四年级数学上册《复式条形统计图》教学设计一等奖.docx

《四年级数学上册《复式条形统计图》教学设计一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级数学上册《复式条形统计图》教学设计一等奖.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 四年级数学上册复式条形统计图教学设计一等奖 1、四年级数学上册复式条形统计图教学设计一等奖 导学内容： 人教版小学数学教材第95页的例3及相关内容。 导学目标： 1、熟悉复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能把复式条形统计图补充完整。 2、能依据复式条形统计图提出并答复一些简洁的问题，会进展简洁的数据分析。 导学重点： 能把复式条形统计图补充完整，并依据复式条形统计图进展简洁的数据分析。 导学难点： 依据复式条形统计图进展数据分析。 导学预备： 课件、图片等。 导学过程： 一、预学-创设情境，提出问题 1、出示某地区城镇和乡村人口统计表，让学生从中猎取信息。 2、请你用学过的条形统计图

2、的学问将这个统计表中的信息在条形统计图中画出来。 生自主画图。 3、 在画这个条形统计图时，我们应留意哪些问题？ 师：这些是我们学习过的单式条形统计图，教师想考考大家：请问1980年乡村人口比城镇人口多多少人呢？ 生：多37万人。 师；在比拟过程中，你有什么感受？ 生：我觉得这样比照比拟麻烦，要先找到第一个图，再找其次个图，然后再计算。 生：那我们能不能将两个条形统计图合并成一个统计图呢？ 依据学生的答复，教师适时进展引导，使学生明确：将两个统计图中的内容合成一个统计图，便于信息的猎取与比照。 师：像这样将两个统计图中的内容合成一个统计图，这种新的统计图就是我们今日要学习的复式条形统计图。（板

3、书课题。） 引出课题-复式条形统计图 二、 互学-主动探究，解决问题 1、明确复式条形统计图的绘制方法，放手让学生制作复式条形统计图。 （1）明确复式条形统计图的绘制方法。 师：我们来看这位同学制作的复式条形统计图，你觉得还有哪些地方需要进一步完善？ 依据学生争论，明确复式条形统计图与单式条形统计图的制作方法根本一样，不同之处在于：要用两个直条来表示两组不同的数据；为了区分两个直条表示的不同含义，要在统计图的右上角标明图例。 （2）放手让学生在样图中绘制复式条形统计图。 2、四年级数学上册复式条形统计图教学设计一等奖 设计说明 本节课的教学围绕复式条形统计图细心设计思索题，先引导学生争论，然后

4、总结出复式条形统计图的优点及绘制方法。本节课是从以下三个方面进展设计的。 1制造性地选择例题素材。 教材所呈现的内容(某地区城乡人口数量)与本地区学生的生活实际有差距，因此对教材例题进展了改编。这种以学生熟识并感兴趣的情境导入新课的方式，到达了激趣引入、复习旧知的目的，并对学生动手绘制单式条形统计图的练习进展改良两个单式条形统计图的.直条分别采纳不同的颜色或底纹。从课堂效果来看，多数学生能说清晰单式条形统计图的构造及绘制方法，从而为复式条形统计图的学习做好铺垫。 2让学生学会思索、与他人沟通和倾听他人的意见。 在教学设计上，通过演示把两个单式条形统计图合并成一个复式条形统计图的过程，引导学生观

5、看、发觉图例，从而突破教学难点。教学时首先给学生留下足够的思索空间，学生可以在教师的引导下，通过自主探究与合作沟通完成复式条形统计图的绘制。然后提问“它与单式条形统计图有什么区分？”引起学生的争论和沟通，在争论和沟通中学生倾听和进展简洁的辩论。最终引导学生依据新的统计图提出问题和解决问题，使学生在观念和学问上都得到提升。从本节课的整个教学过程来看，都是学生在自主探究，通过合作沟通把握学问，教师在教学过程中只是活动的组织者、引导者和协调者。 3自主学习，关注类推力量的培育。 学生把握纵向复式条形统计图之后，出示不完整的横向复式条形统计图，让学生依据已学学问，运用类推的方法自己独立补充完整，并通过

6、沟通汇报完善学问构造。 课前预备 教师预备 多媒体课件 学生预备 不完整的条形统计图卡片 教学过程 情境引入，激发兴趣 调查本班同学喜爱吃的水果状况(梨、苹果、橘子、香蕉)，现场统计，每人只选一种。 1教师依据学生的选择，制成统计表。 2.你能依据统计表中的数据绘制两个纵向单式条形统计图吗？ (组织学生绘制统计图) 3小组内沟通单式条形统计图的绘制方法和步骤。 (1)画纵轴和横轴。 (2)确定单位长度。 (3)写类别，画直条。 设计意图：先让学生在生活中收集信息，激发学生的学习兴趣。然后让学生依据统计表中的信息完成单式条形统计图，并复习单式条形统计图的绘制方法，由此导入新课。这样的设计既激发了

7、学生的求知欲望，又为新课的学习做好了铺垫。 探究新知 1课件出示绘制好的两个单式条形统计图。 3、四年级数学上册复式条形统计图教学设计一等奖 教学目标： 1通过实例进一步熟悉条形统计图（1格表示多个单位），能用条表统计图直观、形象地表示数据。 2经受由1格表示1个单位到1格表示多个单位的过程，并能对统计数据进展分析、解释，进一步培育学生的统计观念。 3体验确定1格代表多少个单位适宜，渗透详细状况详细分析的思想。 教学重点： 熟悉1格表示多个单位的条形统计图。 教学难点： 确定单位长度表示适宜的数量。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，复习旧知 1同学们，你们都喜爱什么体育运动？

8、小红、小芳、小奇他们喜爱踢毽子，瞧，这是他们一年级时踢毽的成绩。（出示统计表） 2小红跳了多少？小方小齐呢？为了让他们的成绩更清晰直观，教师把他制成了一个统计图。大家认真看。（课件演示整个统计图的生成过程） 3谁来告知教师，在这个统计图里，1格表示的是多少下？ 学生：1下。 教师：也就是1格表示1个单位。（板书：1格表示1个单位） 4为什么纵轴上要分12格？ 学生：由于最大的数据是12个。 依据最大数据来确定纵轴上分多少格，你说得真好！ 二、引起冲突，探究新知 （一）教学例1。 1现在，这三个小朋友已经上四年级了，我们来看看他们现在的踢毽成绩（课件演示前面的局部。） 2把它们现在的成绩也画成统

9、计图！假如1格表示1下，纵轴上至少需要分多少格？学生齐答：120格。 3好，请同学们在卡片上试着分一分。 学生尝试。教师在巡察过程中提示：“在分的过程中，你遇到了什么问题，有什么感受？ 学生1：120格太多了，画不完。 学生2：分得太细，密密麻麻。 学生3：纵轴上的数据看不清晰。 学生4：太铺张时间！ 4正犹如学们刚刚所说，在纵轴上分120格，要么画不下，就算是画下了也是密密麻麻的，看不清晰，还铺张时间！ 5那怎么办？ 学生：可以1格表示10下。 6你为什么会想到用1格来表示“10下“呢？ 学生：我看到这些数据都是整十整百的。 7你真聪慧，依据数据的特点，选择了1格表示10下。假如1格表示10

10、下，在纵轴上至少需要分多少格？出示课件，我们一起来分一下。那纵轴的数据怎么标呢？谁来指着大屏幕说一说。留意，数据应当对准刻度来写。 那怎样用直条来表示他们的成绩，应当怎样画？ 8现在我们来观看一下，今日学的这个统计图和我们以前学的统计图有什么不同？在小组里议一议。 学生1：以前，我们是用1格表示1个单位，今日，我们是用1格表示10个单位。师：以前统计的数据很小，可以用表示1个单位。今日的数据比拟大，假如还用1格表示1个单位就很麻烦，所以要用1格表示多个单位。（板书：1格表示多个单位） 9这就是我们今日要学习的新内容，用1格表示多个单位的条形统计图。板书课题：条形统计图。 （二）教学例2 1同学

11、们真是厉害，把这么麻烦的事情变得如此简洁，下面我们去参观一个“苹果园“！这是苹果园最近几年的苹果产量统计表。我们来把他制作成一个产量条形统计图，观看这些数据， 2（课件出示上未完成的.统计图）在这个图里，1格表示1千克、10千克适宜吗？ 3那这些为什么不适宜？学生：画不下。教师：你怎么知道画不下？ 学生：（可上台来指着课件说） 4你认为：1格表示多少千克适宜？ 5翻开课本，自己试着在书上完成统计图。 6谁来给大家展现一下你的统计图。 重点处理7500 7这是我们某小学三位同学制的统计图，假如要从这三幅图中选择一幅图来宣传苹果园，你会选哪幅统计图？ 引导学生进展沟通，说出自己选择的理由。 学生1

12、：我选择图一，由于他画起来好画些。 学生2：我也选择图一，由于他看上去要清晰一些。 学生3：图一要美观一些。 1格表示2023 kg时，重点处理7500的直条。把60008000这一格平均分成4份，取3份就可以了。 1格表示3000 kg时，重点处理4000的直条。把30006000这一格平均分成3份，取13处就是4000。一样的道理，我们可以找到5000。8000是把60009000这一格平均分成3份，从6000往上数两份就是8000。 8看来，要想画出适宜的统计图，我们要依据数据的特点，合理地选择1格表示多少个单位。 9那大家能不能依据这个统计图来猜测一下2023年的柑橘产量会怎么样？ 学

13、生1：我想到2023年产量还会增加！我看到前面几年的产量都是一年比一年多。 学生2：我觉得会下降。今年高温干旱，柑桔会减产。 教师：你真了不起，还能够结合实际来分析问题。 三、应用学问，练习稳固 1嬉戏：大家来找茬 2动动手 你能在这个图里，把每年的粮食产量状况制成条形统计图吗？ 自己在卡片上完成统计图。 制完的同学看看和教师的一样吗？ 四、总结 学了这一课，你有什么收获？ 4、四年级数学上册复式条形统计图教学设计一等奖 【教学要求】 1理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 2依据数据的详细状况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3熟悉复式折线统计图，了解其特点，

14、能依据需要，选择适当统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进展简洁的分析和猜测。 【教学建议】 1留意加强新旧学问之间的比照和连接。 教学本单元时，可充分利用学生已有的学问阅历，通过与所学学问的比照，体会统计量的含义及统计图的特征和适用范围。如教学复式折线统计图时，可先用单式折线统计图分别表示两组数据，让学生体会单式折线统计图可以清晰地反映出一组数据的增减变化，但对两组数据进展比拟时就不便利了，由此引出复式折线统计图。从而使学生深切体会到复式折线统计图的特点和优势，加深对折线统计图的熟悉。2注意对统计量意义的理解，避开简洁的统计量的计算。教学中应避开单纯从计算的角度引导学生学习统计学问，应当注

15、意对统计量意义的理解。如众数，不仅要让学生知道什么是众数，会求众数，更要留意结合详细数据理解众数的作用和特点。 3注意对学生开展统计活动的过程性评价。 让学生经受简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程是学习统计学问的首要目标。这就要求教师应制造尽可能多的时机让学生亲自从事简洁的统计活动，如调查同学们的视力状况、所穿鞋子的号码、宠爱的电视节目等。教师要鼓舞学生积极投人到各种活动中，留给他们足够的独立思索和自主探究的时间和空间，并在此根底上加强与同伴的合作沟通。从事统计活动的过程中，教师应起到引领、指导的作用。 【课时安排】 1、众数.1课时 2、复式折线统计图.1课时 5、四年级数学上册复式条形

16、统计图教学设计一等奖 教学目标： 1、使学生了解数据整理的意义，初步学会简洁的数据整理的方法。 2、使学生知道绘制简洁统计表的方法，并学会看简洁的统计表。 3、培育学生的观看和分析力量，相互合作的团队精神。 教学过程： 1、师：统计数据除了可以分类制成统计表外，还可以制成统计图，统计图的种类许多，今日我们学习其中的条形统计图。出示P、126统计图 2、问：你有什么想法？（作用、制作方法、和统计表的区分） 3、熟悉统计图 （1）让学生看刚刚的统计表和统计图，反映的状况都是学生转圈的状况，请大家仔细观看、认真比照，想一想他们的效果有什么不同？（统计图比统计表更加形象、清晰、一目了然、印象深刻） 板

17、书（形象详细、一目了然、印象深刻） （2）条形统计图的构造、意义和作用。 刚刚我们通过观看比照，比统计表更加形象详细、一目了然、印象深刻，现在以这一幅统计图为例，谁能说一说统计图是由哪几局部组成的？（标题、制图日期） 你从这幅统计图上了解到了什么信息？ 师：怎么看出来的呢？ 生：直条越长，数量越多。 师：说明直条的长度是依据什么画出来的？ 生：数量的多少。 师：（画出竖轴）垂直射线也可叫做纵轴或Y轴，在这里表示什么？ 生：表示人数。 师：（画出X轴）水平射线也可叫做横轴或X轴，在这里表示什么？ 生：表示统计的工程。 师生谈话制出条形统计图。 师：这幅图说明白什么？ 生： 师：这样的统计图是条形

18、统计图。 条形统计图和统计表比拟，你觉得条形统计图有什么优点？ 生:更清晰、更形象、更简单比拟大小。 小结：条形统计图比统计表更形象、直观、详细，更简单看出数量的多少。 （板书：条形统计图的作用很简单看出各种数量的多少。） 联系实际：你在生活中还见过哪些条形统计图？它们的Y轴表示什么？X轴表示什么？ 学生自由发言。 还有哪些数据可用条形统计图来展现？可以怎样设计？（争论后再答复） 四、自主练习 五、总结 1、通过今日这节课你又知道了哪些学问？学会了什么本事？ 2、这些学问和方法你是怎样学会的？（观看比照、自学课本、合作沟通、动手操作） 6、四年级数学上册横向复式条形统计图教学反思 本节课，我依

19、据这节课的内容及学生的认知特点，以主题情境为主线，有意识的依据统计图对数据进展分析，培育学生的分析、推理力量，进一步感受数学与生活的联系，在经受统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。 一、让学生在已有学问阅历的根底上主动地去建构新的认知构造。教学之前，学生已经把握了复式纵向统计图。学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对消失进展比拟，我以学生熟识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探究，主动建构新的认知构造，到达新的平衡。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出问题促进学生思索，查找最正确方案，在完成统计表后，提出“你

20、能从这张图上看出什么状况？”，不同的学生就会有不同深度的思索，查找数学学习的价值。 二、注意学问呈现的完整性，思维方法的”多样性。 本课的设计从调查学生的兴趣开头，让学生完整的经受了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最终环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参加统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义，表达了学习活动的完整性、敏捷性、多样性。 7、六年级数学上册复式条形统计图教学反思 复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的根底上进展教学的。学生在已有单式条形统计图的学问根底上，通过对单式、复式条形统计图的观看、比照、分析中，熟悉到了两种统计图各自的特点，也感受

21、到复式条形统计图更能清楚地比拟，激发起进一步探究的欲望。 另依据学生的实际状况，增加了一个教学重点，绘制统计图的教学过程，培育学生的作图力量。学生对复式条形统计图的学习，实际上是对单式条形统计图的有关学问进展稳固与扩大。因此，在教学时，我引导学生从已有学问动身，主动参加新学问的探究与学习，从而完成了统计数据、制统计图、分析统计图的过程；并放手让学生分组争论、合作探究，提高学生学习的效率。 反思本节课的教学，总结以下几点 一、结合生活中的材料做为教学内容。 以城镇、乡村的复式统计表来复习旧知，引出新授内容复式条形统计图。教材的例题2是学生们熟知的体育达标测试，能够引起学生学习的兴趣。因此，更简单

22、引导学生熟悉复式条形统计图。试一试我选择了一组统计学生参与兴趣小组的书局，学生对这个素材比课本中供应的”练习更简单收集与整理数据。稳固练习，2023年国庆期间蒙城县和涡阳县空气质量统计图，主要是结合现在禁烧秸秆污染大气，让学生知道爱护环境人人有责，也让他们知道统计图在生活中应用广泛。因此学习起来就更有激情，绽开了热闹的争论，从不同的角度观看统计图、分析统计结果，从中了解多种信息，并提出各种问题，稳固、整理和运用所学的学问，提高了学习的效率。这样的设计亲密了数学与生活的联系，表达了在生活中学数学用数学，用学到的数学学问解决生活中的问题。 二、学生自主探究绘制统计图的方法。 学生在初步熟悉、分析复

23、式条形统计图的根底上，我让学生尝试绘制复式统计图，立即引起了学生要制作条形统计图来表示数据的欲望。在画图的时候我结合学生实际状况提示：画图时要留意的相关事项。学生在已有的根底上探究怎样画统计图，所以，在绘制玩体育组之后，紧接着让学生总结绘图的方法步骤，争论之后让学生根据折步绘制余下的统计图。之后，我分别展现了几个学生的作品，比拟其中制作的优缺点，从而进一步提高学生制图的分析力量。 三、统计无处不在 学生在体验数据的整理、描述和分析并会绘制复式统计图之后，我提出问题：让学生结合统计图自己提出问题，自己解决。学生们积极踊跃，这个环节，既充分发挥了学生的统计拓展思维力量，也使他们感受到统计的趣味性。

24、这时我抓住学生的深厚兴趣，出示统计图在生活各个领域的应用。最终鼓舞学生收集整理本校各年级男女生人数的数据，制作成统计图，并试着写一份分析报告，和大家一同共享。新课到此完毕，给学生留下学习的空间自己去探究。 四、反思这节课的缺乏之处 这堂课是一次公开课，反思这节课，其中还存在很多缺乏之处：在教学时间的安排的不够合理，教学评价上较为单一；课堂激情性不够高，导致学生积极性没有充分调动起来。公开课不是上给听课教师的，而是上给学生的！课堂不能是教师带着学生走，而是让学生用自己的方式走，教师跟着学生走，激活他们的思维状态，可以鼓舞、确定、以吸引的语言让学生对接下来的学习产生学习欲望，从而激发学生的学习热忱

25、。 今后，我将不断学习，努力改正教学上的一些缺乏，仔细钻研教材，连续学习课改的新理念，扎扎实实的上好每一堂课。 8、数学六年级上册复式条形统计图教学反思 这节课教学复式条形统计图，教学重点是使学生熟悉复式条形统计图的特点，理解复式与单式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式调形表示相应的数据。在教学这节课时，我通过新旧学问的比照分析让学生在单式、复式的观看、比照、分析中，使学生能看懂复式调形统计图，并能更具复式条形统计图中的有关数据作简洁的分析、推断和猜测。培育学生的统计意识。本节课我在教学时，重点抓住以下三点进展教学： （1）讲清复式条形统计图的意义 （2）读懂复式条形统计图。 （3）

26、从统计图中你能得到哪些信息？ 让学生感受到复式条形统计图能清楚地看出数量的多少。教学难点是：如何依据所供应数据的实际状况来确定数轴上的间隔。在制作复式条形统计图时，提出问题：如何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息？赐予学生充分的时间与空间，查找绘制方法。整个过程使学生亲身经受了学问的产生和形成过程，突出表达了课程标准所提出地引导学生从已有的学问和阅历动身，通过独立思索和合作沟通，体验学问的发生和进展的过程 的新理念。 从本节课的教学效果上看，学生只会看图，假如题目稍加转变，学生就不会填了。反思，以前教学在局部学问时，感觉学生很简单理解，把握得好，依据学生的存在的问题，我指导学生独立制作复

27、式条形统计图，让学生经受制复式条形统计图的全过程，这下学生豁然开窍，重视制图的过程，才能提高和培育学生的作图力量。 在制作条形统计图时，提出一个问题：怎样做才能使我们制作的条形统计图干净、美观、美丽？赐予学生充分的时间与空间，查找绘制方法。学生通过争论，师生共同总结出画条形的四个步骤 （1）依据图纸的大小，画两条相互垂直的射线。 （2）在横轴上，适当安排条形的位置，确定直线的宽度和间隔。 （3）在竖轴上，依据数据大小的详细状况，确定单位长度是多少。 （4）根据数据的大小，画出长短不同的直条。 整个过程让学生亲身经受了学问的产生和形成过程，使学生领悟到怎样运用已学的学问解决新学问的过程。学生学得

28、轻松、开心，制作的条形统计图干净、美观、美丽。完全到达了作图的要求，取得了良好的教学效果。 9、六年级上册数学条形统计图教学反思 本节课教学的内容是在学生已经初步学习了统计图的根底上学习的，不同点是是用一个格子代表多个单位。因此本节课的教学重难点是让学生初步学会制作条形统计图，熟悉横轴，纵轴，及会依据状况敏捷实行每格所代表的数量。 在新知的教学时，为了不用那些空洞的数据，而是让所需数据来源于学生实际，我让学生做了一个转圈的嬉戏，孩子很感兴趣，合作也特别开心，四人分工明确，有看表计时的，有转圈的，玩的过程中就把所需数据收集到家了。之后引导学生探究，如何完成书中的统计表，圈数如何划分，全班同学的参

29、加，消失了许多的答案，于是学生想到了开头一个详细数据一下，结尾一个详细数据以上，及中间的详细数据，在这一点上花费的时间长点，究竟是学生第一次给所需统计数据分隔，但还是不错的，全班都在想方法，沟通，最终达成了共识。统计表做完之后，统计图相对来说顺当些，为了培育孩子的独立思索，做题力量，我放手让孩子自己完成，看看一个完整的条形统计图需要什么，学生依据数据，自己分析出每一格的数量用多少表示适宜，全班消失了不同的方法，每格代表2，代表3，代表4及5，之后把几种典型的代表进展展现，让学生沟通哪一个更好，更适合本次的统计图，全班同学探究之后达成共识，不用直接将给他们，通过他们自己的讨论，更加深了所学学问的

30、理解，尤其是敏捷依据状况确定每格，比照的结果给了学生深刻地印象。 授之以鱼，不如授之以渔，学生的第一次总是印象很深，当明确每一格的详细数据时，我让学生自己在重新补充完整纵轴的数量，结果消失了以最小的数据开头的情景，分析后，学生看到这样的作图不是很好，还是从0开头较好，整节课的教学我实行放手分方法，让学生自己学习，探究，效果不错。 10、复式折线统计图六年级数学上册教学反思 本课的重点是让学生经受简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程，能依据需要选择复式折线统计图有效地表示数据，逐步帮忙学生形成统计观念。同时，让学生在简洁的方格纸上进展简洁的描点、连线，学会制作简洁复式折线统计图的方法，对统计图

31、中所反映的信息进展简洁的分析和归纳。 教材供应的素材是甲、乙两城市的月平均降水量的数据，并分别用已经学过的折线统计图进展表示。但在教学过程中，我选择更为接近学生生活的素材“学生家与学校距离”的数据，更好的激发了学生的.学习兴趣。教学过程中通过引导学生分析数据，制作单式折线统计图，简洁回忆单式折线统计图的制作方法及留意事项，进一步稳固和熟识已学过的折线统计图的特点。通过折线统计图猎取相关信息，应用所学学问解决实际问题，并在解决问题的过程中发觉新的问题，引发认知冲突，唤起学生的求知欲望。在此根底上让学生自主探究新知，教师指导并同学生一起完成制作复式折线统计图，发觉其特点，学会熟悉复式折线统计图，并

32、用其统计分析相关数据，得到相关信息，解决新问题。整个教学过程表达了学生主体，教师主导的地位，很好的发挥了学生自主探究新知的力量，并培育了学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的力量。 11、冀教版四年级上册数学统计图教学反思 1.在这一课的设计上，我让学生自己去收集数据，由学生身边的事物引出数学问题，这样设计可以使学生产生一种情感上的亲和力和感召力，增加学生的自主参加性，使学生体会到了数学与生活严密和谐的关系。通过观看，思索，沟通，学生充分体验到了统计的必要性，让学生感受到统计的思想和方法在日常生活中的广泛应用。 2.在本节内容教学上我注意学生自主学习，让学生通过自主学习、自主分析，把握本

33、节课的教学重点。在制作条形统计图时，巧设问题：“如何在统计图里描述你们所说的这些信息？”赐予学生充分的时间与空间，查找描述方法，整个过程使学生亲身经受了学问的产生和形成过程，突出表达了课程标准所提出的 “引导学生从已有的学问和阅历动身，通过独立思索和合作沟通，体验学问的发生和进展的过程”的新理念。 3.充分利用多媒体教学，让学生直观的感受统计图的构造。以小组合作，尝试制作，培育学生的独立与合作意识，培育学生创新思维。 4. 问题的设计有针对性。尤其是本课的教学重点：制作条形统计图要留意哪些方面？是在学生绽开观看的根底上提出的，可以准时引导学生小结和思索，化抽象为详细。在制作条形统计图时，我还提

34、出一个问题：“怎样做才能使我们制作的条形统计图干净、美观、美丽？”同时，给学生营造良好的争论气氛，学生通过争论，师生共同总结出让绘制条形图的三个步骤，为学生接下来的制图打下良好的铺垫。 12、六年级数学上册扇形统计图教学反思 扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。首先带着学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的学问，让他们回忆统计图的作用和优点。接着提醒本节课的教学目标是学习扇形统计图，观看扇形统计图，你能发觉什么信息？这局部内容比拟简洁，学生概括的也比拟全面，让学生感知扇形是圆的一局部。对于扇形统计图局部与整体的关系，学生比拟简单把握。对于怎样画扇形统计图，虽然教材上没

35、有要求，但是我还是教学了，我们就要满意学生，可以激发学生的探究欲望，我虽然没有让学生画，但是从我对学生的发表的绘制扇形统计图的答复中了解，他们已经会画扇形统计图了。在作业中，学得比拟好。 本单元的另一个教学内容是选择适宜的统计图，先复习三种学过的统计图，然后直接点出这节课的学习重点：在不同的现实背景下，选择适当的统计图。在教学中学生通过实例，教师引导学生分析三种统计图所反映的不同信息，加强了对三种类型的统计图特点的比拟，进而让学生感知三种统计图的特点，为加深理解，教师又让学生利用生活中的数据事例进一步说明统计图的特点，从而使学生对三种统计图的熟悉由感性上升到理性。但是在设计教学中小组争论，有缺乏，在小组争论之前，应当留给学生充分的独立思索的时间，不要让一些思维活泼的学生的答复代替了其他学生的思索，掩盖了其他学生的疑问。应对小组争论赐予适当的指导，使小组合作学习更具实效性。 四年级数学上册复式条形统计图教学设计一等奖这篇文章共31958字。