的爱国热忱； 2、了解采纳选择有意味的景物组成的一个个画面，呈现东北大地特有的富饶、漂亮的景象；3、培育学生眷恋故土、喜爱故土、喜爱祖国的感情。 【教学重点、难点】 1、重点：有感情的朗读课文，品尝本文富有激情的语言； 2、难点：揣摩、观赏精彩段落和语句 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、情境导入及背景介绍 1、直接导入 2、背景介绍： 在什么状况下写作的此文呢？播放音频 二、学问检测 下面来检测一下同学们的预习状况。请看大屏幕： (两生上黑板注音，订正后齐读。) 教师依据实际状况进展评价。 三、合作探究，品读赏析 1

2、、看课题，提问题。 现在请同学们齐读两遍课题，读后争论依据课题，你可以提出什么问题呢？ 学生分组争论、教师参加。 对学生提出的问题进展归纳总结： 这是的土地？为什么要发出誓言？谁发出誓言，发出了怎样的誓言？(板书) 2、整体感知、品尝情感 快速默读课文，品尝文章字里行间包含怎样一种情感？ 学生沟通、答复后，教师归纳。 “爱”(板书) 3、品读赏析 解决问题1 现代文写作中抒发情感的方式许多，其中借景抒情，寓情于景就是一种。 (1)用自己喜爱的方式朗读课文，找出语段中描写家乡风光的语句。 稍停，指名朗读，学生评断。 (2)从第一段描写中，你看到了家乡的哪些特有物产？用怎样的词语概括呢？ 学生用笔

3、勾画，提名朗读、答复。 (3)指一生读其次段中描写家乡的语句。 指名朗读，学生评断。 (4)第一段从东北的特有的物产进展描写，其次段呢？说出理由。 学生沟通、答复。 (5)通过对这两段的学习，你认为这是怎样的一块土地？“漂亮、富饶”(板书) 如此的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢？ 小组争论答复。 生自由读，指名读，教师范读。 解决问题2 4、展现“九一八”前后图片 (1)请用简短的语句写出自己的感受。 学生完成后，学生朗读。 教师评议，给以表扬鼓舞。 (2)你明白为什么要发出誓言了吗？ 学生争论答复。 (3)你能用一个词语概括“九一八”之后的情景吗？ 学生争论、沟通。“凄凉

4、、凄惨”(板书) 解决问题3 5、请同学们再读课文，快速找出誓言的内容。 (1)指名学生朗读。 (2)怀着一颗怎样的决心发出了誓言？“誓死保卫家乡”(板书)你是从哪里看出来的？ 争论、答复。 (3)用什么语气才能把这种情感读出来呢？ 小组争论。 学生齐读。 6、小结：(教师结合板书) 四、以歌曲总结 下边咱们听一首歌曲松花江上，来进一步体会文中所要表达的情感。 土地的誓言教学设计 篇二 教学目标： 1、反复诵读课文，感知课文内容，领悟的情感。 2、揣摩、品尝本文精彩段落和语句。 3、培育并提升学生喜爱故土，喜爱祖国的情感。 教学重点和难点： 揣摩、品尝本文精彩段落和语句。 解答学生预习中的怀疑

5、 教学过程： 1、出示系列风景图片：请看，这里有（白桦林、红高梁、人参、貂皮、鹿茸），更有广袤的黑色的土地。 知道这是哪里吗？明确：东北。 2、导入课题 有一位作家叫端木蕻良（板书），他的家乡就在东北。他怀着对家乡土地的一腔深情，写下了一篇抒情散文，这就是我们今日要学习的-“土地的誓言”。（板书，领读文题） 、解读文题 看到这个题目，你会想起哪些问题呢？（谁的誓言？什么誓言？） 让我们带着这些问题进入课文。 下面请同学们快速朗读课文，读到你喜爱的地方画出来，并放声朗读。 、沟通品读，初获感知 刚刚大家读得都很投入，信任你对这片土地已经形成了肯定的印象，现在请你来说：这是一片的土地！ 学生各抒己

6、见。（暂不绽开）（3人左右） （二）熟悉土地的漂亮、富饶 4、首先我们来领会一下她的漂亮、富饶。（板书）文中哪些地方描绘了这块土地的漂亮、富饶呢？ 描绘到的语句是不是比拟多？那你就告知大家在第几段，从哪一句开头到哪一句完毕吧？（请同学找）（有没有补充？） 5、这么漂亮、富饶的土地，这么丰富的风光描写，我们以第一段中的文字为例，读一读：应当怎样读才能读出美感呢？（自己朗读，体会一下） 请你选择自己读起来感觉最好的一两句，给大家读一读。 6、接下来让我们一起带着喜爱、思念的感情，想象着这一幅幅漂亮的画面，读一读这些绘声绘色的文字。学生以小组为单位齐读 （三）熟悉土地的欢快、耻辱 7、同学们，喜爱、

7、思念着这片土地，莫非仅仅由于她是个漂亮、富饶的地方吗？（提示：还描写到了这块土地上的什么情景？） 小组合作学习争论沟通有必要的话（家乡生养了他，家乡的土地上印下了他很多的脚印） 文中哪些语言再现了他在这片土地上的生活场景呢？ 8、是带着什么心情来回忆这些生活场景的呢？（学生思索时）（欢乐） 9、这局部描写中似乎有一个词与“欢乐”的气氛格格不入，发觉了吗？（“掩埋”）一般用于什么？用在这里恰当吗？为什么会用“掩埋”？（“九一八”）过渡 10、知道“九一八”是什么特别的日子吗？（学生说，教师补充：1931年9月18日，每一个中国人都应当牢记。这一天，对我国早已虎视眈眈的日本侵略者悍然发动对东北的侵

8、略，东北沦落了，东北人民从今成了亡国奴。） 11、那么在回忆家乡的美妙情景时，除了对家乡土地喜爱和思念之外，还会带着什么心情呢？小组合作学习体谅你。 （小结：这么说来，在回忆家乡的土地时的心情，或许是完全沉醉在美妙中的喜爱、欢快，或许还带着悲伤和沉重。） 12、下面请同学们带着自己的情感体会，分小组朗读其次段中回忆的文字，一组读曾经的生活，一组读春天的生气，一组读秋天的收获。比一比，看哪一组读得最好。 齐读“多么漂亮，多么富饶”。 13、大家读得都很好，留意到后面的省略号了吗？你还会发出怎样的赞美呢？ 续说“多么”。（加上几个词语） 但是，“九一八”之后，这块土地就被无情地打上了哪些印迹呢？（

9、提示：文中有没有这样的语言？）指名答。（污秽、耻辱）（板书） 三、触摸情感脉搏 （一）体悟情感 1、接下来让我们跟随一曲松花江上来感受那惨痛的历史吧！ 2、（语调消沉）不得不离开了家乡，在关内流浪，但他何曾遗忘自己的家乡？请看他的笔名“端木蕻良”，“蕻良”，它能让我们想起东北黑土地上的-红高粱。红高粱，代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中，家乡更深深地嵌在了他的心头上！ 在文中，情难自抑，他尽情地倾诉着对家乡土地的一片深情。请再读课文，找出文中最能打动你的抒情的语句，一边画一边动情地朗读。 3、请读出你画出的抒情句，说说：这是一片令“我”的土地！ 小组沟通合作学习：学生以组为单位读、说。 随机

10、指导朗读：他读得怎么样？ 随机引导学生理解关键词句： a、“炽痛”：热闹而深切。什么意思？为什么？（十年了，有家不能归，有乡不能回） b、“泛滥”：一般用于何处？（洪水）这里是来表现什么？ 4、看来同学们已经被对土地深厚的感情所感染了。教师也选择了其中一些，让我们一起再来专心地朗读吧。 （二）倾听誓言 5找出文中的誓言？。 是啊，内心郁积了十年、火一般酷热的情感更加无法遏制。现在我们应当知道，课文的题目“土地的誓言”，原来是“思念着家乡的土地所发出的誓言”呀。 6、这些情感句中哪些是震撼人心的铮铮誓言呢？ 指名读。应当怎么读？（读出坚决语气） 哪些词语能表达出坚决？ 7、这坚决的誓言仅仅应当由

11、端木蕻良一人发出吗？（不！包括全体东北同胞，包括每一个炎黄子孙。） 说得对！起来，不愿做奴隶的人们，为土地去战斗，甚至牺牲，我们看到了一颗颗爱国心（画心）在勃勃地跳动！ 接下来让我们想象自己穿越了历史的时空，来到那血雨腥风的年月，一起宣读这掷地有声的铿锵誓言吧！请同学们全体起立，将右手放在胸膛上，庄重宣誓，齐！ 完毕语： 课文中的誓言教师同学们感动。同学们，端木蕻良的家乡东北漂亮、富饶，我们的家乡宁波历史悠久、人杰地灵，我们的祖国呀，更是江山如画！盼望同学们写下自己对家乡的誓言，牢记誓言，练好本事，让我们的家乡更漂亮，让我们的祖国更强大！ 诗人艾青有一首诗，叫“我爱这土地”，教师就用这首诗中的

12、最终两句，来完毕本节课的学习，一起读：“为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱得肤浅” 四、链接土地深情 假设我是一只鸟， 我也应当用嘶哑的喉咙唱歌： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永久汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温顺的拂晓 -然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 由于我对这土地爱得肤浅 注：我爱这土地一诗写于抗日战斗开头后的1938年。 课后请同学们吟诵我爱这土地这首诗，完成教师留给大家的探究题： 1、“假设我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙唱歌”“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？ 2、诗

13、人对土地、河流、风、拂晓的描写，蕴含了他怎样的思想感情？ 土地的誓言教案 篇三 教学目标： 1、朗读课文，感受文中饱满、肤浅的爱国热忱； 2、揣摩、品尝文中富有激情的语言 3、培育、强化学生喜爱故土、喜爱祖国的感情。 教学重点、难点： 1、品尝本文富有激情的语言； 2、把握的思想感情。 学生课前预备： （1）预习课文，查字典注音识记，会写生字词，弄清词义。 （2）搜集关于祖国家乡土地等方面的歌、诗、散文资料。 （3）翻看中国历史了解我国东北的物产及沦落的年月、范围等状况。作阅读笔记 教学时间： 一课时 教学设计： 一、歌曲播放，激情导入 1、歌曲播放： 教师播放歌曲松花江上，创设情境，让学生感

14、受歌中的悲壮情感。 2、激情导入： “九一八”大事，日本侵略者的铁蹄践踏着富裕的关东平原，很多的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己得意的家乡，才能与家人团聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，怀着难以遏制的思乡之情，面对家乡的土地发出了壮怀激越的誓言。 二、有情朗读，整体感知 1、有情朗读： 教师配乐范读课文。要求： a留意把握朗读感情及语气语调重音； b划出最能触动你的句子并说出理由； c感受文中的情感。 学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求： a流畅、精确，并尽量读出自己所体悟到的情感。 b读后能够谈出自己的感受。 2、整体感知： 面对故土，发出了怎样的誓

15、言？ 表达了怎样的情感？ 三、合作探究，品读赏析 1、合作探究： 运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。 争论明确：a运用了大量富于鲜亮感情颜色的词语，直接抒发感情。 b运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。 c人称的恰当运用。 课文分为两段，两段在内容和构造上有什么异同？ 学生争论沟通，教师点拨，明确： 构造一样：先抒情后回忆最终再直接抒情。 内容一样：都有对故土的回忆和描绘。 内容上的不同点：回忆中所选取的景物不同。 土地的誓言教案 篇四 甲方(单位或个人名称)：_ 乙方(单位或个人名称)：_ 因需要，甲乙双方根据中华人民共和国农村土地承包法和农村土地承包经营权流转治理

16、方法等有关法律法规和国家有关政策的规定，本着依法、资源、有偿的原则，经双方协商全都，就农村土地承包经营权互换事宜，特订立本合同。 一、互换标的 1、甲方调换给乙方的地块：甲方调换给乙方的地块面积_亩，坐落于_(四至)。 乙方获得该地块的承包经营权后将用于从事_(主营工程)生产经营。 二、互换土地期限 甲乙双方互换地块的经营期限为年，即自_年_月_日起至_年_月_日止(互换期限不得超过承包期的剩余年限)。 三、互换土地的权属和承包经营权 双方互换土地，在土地权属不变的前提下进展。土地互换后，甲乙双方各自不再享有各自换出土地的承包经营权，各自就换入的土地与发包方确定土地承包关系，享有换入土地的承包

17、经营权，各自就换入的土地与发包方确定土地承包关系，享有换入土地的承包经营权。如在互换土地过程中发生经济补偿事项的，可在本合同中明确商定。 四、交付时间和方式 互换土地的交付时间为_年_月_日前，交付方式为(双方须提请所在地_人民政府农村土地承包治理部门、发包方、双方指定的第三者的任一方鉴证，甲乙双方应分别向对方出具自己签名的互换土地交付收据。 五、违约责任 1、甲乙双方在合同生效后应本着诚信的原则严格履行合同义务。如一方当事人违约，应向守约一方支付违约金，违约金额为。 2、假如违约金尚缺乏以弥补守约方经济损失时，违约方应在违约金之外增加支付赔偿金。赔偿金的详细数额依据详细损失状况确定。 六、争

18、议条款 1、提请村民委员会、乡(镇)人民政府、农业承包合同治理机关调整； 2、提请仲裁委员会仲裁； 3、向有管辖权的人民法院提起诉讼。 七、生效条款 甲乙双方商定，本合同须经双方签字并经互换承包经营权土地的所在地乡(镇)人民政府农村经营治理机构鉴证、备案后生效。 八、其他条款 1、本合同中未尽事宜，可经甲乙双方共同协商全都后签订补充协议。补充协议与本合同具有同等效力。 2、本合同一式四份，甲、乙双方各执一份，发包方和鉴证单位各执一份。 甲方：_ 法定代表人：_ 法定代表人身份证号：_ 签约日期：_ 乙方：_ 法定代表人：_ 法定代表人身份证号：_ 签约日期：_ 土地的誓言教学设计 篇五 一、课

19、文导入 几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农夫，漂流到海外去谋生的当儿，身上就经常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土 !，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄予了人们多少丰富深厚的感情！ 今日，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战斗正处于非常艰难的阶段，流亡在关内的东北人依旧无家可归。端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。著有长篇小说曹雪芹和科尔沁旗草原，成为东北作家

20、群产生重要影响的作家之一。 二、出示目标(教师明确) 三、学习字词 自学指导： 1、自己把生字词读一遍，并在随堂作业上写一遍并注音。 2、借助文中的解释，理解并记忆生字词的意思。 3、把课后“读一读 写一写”注音记住字形：炽痛 嗥鸣 斑斓 谰语 怪诞 亘古 默契 田垄 蚱蜢 污秽 四、整体感知 自学指导：这遍文章所叙述的故事很感人，现在我就请同学以最快的速度将课文提示及文章朗读一遍，听清晰这样几个小问题： (教师提问的同时要强调问题，并让学生在书中作勾画并即使思索) 1、通过读课文提示你了解了什么？(重在提取重要的学问点) (时间，背景，大事，学习本课要完成的目标和任务等) 2、 本文你认为想

21、表达怎样的思想感情？ (对故土的眷恋和喜爱之情) 五、研读赏析 自学指导： 1、你是怎样理解课文标题“土地的誓言”? 明确：(这一标题是比拟独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是对着土地发出的。在文章末尾壮怀激越地宣誓：“我要回到她的身边为了她，我愿付出一切。我必需观察一个更漂亮的家乡消失在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可剧烈地感受到。因此，这一标题应当理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。) 2、面对土地，发出了哪些誓言？(请同学们从课文中找出誓言的句子？) 明确：我必需回去，为了她，我愿付出一切。(板书) 3、究竟是什么东西督促着肯定要回到那

22、个日思夜想的地方家乡？ 明确：从心底里有一种声音在召唤着，(从课文中找出相关的语句并有感情的朗读。)从的成长经受来讲，那片土地对于他来讲是那样的熟识，(请同学们来讲讲看眼中的那片土地是怎样的一片土地。) 4、在这段话中列举了哪些东北特有的风光、物产？ 用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？ 明确：教师小结：选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样出现，呈现东北大地的富饶漂亮。比方“我想起那参天碧绿的白桦林原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击

23、力。品尝形容词和短语的修饰作用。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。 5、你觉得写了许多事物，你觉得有没有烦琐之嫌？ 六、问题探究 自学指导： 1、文中哪些句子或词语最能表达的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。 明确：我心里怀着炽痛的喜爱，我无时无刻不听见我无时无刻不听见它呼唤我回去。我经常感到它在泛滥着一种热忱。在那田垄里掩埋过我的欢乐。 2、是运用了哪些手段把自己对家乡的这种感情表达出来的？请举例说明。 明确： 运用大量富于鲜亮感情颜色的词语，直接抒发感情。 运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。(如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”;

24、“当我想起家乡的时候，喷涌着血液一样”;在春天，多么富饶”等句子。) 人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，又将她改成其次人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了剧烈的抒情效果。) 七、拓展延长 写一首同名诗歌土地的誓言。抒发自己对土地的感情。你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的家乡，表达你对它的情感。字数不限。 八、作业布置 你觉得这篇文章中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？找出来，读一读，背一背，并摘抄到日记本上。 土地的誓言教案 篇六 教学目标： 1、通过朗读，感受文中饱满、肤浅的爱国情感

25、。 2、了解选择有意味的景物组成一个个画面，呈现东北大地特有的富饶漂亮的景象。 3、学习采纳的人称变化、呼告、排比等表现手法。 教学步骤： 一、播放松花江上的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展现九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和哀思，努力唤起学生的内心情感。 二、扫清字词障碍 怪诞（dn）亘古（gn）默契（q）污秽（hu） 炽痛（ch）嗥鸣（ho）谰语（ln） 三、教师表情朗读，让学生充分领悟本文的诗意和情感、再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的家国之痛，民族之恨和爱国情感 四、理解全文构造 第一段：我经常具体关东原野上的一切，我时时听见家乡的召唤，我的内心为之沸腾 其次段：家

26、乡美妙的生活令我梦萦魂牵，我宣誓要为家乡母亲而战斗而牺牲。 两段文字在构造上如双峰对峙，犹如对仗工整的一副对联。 五、问题研讨 1、如何理解本文的标题“土地的誓言”？ 面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。 2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必需被解放！你必需站立”哪？ 人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开头用第三人称是由于感情起初比拟平稳，但随着心情一步步感动，就不满意于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话沟通，这在修辞上称作“呼告”/闻一多最终一次演讲中有类似用法。 3、这篇抒情散文，充溢着饱满、肤浅的爱国热忱，试结合课文详细

27、说说是怎样表露的？ 选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样出现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？ 六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，竞赛看谁背的句子多。 七、作业 1、课外阅读秦牧的土地 2、摘抄课文中美丽的词句 教学目的： 1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的思想感情。 2、揣摩、品位本文具有激情的语言。 3、培育、强化学生喜爱故土、喜爱祖国的情感。 教学重点： 流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的思想感情。 教学难点： 揣摩、品位本文具有激情的语言。 教学方法： 朗读、争论 课时安排： 一课时

28、 教学过程： 一、教师范读课文，学生按要求听读课文。 1、感受所蕴涵的情感 2、留意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。 3、画出自己深受触动的句子或词语。 4、学生沟通各自的听读感受，整体把握的思想感情。（思念、赞美、悲伤、生气等） 5、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、精确、并尽量读出刚刚自己所体悟到的情感。然后教师正音并进展确定评价。 二、自主研读与赏析。 1、问题一：文中哪些句子或词语最能表达的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。 我心里怀着炽痛的喜爱 我无时无刻不听见 我无时无刻不听见它呼唤我回去。 我经常感到它在泛滥着一种热忱。 在那田垄里掩埋过我

29、的欢乐。 问题二：是运用了哪些手段把自己对家乡的这种感情表达出来的？请举例说明。 运用大量富于鲜亮感情颜色的词语，直接抒发感情。 运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起家乡的时候，喷涌着血液一样”；在春天，多么富饶”等句子。） 人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，又将她改成其次人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了剧烈的抒情效果。） 3、在研读赏析的根底上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。 三、探究与反思 1、课文总共只有两段，请大家

30、想一想，这两段在内容和构造上有何异同？让学生进展深层次的探究。 2、学生小组充分探讨沟通后，全班进展沟通，教师引导： 结果一样：都是先直接抒发对家乡的思念之情，然后回忆，最终在直接抒情。 内容上的一样点：都有对家乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风，第而段：“在家乡的土地上，多么富饶”。） 内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。 教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？ 学生争论明确：前者选取东北所特有的物产，并采纳景物的叠加，是为了呈现东北大地的富饶漂亮。表达对家乡的激情赞美和深情思念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。 后者选取了春，秋两季的景物，同样

31、表现了东北大地的富饶漂亮，但没有采纳排比，情感也没有前者来得。它也表达可对家乡的深切思念，但思念中却暗含着悲伤与生气，由此，情感才能在后半段得以最剧烈的喷发，面对土地发出自己顽强的誓言。 3、学生就学习中存在的问题和怀疑进展质疑研讨。 4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。 四、作业： 写一篇短文，描绘一下你印象中的家乡，表达你对它的情感。 教学目标：培育学生对土地、对祖国的喜爱之情。 教学重点：有感情的朗读课文 教学难点：揣摩、观赏精彩段落和语句 教学仪器与媒体：投影仪、PP软件、录音机等。 教时：一课时 教学过程与方法： 一、情境导入 1、导语 2、学生上网检索有关背景和的资料 二

32、、整体感知 1、范读 2、学生自读 三、品读精彩语句 1、学生朗读并相互评价 2、揣摩特别词语的用法 （1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，由于我经常感到它在泛滥着一种热忱。” （2）请再看这样一个句子 “在那田垄里掩埋过我的欢乐，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。” 为什么不用“漂浮着我的欢乐，回响着我的欢乐”之类的词语呢？ （3）学生争论后学法总结指导 这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特别的用法，应从以下两方面求解： A、明确该词的本意； B、分析该词所处的语境。 最终在本意和语境间可以发觉词语的详细准确含义。 四、扩展思索

33、 同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的喜爱的呢？ 五、布置作业（播放松花江上） “九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料） 教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合最终一课来讲。用1941年9月18日，九一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战斗正处在非常困难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会的思想感情，揣摩、观赏精彩段落。 土地的誓言教学设计 篇七 教材分析： 土地的誓言是部编版七年级下册其次单元的第三篇课文，这是一篇抒情美文，在仅有的两段文字中，用诗一般的语言，选用有特征、有意味的景物组成叠印的画面，前段描绘了沦丧家乡从前的漂亮、富饶，后段表

34、达自己在家乡的成长脚印以及要回到家乡的决心，大量排比造成了渐渐增加的气概；直接抒发对土地的喜爱、思念和眷恋，并发出了为解放家乡而战斗，且不惜献诞生命的时代强音。 教学目标： （一）学问与技能 1、流利、有感情的朗读课文、感知课文内容。 2、揣摩品尝本文具有激情的语言。 （二）过程与方法： 1、通过让学生感受“九一八”事变之后东北人民家破人亡、流离失所的惨痛，使之产生剧烈的震撼调动学生的情感。 2、通过朗读、品析语言，绽开丰富的联想和想象，体会的爱国思乡之情。 （三）情感态度与价值观： 理解对沦丧的故园的眷念以及誓死收复失地的爱国热忱，受到爱国主义教育，激发振兴中华的责任。 教学重点： 品析语言

35、，受到美的熏陶和情感的感染。 教学难点： 品尝蕴含在字里行间的深厚情感。 重难点突破：调动学生情感，布满感情地朗读课文学会品析语言。 资源与教具：多媒体课件教学 教学方法：情境教学法、朗读法 、质疑探究法 教学课时：一课时 教学过程： 教师活动 一、导入新课，渲染气氛 师：同学们，教师先请大家观赏一首歌曲，听后请同学们谈谈你听后的感受。播放松花江上歌曲。 师：闻名诗人艾青曾这样深情地吟唱“为什么我的眼里常含泪水，由于我对这土地爱得肤浅”，可以说，对家乡土地的喜爱，是人们最朴实、最真挚的情感之一，当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，很多东北同胞流亡关内有家不能回的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情

36、写下了激情飞扬的文字土地的誓言。 2、 听读课文，初步感知 教师与四名同学配乐朗读课文，其他同学划出自己深受触动的句子或词语，然后用一句话说说听后的感受。 三、速读课文，领悟情感 1、从文中找出描写家乡景物的语句并思索：令魂牵梦萦的家乡究竟是怎样的一方土地，请用“这是一方（ ）的土地，表现在”的句式，把握家乡的特征。 2、 多媒体展现东北印象图片和“九一八”事变后日本惨绝人寰的罪行，形成鲜亮的比照。 4、 走进文本，品尝语言 1、思索：如何理解“土地的誓言”这个标题？向家乡的土地发出了什么誓言？用原文答复。 2、文章读来美不胜收，从情感、意象、语言、修辞等方面给我们美的享受，让我们一起品尝这些

37、美。请同学们查找文章的美点，你认为本文美在 五、课堂小结，激发情感 1、师：土地的誓言这篇抒情散文布满着饱满、肤浅的爱国热忱。把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火 一样酷热 的语言表达出来，仿佛使人听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。眷恋乡土，这是一种具有共通性的感情，而所眷恋的关东原野当时已被日本侵略者强占了十年之久，对来说，他失去的是美妙家园，对国人来说，她是祖国完整幅员上沦丧的土地，文章对关东原野的思念，正表达中华民族驱除侵略者，收复东北失地的激情。 2、学习了本文你有何收获或者情感上有什么触动？在我们所接触的文学作品中，有许多像土地的誓言这样布满深情的篇章，或是表现对祖国家乡的

38、喜爱，或是表现对亲人友人的依恋，或是表现对丑陋现实的愤慨 请摘录这样的文字两段，有感情地朗读它、记 住它。 六、拓展延长，升华主题 同学们，端木蕻良的誓言已经实现，宏大的中国正在走向富强，但振兴中华任重道远，祖国的腾飞还需你们来接力。出示少年中国说（节选梁启超） 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 7、 布置作业（二选一） 1、 透过重重的历史帷幕，先烈们的目光悄悄地凝视着我们，目光中

39、布满了悲伤、关切和期望，那我们该对先烈们说些什么呢？请写下来。 2、 回忆历史，面对现实，你想对同学们说些什么，请写下来。 学生活动 观赏歌曲松花江上后谈感受 了解时代背景 边听课文边勾画触动自己的语句，然后谈感受。 学生从文中找出语句来概括。 观看图片，进一步感受曾经漂亮富裕的东北与如今被侵略被蹂躏后的惨状。 研读课文，品析语言，查找美点。 学生畅所欲言。 全体学生起立，大声诵读少年中国说。 附板书设计 挚痛的喜爱 思念家乡 泛滥着热忱 土地的誓言 站立 发出誓言 解放 3、反思总结：本节你有什么收获？有什么缺乏吗？今后将怎样改良？ 反思：本节课我是根据三步导学课堂教学模式进展设计及授课的，

40、特殊围绕组织学生互动沟通与展现共享讨论课题讨论做了不少尝试。我个人认为在以下几方面把握的比拟好。 1、注意学生的实践操作，认知、感知小数。 在本课教学中，有意识帮忙学生积存生活阅历，使学生在实践体验中获得直接的感观，注意所学学问与日常生活的亲密联 系。以米作单位的小数对学生来说是较抽象的学问，在教学用米作单位表示几分米的小数，我设计有关的实践活动，让学生用1米长的白纸条测量两条彩带，在动手操作的过程中，更深入感知分数与小数的联系。让生用小数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用 2、教学面对全体学生，营造和谐课堂气氛。 整节课我努力创设轻松、开心的课堂气氛，调动学生的积极性，如设计试读小数、量彩带、找身边的小数、猜谜语等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学学问。 其次，整个教学中我感到在