四上观潮教学设计教案5篇.docx

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1、 四上观潮教学设计教案5篇 四上观潮教学设计优秀教案篇1 教学目标: 1、会认“沟”等11个字，会写“吾”等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会葡萄沟的风土人情。 3、能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。 教学重点： 、认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领会葡萄沟的风土人情。 教学难点： 感悟葡萄沟是个好地方。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入课题 在我国的新疆吐鲁番有一个地方叫葡萄沟，那里被称作水果之乡，同学们想不想到那里巡游一下？今日，就请同学们和教师一起去巡游这个漂亮的地方葡萄沟。（板书10、葡

2、萄沟） 出示生字“沟”，与形近字“钩”区分认记。 师范写“沟”字，学生书空。 二、初读课文 1、请同学们自由读课文，在课文中圈出带有生字的词语，读准字音，标出自然段。 2、检查熟悉生字状况 大屏幕出示生字词语： 新疆吐鲁番杏子蜜桃山坡梯田茂盛 秋季碉堡钉着吃够（同桌互读互检，再指名读，其他同学跟着读） 三、细读课文 1、请同学们再读课文，思索：葡萄沟是个怎样的地方？ （生自由读课文后答复。） 齐读课文的最终一句：葡萄沟真是个好地方！ 2、为什么说葡萄沟是个好地方呢？ 预设： 生1：可能说那里的葡萄五光十色师相机板书：葡萄 生2：可能说这里的葡萄干颜色鲜，味道甜师相机板书：葡萄干 生3：可能说那

3、里出产水果师相机板书：出产水果 师小结板书，按学生喜爱程度随机学习各段 3、学习第一段。 （1）学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？ （2）这里都出产哪些水果呢？ （3）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜爱。） （4）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的宠爱？ 指导朗读，读出宠爱之情：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。 （5）学生互读互评。 （6）小结：葡萄沟出产很多水果，其中葡萄最惹人宠爱，所以说葡萄沟真是个好地方！（齐读这一句） 4、学习其次段。 师：让我们去看看这里的葡萄园

4、是什么样的吧！ （）、学生四人小组合作学习： a、朗读其次段，并争论；从这段你知道了什么？ b、小组读段合议。“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。 （2）重点指导有感情地朗读第三句。 a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。 b、争论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的得意，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫） c、小结：读了这句话教师眼前出现出葡萄沟那又大又美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。 （3）师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个

5、够。” a、抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。（教师相机板书：老乡、热忱好客） （4）看图训练口语。 图2画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又会怎样说呢？ 小结：多么热忱好客的老乡啊，让我们忍不住想说葡萄沟真是个好地方！（齐读这一句） 5、学习第三段 （1）进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？你们来帮老乡想想方法。 （2）生默读第3段，自读自悟：葡萄干的制作过程。 （3）指名学生充当维吾尔族小朋友说说葡萄干的制作过程。（a运到阴房；b挂在架上；c蒸发水分；d制成葡萄干） （4）说说葡萄干的特点。（相机板

6、书：色鲜、味甜） 想到色鲜、味甜的葡萄干，我们禁不住直流口水，让我们更加觉得葡萄沟真是个好地方！（齐读这一句） （5）激发感情再读该段。 四、总结全文。 1、今日我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了哪些了解，你有什么感受？请同学们相互争论。 2、师生沟通体会。 五、作业： 1、向父母讲讲葡萄沟 2、向父母了解自己家乡的特产 其次课时 一、复习 师谈话导入：上节课我们学习了葡萄沟，大家还记得这个好地方吗？让我们再次回忆： 1、大屏幕出示我会填：到了（），葡萄一大串一大串地挂在（）底下，有（）的、（）的、紫的、暗红的、浅绿的，（），漂亮极了。 2、师：葡萄沟真是个好地方，通过我们的调查了解，你们是不

7、是觉得咱们的家乡也是个好地方？（沟通自己的资料） 预设:说家乡的板栗、麻糖，陶瓷，煤矿，钢铁等。 二、学习生字 1、出示生字，指名读 2、说说你的识字方法 学生观看，发觉规律： 音近：沟够 形似：（双胞胎）：蜜密 同偏旁：搭摘； 左右构造：坡、搭、摘、钉、沟、够 上下构造：吾、季、留、杏、密、蜜 3、重点指导： 蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。 够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提示学生不能写成左右排列。 摘：再次强调右边的同字框里是“古”。 4、学生自己练习书写，小组内相互评价打等级。 5、给生字口头组词 三、词句积存：学生自己摘抄

8、文中的好词 四、作业：把生字词写两遍 四上观潮教学设计优秀教案篇2 学习目标 1、熟悉5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并把握多音字“冠”“率”。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落摘录积存好词佳句。 3、学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。 教学过程 第一课时 一、导入课题，提醒课题 同学们，你们了解乡间那布满温馨和诗意的田园生活么？今日，教师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美妙。 二、自由阅读，整体感知 1、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。 2、同桌互读课文，并

9、沟通生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。 3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。 4、组内互读课文，沟通个人感受。 5、认真观看插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。 三、教师小结，再现全文 乡村生活真是太美了，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！ 四、写写生字，记记生词 其次课时 一、复习导入 通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。 二、品尝语? 1、

10、组内品读，沟通感受。 2、全班沟通，知道朗读。 a： 几场春雨过后，到哪里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然） b：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。（比照的手法使人感觉别致生动、亲切得意）？ c：从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，表达了安静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、安静的生活以及朴实自然的表达方法。 3：体会语言感情朗读。将自己感受最深的内容

11、试着有感情的朗读。 4：体会课文最终一自然段，进一步深化主题。 a：自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？ b：同桌沟通 c ：全班沟通 三、积存语? 1、有感情的朗读全文，边读边想画面。 2、认真读一读你喜爱的局部，并把它们背诵下来。 3、仔细抄写或默写你喜爱的局部。 四、阅读链接 1、自由朗读在天晴了的时候。 2、想想描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。 3、全班沟通。 4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。 五、布置综合性学习任务 板书： 瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 总：独特迷人 四上观潮教学设计优秀教案篇3 设计理念： 本组课文训练重点是领悟的表达方法

12、。教学时，努力表达新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟的表达方法。力求表达“充分研读，自主探究”的教学理念。 设计特色： 教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进展深度开发，力求突破。 1、围绕是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发觉。 2、在领悟表达方法的同时，引导学生进展积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。 设计流程及设计意图 课前谈话： 同学们，今日我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇怪的树吗？生介绍 ?请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资

13、料与课文所学学问有机地结合起来，拓宽学生学问面，表达语文教学的开放性。 教学过程： 一、导入激趣 1、同学们，我国闻名作家巴金爷爷写的一篇文章鸟的天堂中，也介绍到一棵奇怪的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。 2、天堂是特别漂亮的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生沟通 ?（1）出示巴金肖像和颜色明媚的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。 （2）调动学生的已有阅历，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。 二、整体感知 课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？ 依据学生答复板贴：第一次榕树大 其次次鸟多 ?通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清

14、思路，检验学生的概括力量，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。 三、学习怎样表现榕树之大 （1）第一次去鸟的天堂观察了一棵榕树很大很大，是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？ （板贴）怎样表现榕树的大的特点 （2）翻开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。 （3）从学生的答复中生疑：这两节毕竟是不是写榕树大呢？ ?牢固本课学习目标，从读找中生发疑问。没有依据的教案的预设一成不变的实施，而是敬重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓舞学生探究。 a、学习5、6，读中探究 （1）指名生读5、6，想

15、想这节主要写了什么？生沟通 （2）我们把这个争辩的情景演示一下，我来当，我想邀请两个同学当我的朋友，谁情愿？（出示大榕树） 其他同学认真听，从我们的争辩中表现出什么。 师生表演争辩，？生沟通 （3）这是一株大榕树，那么为什么会认为有很多株？ 请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。 生读、说。相机板书：远 师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结 ?5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，奇妙地设置了两个铺垫：（1）演示争辩的情景。（2）从争辩中生发关键的问题：为什么误认为有很多株榕树？引导学生从直观的演示中感受

16、到表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到表达方法上的启发。 b、学习7，读中发觉 （1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读） (2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发觉吗？和大家沟通一下。 a、依据学生沟通，相机板书：枝干繁多 b、引导学生深入探究： （1）榕树奇怪之处仅仅是由于枝上又生根吗？ （2）有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？ c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发觉相机板书：近 齐读7 （3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生沟通 ?先让学生充分地读，在读中品尝。读中有所发觉。接着

17、让学生充分地说，教师有意识地引导。捕获住探究点：榕树的枝干有什么奇怪之处，引导学生深入思索。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发觉，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。 c、学习8，美读升华 （1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读） （2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（翻开课文同桌相互读给对方听） （3）引导学生读好读美，以评促读 （4）同学们肯定对大榕树产生很多感受，有什么话想倾吐，和大家沟通沟通。 引导

18、学生从叶子茂密、布满生气勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂密 （5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。 （1）制造情境，录象及范读。创设读的气氛，激发读的渴望。制造了教学的情感，提升了情感的价值。 （2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐沟通，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有时机地融合，升华对大榕树的赞美之情。 四、总结全文 师：学到这里，我们再回过来看看课文，是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。 生沟通 ?既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，表达了教学设计的完整性。 五、作业 “鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树

19、也声名远扬。请你依据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇讲解词。 ?这个环节是课内学习的延长，拓宽了学习语文的渠道，培育学生多方面适用语言文字的力量。 板书： 怎样表现榕树的大的特点 第一次 榕树大 远 近 很多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂密 鸟的天堂 其次次 鸟多 ?板书设计直观、清楚，表达了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维。 四上观潮教学设计优秀教案篇4 一、情境激趣，触发语感 1、上课，这节课我们来学习第课荷花，板书课题 大家齐读课题。从古至今，人们都特别喜爱荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。 播放录像。 2、伴随着美丽的音乐，观赏这一池的荷花，你

20、有什么感受？（我觉得荷花特别的美） 二、充分诵读，激活语感 1、多美的荷花啊！教师也和你们同样的感觉。早晨，闲逛在池边，闻着阵阵芳香，观赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想都写了什么。留意要读准字音。 2、下面教师请几位同学来分段读课文，其他同学仔细听，看他是否读准了字音。 开火车读课文。（订正字音） 谁情愿说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，把自己想象成荷花。） 3、不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。 接下来教师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜爱的句子，反复读一读，可以和四周的同学相互读一读，也可以读给四周听课的教师。

21、一会儿我们再沟通沟通。 教师发觉有些同学表情特殊美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。 你喜爱哪一句，谁情愿把你喜爱的句子读给大家？ 三、潜心品读，领悟语感 1、还有这么多同学想表达自己对荷花的宠爱，等一会儿教师还会给你们时机的，看来全班同学都特别宠爱笔下这一池的荷花。那把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）板书：画 （出示句子）你能读一读吗？指名读句子。 这是一幅什么样的画，画上都有什么？ 那课文是怎么写的呢？谁情愿把课文这局部内容给大家读一读？ 你觉得他读的怎么样？ 好在哪你能说说吗？ 你能像他这样也把对荷花的宠爱读出来吗？ 齐读。 2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是

22、那么艳丽，真是接天莲叶无穷碧。 荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。 自己练习读一读。 我们想象一下，荷花还有哪些姿势呢？ 3、这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿态）。看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。要画出这样的一幅画，画家的本事可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的画）板书：活的 谁情愿再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。 你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？ 生：露出 裂开 全都展? 引读：有的有的有的。 四、领

23、悟语感，背诵段落 1、想不想把这幅漂亮的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。 2、看屏幕，教师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。 3、我们不看课文，看图试着背一背。 五、总结 1、录象谈了自己的感受，现在学了课文，你能再说说现在的感受吗？ 2、课我们就上到这，下节课我们连续学习课文，请同学们预备好生字本，我们还要学习写字。 六、板书设计 荷花 活的画 四上观潮教学设计优秀教案篇5 ?教材简析】 钱塘潮，是指浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫海宁潮。本文记叙了一次观潮的盛况，写的是耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出

24、江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复安静的动态变化，写出了大潮的奇怪，宏伟、壮丽。 ?教学目标】 1、学习本课生字新词，能正确读写词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4、感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读与他人沟通。 ?教学重点、难点】 1、理解课文中描写潮来时的语句。 2、学习有挨次抓特点的观看方法，提高学习观看事物的力量。 3、通过重点语句体会潮来之时的壮丽景象。 ?课前预备】 潮来时的录像，幻灯片。 ?课时安排】 2课时。 ?教学过程】 第一课时 一、提醒课题，激趣导入 1、同学们知道什么

25、是潮吗？你在哪儿见过？ 2、世界上涨潮的地方不计其数，然而我国的钱塘江大潮却被称为天下奇观。今日，我们大家就一起来欣赏这宏伟壮丽、气概磅礴的钱塘江大潮吧。 （播放有关钱塘江大潮壮丽景象的课件。） 3、同学们，你们还知道哪些有关钱塘江的相关资料？请你为大家展现一下吧！ （学生介绍钱塘江的资料或吟诵诗句。） 二、初读课文，了解大意 1、钱塘江大潮如此宏伟壮丽，今日我们就随一起走近它，欣赏它，感觉它！ （齐读课题观潮。） 2、请大家轻声读课文： 边读边画出不熟悉的字，借助拼音读准字音。 3、说一说： 读了课文你有什么感受？ 三、自主学习生字、新词 1、借助拼音，自主识字。 2、分析字形，理解词语：

26、分析字形： 罩下面不是桌，应写成卓。昂上下构造，曰字旁，下边的左半部是 不要写成 。薄是上下构造，不要写成左右构造。 联系上下文理解词语： 天下奇观：天底下罕见的壮美景象。 覆盖：像笼子一样罩在上面。 若隐若现：似乎隐蔽在那里，又似乎显露出来，形容隐模糊约。 浩浩荡荡：课文是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。 四、默读课文，理清层次 1、默读课文： 按潮来前、潮来时、潮头过后给课文分段。 2、小组争论： 第一自然段与下文是什么关系？并概括段意。 第一段（1自然段）：总写钱塘江大潮是天下奇观。 其次段（2自然段）：潮来前的景象。 第三段（3、4自然段）：潮来时的壮丽景象。 第四段（5自然段）：潮头

27、过后江面的景象。 其次课时 一、理解第一自然段 1、回忆是按什么挨次描写观潮的情景的？ 2、文章的哪句话概括了全文的内容？ （第一自然段。） 3、读第一段天下奇观的观与观潮的观有什么不同？ 4、你能用这两个不同意思的观再组个词，并说一句话吗？ 二、理解其次自然段 1、读课文： 指名说一说这一自然段讲的是什么？ 2、找出文中表示时间、地点、人物的词语。 3、人山人海说明白什么？ 4、再读： 看图想画面，体会江面的特点和人们此时的心情。 三、学习第三、四自然段内容 1、读三、四自然段： 画出描写潮声、潮形的句子。 2、细读描写大潮声音的句子： 说一说你知道了什么？从山崩地裂一词，你感受到什么？人们的心情怎样？ 3、再读写浪潮声音的句子： 读出声音之巨大和人们之惊喜。 4、读大潮样子的句子，并出示幻灯片。 5、小组争论： 江面发生了什么变化？这是一幅什么样的风光？给人的感觉怎样？ 6、再次看潮来时的录像： 感受其壮丽的景象。 7、齐读此段： 读出壮丽及宠爱之情。 四、学习第五自然段 1、读课文： 想一想这一段讲的是什么？ 2、潮头过后，江面的景象是什么样的？你又有什么体会？ 五、拓展课文，课外延长 1、想一想： 钱塘江大潮壮丽的景象形成与当地的地形有关吗？ 2、你准备怎样向你的亲戚或朋友介绍钱塘江大潮？