四年级数学《小数的意义》教学反思4篇.docx

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1、 四年级数学小数的意义教学反思4篇小数的意义教学反思 篇一 本节课立足于学生的主体进展，重视学生的主动参加，学生能依据教师的导，积极主动地学。学问与力量同步进展，智育与德育容于一体，较好的实现了本节课的教学目标。我觉得做的比拟好的有这几个方面：四年级下册小数的意义教学反思四年级下册小数的意义教学反思 一、教学时不能将学问强加给学生。 由于这个年龄段的学生，已具备肯定的思维力量，所以教学时以学生多参加为主。通过画线段图、表格图、实物演示等活动方式，尽力让学生感知小数的意义。与此同时回忆以前学过的小数学问用比照方法来理解小数的意义。在这个根底上在教学小数的性质、小数读写法以及生活中的小数。这样学生

2、不仅增加了学习的信念，而且学得更好玩味 二、对待学生的作业治理要严，练习到位。 小数的意义和性质这单元学问，以学生理解为主，在充分理解的根底上，再让学生解决一些有关“计数单位”、“单位间进率”、“名数互化”等学问。但是，少数学生心口不一，嘴上说的与写的不一样；还有的学生眼高手低，一看认为好做，谁知待作业完成后漏洞百出，不是小数点位置不对，就是不用“0”站空位。所以在批改作业时要全面、仔细、有急躁，采纳鼓励的措施鼓舞学生正确、精确地完成作业，对于错的作业订正过来，举一反三，多练几遍。这样坚持下来学生的作业质量提高了，把握学问更坚固了，会敏捷运用所学的学问了。实现了预期目标，完成了教学任务。 小数

3、的意义教学反思 篇二 小数的意义和读写是苏教版的教学内容，本节课是第一课时。这是一节概念课，看似平淡，实则想上得出彩并非易事。在一遍又一遍的磨课过程中，我对这节课也有了些许感悟，同时也有了不少收获。现将这些感悟、收获记录下来，以此来促进自己在教学的道路上不断进步。 一、要擅长发觉并抓住重点 本节课一共有三个局部，分别是回忆一位小数、初步感知两位小数以及初步感知三位小数。明显，这三个局部不是并列的，重点应当放在其次个初步感知两位小数上。由于一开头没有把握住重点，第一次试上时，我在三个局部上花的时间是差不多的，结果导致时间来不及。在之后的教学中，我把重点放在了初步感知两位小数上，在这一局部让学生多

4、说说，多感受。而第一局部的回忆一位小数，由于之前学生在三年级学习过，因此花了较少的时间。而正由于其次局部重点突出了，因此在第三局部初步感知三位小数时，学生已经很简单能够进展联系并且理解，所以速度也相对较快。这样一来，重点突出，时间安排合理，整个课堂也有张有弛。 二、教学方法要多样化 本节课的三个局部，内容上有不少相像之处，但是在教学时，却不能用单一的方法，否则课堂就会显得比拟单一、死板，没有层次。如在回忆一位小数的含义时，在提问时就可以略微细化问题，如：观看这几个小数，它们的小数局部都有几位？表示的分数分母上都是几？由此，你能发觉什么？而在教学其次局部时，问题就可以略微放宽些，如：观看这几个小

5、数，它们有什么特点？表示的分数又有什么共同点？由此，你能发觉什么？由于有了前面两个环节的根底，在教学第三局部时，就可以先让学生自己猜猜三位小数表示什么？然后直接让学生通过观看三位小数表示的分数来说说你发觉了什么？这样一来，第一局部是带着学生学，其次局部是扶着学生学，第三局部是让学生自己学，方法不同，对学生的要求也不同，固然得到的效果也就不同。 三、要学会制造亮点 说到这一点，我想是我现在最欠缺的地方。本节课上下来，虽然比拟扎实，学生把握得也较好，但是却略显朴实，缺乏亮点。作为一节概念课，相对于一些活动性质较强的课来说，内容本身就比拟平淡，学生学起来也比拟枯燥，这时更需要教师发挥聪慧才智，制造亮

6、点，把这样的课上得生动起来，上出新意来。因此在这方面，我想我还需要花更多的功夫，在平常的备课中就学会常常多想想，养成一个良好的习惯。 以上就是我对这节课的反思，盼望在不断反思中，能够促进自己在教学上的进步。 小数的意义教学反思 篇三 本节课教学内容是青岛版小学四年级数学第五单元中的第一课时。 本节课的教学目标是结合详细情境，通过观看、类比等活动理解小数的意义，体会小数在日常生活中的应用，进一步进展数感，在学习过程中，提高合作探究的力量。 本节课的难点是小数的意义理解。这不仅由于小数的意义具有肯定程度的抽象性，学生建构对小数的理解，需要积存丰富的感性熟悉，经受由详细到一般的归纳过程；而且小数作为

7、一种特别的分数，它的概念是建立在分数概念根底之上的，但由于学生尚未系统地熟悉分数，这些明显都会影响到他们对小数意义的理解。针对这一现状，我在教学中充分考虑学生的已有的认知阅历，以方形图片为桥梁，找出分数与小数的契合点，让学生主动建构小数概念。 三年级下册学生对一位小数有了肯定的熟悉，但时至今日学生难免会有所遗忘，为此，在第一个环节，我借助方形图片让学生熟悉一位小数，并在此根底上去熟悉两位小数、三位小数这种无形迁移，不但利于新学问的讨论，而且使原来跨度较大的分段的教学融合为一体，从而可以更详细、更有效地帮忙学生理解小数的意义。 在其次个“探究两位小数”环节时，是让学生准时的进展观看、比拟、归纳。

8、在把方形图纸分为100份，其中的一份或者几份就是多少，我要求学生观看、比拟写出的分数和小数有什么共同点，并准时总结出：“这些两位小数都表示百分之几”。这样的归纳，使小数的熟悉过程更加顺畅。 第三个环节探究三位小数时，主要是留意给学生留出更多独立思索、自主探究的空间。引导学生由两位小数类推出三位小数，在类推中逐步明确三位小数的含义，把握三位小数的意义。 第四个环节概括小数意义时，我引导学生在观看、比拟的根底上抽象概括出小数的意义，并留意引导学生适当拓展已有的熟悉，帮忙他们相对完整的把握小数的意义。 在实践运用环节中，我依据学生的学问承受程度的不同为他们设计了三个不同进展层次的练习，由易到难、有详

9、细到抽象，有利于学生从不同角度不断体验、理解小数的意义。 缺乏之处： 1、归纳小数的意义是本节课的重难点，根据我们备课组的设想，要想突破重难点，就是要给学生留有充分的时间沟通争论的，但我恰恰在这方面没有做好，流于形式，导致学生在最终一题中理解0.27、0.027消失了一些困难。 2、口误较多，语言不够精炼，课堂调控力量还有待提高。 四年级下册数学小数的意义教学反思 篇四 小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。教师依据学生的年龄特征和已有的学问阅历，创设了有助于学生自主学习，合作沟通的学习情景，让学生在愉悦的探究活动中获得新学问，使学生在学问、力量、情态等方面得到进展。

10、本课特点： 一、注意学生已有的学问和阅历 本节课，教师利用学生已有的学问阅历，让学生通过猜想说出商品的价格，再利用学生已有的小数学问。接着，细心安排学生回忆所学长度单位之间的进率和测量物体长度的活动。为探讨小数的意义奠定了根底。 二、给学生创设自主探究的空间 本课创设了让学生借助米尺探讨小数意义的活动，让学生通过独立思索、合作沟通，熟悉一位小数小时非常之几，两位小数表示百分之几充分调动学生学习的积极性。课堂上，学生通过之间的观看，思索，了解1分米，3分米，7分米非常之一米，非常之三米，非常之七米写成0.1米，0.3米。0.7米的变化，熟悉以为小数表示非常之几；通过猜想、验证，熟悉两位小数表示百分之几；通过思索、沟通发觉三位小数表示千分之几直至总结概括小数的意义，学生在自主探究与合作中经受了学问的形成过程，同时在这个过程中熬炼，提高了各方面的力量，全面进展。