四年级上册《一枚金币》教学设计一等奖.docx

《四年级上册《一枚金币》教学设计一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册《一枚金币》教学设计一等奖.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 四年级上册一枚金币教学设计一等奖 1、四年级上册一枚金币教学设计一等奖 教学目的 1. 理解课文内容 2. 懂得以诚恳的劳动换来金钱的道理 3. 分角色朗读课文，体会人物的心情。 教学重点 明白老人的用意体会儿子“受不了”时的心情 教具预备 多媒体课件 教学过程 一、激情导入 由歌曲一分钱引出话题：比金钱更重要的是什么？并沟通。由此引出“课文中的”父亲眼里比金钱更重要的是” 二、研读课文 1、抓住重点词语进展理解并想开去。 2、抓住“转变”，引导学生读、悟、议。 重点引导： （1）儿子态度的变化，体会他“受不了”时的心情。 （2）感悟老人想让儿子明白什么道理？ （3）指导学生分角色朗读，在读

2、中悟情悟理。 三、延长，导行。 1、文章结尾父亲还会说什么？儿子会说什么？母亲呢？ 2、这节课让你明白了什么？ 你准备写下一句什么样的警言呢？ 四、布置作业 绽开合抱负象，写下来：儿子通过这次自己挣钱，以后会怎样？这一家三口会怎样？ 2、四年级上册一枚金币教学设计一等奖 教学过程 (一)整体感知课文 在初读课文的根底上，请大家再次快速扫瞄一遍课文，说一说课文写了一件什么事? (二)默读思索 1.老人是怎样教育儿子懂得这个道理的?(补充画批课文) 2.组织好语言，预备小组沟通。 (三)集体沟通 学生先把自己找到的语句读一读，再联系上下文谈理解。随后在理解的根底上再有语气地读一读这些语句。 这个环

3、节绽开生生互动，相互补充、质疑、评价对方的朗读 1.第一局部(18自然段) 抓住再也受不了了一句体会老人寒心、恨铁不成钢的心情，带着悲伤、痛心、无奈、绝望的语气读这局部课文。 老人坚决地说读出毫不迟疑的语气来。对于不劳而获、坐享其成惯了的儿子，老人此时的心理活动是怎样的呢? 2.其次局部(920自然段) 抓住儿子笑了起来这一句，体会：一枚小小的金币对于一个花钱如流水的儿子来说根本不算什么(联系前文第一自然段)，所以扔金币的举动对儿子没有任何触动。 抓住儿子又笑了起来这一句，体会到儿子仍旧无动于衷。 3.第三局部(2128自然段) 读儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫

4、一句，可以边读边加上动作表演，体会：儿子这回是眼睁睁地看着爸爸把自己辛辛苦苦亲自挣来的一枚金币扔进火里，正由于这枚金币的.来之不易，所以儿子才会有如此剧烈的反响。一枚小小的金币看起来不起眼，但只有亲身体验才会懂得珍惜呀。 (四)分角色朗读其次、三局部课文，再次比照前后三次儿子的不同反响，充分感悟：父亲的做法妙在以让儿子亲身体验，代替枯燥的说教，取得很好的教育效果。(小组内可分工进展角色扮演，表演课本剧。) (五)绽开争论：分析人物 此时你能来评价这个故事中的三个人物吗?可以通过文中对人物语言和动作的不同描写，有根有据地运用书中的词语来评价，再加上自己的感受。要求语言流利，表达清晰。 小结 故事

5、中的父亲对儿子没有一味的说教，而是用三次扔金币的方法来告知儿子珍惜财宝是获得财宝的前提条件，劳动果实的获得是要付出艰辛苦动的，我们在享受时肯定要珍惜劳动成果，同时还应当知道劳动者的艰辛。 教师发给每个小组一枚印制好的金币，请同学们将这节课的最大收获浓缩为一句话或者几个词写在金币反面。写好后大家沟通(共享收获)。 课后延长 1.完成语文伴你成长册上的相关习题; 2.连续练习朗读课文; 3.你准备怎样支配自己积攒的压岁钱?给自己设计一个小账本。 板书设计： 一枚金币 扔第一次：逛其次次：跑第三次：挣笑笑抓 教后反思 这节课在教学时抓住了两条线，一条是情节线，即引领学生按事情的进展挨次理解课文内容;

6、其次条是抓重点词句来感悟，如对话局部。为表达文道统一，在第一遍理解的根底上，二遍理解采纳了分角色朗读的形式，而后又通过评价人物的方式进一步挖掘理解课文。 由于课文中的对话许多，所以这节课上尤其加强了朗读的指导，通过学生相互评读的形式绽开，父亲与儿子的三场对话，环境一样，大事也有极其相像之处，随着事情进展的先后挨次，人物心情也在发生变化，要读出这种变化，朗读的语气就要符合人物的身份，在反复的评读过程中，学生的读的确表达出了父亲绝望、苦痛、无奈和惊喜的情感变化以及儿子冷漠、自私、难过和愤慨的情感变化。 3、四年级上册一枚金币教学设计一等奖 一、导入 二、理解课文 1、课件出示生字词，稳固认读。 2

7、、自主阅读 3、再次阅读，先读3段，思索并回答下列问题：老人的儿子是什么样子？他的父亲是什么样子？（目的让学生抓住文中正面和侧面形容老人和儿子的词语，进展比照，突出儿子的品质花钱如流水、懒散、懒鬼） 4、小组争论，合作学习。在文中快速找出妈妈说的三段话，想一想有什么变化？她为什么这么做？ 5、小组争论，组间沟通。 6、教师连续提问：为什么其次次母亲不让儿子真的去干活挣钱？（目的让学生理解母亲爱子心切，而且母亲和儿子开头都没有理解老人的专心，从而突出并激发学生思索老人这么做的真正目的） 7、小组争论，从文中找出，父亲在三次接到儿子的金币时的反响。回答下列问题：“为什么其次次、第三次的反响和第一次

8、一样？说一说你们小组是怎么理解的老人的行为的？ 8、小组争论，组间沟通 9、让学生从文中找出，儿子面对父亲的行为，相应的三次反响是什么。（抓住前两次的“笑”）然后提问：“儿子为什么两次都笑了？”（让学生意识到他在父亲面前，内心感到不好意思）重点放在第三次“受不了”时人物的心情上。让学生阅读倒数3、4自然段，找同学仿照当时儿子说话的”口气，体会当时的心情。教师可以在一旁作阅读指导，充分调动学生的阅读。 10、课件出示一表格，表示三场对话中，父亲、母亲和儿子的态度，用文中或自己的词语概括出来。学生思索，一起填表。 11、：文中对话极多，父亲、母亲与儿子的三场对话，环境不一样，人物的心情也不一样，只

9、有理解了人物的心理与感情，才能读出这种变化。通过分析课文，同学们已经有了较深的理解，现在让我们再分角色读一遍，看看是否能比之前几次读的更有味道，更能表达人物情感。 12、分角色阅读 三、总结 教师提问：通过学习这篇课文，同学们学到了些什么？或是读完这篇课文，对你有什么启发？ 4、四年级上册一枚金币教学设计一等奖 （一）激情谈话，趣味引入 1、不管大人还是小孩，人人都喜爱钱。千百年来，金钱始终是人们最热衷谈论的话题之一。“君子爱财，取之有道”是中国的古训，“钱不是万能的，但没钱是万万不能的”是现代人的说法，“有钱能使鬼推磨”是另一局部人的人生哲学。你还知道哪些有关金钱的名言呢？你能说说钱能做什么

10、吗？ 2、大家都知道父母最爱自己的孩子，可是有一位父亲却准备将所以的财产送与别人，而决不留给自己的儿子，这是为何？欲知详情，请看课文一枚金币。 （二）自主学习，整体感知 1、自由读课文：读准生字读音，把课文读通读顺，了解课文大致内容。 2、黙看课文：一边读一边想，这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？ （1）说出详细事情：（儿子花钱如流水、懒散父亲要儿子挣一枚金币母亲放纵儿子来哄骗老人，两次被识破劝儿子自己去挣金币儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子赶忙从火里把金币抓出来父亲信任这枚金币是儿子挣来的） （2）用关联词把这几件事串联起来说：（由于儿子花钱如流水，懒散，所以父亲要他自己

11、挣一枚金币。由于母亲溺爱、放纵儿子哄骗老人，两次被识破，所以母亲劝儿子去挣金币。由于儿子见自己辛辛苦苦挣来的金币被扔进火炉里受不了，所以父亲信任这枚金币是儿子挣来的。） （三）合作学习，小组沟通 1、儿子一共交给父亲几枚金币呢？（三枚）。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）父亲为什么要这样做？（由于父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。） 2、在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。 3、在这三场对话中，父亲与儿子的神态、心情有什么变化呢？学生分组绽开争论并填表。 次数老人的动作、语言、心情儿子的动作、神态、心情 第一次接过扔进，不是你挣来的，难过绝望

12、走开，笑了，冷漠自私 其次次接过扔进，不是你挣来的，痛恨绝望走开，笑了，冷漠自私 第三次接过扔进，是你挣来的钱，信任满足抓出大叫，受不了生气 4、前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（由于是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些句子表达了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（难过与生气）那么，我们应当怎样读儿子的话呢？指导朗读。 5、课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是由于辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲由于儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此特别绝望苦痛，你能读出父

13、亲的这种心情吗？指导朗读。 6、父亲与儿子的这三场对话，有哪些相像之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？缺乏之处又在哪里？ （四）探究学习、师生互动 快速扫瞄课文： 1、老人想让儿子明白什么道理？（你懂得了什么道理？） 2、假设你是这个儿子，你会怎样做？假设你是这个父亲，你又会怎样做？ 3、你觉得老人、儿子、母亲是怎样的人？你想对他们说什么？ 4、引导学生感悟课文的写作特点，根据事情进展的先后挨次，理清文章思路。 5、四年级上册一枚金币教学设计一等奖 一、导入 1、童话是才智老人送给孩子的礼物，你们喜爱一枚金币吗？通

14、过上节课的学习，故事是按什么挨次写的？下面我们一起重温故事。 2、放课件、师范读。 3、请孩子们说说故事讲了件什么事？ 二、学习课文 1、刚刚，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢？三枚。 父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。） 父亲为什么要这样做？（由于父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。） 2、在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。 3、在这三场对话中，父亲与儿子的神态与心情有什么变化呢？请学生分组绽开争论。 4、前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（由于

15、是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些表达了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（难过与生气）那么，我们应当怎样读儿子的话呢？指导朗读。 5、课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是由于辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲由于儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此特别绝望苦痛，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。 三、深化中心 争论：那请你们想想很多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。 四、 总结 盼望同学们做一个喜爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。 6、一年

16、级语文上册复习四教学反思 复习四是第一册拼音教学局部的最终一次复习。本次复习有7项内容，依据课时安排，本课时我选择了“我会连”、“读读连连”、“读读画画”3项内容。 依据内容特点，设定了3个教学目标： 1通过好玩的练习形式复习声母，练习书写； 2能够正确地拼读音节，连接相对应的图片； 3正确地拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。 为了完成预定目标，我采纳了以下教学方法： 1情境导入法：通过创设学生喜爱的情境，把几个没有内在联系的内容有机地组合起来，引导学生融入到教师创设的秋游活动中去，从而激发学生的学习兴趣，并削减简洁、机械的练习所带来的枯燥、乏味。 2学以致用，通过背

17、诵、辨析、连线、拼读、默写等形式，提高学生解决问题的力量。 本堂课，可分为以下几个教学环节。 1创设情境，用几张代表性的图片、简练的成语，引导学生走入秋天的情境。用期盼小导游消失的心境，组织学生积极、主动地去复习23个声母，以好玩的连线方式检查背诵。 2温馨提示，拼读音节，并进展秋游常识的教育和将拼音学习与生活相结合的训练。 3边游边学，稳固音节的拼读。让学生以参观动物的形式，自然而然地称呼它们的名字，并进展拼读，寓教于乐，提高学习拼音的兴趣。 4有了前几个环节的铺垫，最终以小海豚要求的口吻让学生默写，学生乐于完成，并有相当的自信去完成。 上完课后，回忆整个教学流程，觉得自己在课堂上做得比拟好

18、的是：创设的情境活泼好玩，引导学生在生活情境中学习拼音，学生学习兴趣较高，能较快地参加到教学中，并始终保持了较高的学习积极性；关注了每一个学生的进展，把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注，课堂上没有被教师遗忘；对学习有困难的学生注意鼓舞，帮忙他们建立学习信念。做得不够的是：教学语言不够流畅，有些地方还需更活泼；教学时间和流程掌握得不够精确，以致拼读的环节时间太仓促，学生参加拼读的训练面不够广；默写的时间太少，来不及在课堂上检查、订正。 7、小学一年级语文上册复习四教学反思 复习四是第一册拼音教学局部的最终一次复习。本次复习有7项内容，依据课时安排，本课时我选择了“我

19、会连”、“读读连连”、“读读画画”3项内容。 依据内容特点，设定了3个教学目标： 1通过好玩的练习形式复习声母，练习书写； 2能够正确地拼读音节，连接相对应的图片； 3正确地拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。 为了完成预定目标，我采纳了以下教学方法： 1情境导入法：通过创设学生喜爱的情境，把几个没有内在联系的内容有机地组合起来，引导学生融入到教师创设的秋游活动中去，从而激发学生的学习兴趣，并削减简洁、机械的练习所带来的枯燥、乏味。 2学以致用，通过背诵、辨析、连线、拼读、默写等形式，提高学生解决问题的力量。 本堂课，可分为以下几个教学环节。 1创设情境，用几张代表性的

20、图片、简练的成语，引导学生走入秋天的情境。用期盼小导游消失的心境，组织学生积极、主动地去复习23个声母，以好玩的连线方式检查背诵。 2温馨提示，拼读音节，并进展秋游常识的教育和将拼音学习与生活相结合的训练。 3边游边学，稳固音节的拼读。让学生以参观动物的形式，自然而然地称呼它们的名字，并进展拼读，寓教于乐，提高学习拼音的兴趣。 4有了前几个环节的铺垫，最终以小海豚要求的口吻让学生默写，学生乐于完成，并有相当的自信去完成。 上完课后，回忆整个教学流程，觉得自己在课堂上做得比拟好的是：创设的情境活泼好玩，引导学生在生活情境中学习拼音，学生学习兴趣较高，能较快地参加到教学中，并始终保持了较高的学习积

21、极性；关注了每一个学生的进展，把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注，课堂上没有被教师遗忘；对学习有困难的学生注意鼓舞，帮忙他们建立学习信念。做得不够的是：教学语言不够流畅，有些地方还需更活泼；教学时间和流程掌握得不够精确，以致拼读的环节时间太仓促，学生参加拼读的训练面不够广；默写的时间太少，来不及在课堂上检查、订正。 8、四年级上册语文语文园地一教学反思 新教材除了课文的更新，语文园地也有了很大的转变。就本学习园地内容而言，“沟通平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。其中，每个园地保存的工程是“沟通平台”“词句段运用”“日积月累”，而“书写提示”“识字加油站

22、”相机消失，由此看来，每个单元学习完之后的沟通和积存是特别重要的。 语文园地的教学除了要连续课文学习的内容学问，更要以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思考生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有规划的活动，教学的运行也需要肯定的程序。回忆自己的课堂教学应当说值得商榷的地方可能会许多，下面我结合自己的教学实际进展简洁总结。 1、教学效果（思效）。 就“沟通平台”来说，主要是对课文内容的”回忆，以及对于相关课文学问的运用和积存。这局部的学习，教师做到了放手让学生自主探究发觉、积存运用。学生在读、说、沟通中发觉写景文章主要的在于想象画面，通过看、听、闻、想，将语言文字详细化，在脑中形成画面感

23、。这局部的学习等于对课文内容有了一个系统的“复习”，通过这个环节的沟通，学生对于本组课文的内容进一步理解了。 “书写提示”是新增的练习工程，字体范例内容是观潮中的语段，最主要的是旁边的提示，对于书写的格式、标点符号、书写态度都有明确要求，让学生对于写字要求更加明确。 在“日积月累”的处理上，教师做到了放手让学生自由诵读，感受到中国传统文化的魅力和乐趣。 2、教学收获（思得）。 （1）通过沟通平台，学生对于本组课文的重点有了进一步的把握，起到了“温故而知新”的作用。 （2）强化了语言文字训练。尤其是在“词句段运用”局部，学生不仅透过这些词语与句段对于课文内容有了更深层次的理解，而且强化了语言文字

24、训练。用“风”“烟花”“雷雨”“小狗”说几句话，并且根据要求用上“霎时”“立刻”“突然”，这其实是对于词语的辨析和运用；而“过了一会儿”“一会儿工夫”则是对于语言组织方面的标准。通过这样的练习，学生对于如何丰富语言、如何条理性表达有了更深的熟悉。 3、缺乏之处（思失）。 虽然我感觉在这次的语文园地学习中，就是复习、积存和运用，应当是没有什么难度，但是依旧有些许圆满：尤其是“语句段运用”局部，这些词语学生能够理解，但是在运用方面过于狭隘了，很明显学生缺少“生活”。在平常教学中应当以生活为主线，要擅长捕获学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为语文园地教学的源泉。 现在来说，学生虽然不缺少“生活”

25、，但是的确实确缺少对于“生活的观看和发觉”。 4、改良措施（思改）。 如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成的冲突统一，这是值得我们进一步去实践的。由于这也是每个园地学习遇到的共性问题，让语文走向生活，并且与生活有机结合，这样的时机需要教师带着学生去制造。 9、小学科学五年级上册第一单元第四课蚯蚓的选择教学反思 蚯蚓的选择这一课来自教科版小学科学五年级上册第一单元第四课。在这节课中，学生将进一步稳固比照试验的设计方法，通过试验验证自己的生活阅历蚯蚓喜爱生活在阴暗潮湿的环境中。在课堂上，学生将经受两个试验。第一个试验是把蚯蚓放入半边光明半边黑暗的纸盒里，观看蚯蚓往哪边爬。在这个试验中，盒子里

26、的温度、湿度等条件都是一样的，只转变了光照这一条件。其次个试验是把蚯蚓放在干土和湿土中间，观看蚯蚓往哪边爬。在这个试验中，只有土的干湿条件不同，其他条件均保持全都。 在备课和做课前预备的时候，我遇到了几点困难： 1、分组试验材料如何预备的问题：试验材料需要预备许多，是由我统一预备还是由学生分组预备呢?在和另外的科学教师沟通之后，达成了共识分小组让学生带试验材料，在前一节课完毕的时候，我通知学生下节课要带的试验材料时，也着重强调了安全问题。 2、上课试验探究试验的安排问题：假如想要让每个小组在课堂上完成这两个试验，35分钟的上课时间就很紧急，探究时间和试验效果就无法保证了，所以最终我打算让学生自

27、主选择自己要做的试验，两个试验二选一完成。试验完毕后，请小组来沟通试验结果，这能保证每位同学都能了解试验的结论。 五个班的”这节课都上完之后，我发觉，学生预备试验材料很有热忱，但是对材料预备的要求都没有听认真，让大家预备一个贴上保鲜膜的鞋盒做试验器材，结果许多学生放进了泥土，试验就没法进展了，除此之外，许多蚯蚓裹着许多泥土，试验过程中一动不动的，最终试验失败的也不占少数。看来，在课堂上进展生物类的试验，难度很大，不光要严格掌握试验条件，还应当对试验材料的预备进展屡次强调和解释。 科学课堂是一个欢快的课堂，但这种欢快需要我们教师和学生的仔细预备来共同营造，信任通过一次次的失败和仔细的分析，我也能

28、上好一堂生动的精彩科学课。 10、四年级上册探究与发觉四商不变的规律的教学反思 本节课是探究性很强的数学课，是让学生探究“商不变的规律”，并利用该规律使有关除法简便，这要求学生要有肯定的学问根底，具备肯定的.探究力量，我们知道，学生的学习往往经受感知（详细）-概括（抽象）-应用（实际）的熟悉过程。而在这个过程中有两次飞跃，第一次飞跃是由“感知-概括”，也就是说学生的熟悉活动要在详细感知根底上，通过抽象概括，从而得出学问的结论。其次次飞跃是由“概括-应用”，这是把把握的学问结论应用于实际的过程。能帮助学生做好这两个飞跃，久而久之就教会了学生“学数学的方法”做到了“授之以渔”。基于这一熟悉本节课我

29、们设计了开放度很大的学习活动，设计了相宜于学生学习的一系列活动。 1、 创设故事情境，激发学生兴趣。 创设学生感兴趣的孙悟空分桃子故事情境，激发学生学习兴趣，启发积极思维，学生在故事中发觉问题，从而带着愉悦的心情去探究。 2、创设探究空间，引发探究。 学生发觉问题，教师不急于告知学生结论，而是让学生观看、思索、探究，让学生通过自主探究，小组合作，全班沟通，引导学生逐步去发觉，去构建，去理解“商不变的规律”，引导学生经受“发觉探究构建应用”的学问建构过程，从而培育学生学会学数学做数学的方法。在这一过程中，最大限度地为学生供应探究、发觉、总结的空间，让学生在独立思索和同伴互助等形式下完成规律的探究

30、过程，感受发觉的欢乐，培育学生爱数学的情感。 11、四年级上册颐和园反思 颐和园是一篇写景的游记。根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮风光，是一篇培育学生语感，帮忙学生积存、运用语言的好文章。 课文不但文字美丽，而且条理清晰，移步换景，根据巡游的挨次记叙并抓住了景物的特点，这种写作方法很值得孩子们学习，也是我要到达的一个教学目标。我主要围绕以下思路绽开教学： 一、初读课文，了解内容，感受风景美。在学生充分朗读的根底上，让学生谈一谈自己最喜爱的景是哪里，并说一说理由；在互动沟通中，我相机出示有关图片、课件，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。 二、

31、细读课文，探究文路，体会构造美。本文层次清晰、首尾照应，构造严谨，在教学时，我围绕“是按怎样的挨次巡游的，从课文的哪些语句可以看出来”这个问题，先引导学生勾画出表示地点转换的语句，然后再组织争论沟通。让学生明白这就是按地点转换记叙的方法。同时引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙巡游过程的动词，以导游的身份向游客们介绍这次巡游的路线，让学生将的语言内化为自己的语言，学习移步换景、过渡连接的表达方式。从读学写，为完成课后安排的小练笔引路。 三、研读语句，品尝语言美。我先让学生选取自己最喜爱的景点好好读，勾画句子品尝。目的是让他们潜心读书，真正地走进课文中。并在重点词句上引

32、导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物各有特点，描写的方法也不同。 在感知了颐和园的美之后，课下我让学生写一篇导游词游戚城公园，以此来到达培育学生写作力量。 12、四年级上册颐和园反思 颐和园这篇课文根据巡游挨次记叙，移步换景的方法分别写了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖等景点，通过美丽的文字呈现出对颐和园的宠爱和赞美之情，在教学之后，反思本节课的教学过程，我有以下几点感受： 第一：整体感知课文，把握课文构造。对于游记课文，我认为应让学生先从整体上感知的巡游挨次，把握课文构造，明确带着我们巡游的是颐和园的三个景点，并明确巡游三个景点的先后挨次。所以在教学中这一点放在了首要位置，学生们

33、在这一点上是到达了我的预期的。 其次：注意培育学生的理解和表达力量。颐和园这篇课文不仅文章内容美而且在写法上也很有特点，教学之前，我就设想让学生在熟读课文的根底上充分记忆课文内容，练习表达。于是，在教学中，我依据本文内容及学生喜爱旅游的特点，设计了让学生当小导游这一情境对长廊进展介绍，但由于我对学生的启发不够没有使学生融入到导游这个角色中，没有真正走到文本中去。 第三：教师与学生的对话场境。在教学中，我始终努力让自己从课堂的“独白者”变为学生活动的对话者，从传递学问的权威者变为学生与文本进展心灵对话的激活者。但由于自己不够活泼，且在教学中的提问方式不正确，学生回答下列问题并不积极，导致课堂对话有些沉闷，没有充分激发学生的学习兴趣。 四年级上册一枚金币教学设计一等奖这篇文章共29757字。