四年级语文下册第六单元知识点梳理.docx

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1、四年级语文下册第六单元学问点梳理四年级语文下册第六单元学问点梳理一、字。1.简洁读错音的字。侍(sh)弄霎(sh)时泛(fn)滥贫(pn)穷冲刷(shu)土壤(rng) 擦(c)汗撑(chng)起艇(tng)萍(png)稚(zh)侧(ca) 2.多音字。冠gun 树冠gun 冠军二、词语。1. 简洁写错的词语。代价恶劣挖土填空秀丽侍弄厌烦泛滥冲垮树冠冲刷土壤擦去邀请汛期缰绳苔藓刺眼凶狠噪声急躁洗澡枯燥骄傲培植培育适宜埋怨蓄水储存集中鼓舞气馁2. 成语。星罗棋布绿树成阴鲜花遍地不毛之地纵横穿插源源不断漫天飘舞乱砍滥伐泛滥成灾枯枝败叶叫苦不迭形容说话的成语：欲言又止吞吞吐吐闪耀其词支支吾吾口假设悬

2、河妙语连珠高谈阔论眉飞色舞3. 词语理解。星罗棋布：罗，排列。布：分布。侍弄：治理，养护。艇：轻松的船。解：懂得。稚子：年龄小的孩子。垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。三、句子。小儿垂钓胡令能头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。四、课文理解。森林可以保护土地、蓄水、调整气温。五、选词填空1. 姐姐常埋怨弟弟多管闲事。埋怨埋怨2. 她绷着脸，向大家埋怨说：“他们怎么这样？”埋怨埋怨3. 园丁经过屡次改进，又培植出了不少菊花品种。培植培育4. 教师担负着培育一代人的重任。培植培育 六、词语解释1.不辞而别：辞，告辞。别，分别。2.慕名而来：慕，艳羡，仰慕。3.星罗棋布：罗，排

3、列。布，分布。4.不毛之地：不毛，不生长庄稼。5.妙语连珠：妙语，精彩而好玩的话。七、按要求写句子1. 刺眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。排比2. 可以也可以阅读课外读物好处可多了，可以增长学问，可以提高写作水平， 也可以陶冶情操。小学四年级语文上册练习 1教学设计小学四年级语文上册练习 1教学设计教学目标2. 培育学生遇到不生疏、不理解的字词能通过来解决的力气。3. 培育学生逐步养成勤、主动识字的好习惯。教学重难点重点：学会部首查字法，把握提取部首的方法。难点：会从一个字的多个义项中选择正确的义项。教学预备多媒体课件。动画卡通猴。填表。见教材结合句子给小猴讲讲生字的意思。见教材。每组一

4、张作业纸，作业内容如下所示：要查的字部首除部首外几画读音意思喉咙盛满背着囤里每人一本字典。设计思路儿童是用图画、颜色、声音来思维的。多媒体课件的运用能把学生带到伊佃园中，让学生在良好的情境气氛中乐观思考、乐于动手、擅长合作、勇于创。本课教学中卡通猴与小朋友交朋友、请小朋友解决难题等一系列情境创设无疑为学生乐观主动地学习供给了良好的动力支持。语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力气，而培育这种力气的主要途径也应是语文实践。部首查字法是学生首次接触的学问实践力气，在教师示范引导的根底上上，指导学生在乐观主动的实践探究过程中，逐步把握根本学问，勇于触摸学问盲点，在心与心

5、的碰撞中不断体验成功的欢快。学问和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标得到有效落实。教学过程设计理念一、激趣揭题教师激情介绍。多媒体出示卡通猴画面。小朋友，你们生疏他吗？他聪明又好学，可宠爱读书了，因此大家又叫他博士猴。动画导入。小朋友，很愉快生疏你们。昨天，我借了一本童话书，里面遇到好几个字不生疏，出示腔、粮、酣、敲。这些字的上面又没注音，真是急死我了。你们能帮帮我的忙吗？提示课题。要想帮小猴解决这个难题，我们只有学会一种的的方法部首查字法。二、学习知 1把握提取部首的”方法。学习对话。学生自读对话内容。师生分角色朗读。领悟方法。学生沟通师生对话的主要内容提取部首的两个学问点。一个

6、字中哪局部是部首就到哪个部首里去查。假设一个字的两个局部都是部首，就依据取左不取右，取上不取下，取外不取内的方法来提取部首。反响练习。出示苇、取、困，让学生找出它们的部首并说明理由。2学习用部首查字法查找汉字。卡通猴：我的难题就要解决了， 我们快来找一找吧！教师示范。重点指出用部首查字法查字时，在检字表中找到要找的部首项，然后在相应的笔画数中就可找到我们要查的字的页码了。学生练习，完成书上的表格。集体沟通。 3学习选择正确义项。卡通猴：字是生疏了，可我还不懂得它们的意思，你们能给我讲讲吗？(1) 教师讲解示范：通过教师讲解让学生明白一个字往往有几个义项，必需依据这个字所在的词语或句子的意思从字

7、典上找出正确的义项。(2) 学生实践练习。人人动手，同桌共同争论生字的意思。 (3)全班沟通。三、稳固拓展 1小组合作填写作业纸。2. 全班沟通。3. 评出优胜小组。四、课外延长四年级语文上册捞铁牛教学设计关于四年级语文上册捞铁牛教学设计教学要点：争论学习课文，理解怀丙是一位精彩的工程家。教学过程：1、读课题，在预习中，你有哪些不理解的问需要教师、同学们的帮助？-重要的，带有普遍性的话板书出来2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段，请给精彩、工程家标上3、精彩是什么意思？工程家呢？-特别好的设计，主持各项工程的专家。4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。哪些方面看出怀 丙是精彩

8、的工程家？ -先自读、思考，然后小组争论，再课堂发言。5、同学们发表的意见可以把它概括为三个方面：-设想精彩叫水送回预备工作精彩预备工作操作精彩捞起铁牛-6、怀丙是在什么状况下，说出叫水送回这个想法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体会到什么？-大家谈论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙起到的却是利用水的巨大力气，这与众不同的想法反映出他精彩的才智。齐读这句话，体会他的士气和才智。7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件简洁的事，怀丙为此做了四项预备工作，请默读其次段，把表示这 4 项预备工作先后挨次的词用标出检查落实。8、你能用上这几个词，指着灯片上的图

9、说吗？-学生说。9、怀丙不做这些预备工作不行吗？你体会到什么？ -潜水摸牛： 摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架： 保持平衡，浮力大且全都。粗绳拴牛：保证结实。-预备工作周密细致，设计科学，不愧是精彩的工程家。10、请小声读第三段，看看他是怎样捞铁牛的？-先请同学讲， 然后课件演示。11、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读和尚向上拔。其他同学一边听，一边用把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。12、检查落实后，师生分读，想一想：句与句之间是怎样联系起来的？-争论。-因果重叠不要求理性把握，只是

10、感情生疏， 这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持 拔牛工程的精彩才能，句与句之间联系严密，齐读，留意体会联系， 强调变化。13、铁牛从淤泥里拔出来了，多令人愉快啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？-聪明的才智，精彩的操作小结。14、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。教师提个好玩的” 问题，你们怎么看：铁牛是水送回来的，你认为是水的力气大，还是人的力气大？为什么？-水的力气大，人有才智，可以利用水， 从这个角度看，人的力气更大。15、一千多年前，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？-怀丙是当时精彩的工程家。我国古代劳动人民具有非凡的才智和才能。16、我国

11、历史上像怀丙那样在科学技术上有制造制造的卓越人物有很多，你知道吗？17、我们为他们骄傲，更为我们中华民族骄傲，齐读第四段，留意表达对怀丙的鄙视、赞美。18、学到这儿，你的疑难问题都解决了吗？19、请用精彩、生疏各说一句话，写在作业本上。小学语文四年级精读课文课时教学目标、教学内容争论及案例子课题实施方案小学语文(人教版)四年级精读课文课时教学目标、教学内容争论及案例子课题实施方案教学目标是教学的依据，是一篇课文教学的起点和归宿，是教 学活动的核心和灵魂，由于教学目标打算着教学内容确实定与安排、教学方法的选择与运用，教学效果的凹凸与优劣，优秀教师都是依据教学目标来组织和推动教学进程的。所以，在教

12、学预备过程中， 教学目标确实立，必需建立在准确把握课程标准之上，建立在学生的学习需要之上，建立在深入解读文本之上，做到明确、具体，可操作，可检测。但是回过头来看我们的阅读教学，目标到底发挥了怎样的作用？ 很多时候，教学是有目标而不敬重目标，学生不明白今日这节课要完成哪些学习任务，听课的教师更不知道教学的走向是什么，由于很多时候，教学目标的制定是教师自己的事，课堂教学不需要把教学目标拿出来呈现给学生、教师看，这就造成了目标制定的盲目性与任凭性，教学目标越位、缺位、不到位现象。一、争论内容1. 学段教学目标、单元教学目标、课时教学目标的争论（1） 学段目标的实践争论在确定具体的一篇课文的教学目标之

13、前，深入学习课程标准， 并做到对学段目标了如指掌。（2） 单元教学目标的实践争论（3） 课时教学目标的实践争论依据课程标准、编写意图、课文内容及特点、学生需求争论制 定可是教学的三维目标。目标的制定表达系统性、整体性、科学性、可操作性等（4） 教学目标表述方式的争论教学目标是教师备课的必经之路，教师在很屡次翻教材、写教案时，学会了用一样的句式，一样的套话去陈述，在很屡次的重负当中，教学目标渐渐变成了一个不需要思考的“条件反射”，成了可以跳过的摆设，我们争论运用行为目标的 ABCD 陈述方法。A 即Audience，意指“学习者”它是目标陈述句中的主语。教学目标描述的是学生的行为，而不是教师的行

14、为。标准的行为目标开头应是“学生”。B 即Behavior，意为“行为”，要说明通过学习后，学习者应当能做什么，是目标陈述句中的谓语和宾语。课改强调用具体的” 行为动词来陈述课堂教学目标，以增加教学目标的可观看性和可测性，可承受“说出”“区分”“解释”“使用”等能直接反映学生活动的动词。C 即Condition，意为“条件”，要说明的学生行为是在什么条件下产生的，是目标陈述句中的状语。条件是影响学生学习结果的特定的限制或范围，如“借助工具书”等。D 即Degree,意为“程度”，即明确上述行为的标准，是指学生对目标到达的最低表现水平，用来评价学习表现或学习结果所到达的程度，如“能流畅地背诵全诗

15、”“每分钟能阅读多少字”2. 教学内容的争论（1） 具有统领性问题归类整理的争论及案例（2） 关于语文学问、语文技能的教学内容的整理争论及案例（3） 有表达特点的教学内容的整理争论及案例二、工程实施阶段：1. 争论分工.子课题负责人：哈尔滨市香坊区教师进修学校杨修宝成员：东风小学、香滨小学、香坊小学、公滨小学、城小学、风华小学、工农兵小学、王兆村小学、通乡小学、幸福小学四年级教师2. 课题实施阶段第一阶段：2023.9-2023.12（1） 制定子课题实施方案，确定子课题实施的步骤和责任分工， 成立各子争论组，既有分工又有合作。建立鼓舞机制，保证明验效 果。（2） 学校制定课题争论制度，按时召

16、开会议，总结本月的课题进展状况，并争论、布置下一步的试验工作。（3） 学习争论，更观念。为教师供给培训时机，学习国内外相关专著与理论。了解课题争论领域的动态，理解生命化课堂的内涵。要求教师带着课题意识去学习，教师学习后做摘记并书写体会文章，使教师重视差异教学资料学习后的思考与总结。（4） 召开小学语文人教版四年级精读课文课时教学目标、教学内容争论及案例子课题开题会。（5） 通过测查了解教师，对精读课文课时教学目标、教学内容方面理论的了解。其次阶段 2023.3-2023.12争论内容一：四年级精读课文课时教学目标（1） 学段教学目标、单元教学目标、课时教学目标的争论实践（2） 依据课文的题材类

17、型等来设定教学目标的争论（3） 依据学生差异设定教学目标的争论（4） 突出自主学习，提高学生学习力气，设定教学目标的争论l 课题争论活动（1） 阅历沟通座谈会（2） 组织教学目标设计大赛争论内容二：四年级精读课文教学内容争论及案例（1） 具有统领性问题归类整理的争论及案例（2） 关于语文学问、语文技能的教学内容的整理争论及案例（3） 有表达特点的教学内容的整理争论及案例l 课题争论活动（1） 说课活动（2） 教学呈现活动（3） 定期进展成功总结，召开阅历沟通座谈会第三阶段：2023.3-2023.5梳理、总结、归纳争论的内容。三、预期成果、形式1. 进展“小学语文人教版四年级精读课文课时教学目标、教学内容争论及案例”课题争论的成果总结；2. 汇编试验学校、试验教师的课题成果材料；3. 召开现场会，展览教师争论课题成果，呈现教师课题教学。