四个太阳的教学反思（8篇）.docx

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1、 四个太阳的教学反思（8篇） 一、联系生活，引发奇怪。 在课的开头，我用课件出示奇妙晨色中冉冉升起的太阳，让学生说说太阳，熟悉它的作用。教师伴着音乐叙述种太阳的故事，再告知学生书上有四个太阳，能让大家喜爱上每一个季节，每天都过得很快乐。这样，在课的开头学生就有了剧烈的奇怪心，有学生已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢？紧接着又有同学问：这究竟是怎么回事呢？由此激发学生的主动意识，产生了参加学习的欲望。 二、观赏朗读，介绍太阳。 由于文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。再把学生喜爱的太阳介绍给大家。在介绍的时候，通过学生尝试，

2、同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。 三、启发想像，开发潜能。 1、演一演。课文中万物由于有了四个太阳，过得特别舒适。但书上只有一些静态的描述性的语言，而没有生动的对话，我就用课件出示文中的四幅插图，让学生选择其中的一幅，把自己想像成是其中的一种事物，也可想像成是图中没有的，与给自己带来幸福的太阳进展对话。 2、画一画。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，固然出可以是书中四种颜中的一种，画出它的颜色，消失的时间，在这样的太阳底下各

3、种物质会怎么样。 3、编一编。画好了以后，以小组为单位，由小组长组织组员选出最好的一幅，大家一块儿学着书上的句子说一说，最终全班选出最正确创编小组。 整个课堂上气氛特别活泼。学生学得轻松、学得欢乐。在不知不觉中，四非常钟静静地溜走了。 四个太阳教学反思 篇二 四个太阳这篇课文。叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们教师就要敬重每位学生的进展潜能，给学生充分时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程

4、成为学生自由学习、相互合作、共同进展的过程。 一、联系生活，引发奇怪 在课的开头，我让学生猜谜语，告知学生书上的小仆人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，学生就有了剧烈的奇怪心，有学生迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这究竟是怎么样的？”由此激发学生的主动意识，产生了参加学习的欲望。 二、观赏朗读，介绍太阳 由于文中有四个太阳，而且每一个太阳都有自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，尽量做到有表情有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己

5、学习的喜悦。 三、启发想象，开发潜能 课文中孩子的童心能令同年的孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。让学生想象，画心中的太阳，唱种太阳的歌曲，由于“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特殊投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更宽阔，产生对语文学习的深厚兴趣。画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。整个课堂上气氛特别活泼。学生学得轻松、学得欢乐，效果良好。 四个太阳教学反思 篇三 教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我依据低年级学生的年龄特点，采纳多种教学手段等带着学生开心地进入情境，从而到达学习的目的。 一 满足之处： 1 注意讲读训练，

6、到达从感悟到积存 本节课的设计紧扣新课程的观念，我注意创设宽松和谐的自主学习气氛，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采纳录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有鼓励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，到达对语言的感知，感悟和积存。 2 创设情境，培育说话力量 在本课教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的感性的情景进展教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了深厚的生活气氛，而且把学习语文与熟悉事物相联系结合起来，在此根底上，让学生发挥想象的空

7、间，采纳小组合作的方式，让孩子们说一说，议一议：为什么要给春天画个彩色的太阳？ 二 不满足的 1、由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。 2、教学时对过程的评价太少，特殊是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，假如在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、制造性充分发挥。 四个太阳教学反思 篇四 这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进展叙述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美妙。 课文共4个自然段，根据夏天、秋

8、天、冬天和春天的挨次表达，每个自然段写了一个季节。段落构造相像，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照射下，这个季节呈现的美妙。全文语言美丽、构造工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，特别适合学生朗读。 课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美妙的心愿。 优点： 通过嬉戏设置熟悉生字，富好玩味性，激发学生学习兴趣。 分自然段朗读，分自然段理解课文，由局部到整体。 通过拓展，引导孩子思索说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。 缺点： 指导朗读方面不够到位，没有给学生进展范读。 2、朗读的方式太单一。 改良措施： 采纳多种朗读方式，自由读、指名读、男女

9、生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，在课堂上要突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。 四个太阳教学反思 篇五 一、把学问融入到每个环节中。 1、理解愿望的美妙。 四个太阳是人教版小学语文一年级下册识字五中的一片课文。语文教学注意学生语言文字的学习，由于一年级的学生学问量少，在学习上已传授为主，因此，我教学时，每个自然段都查找一些学问点，让孩子们分散学习，这样学习有侧重，重点突出。学生理解力量差，我就设计课件进展四季景物，给人的感觉入手，抓住不同季节的突出特点，让孩子们自由进入学习状态，降低了学生对四季的熟悉的难度。 2、字词教学猜字谜，对对子。 在认字写字教学中，我采

10、纳了识字五字谜嬉戏，这样对稳固学生的生字很有帮忙。对对子嬉戏，问偏旁，对汉字，使学生对生字归类学习。学生乐于学，气氛活泼。 3、知指导学生背诵方法，避开死记硬背。 授之于鱼不如授之于渔。本节课，我还是教会了学生的背诵方法：动作+简笔画+重点词，这样孩子边看边说边比划，调动孩子的各种感官，学生很快把握了背诵技巧，力量是在不断的训练过程中培育出来的，我们的学生最喜爱这样的阅读了。 4、说话与表演、写作与绘画相结合，培育学生力量。 对于说话练习，我采纳让学生表演的形式，既熬炼了学生的口语表达力量，又培育了学生的胆识，这样学生感到语文学习就是欢乐表演。适当拓展学生对生活的熟悉，加强写话训练，绘画与写作

11、一起，加上音乐的播放，孩子进入诗一样的童话世界，给孩子带来无限想象力。最终，学生一幅幅生动的画，成了一道道漂亮的风景线。学生都有一个美妙的愿望，让学生在美妙的愿望中尽情飞翔！ 二、多媒体课件融入整堂课，课堂高效。 本节课开头，我播放种太阳歌曲，从歌曲中知道美妙的愿望，自然导入新课；看Flash式课文录音视频，使学生对文章内容有了了解；熟悉的字放在词语中带音朗读，我会写的字指导书写，削减了一个一个板写和画出词语的大量时间；课文教学中四季美景的制作不仅激发学生学习的兴趣，还解决了教学难点；分段展现课文，利于指导学生朗读课文；学问的拓展，让学生了解太阳应用于生活，拓展了学生的学问面，把语文教学与生活

12、联系在一起。利用多媒体课件，提高了课堂效率。 三、课堂教学中的写字训练。 教学本节课，没有长时间的拿笔书写，只是书空一遍，还需要课堂下加强写字教学。我感觉假如能让孩子们正确书写生字，学生的生字才会更坚固的把握。 四个太阳教学反思 篇六 四个太阳课文共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段构造整齐，在表达方式上非常相像，孩子们读起来比拟朗朗上口。一年级的学生特别熟识太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学习本课时我严密联系学生的生活实际，创设学习情境，引导学生在读中感受生活的美妙。 我对这节课的设计力求

13、突出学生的主体，激发学生学习的兴趣。通过多种形式的朗读，让学生表达出自己的感受，培育学生的想象力量和说话力量。在欢快的音乐和漂亮的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积存语言。鼓舞学生大胆制造，制造活泼生动的教学情境，让全体学生有效地参加教学全过程。 本文的设计中突出以下几方面： 第一，注意朗读，指导学生读好句子。 在教学中，我力求让学生读出层次，通过反复读，读出情感。设计不同的训练点，引导学生进展读书。 在学习绿绿的太阳这一段时，先让学生联想生活的情景，夏天火红的太阳照耀下，听着知了的叫声，你有什么感受？让学生身临其境地谈出自己的感受。这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的凉爽。我

14、认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话，让他们能够尽快地走入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢？就是让他们读，假如他们读出表情来了，读出感觉来了，就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的变化，听到他的理解，听到他的积存。作为教师我们不光要重视读的过程，还要重视读的目的，读的结果。 同时我还注意运用各种读的方法。让学生在读中感知，读中探究、读中理解、读中体会、读中思索。在检查学生读课文时，指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。通过教师的语言引导学生进展读：“你能用什么方法带给大家一片凉爽？”“有了绿绿的太阳，高山上的树林更茂盛了，谁来读？有了绿绿的太阳，田野就像绿色的海洋，

15、谁来读？有了绿绿的太阳，街道上的爷爷再也不热了，男声来读。有了绿绿的太阳，校园里的小朋友能在树荫下玩耍，女生来读。”在学习金黄的太阳时，我告知学生，假如你能读好，就请你品尝水果。在学生读完后，送学生水果。在学习红红的太阳时，我说：“教师告知你们一个小隐秘，我是一个特殊怕冷的人，一到冬天就不情愿出去，谁能用朗读给教师带来暖和？”听到这样的要求，孩子们的积极性一下子都高涨起来，读的时候特殊专心和仔细。 其次，积极创设情境，让学生理解感悟。 上课伊始，播放四季的插图，为学生创设情境。让学生通过动手摆一摆的方式，把四季和相应的太阳组合，这样做既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的留意力，提升学生的

16、兴奋点。 在学习绿绿的太阳时，我让学生想象，在酷热的夏天，有了这个绿绿的太阳，高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友会说什么？让学生理解每个地方都需要这绿绿的太阳。 在学习金黄的太阳时，我让学生扮演小落叶来邀请小伙伴品尝水果的香甜。一年级的学生留意力集中时间短暂，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂气氛，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能地参加到课堂中。通过表演的形式让课堂气氛活泼，孩子们也学得既开心又扎实。 在学习多彩的太阳时，我告知学生：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？这可难为我们的小画家了，聪慧的同学们，请你们帮他想一想春天的太阳该画什么颜色呢？”孩子们听到这样的恳求，都特

17、殊积极地各抒己见，为学好这一段打下了很好的感情积淀。 第三，培育学生发散思维力量，制造想象力量。 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。想象力推动世界，是学问进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到制造性的发挥。 在教学中我采纳此环节：启发学生想象，你想画什么太阳？送给谁？为什么？让学生写在事先预备好的爱心卡片上：我想画个_的太阳，送给_，让_。有的说：“我想画个红红的太阳，送给处在严寒中的小朋友，让他们每天都能吃得饱，穿得暖。”有的说“我想画个光明的太阳送给看不见的人，让他们能不再处在黑暗中。”还有的说：“我要画个大大的太阳，送给天空，让天空中没有雾霾，空气就会

18、变得清爽，我们的身体也会安康。”学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。这一环节既进展了学生的语言表达力量，又进展了学生的思维力量，激发了他们的想象力和制造潜能，迸发出才智的火花，准时释放他们心里的说和写的欲望。 第四，培育学生的自主学习力量。 俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。通过自学的形式培育学生小组合作学习的力量。由于课文的前三段构造相像，于是我把第一段作为重点讲解。二、三段放手让学生自己去学习，出示学习提示，力求做到“扶放”相结合，提高学生自主学习的积极性。在自学过程中，我还鼓舞学生采纳自己喜爱的方式进展学习，由于是自主选择这样激发了他们的极大兴趣，让他们感到“我的课堂

19、我做主”。所以他们个个都兴奋不已，都以极大的学习热忱投入到学习中去。在这种开放性的学习环境中学习，学生们的参加积极性特别高，学习的效果也非常好。 虽然这节课的教学效果不错，但在细节的处理上还存在着一些缺乏： 由于教学过程设计得比拟满，所以在生字教学中时间不太够用，一些孩子的字不是很标准，也没能准时指出来。学生们在朗读时消失了拖音和唱读的现象，没有准时点拨指导。应当在以后的课堂上多注意细节，细节的问题处理得更细致，更奇妙，使教学精益求精。 四个太阳教学反思 篇七 四个太阳是人教版试验教科书语文一年级下册第18课。文中凭借丰富的想像力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”

20、，表现出盼望一年四季时时漂亮。到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。 一年级的学生特别熟识太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活阅历，然后在读中理解本文是特别简单的，因此在教学中我抓住了以下几个教学环节进展教学： 一、抓重点词，以学定教。 我抓住“凉爽，香甜，暖和，多彩”四个关键词语，让学生联系生活实际感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃过那些香甜的水果，播放一段寒风咆哮的声音，让学生说说你仿佛看到了什么，感受到了什么？通过指名读。开火

21、车读。小教师带读等形式。指导学生将这四个词读准，读出感情，从而推动学生对课文内朗读等形式，使学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快。 二、情境表演，培育力量。 语文课程标准提出：在进展语言的同时要进展思维力量，激发想象力量和制造潜能。课堂教学最重要的是培育学生的自主学习力量和创新素养，这是学生进展的根本后劲。针对我班学生表现欲望强以及本课内容的需要，我设计了表演这环节，在教学“金黄的太阳”时，我请喜爱这一段课文的学生读完此段。通过让学生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜爱的果子熟了时你最想干什么？依据学生的答复让学生猜落叶

22、会邀请那些小伙伴来尝尝水果的香甜，为后面的互动表演做好了铺垫。然后我请学生上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴长水果的情形。”这师生互动表演既起到了示范引导的作用，又激发了学生的兴趣。看到学生的表演心情一下子被激发出来了，我立刻让学生去邀请自己的好伙伴一起去“品尝水果的香甜”，无论是师生互动表演还是生生互动表演，都使学生在开心的气氛中、在美的情境中体会了“金黄的太阳”给人们带来的喜悦。我觉得这个表演不仅使学生的口语交际力量得到熬炼，还使得学生的共性思维和制造思维力量得到了充分的进展。 三、联系课文，拓展想象。 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要。”语文课程标准也指出：“在进展语言力量的同时，进展

23、思维力量，激发想像力和制造潜能。”本班学生学前教育较好，在课堂上思维灵敏。活泼，想像大胆、奇怪。理解力量和自读自悟方面的学习力量较强，而且局部学生喜爱阅读课外书籍，经常会在课堂上结合自己的课外学问来理解课文内容，谈自己的熟悉，因此，我在学完课文内容后让学生说说自己心中想画的太阳。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说要画个红太阳送给妈妈，让妈妈的手在冬天不会被冻裂：有的说要画个黑太阳送给白发苍苍的奶奶，让奶奶永久年轻安康；有的说要画个长着翅膀的太阳送给小朋友们，让他们能像小鸟一样在天空自由地飞行学生畅所欲言，一句句布满童趣和爱心的话语，

24、给课堂平添了不少生气与颜色。 四、朗读感悟，注意积存。 在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。如：在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进展朗读的指导。 我还在多个环节中注意学生的积存。例如：在教学夏

25、天的酷热时，我让学生说说那么热的太阳可以用哪些词语来形容，学生说出了“赤日炎炎”、“烈日当头”、“火辣辣”等词语。在教学春天的太阳时，鼓舞学生联系旧知，如背诵第一单元中识字1及日常背诵的关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到想象之美，同时进一步稳固了旧知，积存了词汇。 固然，课堂还是有许多圆满之处：在创设情境说说夏天的酷热时，学生的思路比拟狭窄，都只是说到说很渴、很热，当时我没有很好地引导，翻开学生的思路。另外，在落叶邀请小朋友品尝水果时，参加面太小，应当多请几个学生来说，多些不同的说法可能效果更好些。 四个太阳教学反思 篇八 四个太阳这篇课文，叙述了一

26、个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们教师就要敬重每位学生的进展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同进展的过程。 下面我就从四个方面详细进展分析： 一、关键力量的培育 上课开头，先复习第一课时学过的生字、词语。先是生字，再是词语，最终把生字词放在句子中认读。层层递进，由易到难，符合学生的认知规律。并且还出示了四个太阳的教具，这样，在课的开头学生就有了

27、剧烈的奇怪心，由此激发学生的主动意识，产生了参加学习的欲望。 运用画图画记忆课文这个方法，帮忙学生再一次加深了对课文的理解，在理解之后，让学生通过合抱负象，激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象力量及言语表达力量。在课的末尾我设计了一个儿歌，把课文的主要内容串联起来，一是读起来朗朗上口，利于背诵。二是，让学生也感受了语言艺术。” 二、关于本课的几点思索和实践 1、自主学习。由于文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更

28、深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。 2、有效的课堂评价。我们实行大组评价、同桌合作的学习方式，让孩子们相互催促，共同进步。教师在黑板上运用标志为各组加分，课堂效果比拟明显。在新课标中还提到了要充分重视评语的作用，评语用的好，可以充分调动起孩子们学习的积极性，增加学习的信念，所以我在课堂上重视孩子们的答复，仔细倾听，并给出相应的答复和鼓舞，让孩子们更加情愿举手回答下列问题！ 三、多级问题的设置 本课的教学重、难点是从词句中体会的美妙心愿，进展有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我细心制作了多媒体课件，利用其直观形象的特点，帮忙学生理解文中“凉爽、冻僵、暖和、多彩”等词语，体会

29、的情感，参加了音乐，渲染了感情。从而到达有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领悟了文中的情感，朗读起来也就有声有色了。 四、互动、愉悦、高效、才智的和谐课堂 整节课上下来，我与孩子们都是在一种轻松、愉悦的气氛中进展。也能理解文中的内容，最终一个环节“你想画一个什么样的太阳，送给谁？”孩子们的思维活泼、情商也很高，许多孩子说出来的话语，不禁让我对他们竖起大拇指。我想这堂课应当属于和谐的课堂，争取连续努力，为孩子们制造更好的学习环境。 五、总结 1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进展指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，从而到达熟读成诵。 2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，在情境对话，理解邀请，孩子们能理解邀请。 3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上，由于时间关系，只有一局部孩子想到了，大局部孩子没有说出来。 以上就是虎知道为大家整理的8篇四个太阳的教学反思，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。