四年级的教学设计语文上册6篇.docx

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1、 四年级的教学设计语文上册6篇 四年级的教学设计语文上册篇1 课文分析： 课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的隐秘，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这是一篇很有意思的科普学问短文，表达思路清楚，规律性强，可以分为三局部。第一局部：通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，这是全文要说明的主要问题。其次自然段在文中起承上启下的作用。其次局部：科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵协作起来探路的。第三局部：科学家从蝙蝠身上受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。这项讨论告知人们，讨论生物可以对人类的

2、制造创造有所启发。 教学目标： 1、熟悉5个生字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推动、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。 2、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发喜爱科学、乐于观看与探究的兴趣。 教学重、难点： 1、能大致说出课文的主要内容。 2、知道蝙蝠夜间飞行时不会遇到障碍物的缘由。 3、明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。 课前预备： 1、布置学生查找有关仿生学的资料 2、课文朗读录音、写有生字词语的小黑板、cai课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、以图为媒，引入新课 （依次出示

3、蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们熟悉它们吗？请说一说你对它们的了解。蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今日，我们一起学习一篇新课文蝙蝠和雷达。（板书课题）指导写“蝙蝠”两字。 二、朗读课文，学习生字 1、听课文朗读，留意生字的读音，标出自然段。 2、自由朗读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。 3、同桌轮番读课文，相互评价，相互指导。 4、出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生留意形声字和“蝙、荧”等字的读音。 三、默读课文，归纳大意 1、课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。 2、同桌沟通课文的主要内容 3、指名讲，师生共同归纳。你现在知道蝙

4、蝠和雷达之间的关系了吧？ 四、学习前三个自然段 （一）默读前三个自然段，找出过渡句 （二）出示过渡句，这个句子运用了什么修辞手法？（设问）读了这个句子，你心中产生了什么疑问？ 过渡：要想揭开其中的神秘，我们要先来学习第三自然段。 （三）重点学习第三自然 1、指名读第三自然段，其他同学思索：这个自然段主要写了什么？ 2、指名讲段意 3、对于蝙蝠在夜间飞行，你会用什么词语来形容它？为什么？ 4、出示句子：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕获飞蛾和蚊子，而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵活地避开。 （1）抓住重点词句，让学生知道蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危急的本事。

5、（2）模拟体验：你想试一下在夜里飞行吗？让学生闭上双眼，在教室里走一圈，提示学生要留意安全。 （3）说感受 （4）指导朗读：蝙蝠的本事真让人佩服，我们应当带着怎样的语气来朗读这一段话？（赞美、佩服） 五、完毕语：我们人类是靠什么来推断有没有障碍物的？（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飞行，它靠的是不是那双像猫头鹰一样锋利的眼睛呢？我们下一节课再来学习。 作业布置： 抄写生字词语 熟读课文 查找有关仿生学的资料 其次课时 一、复习引入 同学们，昨天我们学习了11课蝙蝠和雷达，还记得蝙蝠和雷达之间有什么关系吗？（科学家们经过反复试验，发觉了蝙蝠能在夜间飞行的隐秘，并得到启发，创造了雷达） 二、创设情境，

6、激发兴趣研读课文，解开蝙蝠能在夜间飞行的隐秘 导入：【课件出示一只蝙蝠】看！今日小蝙蝠也来到了我们的课堂上，它说有话要对我们说呢，我们来听听吧：你们人类真了不起！竟然连我们蝙蝠界的隐秘都能知道，我真的很想知道你们人类是怎么发觉我们的隐秘的，同学们，你们能告知我吗？ 师：同学们，你们情愿代替科学们答复小蝙蝠的问题吗？问题的答案就在课文中，我们要把问题答复精确、完整就要先仔细读书，我们先来找一下，哪些自然段是写了科学家们的试验的？（4、5、6自然段）下面我们就来一起学习4、5、6自然段。 （一）学习4、5、6自然段 ?课件出示读书要求】自由轻声读课文4、5、6自然段，想一想科学家做了几次试验？在什

7、么环境中做试验，分别怎么做，结果怎么样？得出了什么结论？ 边默读4、5、6自然段，边用简洁、精确的话来填写表格 小组争论填表结果 指名讲所填写的表格【课件出示：表格】 哪位同学可以看着表格来为小蝙蝠解释试验的过程？要留意人称的变化。【课件出示：表格】 ?出示课件】过渡语：你们这班小科学家真棒！那你们又知道我的嘴和耳朵是怎么协作起来探路的吗？ （二）学习第七自然段 课文哪个自然段答复了小蝙蝠的问题？快速读第七自然段，动手画出有关句子，并把句子读一读。 汇报句子 男女同学赛读 默读句子，在表格背后的空白处画出蝙蝠的嘴和耳朵协作探路的示意图 展现示意图，并复述蝙蝠探路的原理，完善学生的示意图，板书：

8、 同桌看板书复述蝙蝠探路的原理 科学家们发觉蝙蝠夜间能安全飞行的隐秘简单吗？从哪些句子可以看出来？从哪些词语中可以看出来？理解“反复、最终”的用词精确性。【课件出示句子】 齐读句子，说体会 齐读体会 齐读第七自然段 ?课件出示小蝙蝠】：同学们说得不错，我能在夜间安全飞行的隐秘就是嘴和耳朵能相互协作，嘴和耳朵两样东西是缺一不行的。那你们人类的科学家创造的雷达又是怎样探路的呢？课文哪个自然段告知我们答案？ （三）学习第八自然段 边读文段，边画出有关句子，并读一读 仿照板书动手画雷达的探路方法示意图 同桌沟通示意图，并复述 指名展现示意图，并复述，完善学生的示意图并板书： 请同学们翻开语文书44页，

9、完成课后练习三 指名讲答案 齐读 三、拓展延长 （一）默读“资料袋”，填写：人们从（）身上得到启发，创造了（）。【课件出示】 （二）介绍自己知道的有关仿生学的资料。用“人们从（）身上得到启发，创造了（）。”的句式来说。【课件出示】 （三）补充有关仿生学的资料【课件出示】 （四）说一说：我从（）身上得到启发，想创造（）。【课件出示】 参考：我从变色龙身上得到启发，想创造变色纸尿裤，假如婴儿小便了，就显示蓝色，假如婴儿拉臭臭了，就显示红色，大大便利了家长。 （五）推举课外书籍：快乐小博士奇异的仿生学【课件出示】 四、作业布置： 1、阅读有关动、植物隐秘的书籍，仿照蝙蝠和雷达的写法，写写自己从动、植

10、物身上得到什么启发，设计出来的小创造。 五、板书设计： 四年级的教学设计语文上册篇2 ?学习目标】 1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟认真观看、仔细思索的重要意义。 3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。 ?教学重、难点】 在读文中感悟认真观看、仔细思索的重要意义。 ?教学时数】 1课时 ?教学过程】 一、读题设疑 板书课题，读题。 一张一般的世界地图会引出什么发觉呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。 二、自读课文 1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。 2、自学反应。提出不理解的词语，师

11、生共同帮忙解决。 3、指名分节朗读。 4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么状况下发觉了什么? 5、找出课文的相关段落，再次朗读。 三、观看、读文，相互印证 1、分组观看世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相像。 2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚刚观看所得是否一样。 研读证据，探究过程 过渡：魏格纳为了证明自己的发觉是否正确，他做了大量艰难的考证工作，从浩如烟海的资料中查找证据。结果发觉一份特别有说服力的资料。 研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进展梳理。 学生争论，教师点拨归纳： 中龙是一种爬行

12、动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不行能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。 四、熟读课文，沟通感受 1、学生再次默读全文。 2、魏格纳的重大发觉靠的是什么?你从这件事中感受到什么? 让学生围绕这一问题说一说。 五、布置作业 1、黄冈第8课 2、同步阅读 ?板书设计】 8*世界地图引出的发觉 无意发觉产生奇想 查找证据引起震惊 ?教后反思】 学生在沟通读书感受时，我参加其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发觉靠的是什么”这一问题与学生进展公平沟通，让学生体会到：认真观看，仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓

13、舞学生连续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生连续探究科学的兴趣和愿望。 四年级的教学设计语文上册篇3 教学目标 1学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展现抖动南国应接不暇”。 2训练学生按巡游挨次给课文分段，概括段意。 3引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育学生的观看力量和作文力量。 教学重点 1了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2学习描写事物静态和动态的方法。 课时安排 三课时。 学生活动设计 1答复文中设计的问题，勾划重点词句。 2同位争论、小组沟通、理解重点句。 3观看投影片上的图，发挥想象，进展语言表达力量训练。 4质疑问难。 教学

14、步骤 第一课时 （一）明确目标 1检查预习状况，质疑问难。 2初读课文，整体感知文章主要内容。 3理清层次，给课文分段，概括段意。 （二）整体感知 去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么风光？ （三）过程 1检查预习、质疑问难。 （1）指读课文、正音、解词。 读准字音： “颤”chn“应接不暇”中“应”读yng“一簇”中“簇”读c“隙”读x 理解词语： 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展现：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，的眼睛看不过来。 （2）用“_”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。 （3）

15、自由读课文，质疑问难。 2揭题，学生自悟： （1）板书课题。 “天堂”指什么？在文中怎样理解？ 文中“鸟的天堂”指的是什么？ （2）默读全文思索： 几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？ （两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此着重描写了“天堂”本身大榕树的奇怪景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活泼的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿喧闹活动的情景。） 3小组争论： 我们把两次巡游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？ 第一段（14自然段）：黄昏，我和朋友们划船出去游玩。 其次段（59自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”

16、时看到了“鸟的天堂”大榕树。 第三段（1013自然）：写其次天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。 第四段（14自然段）：写对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 其次课时 （一）明确目标 1分析课文，理解课文内容。 2初步了解课文描写景物静态和动态的方法。 3体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。 （二）目标完成过程 1学习第一段。 读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？ （1）（吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们间续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境非常幽静。从“没有波浪”、“安静地移动”、

17、“听见了水声”体会到的。） （2）练习朗读，体会游玩时愉悦的心情。 2学习其次段： （1）出示投影片（文中插图）。 看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。 （独木成林，枝繁叶茂，布满生气与活力，郁郁葱葱） （2）默读思索： 是按什么挨次描写榕树的？ 主要写了榕树的什么特点？用_线划出来。 （3）小组争论、相互沟通： （这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：“在一个地方，河面变窄了。”“那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。”“当我说很多株榕树的时候”“我见过不少榕树，这样大的还是第一次观察”“真是一株大树，枝干的数目不行计数”。描写“美”的语句：“一簇簇树叶真

18、绿得得意”。“有很多根垂到地上卧在水面上。”“那么多的绿叶新的生命在抖动。”） （4）图文对比“学生沟通、教师点拨、理解重点句： 出示投影片1： （这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不行计数”的缘由。 （5）指导朗读，培育学生体验“美”、观赏“美”的力量。 （6）小结： 这一段由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的外形、颜色、大小等进展了描写，这是静态描写。 3学习第三段： （1）指名读第三段 思索：这一段主要写了什么？ （这一段主要写了和朋友们其次天又一次经过“鸟的天堂”

19、时看到的情景。） （2）再读争论，教师适时点拨： 再读思索： 是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会当时的心情。 用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿势。用这样一样或相像的句式来写，读起来节奏感强，特别上口。 用了拟人句“树上就变得喧闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了的美妙情趣和开心的心情。） （3）感情朗读，体会这一段是怎样描写的。 （4）小结： 这一段主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这

20、是动态描写。 4学习第四段： （1）自由读第四段。 说说你从哪些语句中读懂了什么。 （由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”体会到的心情是开心的，感到留恋。） （3）感情朗读、深化理解 （要读出留恋、赞美之情。） （三）课后作业 1有感情地朗读课文 2背诵课文 （从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”。） 第三课时 （一）明确目标 围绕重点，学习表达 （二）目标完成过程 1过渡： 通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按巡游路线写了两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

21、2投影出示自学提纲：默读思索 集中沟通、整理 （1）时间不同：第一次去是在黄昏，其次次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，由于天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；其次次去看到了许多许多的鸟儿，由于早晨，鸟儿开头活动了。 （2）由于这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地潮湿、环境安静，正适合鸟儿做巢生活、农夫不许人去捉它们，鸟儿得到了爱护，便于鸟类的生殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。 3再读课文，争论沟通。 （1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？ 大榕树是静止不动的，文中从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到

22、地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。” 其次次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“处处是鸟声，处处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” 写文章时，留意动态描写和静态描写，就能把内容写得更详细、更精确，动静结合，可以增加文章的感染力。 4朗读课文，深化理解。 （三）总结扩展： 1总结全文，归纳中心。 （本文记叙了和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的漂亮奇怪及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了喜爱大自然

23、，赞美大自然的思想感情。） 2学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或喜爱鸟类，爱护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观看事物不但要留意事物的大小，外形，颜色，位置等，而且还要留意事物在不同的时间里静态、动态的变化。） （四）布置作业 1摘抄佳句。 2用“-”线画出短文中静态描写的句子，用“”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机智了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。 参考资料 1榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭

24、圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。 2广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其掩盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来很多鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。 3画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。 四年级的教学设计语文上册篇4 一、教学目标 学问与力量： 1熟悉5个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。 2正

25、确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。 3了解爬山虎的特点，理清课文的表达挨次。 过程与方法： 对课文重点语句的品读、赏析，学习的写法。 情感态度与价值观： 学习细心观看的方法，培育留心四周事物的意识。 二、教学重难点 教学重点： 了解爬山虎的特点，理清课文的表达挨次。 教学难点： 学习细心观看的方法，培育留心四周事物的意识。 三、教学策略 ?爬山虎的脚一文根据从整体到局部，再到细节的挨次观看，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的外形和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观看四周事物的剧烈兴趣

26、。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习的观看方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。 四、教学过程 （一）进入课文，引导质疑 1今日，我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章，齐读课题。 师：读了这个课题，你想知道什么？ 预设：植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的？ 2下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏幕。你看到了什么？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 3叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读其次自然段。 （二）走进文本、深入探究 1品读课文，了解爬山虎叶子的特点。 （1）爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？ 预设：很美。 读：一阵风拂过，一墙的叶子漾

27、起波浪，好看得很。 教师追问：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？ 预设： 那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。 教师追问：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢？ （2）观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？ 预设： 刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新奇。 教师引导：叶子的颜色变化也很美啊，谁能看着为大家读出这种美来？ （3）教师总结：多么新奇的叶子啊，多么茂盛的叶子

28、啊，多么漂亮的叶子啊。通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，为我们呈现出了一幅漂亮的图画，假如你不留意看，能看清晰叶子下面的脚吗？这些都说明在仔细观看。 ?设计意图】通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，引导学生关注文本，感受景物的美。同时让学生感受到这一切美妙的描写背后，都需要仔细观看作为根底。 2细读课文，探究爬山虎的脚的特点。 （1）教师引导：还仔细看出了什么？自己读读35自然段，将仔细观看到的内容用横线画在书上。 预设： 爬山虎的脚是长在茎上的。 师引导：这是写爬山虎脚长的位置。 预设： 爬山虎的脚像蜗牛的触角。 师引导：这是写脚的样子。样子像蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法？（比方把脚比作触

29、角。） 预设： 颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。 师引导：这是爬山虎脚的颜色。好，把留意的这些综合一下，你熟悉爬山虎的脚了吗？在纸上画出你熟悉到的爬山虎的脚的样子。 师引导：哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的脚？ ?设计意图】通过这局部内容的学习，使学生感受到要把观看到的内容根据肯定的挨次，可以从不同方面进展介绍，还可以运用一些表达方法及恰当的语言写出来，就会更加生动。 （2）教学过渡：既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么有没有留意它的脚是怎么爬的呢？请用笔在文中圈出表示动作的词语。 预设： 抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清晰地写出爬山虎爬墙的过程。 师引导：

30、和同桌沟通，说一说爬山虎是怎样向上爬的。谁来给大家演示一下？（学生在黑板上演示。） 师导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着爬同学接读课文。 过渡语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很匀称，没有重叠的。这也表达了爬山虎的聪慧，匀称无重叠的叶子有利于充分汲取阳光。 师引导：同学们再看看这些动词，他们的挨次能互换吗？他们之间有什么关系呢？（不能换位置，是按挨次写的。） 师小结：这些词是有先后挨次的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧

31、。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是，由于产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，精确地写出了爬山虎爬的过程，这种精确表达的方法，也是我们应当学习的。 （3）爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢？ 比照学习：没触着墙萎了，没有痕迹。 触着墙的变成灰色，相当坚固。 师引导：从刚刚的学习当中，你有什么体会？ 预设：知道（1）爬山虎的脚是怎样向上爬的；（2）观看细致；（3）不是一次观看，而是长期观看。 师小结：观看不但要专心，还得细心和有急躁，这样才能取得良好的效果。我们在平日的生活中也要像那样到处留心观看。 ?设计意图】本局部的设计力图从多角度引导学生深入阅读。一是让学生关注到是抓住动

32、词描写详细的；二是体会出是在长期的仔细观看后，才能写出这样生动，详细的文章。 （三）总结学法、布置作业 师引导：同学们，你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗？教师想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普一般通的爬山虎写得这么有魅力呢？ 预设：观看认真。抓住了爬山虎的特点进展了细心观看，观看了很长时间。 师引导：是呀，只要养成了细心观看的好习惯，你就会有很多新的发觉，教师想邀请同学们来参与欢乐尝试活动，大家情愿吗？ 请同学们翻开记忆的闸门，用一句或几句话来描述一下列图片中的事物，也可以说说你喜爱的植物或者生活中感兴趣的事物，可以吗？ 预设：我喜爱柳树的枝条，微风一吹，她随风摇曳，像一位漂亮的女孩在

33、翩翩起舞。 预设：我喜爱仙人掌，虽然它的外表长满了尖刺，却能开出艳丽漂亮的花。 预设：我喜爱含羞草，它是一种好玩的植物，很怕羞，只要你用手轻轻碰一下，它的叶子就会左右合并，过一会儿又会散开。 预设：我喜爱月亮姐姐的脸，她的脸是多变的，有时候是圆的，有时候是半圆的，有时候只露出小半边脸。 （四）布置作业 1回家后把爬山虎是如何生长的介绍给你的家人或小伙伴。 2回家后去认真观看一下你四周的植物，信任每个同学都会有自己的惊喜发觉，然后可以写一篇观看日记，下星期的语文习作课进展沟通。 3把课文中你喜爱的句子抄下来。 四年级的教学设计语文上册篇5 【教学目标】 、学问目标： 熟悉本课的个生字词。 了解课

34、文大意，体会课文的思想内涵。 、情感目标： 有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气概，激发民族骄傲感。 【教学重难点】 通过语言文字、搜寻资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点。 【教学过程】 一、展现课题，启发谈话 出示图片。 导入：举世著名的秦兵马俑是我国的宝贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。 谈话：观赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？ （很奇妙、令人难以信任、规模宏大） 板书课题： 秦兵马俑 （设计意图：情景再现，让学生仿佛走入秦兵马俑的坑洞，真实地感受宏大的气概和逼真、共性鲜亮的人物形象，激发学生学习了解的兴趣和奇怪心。） 二、初读课文，整体分

35、析 那么，“规模宏大”表达在哪个自然段中？除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点？在哪个自然段中进展了总结？ （类型众多、共性鲜亮。） 三、自主探究，亲近“秦情” 、出示自学的要求： 先自读课文： 画诞生字词，读一读。 再自读课文： 抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句表达了这一特点。 再轻声读课文内容： 说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组相互有感情地朗读一下。 （设计意图：梯级要求的提出，让学生有目的有重点地渐渐把握对课文的主要脉络。） 、学生自主探究，同桌相互合作。 、争论沟通： 指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特

36、点，并谈谈体会。 指名学生沟通自己最喜爱的兵马俑，谈谈自己讨论的收获。 （设计意图：自读课文，就是要把学习的主动权充分放手给学生，让学生做学习的仆人，让他们在沟通、体会中去探求文章的神秘。） 四、品读课文，升华情感 、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么认真看，又会怎样呢？ 、出示各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。 、学生自由练习读第自然段。 、开展读书竞赛活动。 （引导学生进展自主评价） 、学问点练习： “有的有的有的”体会。 （设计意图：兴趣朗读竞赛活泼了课堂气氛，增加了学生的读书兴趣。） 五、总结全文，拓展延长 、展现问题： 秦军为什么如此强大？能结合课文内容及课后学习谈一谈吗？ 、学生

37、发言，引导并展现军阵图。 六、分层作业设计 、课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入讨论。 、结合课文和收集资料，为亲戚朋友做个小导游，介绍秦兵马佣。 、有感情地朗读课文。 【板书设计】 秦兵马俑 规模宏大、类型众多、共性鲜亮 四年级的教学设计语文上册篇6 教学目标： 能查字典或联系上下文理解不明白的词。 能有感情地朗读课文，能读懂本文。 感受童话的语言美、思想美、意境美。 对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐进展。 教学重难点： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 【第一课时】 一、揭题引入 读了课题，你有什么疑问？ 二、自主读文，初步感知

38、 1学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂； 2个体质疑组内探讨集体释疑 3抽读、评议、正音。 4感知内容：（学生畅谈） 鸟儿到南方去之前同意好朋友。 其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉，于是就在火柴点燃的.灯火前? 。由于它。 三、对话朗读，培育语感 师引：这篇童话中有哪些好玩的角色啊？ （鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！ 1找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 2仿照朗读（学生自主尝试）选读喜爱的角色对话。 3出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 小鸟大树 “好

39、。我明年肯定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” （鸟儿向山谷里飞去） 门 “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。” （鸟儿向村子里飞去） 小姑娘 “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。” 4想一想，说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：” 四、延长拓展，自主进展 1师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 2有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。” 学生自读思索：鸟儿盯着灯火看的时候，在想： 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想： 出示：跳动的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 板书设计： 去年的树 信守诺言 珍惜友情 【其次课时】 一、演一演 1小组分角色表演故事，进展评价，评出最正确演员。 2余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。 二、写一写 1你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。 2大家沟通，评价。