圆明园的毁灭课后总结.docx

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1、 圆明园的毁灭课后总结圆明园的消灭课后总结【一】 9月26日下午我有幸与全乡的语文教师一起倾听了李莎教师的圆明园的消灭这节课，特殊是课后李玉峰教师的评课，让我收获颇丰，感慨颇多 李教师虽然初次来我镇授课，但是却表现出了他的亲和力。俗话说：只有亲其师，才能信其道。讲课前，他用缓慢而有温顺的声音，仔细而又恳切的态度，与5年级的学生沟通互动，增进了解，融释生疏，消退隔膜，为这节课的胜利奠定了根底。 本节课师生互动性强，学生参加率高。抱负的课堂应当为学生的自主进展供应更多的空间。李教师尤其在突破重难点时，在标准学生的学习过程与供应学生主动探究之间求得一种完善的平衡，充分运用自主学习和小组合作的形式，敬

2、重学生差异，准时走进学生中间，恰如其分地启发、指导、点拨，留给学生自由探究的空间，让学生的自主进展到达最优化，从而张扬学生的共性，培育学生力量，真正以学生为中心并让学生成为课堂的仆人。李教师很注意细节。特殊是开头的“估量”的读音，不是u lin ,而是u lin 并且强调了书写质量，读、思、写有效结合。 李玉峰教师的评课，主要围绕怎样来看一节课这个主题进展了评议。他让我们思索了两个问题，一是教学目标应怎样确定？二是关于学生自学问题。特殊是三维目标确实立，李玉峰教师抓住了课上消失的问题作了具体的说明，说李莎教师确立学生猎取学问的目标，没有过程与方法。这样的课堂教学都达不到李玉峰教师的要求，那我们

3、的课更相差甚远。 我想，我们教师们不懈追求的目标是让课堂教学更优质，我们通过走进名师专家讲堂，一起讨论课堂，激活思维，在思维的碰撞中去整合思维，优化思维，从而到达全体学生在不同层次上对学问的构建，盼望能给学生的生命成长打上靓丽的底色，真正促进学生的进展，也让自己的生命更有价值。 圆明园的消灭课后总结【二】 今日上午讲公开课圆明园的消灭，这是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被消灭的经过，激发学生喜爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 教学重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计这局部的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世著

4、名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文内容，提出问题，在读中思索、想象。 由于当年的景观早已不复存在，在做课前的预备工作时，我安排学生搜集有关圆明园的文字资料，学生收集的资料来介绍自己了解到的圆明园，并思索课后练习题。在教学过程，引导学生通过朗读，找出文章该段落的重点句，然后绽开想象，了解文字介绍中的圆明园。当学生渐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地了解，加深文字印象。 我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样雄伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐

5、下的教学手段特别重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮美山河与中国劳动人民的才智，对祖国丰富馆藏，出色艺术品发出声声由衷的赞美时，再顺势导出圆明园的消灭这一局部。课前搜集预备的资料使学生对这一局部的缘由不再生疏，但学习有关圆明园被消灭前的前期预备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么教师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的消灭也是世界文化史不行估量的损失。这样才能对圆明园的消灭最深刻的感受，对英法侵略军可耻行径感受生气与屈辱。 学习完第自然段后，学生纷纷表示对英法联军的生气恨，与对当时国力脆弱乏力的痛心。接着，我设计再次播放课件，引导学生观看现在的圆明园是什么样子。

6、告知学生们回首历史，让人扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？对于我们这个国家民族的昨天，今日，与明天，还能做些什么？由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，只有国家富裕，国力富强，才能够避开这一耻辱重复上演。最终，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。 这节教学课，针对我班学生朗读平读，唱读的不良习惯。我注意要求学生朗读时留意找出重音、停顿、快慢与情感的变化。并亲自示范朗读，使学生较快地了解到朗读中如何将情感的渗透与读的技巧相糅合，逐步养成良好的朗读意识。并在教学中，留意教师引导语言的幽默与形象，使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，形成师生良好的互动关系。